《文章与写作过程》教学内容思考论述
《文章与写作过程》教学内容思考论述
《文章与写作过程》教学内容思考论述在学习语文的过程中，文章与写作过程是一个非常重要的学习内容。
通过学习文章与写作过程，学生不仅可以了解文章的结构与特点，还可以培养良好的表达能力与创造力。
本文将从教学内容思考论述文章与写作过程的重要性、教学目标、教学方法和评价方式四个方面进行论述。
首先，文章与写作过程的教学内容具有重要性。
文章是人类表达思想、交流感情的一种重要方式，通过文章的学习可以拓宽学生的知识面和思维视野。
同时，写作过程是思维活动的体现，通过写作过程的教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
文章与写作过程的教学内容既有文学作品的欣赏与分析，又有实际写作的指导与训练，可以全面提高学生的语文素养和综合能力。
其次，文章与写作过程的教学目标主要包括两个方面。
一方面是让学生了解不同类型文章的特点与结构，提高学生对文章的阅读理解能力和分析能力。
例如，学习说明文时，学生可以了解到说明文的目的是介绍事物的特点和使用方法，因此在阅读和写作说明文时都需要注意客观、准确和逻辑性。
另一方面是培养学生的写作能力，使学生能够运用所学知识和技巧进行有效的表达和沟通。
例如，通过学习议论文的写作，可以让学生懂得使用合理的论据和论证方法，培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。
第三，文章与写作过程的教学方法需要灵活多样。
在教学过程中可以采用讲授、演示、练习和评价等多种教学方法相结合。
在讲授过程中，教师可以通过讲解文章的结构和特点，引导学生理解并掌握文章的基本要素。
在演示过程中，教师可以通过示范写作、分析范文等方式，引导学生学习写作技巧和方法。
在练习过程中，教师可以组织学生进行写作训练，通过写作实践来提高学生的写作能力。
在评价过程中，教师可以通过评讲范文、批改作文等方式，对学生的写作进行指导和评价。
最后，文章与写作过程的评价方式应该多元化。
在评价学生的文章时，可以从内容、结构、语言和思维等方面综合考察学生的综合能力。
例如，在内容方面，可以评价学生是否能够准确表达主题，并能够适当运用丰富的事实和例证进行支撑。
第四单元写作任务的实践与思考 统编版高中语文选择性必修上册
构建驳论策略提升思维品质——选择性必修上册第四单元写作任务的实践与思考高中语文统编教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”，人文主题是“逻辑思维”，属于“语言积累、梳理与探究”任务群。
单元的写作任务是尝试写驳论文：驳论文就是为反驳某种观点而写的议论文。
写驳论文，会促使你独立思考、辩证分析，帮助你学会表达合理诉求、参与公共讨论。
围绕最近的社会热点问题，搜集、阅读媒体上的评论文章，选择你不认同的一篇，针对其观点写一篇不少于800字的驳论文。
驳论文，一般针对他人认知上的空白或偏误，在对他人观点进行反驳的基础上，提出自己的观点。
写作驳论文，可以使我们对原有的结论不断修正，让自己对问题有更深的认识和更严密的表达。
围绕社会热点问题写作驳论文，既贴近当代高中生的现实生活，也引导学生积极参与现实生活。
这个单元设计了三个学习活动，即“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”，三个活动对应逻辑的三个功能——辨谬、推理、论证。
写作驳论文是对单元学习内容的迁移和应用，单元学习活动有助于学生“思维发展与提升”素养的培育，也有益于用逻辑的方法改善语文学习。
在这次写作实践中，我们主要设计了以下几个学习活动。
一、确定辩驳角度，建立反驳策略写作任务要求同学“围绕最近的社会热点问题，搜集、阅读媒体上的评论文章”写驳论文，一般的评论文章和驳论文从文体上来讲，都属于议论文这个范畴。
