人教版8年级上册教学案： Unit 1 Period 2
英语 人教版 八年级上册(电子教案)Unit 1 第一课时 Section A (1a-2d)
第一课时Section A (1a—2d)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.掌握本课时出现的新词汇;运用一般过去时谈论假期活动及生活;以角色扮演的形式运用一般过去时叙述和询问假期发生的事情。
(获取信息)2.听前看主题图推测话题;听中运用微策略——“理解细节”和“信息多层处理”策略,匹配人与假期活动信息,了解对话中人的假期活动;听后,模仿输出Role-play 巩固所学;在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题;运用任务链听力活动谈论度假活动,综合输出目标语言。
(梳理整合)3.学会和朋友一同分享度假经历及旅行中的收获,可以从跨文化视角去观察和认识世界,分析和解决一些旅行中遇到的问题。
(内化应用)4.在全球旅行的情境下尽情体验不同的假期活动,在放松之余收获更多的知识,提高环保意识,热爱大自然。
(迁移创新)语篇研读What:学完本节课内容,学生能用英语谈论假期旅游话题。
Why:学生掌握复合不定代词的语用功能是有一定难度的,因此在设计课堂教学活动时,本节课利用情境体验和课堂活动,提高学生的学习兴趣,从而引入到实际生活中,知识多次复现,从而达到运用掌握。
How:1.通过情景体验学习,能够复习一般过去时,描述具体的旅行。
2.通过头脑风暴,能够听懂旅行主题的对话,掌握听力预测策略。
3.通过角色表演,能够进行旅行主题的情境对话,学会通过预测问题来解决问题。
教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标学习活动效果评价Lead-in观看动画视频并回忆自己的暑假生活,看完视频后进行连线,思考假期去了哪里1.Greeting.2.The teacher plays a video to lead thetopic.Then leads students to think abouttheir summer vacation.3.After watching the video,the teacher教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,然后根asks students to match the activities with the people.4.The teacher asks students to think and answer:Where did you go on vacation?据学生的回答情况对其给予帮助和鼓励设计意图利用视频,引出本课主题,引导学生思考并头脑风暴,在思考的过程中自然地感知目标语言,激发学生学习兴趣【学习理解】Activity1:Warm up 教师带领学生一起学习新词组,同时复习动词过去式,完成书本1a部分任务1.The teacher teaches the new phrasesand asks students to do some exercise.Then practice the sentence structures.2.Review the past tense of verbs.3.The teacher asks students to finish thetask in1a on page1.教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的已知内容设计意图听前将新单词和句型进行操练,为听力训练降低难度;将句型融入单词教学中,有助于应用;书本任务有利于学生更好地掌握词汇和句型的用法【学习理解】Activity2: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动,根据1a部分的图片,与同桌进行角色扮演,然后自行创编对话1.The teacher asks students to finish thetask in1b and1c on page1.2.Work in groups and practice the conversation.A:Can you come to my party on Sunday afternoon?B:Sure,I’d love to.C:Sorry,I can’t.I have to prepare for anexam.D:I’m sorry,too.I must go to thedoctor.教师观察学生能否按要求完成听力任务,同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平设计意图通过听力策略的教授,帮助学生更好地把握听力侧重点;将听力文本拆解,便于学生巩固目标词汇和重点句型【学习理解】Activity3: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,提高学1.The teacher asks students to finish thetask in2a and2b on page2.2.The teacher asks students to listen tothe conversations and fill in the blanks.3.The teacher asks students to listen and教师观察学生能否听取语篇大意和细节信息,并观察学生对动词词组的生获取关键信息的能力repeat.掌握情况设计意图听前先带领学生熟悉图片内容和听力方向,为听力找寻关键词,跟读录音模仿并角色扮演,培养学生的口语能力和应用能力【学习理解】Activity4:Pair work 运用所学目标语言进行两人对话,让学生对文本内容进行深度解析1.The teacher asks students to make conversations according to the chart andsample in pairs.2.The teacher invites some pairs to acttheir conversations out.3.The teacher asks students to make areport about the chart in groups.4.The teacher asks students to chooseone feeling to make conversations abouttheir last vacation.