多给学生一次机会
给学生一次机会,学生还你无限精彩——一堂“生本”课引发的思考
生、 全 面依靠 学生 ”这 一生本 教育 理念 的真 谛 ， 同时产 生思
考 并 尝试 生 本 教 学 的 冲动 。
一
很多 老师 可能 已经尝试 过生本 课 ， 并卓 有成 效 ， 但肯定 有不 少老 师半 途折 回 ， 究其原 因主要是 不 自信 。这种不 自信
一
、
“ 师本” 教育理 念与“ 生本” 教 育 理 念 的 对 比
方 面 是 由 于 自己 经 验 欠 缺 ． 不 知如 何充 分驾驭 生本课 堂 。
大教育 家夸 美纽斯 有这样 一个 理想 ： “ 寻找并 找 出一种
教学 方法 ， 使得 教 师因此 可 以少 教 ， 但 学 生可 以多学 ， 使学
参加 了教 培研 中心组织 的“ 聚焦 课 堂 、 学 会学 习 ” 教 学 观摩
活动 ， 明 德 高 中刘 道 友 老 师 的 一 堂 生 本 课 让 我 耳 目一 新 ， 给 了我 很 大 的 触 动 ， 真 正认 识 到 “ 一 切 为 了学生 、 高 度尊 重学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我听 完刘道 友老 师的课 ， 仔 细拜读 完郭 教授 的《 教育走
学校 一年多来 的生本 实践 是分 不开 的 ，我 想 只要我们 充分 相信学 生 ，多 给他们 时 间和空 间 ，他 们 的表现 完全会 让人
“ 出乎 意 料 ” 。
（ 二） 先做后 学 ， 先会后 学。 想象 一 下你 正 在学 习 一 门新技 巧— — 游泳 ， 教练 让你 和其 他 的初 学者 围坐在 游泳 池 边 的一 张桌 子边 ， 然 后 开 始
往 一直有 这样 一种观 念 ： “ 太高学 生都 做不 好的 事 ，明德的
给学生一次机会
给学生一次机会，给自己一份惊喜蓦然回首，我已从教多年，一批一批学生成为合格人才，进入高校，走向社会，令我激动，让我欣慰。
这些年的风风雨雨，让我感受到教师工作的辛苦和甘甜；这些年的持续探索，更让我深深地理解到，家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。
有人认为家访不应该是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。
这个点我很赞同，因为这样的话，更有利于对后进生的转化。
可我又有一点想法，那就是：我们从来都没有想要存心的去告状，而是想通过孩子在校情况的真正反映，让家长能更好地配合老师教育孩子而已，所以我说，我们对家长说真话不能说是“告状”。
美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂来说，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。
”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。
这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这个“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。
所以，我家访的原则是：一定舍得给学生机会。
我家访的对象主要是后进生、学困生。
对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，多给差生家长“报喜”。
有一个学生是从外地转来的，学习很差，不过性格却较粗野，不服老师，愿意和学生动拳头。
我多次和家长反映这个情况，但“棍棒教育”不但无效，还产生了抗拒心理。
针对这种情况，我改变了方法，利用时间去寻找这个“双差生”的闪光点。
他喜欢打球，在场上组织水平很强，队员也佩服他。
我从他身上找到了积极的有利于转化的方面和因素，找到了教育的突破口，我实行了家访。
刚跨进他家门，他父亲预料孩子又出事了，脸阴沉沉的，让孩子出来。
我赶忙解释：“请不要误会，我路过顺便看看。
”气氛缓和了。
我当着家长的面表扬了学生，家长很吃惊，他说从来没听过孩子的好话。
学生也非常感激，脸上有了笑容。
给学生一次改过的机会
给学生一次改过的机会上学期我接任小学五年级语文教学工作。
班里有一位名叫刘勇的学生，不但上课爱玩小动作，学习成绩差，更伴有偷盗恶习，屡教不改。
果然，他在开学后的第二个星期便偷了四年级八班学生的东西，因此还要求家长来校协助处理。
从此以后，在同学中他显得更加孤独。
于是，班级内只要不见什么东西，他便是众人怀疑的对象。
一次上课，我要求学生将上周测试的试卷拿出来，结果发现，一位平时成绩优异的学生没有了试卷，据这位同学所说，试卷是被人拿走了。
在我的询查下，许多学生都将矛头指向了刘勇，我也将视线移向了他，并责令他将试卷归还，可是他却怎么也不承认。
下课后，我去办公室拿了一份资料，却意外发现了那位学生的试卷。
回想起原来是自己前几天借了一下试卷，可是却忘了归还。
此时我的心里充满了懊悔与心痛，这次他的确是清白的，结果却没一人相信，包括老师。
上课了，我带着沉重的心情回到了讲台上，扫视了一眼全班，对全班学生说：“在上课之前，我在这里郑重地向刘勇同学道歉！”说完这话，全班都愣住了，刘勇也惊异地抬起了头。