议论文的三要素是论点、论据和论证。
写驳论文，不妨从三要素出发确定辩驳的角度，并建立反驳的策略。
1.论点表述角度（1）明确辨析评论文章当中核心概念的界定是否准确，是否存在概念含混、含义前后不一致或者偷换概念的问题，对此应作出质疑否定和分析辨别。
例如有的同学把“没有事实的看法是空洞的”这句话中的“事实”理解为“实践”，并进一步把论述滑向“实践是检验真理的标准”。
针对这一谬误可以对“事实”和“实践”两个词语的含义进行比较辨析。
事实，即事情的真实情形。
小学语文写作教学论文10篇.pdf
第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
4.导入新课：由此导入《观点要明确》这一章节的学习，强调明确表达观点的重要性。
（二）讲授新知，500字
1.文章案例：教师呈现一篇关于上述话题的论述文章，引导学生分析文章观点的提炼与表达。
2.讲解方法：教师讲解文章观点提炼的方法，如关注文章标题、首尾段落、论证过程等。
5.同伴互评：与同桌相互交换作业，对对方的观点表达进行评价，提出至少三条建设性意见。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，保证作业质量。
2.作业完成后，及时进行自我检查，确保观点明确，论证合理。
3.同伴互评时，要真诚、友好地提出意见，相互学习，共同提高。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生ห้องสมุดไป่ตู้现问题，指导学生改进。
3.教师指导：教师巡回指导，引导学生关注论证方法，提高观点表达的能力。
4.小组汇报：各小组选派代表汇报讨论成果，展示本组观点的提炼与表达。
（四）课堂练习，500字
1.练习题目：教师布置一道关于观点表达的练习题，如：“你认为学校是否应该实行手机禁令？请明确表达你的观点。”
2.学生写作：学生在规定时间内完成练习，尝试运用所学方法进行观点表达。
1.学生的思维发展：九年级学生正处于青春期，思维活跃但不够成熟，对于文章观点的理解和表达容易受到个人情感和认知水平的影响。
2.阅读理解能力：学生在阅读过程中，能够理解文章表面意义，但往往难以准确把握作者的观点，需要教师引导和训练。
3.写作能力：学生在写作时，观点表达不够明确，论证方法单一，缺乏说服力，需要教师针对性地进行指导。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
一、教学目标
语文一年级认识文章与写作
语文一年级认识文章与写作在一年级的语文学习中，认识文章和写作是非常重要的内容。
通过学习文章的特点和写作的基本要求，能够帮助学生提升语文水平，培养良好的写作能力。
本文将介绍一年级学生如何认识文章和进行写作的相关内容。
一、认识文章在学习语文的过程中，我们经常会接触到各种各样的文章。
那么，什么才是一篇文章呢？简单来说，文章是通过语言文字表达作者的思想和情感，传递信息的一种载体。
1. 文章的结构一篇文章通常由开头、中间和结尾三个部分组成。
开头一般用来引起读者的注意，中间部分是文章的核心内容，结尾则是总结和结束的部分。
2. 文章的类型文章可以分为叙事文、说明文和描写文等不同的类型。
通过不同的表达方式和写作目的，可以使文章更加多样化，丰富阅读体验。
3. 文章的语言特点不同类型的文章有着不同的语言特点。
例如，叙事文常用过去时态，说明文常用客观性较强的表达方式，描写文则注重对细节的描绘。
学生在认识文章时，需要注意分辨文章的类型并理解其中的语言特点。
二、写作基本要求除了认识文章，学生还需要学会写作。
写作是一种能够表达自己思想和观点的重要技能，以下是一些写作的基本要求。