教师观察学生能否准确地运用目标语言,能否在有限的时间内组织对话,同时要关注这一活动是否能够培养学生的语言应用能力设计意图创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,使学生能做到学以致用【应用实践】Activity5:Summary 教师带领学生一起进行内容总结Summarize the key contents in thislesson.教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈设计意图总结本课所学内容,让学生巩固加深印象,利用思维导图给学生进行有序的梳理【学习理解】Activity6: Further thinking通过思考与回答听前和听后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维The teacher explains knowledge points.教师观察学生能否根据语篇的主要内容,进行深度思考和评价设计意图引导学生进行深入思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】Activity7:Groupwork运用本课主题内容启发学生进行思考,并The teacher assigns the test.教师观察学生小组讨论和总结完成任务的情况,并根据实完成任务际情况给出必要的指导和反馈设计意图让学生在课上练习知识点,及时操练重点知识和目标语言,让教师把握学情【应用实践】板书设计作业设计基础型作业:Choose different feelings and make conversations about your last vacation.实践型作业:Make a travel log.拓展型作业:Search information about Hong Kong.教学反思。
初中英语人教版八年级上册Unit1SectionA1a2d教学设计
4.提高听力技能，能够理解并获取听力材料中的关键信息，如：时间、地点、人物、事件等。
5.提高阅读技能，通过阅读课文，掌握文章的大意和细节信息，培养阅读策略。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将：
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养合作意识和团队精神。
2.通过听力、口语、阅读、写作等多种练习，巩固所学知识，提高综合语言运用能力。
学生与家长或朋友进行英语对话，用一般过去时态描述对方过去的一天或一周。要求至少进行5分钟的对话，并将对话过程录音，以便教师在课堂上进行检查和反馈。
3.阅读作业：
学生阅读一篇关于过去经历的文章，然后回答文章后的问题。此作业旨在提高学生的阅读理解能力，同时巩固一般过去时态的运用。
4.听力作业：
学生观看一段关于过去经历的视频，然后完成相关的听力练习。通过此作业，提高学生对一般过去时态的听力理解能力，并锻炼他们获取关键信息的能力。
4.培养积极向上的生活态度，关注身边的人和事，关爱他人。
5.树立正确的价值观，关注社会问题，提高社会责任感。
二、学情分析
八年级学生经过七年级的学习，已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在此基础上，他们对英语学习有了更高的期待，希望在学习中提高自己的语言运用能力，拓宽视野。然而，学生在学习过程中仍存在以下问题：
2.教学过程设想：
a.导入：通过一个关于过去经历的简短故事或讨论，激发学生对过去时态的兴趣。
b.呈现：展示目标语言，如一般过去时的动词变化和句型结构，通过例句和情境让学生理解并模仿。
c.练习：设计各种听说读写活动，让学生在互动中练习一般过去时态，如角色扮演、小组讨论、写作练习等。
人教版新目标八年级英语上册Unit 1 Period 2公开课课件
period2
went to New York City went to the beach the mountains stayed at home visited my uncle visited museums
Where did you go on vacation?
Role-play the conversation.
Rick: Hi, Helen. Long time no see. Helen: Hi, Rick. Yes, I was on vacation last month. Rick: Oh, did you go anywhere interesting? Helen: Yes, I went to Guizhou with my family. Rick: Wow! Did you see Huangguoshu Waterfall?
insects in the forest. Most __ of the 5. _____ ___ (大多数) students can get to school early.
Where did you go on vacation?
I went to New York City.
Did you go out with anyone? No ,no one was here. Every one was on vacation. Did you buy anything special? Yes,I bought something for my father. No ,I bought nothing. How was the food? Did everyone have a good time? Everything tasted reallly good. Oh, yes.Everything was excellent.
