“一体化教学模式”在计算机专业教学中的应用

学 的一 种 系 统 方 法 。 其 内 涵 主要 是 打破 传 统 的学 科 体 系 和 教 学 模 式 ．依 据 职 业 教 育 培 养 目标 的 要 求 来 重 新 整 合 教 学 资 源 ． 体
．
即： 考勤＋ 实训任务成绩＋ 综合项 目成绩 。具体做法是 ： 考勤 ： 即 每次 学生 的 出 勤情 况 ， 占总 成绩 的 ２ ０ ％。 实训任务成绩 ： 实训 任
二、 一 体 化 教 学 模 式 的 实 施
体 化 教 学 模 式 在 计 算 机 课 程 教 学 中 得 到 了 很 好 的 应
体化Байду номын сангаас教学 得 以 取得 成 效 的重 要 保 证 ． 并 且 教 师 还 要 有 出色 的
组 织 能 力 和 课 堂 局 面 的控 制 能力 ． 能 在 教 学 过 程 中起 到很 好 的 指 导 和 组 织 协 调 作用 ． 使 课 堂 活 而有 序 ２ ． 编写 一 体 化 教 材
一
业活动为导向． 在教 学过 程 中 以教 师 为 主 导 、 学 生 为 主体 ， 让学
考试制度作为培养人才的一种有效手段 ． 是 评 价 教 学 目标
实 现 与否 的重 要 途 径 。 只 有 合 理 的 考 核 方 法 ， 才 能 客 观 地 评 价 学生 ， 才 能 给 学 生 学 习 的动 力 。 采用一体化教学模式后 ． 考 核 方
一
、
体 化 教 学 模 式 的 含 义
一
现 能力 本 位 的特 点 ． 从而逐 步实现三个转 变 ． 即 从 以教 师 为 中
心 如何 “ 教 给” 学生， 向 以学 生 为 中心 如 何 “ 学会 ” 转变； 从 以 教 材 为 中心 向 以培 养 目标 为 中 心 转 变 ： 从 以课 堂 为 中 心 向以 实 训 室 为 中心 的转 变 。 一 体 化 教 学 的 最 终 目的 。 是 培 养 出 素 质优 良、 技 术 过 硬 的技 能 型 人 才
求相 适 应 ， 德、 智、 体、 美全 面 发 展 ， 具 有 综合 职 业 能 力 ， 在 生产、 服 务 一 线 工作 的 高素 质 劳动 者 和 技 能 型人 才 一体 化 教 学模 式
体 现 了职 业 教 育 的 办 学 宗 旨． 它 强 调 以职 业 能 力 为核 心 ． 以职
生在 实践 中 掌握 知 识 并 提 高技 能 本 文从 计 算机 专业 教 学特 点 出发 ， 在 一 体 化教 师 的培 养 、 一 体 化 教 材 的编 写 、 一 体 化 实训 基 地 的 建设 、 一 体 化 考 核 方 式 等 方 面 浅 谈 一 体 化 教 学模 式在 计 算
机 专 业教 学 中的应 用 关键 词 ： 一体化教学 。 一体化教师 ， 教 学模 式 职 业 院 校 的人 才 培 养 方 向 就 是 培 养 适 应 社 会 发 展 的 高 技 能人才 ， 高技能人 才的培养必须坚持 以职业素 质 、 职 业 能 力 为 培 养 目标 ． 实 现从 以 知识 体 系 为 主 的 教 学 模 式 到 以 能 力 体 系 为
一
体 化 教 学 模 式 强 调 的 是 职 业 或 岗 位 所 需 能 力 的培 养 和
运用 ， 也 就 是 以 职 业 或 岗位 所 必 需 的 知 识 、 技 能 为 从 业 能 力 的 基础 ； 以能 力 表 现 为 教 学 目标 、 教学进程 的基准 ； 注重 “ 学” ， 并
以学 生 的 学 习 为 中 心 ． 不 受 时 间和 空 间 限制 组 织 课 程 与 实 施 教
２ ０ １ ３年 第 １期 （ 总第 １ ７ １期 ）
一
体化教学模式” 在计算机专业教学中的应用
侣 金玲 （ 河 北银 行学 校 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
教 师要 努力 成 为 集 理 论 和 实 践 教 学 于一 身 的 双 师 型 教 师 ． 这 是
一
摘要 ： 职业教 育承担 着培 养与我 国社会 主义现代 化建设要
体 化 教 材 的 编 写要 以 职业 能 力 为 本 位 ．以 应 用 为 核 心 ．
打破传统 的教材体系 ． 根 据 实 际需 要 ． 将 专 业 基 础 理 论 知 识 与 工 作 岗位 技 能 有 机 整 合 ． 进 而 形 成 新 的教 材 体 系 充 分 体 现 职 业教育的特点 ． 确保理论上是先进 的 。 应用上是可操作 的． 内 容 上是实用 的， 尽 量 做 到 理 论 与 实 践 的零 距 离 ， 深浅适度 ． 符 合 学 生 的认 知 水 平 通 过 一 体 化 教材 的使 用 可 以促 使 教 学 过 程 实 现 “ 三个结合 ” ． 即专业理论与专业技 能相结合 、 岗 位 要 求 与 技 能
训练相结合 、 职业能力 与技能鉴定相结合
３ ． 采 用 一 体 化 考 核方 式
主 的 教 学 模 式 的转 变 。 因此 我们 需 要 从 教 育 理 念 、 课 程 体 系等 方 面 进 行 教 育 改 革 ．一 体 化 教 学 模 式 在 这 样 的 背 景 下 应 运 而
生。
一
法 也 要 相 应 改 变 考 核 方 法 将 依 据 教 学 目标 设 计 不 同 的考 核 方 案， 通常是将知识 、 技能 、 综 合 职业 能 力 结 合 在 一 起 。 例如《 计 算 机组 装 与 维护 》 这 门课 程 的 考 核 ， 不但要考核理论 知识 ． 还 要 考 核 动 手操 作 能 力 ． 以形 成 性 评 价 作 为 本 课 程 的 考核 评 价 方 式
务 多 为 基 本操 作 ， 要 求 达 到 熟 练 操作 的程 度 ． 占总 成 绩 的 ４ ０ ％ 综合实训项 目： 是 一 个 较 全 面 的 检测 ． 占总 成 绩 的 ４ ０ ％ 这 样 每 次 课 程 均 和期 末 的考 核 成 绩 有 关 ． 可 以督 促 学 生 认 真对 待 每 一 次课。