1. 明确写作目的在写作之前，首先要明确写作的目的。
是要叙述一个事情的经过？还是要解释一个问题的原因？或者是要描述一个事物的特点？只有明确了写作目的，才能更好地组织文章内容。
2. 合理组织结构一篇好的文章应该有清晰的思路和合理的结构。
在写作时，可以通过分段和使用适当的过渡词来组织文章，使得内容有序、连贯。
3. 使用正确的语法和标点语法和标点是写作中非常重要的一部分。
学生需要在写作时注意使用正确的语法，避免出现语法错误。
同时，正确使用标点符号可以使文章更加通顺，有助于读者理解。
4. 丰富的词汇和表达方式写作时，尽量使用丰富的词汇和多样化的表达方式可以使文章更加生动有趣。
可以尝试使用一些形容词、副词和比喻等修辞手法，增加文采和表现力。
5. 注意语言规范和书写规范在写作过程中，要注意遵守语言规范和书写规范。
文章写作过程教学内容思考论述500字
文章写作过程教学内容思考论述500字在现代社会，文字表达能力是必备的一种能力，因此文章写作过程也
成为了教学中不可或缺的一个重要内容。
对于教学内容的论述，我认为应
把握以下几点：
首先，注重培养学生的思维能力。
文章写作不仅仅是简单的表述思路，更重要的是通过文字表达能力展现自己的想法和思维方式。
因此，在教学
过程中，应该注重培养学生的思维能力，培养其观察问题、分析问题和解
决问题的能力。
这一点可以通过让学生进行主题讨论、分析文本等方式实现。
其次，注重培养学生的语言表达能力。
一个优秀的文章不仅要有深刻
的思维，更要有流畅、准确的语言表达。
因此，教师应该在教学过程中注
重引导学生掌握语言规范，规范表达。
同时，也应该引导学生积极阅读优
秀的文章，从中汲取灵感和经验，提高自己的表达能力。
最后，注重培养学生的文化素养。
文章写作不仅是单纯的文字表达，
更是一个展现文化素养的途径。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生
注重文化素养 education，提高自己的人文素养。
这包括文学、语言、历史、哲学等多个方面，通过充分的学习，学生才能够更好地在文章写作中
展现出自己的文化素养。
综上所述，文章写作过程是一个复杂的过程，其中涉及到多方面的素
养和能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力、语言表达
能力和文化素养，从而帮助学生更好地掌握文章写作技巧，提高自身的文
字表达能力。
同时，也应该注重引导学生独立思考、自主创作，让学生在
写作中不断展现自己的风采和成长。
【教学课件】微专题课件：如何阐述“学习之道”——学习思辨性文章的说理方法(第一课时)
是什么——为什么——怎么办
说理方法
论证方法 语言特色
比喻论证，对比论证 语言生动形象、鲜活，易于理解
学不可以已
论证思路
活动小结
《师说》
是什么——为什么——会怎么样——怎么办
说理方法
论证方法 语言特色
对比论证，举例论证，引用论证 鲜明直观，语气强烈且层层递进，声势逼人
古之学者必有师
活动作业
从两篇文章中任意选择一篇， 思考其观点论证过程是否严密？ 写出你的想法，发在班级讨论 群里，分享给大家。
，
活动过程
第三层：论述学习要专一。
蚓
蟹
无爪牙
筋骨不强
先天自身条 件差距大
六跪
二螯
上食埃土， 下饮黄泉。
处境不同
寄居蛇鳝之穴
学习必须专心致志， 用心专一，才能获 得成功。
具体解读：《师说》
活动过程
1.阅读第一段，思考：（1）人为什么要从师？（2）作者认为择师的标准是什么？
①古之学者必有师；
②师者，所以传道受业解惑也；
2.围绕两篇文章的中心 论点，分析其论证特色，感 受其不同的语言风格。
理解“学习之道” 微专题1 ——把握思辨性文
章的观点
单 开展“学习
元 任
经验”交流
务 研讨会
如何阐述“学习之 微专题2 道”——学习思辨