人教新目标版八年级上册 Unit 1 Period 2 教案
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|正确选择 .(Unit 1 Where did you go on vacation? )Period2 (2a -2d )Teaching aims (教学目标)1．学会谈论自己和他人过去发生的事情和活动.2．能够熟练的运用本节课出现的不定代词及动词短语.Language points (语言点)1.要求掌握以下句式：Did you go with anyone?Did you go anywhere interesting/special?How was the food?2．要求掌握以下词汇：(1)代词/副词：nothing, anyone, anything, everything, everyone, anywhere,myself, yourself(2)形容词：wonderful, bored, few(3)名词：diary,pig, hen(4)词组：study for tests, went with my mother, taste really good, have a good time , Huangguoshu Waterfall(本节课生词较多,但是一局部是以前接触过的,因此拼读不是问题,如何正确使用是难点. )Difficulties (难点)：恰当地使用不定代词和动词过去式描述过去的事情Teaching steps (教学步骤)1.Review&Lead in (复习和导入)Show Ss the picture of Huangguoshu Waterfall.T: Can anyone tell me what it is in the picture?S1: It ,s the Huangguoshu Waterfall.T: That ,s right! Do you know where is it?S2: Yes! It ,s in Guizhou Province.T: That ,s right! I went there last summer vacation with my family. Where did you go on vacation? Did you go anywhere interesting?S3：I went to …T: Get into pairs and ask your classmate about their vacation.Have Ss work on their conversations in pairs then ask three pairs to present their conversation to the class.(导入时自然引出了本节课的重点词组和句型Huangguoshu Waterfall, did you go anywhere interesting? Went with my family并写到黑板上.同时复习了前一课时的内容.)教学设计说明：从教师谈论自己入口,抛砖引玉,让同学们简单分享假期有趣的事情,引出今天的重点内容.2. Presentation (呈现新知识)T: Everyone likes to go on a vacation. We have three friends Grace,Kevin and Julie. They are talking about their vacations. Do you want to know sth about their vacations?Ss: OK.T: Great! Let ,s listen to what they have to say, then.3. Work on2a&2bCheck the answers. Encourage Ss to answers in full sentences:Grace went to New York City. Kevin went to the beach. Julie stayed at home.After listening, check the answers. Help Ss understand the new words and target language.(教师可以四处走动,了解同学们听的情况)Listen to 2b again and ask Ss to retell what they hear about Grace ,s vacation. Do the same for Kevin and Julie.Grace went to New York on vacation with her mother. She went to Central Park and bought sth for her father.Kevin…Julie…教学设计说明：听力对学生来说并不难,听完后的模仿有利于学生语音语调的提高.复述所听内容对学生是个挑战,可以尝试以培养学生复述能力 .4. Work on 2c&2dT: Now suppose you are Grace, Kevin and Julie.Get into pairs and role -play the conversation. You can change the words used.教学设计说明：在学生角色扮演时,鼓励学生在原对话掌握的根底上编自己的对话,这样真实的交际才会降低难度的同时到达学以致用.5. HomeworkOral:Listen, then read the three conversations aloud.Written:Read the conversation in 2d and repeat the conversation with your own words. Then write it down in your exercise book.教学设计说明：课后充分利用现有资源进行学习,模仿磁带是最|方便有效的方法 .把自己课堂编的对话落实到笔头上,对于各层次的同学都是一个提高过程.当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比较少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!本资源的初衷,是希望通过网络分享,能够为广阔读者提供更好的效劳,为您水平的提高提供坚强的动力和保证 .内容由一线名师原创,立意新,图片精,是非常强的一手资料 .。
人教八上Unit1Period2SectionA2d~3c优秀教学案例
1.学生通过观看视频、听录音等途径，感知、理解和运用英语语言。
2.学生通过小组讨论、角色扮演等互动活动，进行语言实践，提高自己的交际能力。
3.学生通过完成听力、口语、阅读和写作等任务，巩固和拓展所学的知识。
4.教师引导学生运用归纳总结、推理判断等学习方法，自主探究和发现语言规律。
（三）情感态度与价值观
（二）讲授新知
在新知的讲授环节，我会通过展示一张小明和他的家人的图片，向学生引入新的词汇和短语，如“family member”、“occupation”、“physical appearance”等。我会用生动的语言和丰富的表情，让学生理解和记忆这些词汇。
接着，我会播放一段小明和他的家人采访邻居的视频，让学生在听力理解的基础上，学习如何询问和介绍家庭成员。在这个过程中，我会引导学生注意听力材料中的重点句型和表达方式。
整个教学过程中，我注重引导学生主动参与，积极互动，让他们在实践中学会用英语进行交流。通过本节课的学习，学生不仅掌握了询问和介绍家庭成员的交际用语，还提高了他们的英语听说读写能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和短语，如“family member”、“occupation”、“physical appearance”等。
2.学生能够运用所学的交际用语询问和介绍家庭成员，并能用英语描述他们的外貌特征和工作。
3.学生能够理解并运用本节课所学的句型进行日常交流，如“May I introduce my family?”, “This is my mother, she is a teacher.”等。
4.学生能够通过听、说、读、写的实践活动，提高自己的英语语言运用能力。
人教版初中英语八年级上册Unit 1 Section A 1a2d教案
Unit 1 Where did you go on vacation?Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1)通过谈论假期活动，引导学生复习、巩固对一般过去时的理解和运用，学习有关假期活动的词汇，并能运用它们进行听说读写训练谈论假期度过的方式。
进一步掌握一般过去时的疑问句的用法，在训练、发展听说能力的同时，感知一般过去时的问答语句结构和不定代词的运用。
2）要求学生A 能够掌握课标要求的“四会”的词汇：anyone, anywhere, wonderful, quite a few, most, something, nothing, everyone, of course, myself, yourselfB能掌握以下重点句型：a —Where did you go on vacation? —I went to the mountains.b —Where did Tina to on vacation? —She went to the beach.c —Did you go with anyone? —Yes, I did./No, I didn’t.C 能够了解以下语法：（1）复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。
（2）yourself, myself等反身代词的用法。
（3）一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。
（4）动词过去式的不规则变化。
2. 情感态度价值观目标：学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然,热爱生活，了解国内外著名游览胜地。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 用所学的功能语言交流假期“去了哪儿旅行”拓展到“做过什么”。
2) 掌握本节课时所出现的新词汇。
2. 教学难点：1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。
人教版英语八年级上册Unit1SectionA2a2d说课稿
情感态度与价值观目标：引导学生关注自己的生活作息，培养良好的生活习惯，树立健康生活观念。
（三）教学重难点
教学重点：1.频率副词的用法；2.一般现在时的用法；3.询问和回答某人做某事的频率。
教学难点：1.频率副词的词义辨析；2.一般现在时的正确运用；3.听力技巧的掌握。
2.加强对重点知识点的讲解和练习，确保学生掌握；
3.注重课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.在课堂上适时更新板书，突出重点和难点；
3.使用不同颜色的粉笔，区分不同知识点，增强视觉效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对频率副词的词义辨析困难；
2.一般现在时在疑问句和否定句中的用法混淆；
3.听力技巧掌握不足。
应对策略：
1.通过丰富的例句和实际操作，帮助学生区分和运用频率副词；
1.创设情境：通过设置真实的生活场景，让学生在情境中自然地运用目标语言，提高他们的学习兴趣；
2.小组合作：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和竞争意识；
3.互动游戏：设计有趣的听力游戏，让学生在游戏中练习听力技巧，提高学习积极性；
4.趣味作业：布置与生活相关的作业，让学生观察身边人的生活习惯，将所学知识应用于实际生活，增强学习成就感。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了日常活动词汇和一般现在时的基本用法，具备了一定的语言基础。但可能存在的学习障碍有：1.频率副词的词义辨析，容易混淆；2.一般现在时的正确运用，特别是在疑问句和否定句中的变化；3.听力技巧的掌握，如捕捉关键信息、进行信息匹配等。