性文章的说理方法
写作 《“劝学”新 微专题3 说》——议论的现
实针对性
古人眼中的“学道”与“师道”——把握《劝学 活动1 》《师说》内容与观点。
活动小结
3.思考：两篇文章的主要论证方法与其语言特色有关系吗？请说说你的感受与看法。
主要论证方法
语言特色
《中考语文复习专题——议论文写作思路梳理》教学设计
《中考复习专题——议论性文章写作思路梳理》教学设计【教学目标】复习议论性文章的写作思路。
【课时安排】2课时【教学过程】一、回归教材，考点溯源（一）导入《语文课程标准》对议论性文章的教学建议是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断。
”通俗地讲，观点与材料的关系就是此类文章总的行文思路。
先观点后材料，还是先材料后观点，或者是边观点边材料？这就需要我们去读、去审视、去判断，从而理清二者的关系。
阅读议论性文章时，思路往往是与结构合在一起思考的，谈思路，必然会连带着结构这个概念。
虽然福建中考不会“明着考”文体知识，但文体知识必须要懂、要能用。
作为文体知识重要内容之一的议论文的基本结构，主要是指提出问题（引论）、分析问题（本论）和解决问题（结论）这三个部分。
很多参考资料还把这一结构细分为两大类：一是以并列为主要特征的横式结构，二是以递进为主要特征的纵式结构。
（二）考点溯源1.回顾整套教材所学的教读课文，根据单元说明、预习提示、批注、思考探究等助学系统整理下表。
2.研读上表，梳理教材所给提示、所附问题、所设置学习任务，总结其中涉及的考点，可以发现：（1）梳理议论文的写作思路，是阅读此类文章的一项重要能力，梳理前必须辨析、理解和掌握几个重要概念：“层次”“关系”“推进”“过渡”“论述”“方面”或“层面”，以及“结构”等。
（2）梳理思路，可以指向某个句群、某个段落、某几个段落，但大多数情况下是指向全文。
解答此类题目时，应立足于整体感知全文。
（3）梳理行文思路的命题方式主要有以下几种。
①请选择对全文段落层次的划分正确的一项。
②请问文章是从哪几个方面进行阐述？③作者是怎样论述的？④请简要梳理全文（或某个段落）的写作思路。
（4）思路梳理的要求：按一定的顺序梳理，一般是从文章开头开始，然后是文章中间，最后是文章结尾，依次概括阐述，必要时应体现出材料相关内容，以及所运用的论证方法。
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第七章《文章写作过程》教学内容（思考论述）本章以写作的自然进程为依据，将文章写作过程分为四个阶段，并分别论述之。
第一节讲写前准备，讲了三个问题：一是材料准备，掌握充分的信息资料，材料积累到一定数量之后，还可以用刻录机制成光盘，永久保存；二是思想准备，考虑作者生活的积累和思想修养，这样才能更有效地挖掘生活，驾驭题材，探究主题，写出更有价值的文章作品；三是情绪准备，进入宽松自由的写作氛围，保持最佳心态。
其中前两个比较重要，它们是一切写作的基础。
第二节艺术构思和第三节执笔行文是本章的重点。
在这一阶段中，文章实际上已经基本成型，只是还存在于作者的头脑里，没有落实到纸面上，但几个写作基本要素——主题、文体、结构、表达方式、读者对象和语言都已经确定了，提纲也拟定完毕，下一步的工作就是按照拟定的提纲撰写。
在执笔写作阶段，需要注意的主要是语言和文脉，文脉实际上可以看作是结构层次、内容逻辑关系的另一种说法，它决定思维的流畅，语言则决定行文的质量。
同时本节还介绍了起草方法和文面的基本要求及做法。
最后是润色定稿，润色定稿是文章写作过程的最后一个阶段。
需要注意的是修改的顺序，一定要从大到小，从主要到次要，否则事倍功半。
具体步骤和修改方法也做了介绍，修改的方法大致可以归纳为几种：边写边改，边抄边改，边读边改，冷改热改，可参照进行。