新人教版八年级上册英语全册教案(51页) 全册
单元课题Unit 4 What’s the best movie theatre?语法归纳Unit 4教学札记形容词的比较级和最高级（二）1. 形容词的比较级和最高级的用法（1）形容词比较级用于两者（人或物）之间的比较，表示一方比另一方“更……”或“较……”，后面通常用比较连词than连接另一方所比较的人或物。
than引导的是比较状语从句，但为了避免重复，从句中有些与主句相同的部分常常省略，而把相比较的部分省略出来。
另外，在上下文明确时，形容词比较级也可以单独使用。
例如：This room is smaller than that one (is). 这个房间比那个房间小。
He is younger than I(am). 他年纪比我小。
His English is better than his brother 's (is). 他的英语比他哥哥的好。
1.形容词最高级用于三者或三者以上的人或事物之间的比较，表示其中一方在三者以上的人或事物中“最……”。
最高级前通常用定冠词the, 并用of或in短语来说明比较的范围。
Of后面一般接表示同类的名词，in接表示范围的名词。
例如：He is the tallest of all. 他是所有人中最高的。
Li Hua is the best student in his class. 李华是他班上最好的学生。
2.比较级与最高级的区别与联系（1）比较级是用来把彼此独立的适合人进行比较；最高级是把一个群体中的一员与整体进行比较，这个群体必须包括这个成员，请看下面例句：（A）Mary is taller than her two sisters. 玛丽比她的两个姐姐高。
(B)Mary is the tallest of the girls. 玛丽是这些女孩中最高的。
【注意】句（A）中玛丽是在另外两个姐妹之外，是玛丽一个人同另外两姐妹（作为一方）来比较，所以用比较级。
人教版英语八年级上册 Unit1 Section A-2d 精品教案
He wants something to eat.
〔2〕不定代词作主语时，谓语动词要用单数。
There is nothing wrong with the TV.
Everybody likes to be free.
〔3〕some-不定代词，通常用于肯定句中；any-不定代词那么多用于否认句、疑问句和条件状语从句中。但some-可用于表请求、邀请、预料对方会作肯定答复时的疑问句中。
〔2021版〕Unit1 Section A 2d精品教案
【课 题】
Unit 1 Where did you go on vacation?
Section A 2d
教师复备栏或
学生笔记栏
【学习目标】
学习掌握有关复合不定代词和副词的用法；
继续学习Where的特殊疑问句及答复；
【学习重点
难点】
学习掌握有关复合不定代词和副词的用法；
运用Where的特殊疑问句及答复编写对话
【学法指导】
读对话---理解对话---编写对话----实际运用
【教学过程】
【教学过程】
一导入〔启发探究 3分钟〕
一〕、熟记以下短语并翻译
1. somewhere interesting __________2. feed some hens __________
三〕、引导学生做如下练习
Grace,where did you go last vacation ?
Iwent to the New York City.
Oh,really. Did you go with anyone?
Yes,Iwent there with my mother.
二、自学〔自主探究 6分钟〕
人教版八年级英语上册Unit1SectionA2(Grammarfocus3c)教学设计
-学生通过练习，加深对一般将来时的理解和运用。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般将来时的用法。
-学生用自己的话复述一般将来时的关键语法点，加深记忆。
2.教学过程：
-学生积极参与总结归纳，与教师共同梳理一般将来时的语法知识。
人教版八年级英语上册Unit1SectionA2(Grammarfocus3c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习人教版八年级英语上册Unit1 Section A 2 (Grammar focus 3c)，掌握以下知识与技能：
1.了解和掌握一般将来时的用法，包括动词will的肯定句、否定句和疑问句结构。
6.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂活动中的表现，及时给予鼓励和指导。
-通过课堂测验、课后作业等，了解学生对一般将来时的掌握程度，为后续教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-教师展示一张描绘未来城市的图片，引导学生观察并展开想象。
-教师提出问题：“What do you think our city will be like in the future?”，让学生预测未来的城市景象，激发学生对一般将来时的学习兴趣。
二、学情分析
针对人教版八年级英语上册Unit1 Section A 2 (Grammar focus 3c)的教学内容，学情分析如下：
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时、一般过去时等时态有了初步的了解。在此基础上，学生对于一般将来时的学习将更加易于理解和掌握。然而，由于本节课涉及到将来时态的多种用法，学生在实际运用中可能会出现混淆和错误。
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（Unit 1 Where did you go on vacation?）
Period2（2a-2d）
Teaching aims（教学目标）
1．学会谈论自己和他人过去发生的事情和活动。
2．能够熟练的运用本节课出现的不定代词及动词短语。
Language points（语言点）
1.要求掌握以下句式：Did you go with anyone?
Did you go anywhere interesting/special?
How was the food?
2．要求掌握以下词汇：
(1)代词/副词：nothing, anyone, anything, everything, everyone, anywhere, myself, yourself
(2)形容词：wonderful, bored, few
(3)名词：diary, pig, hen
(4)词组：study for tests, went with my mother, taste really good, have a good time，Huangguoshu Waterfall
（本节课生词较多，但是一部分是以前接触过的，因此拼读不是问题，如何正确使用是难点。
）Difficulties（难点）：恰当地使用不定代词和动词过去式描述过去的事情Teaching steps（教学步骤）
1.Review & Lead in（复习和导入）
Show Ss the picture of Huangguoshu Waterfall.
T: Can anyone tell me what it is in the picture?
S1: It’s the Huangguoshu Waterfall.
T: That’s right! Do you know w here is it?
S2: Yes! It’s i n Guizhou Province.
T: That’s right! I went there last summer vacation with my family. Where did you go on vacation? Did you go anywhere interesting?
S3：I went to …
T: Get into pairs and ask your classmate about their vacation.
Have Ss work on their conversations in pairs then ask three pairs to present their conversation to the class.
(导入时自然引出了本节课的重点词组和句型Huangguoshu Waterfall, did you go anywhere interesting? Went with my family并写到黑板上。
同时复习了前一课时的内容。
)
教学设计说明：从教师谈论自己入口，抛砖引玉，让同学们简单分享假期有趣的事情，引出今天的重点内容。
2. Presentation（呈现新知识）
T: Everyone likes to go on a vacation. We have three friends Grace, Kevin and Julie. They are talking about their vacations. Do you want to know sth about their vacations?
Ss: OK.
T: Great! Let’s listen to what they have to say, then.
3. Work on 2a & 2b
T: Listen carefully and complete the chart in 2a.
People Places
Grace New York City
Kevin beach
Julie At home
Check the answers. Encourage Ss to answers in full sentences:
Grace went to New York City. Kevin went to the beach. Julie stayed at home.
T: Listen again. Check Yes, I did. or No, I didn’t. for each question.
Did you … Yes, I did. No, I didn’t.
Grace go with anyone? √
go to Central Park? √
buy anything special? √
Kevin play volleyball? √
swim? √
meet anyone interesting? √
Julie do anyone interesting? √
study for tests? √
go out with anyone? √
After listening, check the answers. Help Ss understand the new words and target language.
（教师可以四处走动,了解同学们听的情况）
Listen to 2b again and ask Ss to retell what they hear about Grace’s vacation. Do the same for Kevin and Julie.
Grace went to New York on vacation with her mother. She went to Central Park and bought sth for her father.
Kevin …
Julie …
教学设计说明：听力对学生来说并不难，听完后的模仿有利于学生语音语调的提高。
复述所听内容对学生是个挑战，可以尝试以培养学生复述能力。
4. Work on 2c & 2d
T: Now suppose you are Grace, Kevin and Julie. Get into pairs and role-play the conversation. You can change the words used.
教学设计说明：在学生角色扮演时，鼓励学生在原对话掌握的基础上编自己的对话，这样真实的交际才会降低难度的同时达到学以致用。
5. Homework
Oral:
Listen, then read the three conversations aloud.
Written:
Read the conversation in 2d and repeat the conversation with your own words. Then write it down in your exercise book.
教学设计说明：课后充分利用现有资源进行学习，模仿磁带是最方便有效的方法。
把自己课堂编的对话落实到笔头上，对于各层次的同学都是一个提高过程。