接着，我语重心长地说：“同学们，上节课我们错怪了刘勇同学，他确实没拿那位同学的试卷，试卷在老师这里。
由这件事我想劝告大家几句：我们不应该毫无证据地指责一个人，更不能因为讨厌别人而对他不公平，还有我们要给有过错的同学一个机会。
刘勇同学，只要你认识并改正以前的错误，老师和全班同学永远都会同你站在一起的！”最后，我要求全班同学为刘勇鼓掌。
在掌声中我看到了一只迷途的小雁终于找回了希望。
从这以后，刘勇变了，他再也没有犯过以前的毛病，而且学习也十分认真了。
学生成长过程中，无论是潜移默化的变迁或是认识上的若干次飞跃，无不依托于这样那样的种种转机。
这种种转机，有的主要掌握在学生自己手中，靠自己去抓住有的则操作于老师手中，要靠老师提供，靠老师给予。
刘勇同学，因过去有偷盗恶习，总是给其他同学另眼相看，由此他自感无“机”无“望”。
而老师抓住一次该生被老师错怪的事情，公然向他道歉，澄清事实，还其清白，从而使其找回了希望。
给学生的励志格言80句
给学生的励志格言80句1. “成功不是一蹴而就的，但坚持不懈必将看到成果。
”2. “只有勇往直前，才能迎来成功的曙光。
”3. “不要将失败看作是沮丧的终点，而应将其视为重新开始的起点。
”4. “每一次的努力都会增加你成功的机会。
”5. “成功离我们都很近，只需要找到正确的方法。
”6. “成功需要耐心和毅力，不轻易放弃。
”7. “信念和行动是实现梦想的关键。
”8. “追求卓越，成为最好的自己。
”9. “学习就像磨刀，欠缺的地方需要努力去补足。
”10. “不要害怕犯错，它们是成长的机会。
”11. “随时准备迎接挑战，机会总是留给有准备的人。
”12. “只有你相信自己，别人才会对你有信心。
”13. “不要让失败打败了你，坚持下去才能成功。
”14. “成功是一种心态，成功的人总能保持积极的态度。
”15. “成功需要与时间竞速，要趁年轻努力奋斗。
”16. “每天都要给自己设定小目标，迈向更大的成功。
”17. “困难是暂时的，但成功是永恒的。
”18. “不管环境如何，自己的努力和选择才是最重要的。
”19. “不要等待机会，而是要创造机会。
”20. “每一次努力都是一次进步。
”21. “每一次的挑战都是对自己最好的成长。
”22. “保持积极，才能让自己更接近成功。
”23. “学习不止于书本，它也在生活中。
”24. “每个人都可以成为自己的英雄。
”25. “成功不是比别人好，而是比昨天的自己更好。
”26. “拥抱变化，接受挑战。
”27. “不要害怕失败，因为它是成功的试金石。
”28. “相信自己，你能做得更多。
”29. “成功需要付出努力和毅力，不会从天而降。
”30. “路是自己选择的，成功也是自己争取的。
”31. “别人的成功不代表我的失败。
”32. “每天都有进步，即使是微小的一步。
”33. “失败不可怕，怕的是不敢尝试。
”34. “成功从来不是幸运，而是付出的结果。
”35. “成功需要决心，失败只需要屈服。
给学生鼓励的话语和激励话
1.亲爱的学生们，你们是我见过的最优秀的群体之一，我为你们感到骄傲。
2.不论你们在学业或者生活中遇到了什么困难，我相信你们都有足够的智慧和勇气去克服。
3.每一次挫折都是一个宝贵的机会，它能教会我们坚持不懈和不断成长。
4.你们的潜力是无限的，只要你们相信自己，你们可以取得任何你们想要的成就。
5.无论你们在何处，我希望你们记住，你们都是独一无二的，你们的存在对这个世界有着不可替代的价值。
6.请记住，成功不是一蹴而就的，它需要坚持、努力和耐心。
相信自己，坚持下去，你们一定会成功的。
7.你们每个人都有自己的天赋和才能，不要害怕展示自己的独特之处，因为这正是你们与众不同的地方。
8.在追求梦想的过程中，你们可能会遇到很多阻碍和困难，但是请相信，这些都是暂时的，你们能够战胜一切。
9.你们是年轻的一代，你们有着无限的可能性和创造力。
用你们的热情和才华去改变世界吧！10.不要害怕失败，因为失败是成功的垫脚石。
每一次失败都是向前迈进的机会，相信自己，你们能够战胜一切困难。
11.在学习的道路上，不要担心犯错误，因为错误是学习的一部分。
从错误中吸取教训，不断进步，你们会越来越优秀。
12.请记住，你们的努力和奋斗不会白费。
即使没有人看到，你们的付出也会带来回报。
13.在团队合作中，你们每个人都是不可或缺的一部分。
相互尊重和支持，共同努力，你们将取得令人瞩目的成就。
14.无论你们选择什么职业，都要保持激情和对工作的热爱。
只有这样，你们才能做到最好。
15.请记住，你们的梦想是值得追求的。
不要让任何人或任何事情打击你们的信心，坚持下去，你们一定会实现梦想。
16.在学习的过程中，不要忘记享受每一个瞬间。
学习是一种宝贵的经历，它能够让你们成长并且开阔视野。
17.你们每个人都有自己的独特之处，不要和他人比较。
相信自己的能力和价值，你们会发现自己的光芒。
18.请记住，你们的家人和老师都无比支持你们，他们相信你们的能力。
不要辜负他们的期望，努力做到最好。
给学生一次机会,就会收获一种喜悦
走去 ， 准备 了解 了解 情况 。我慢 慢
地走着 ， 着 ， 突 然又 想 和行 为 ， 自己成 长 的每 一 使
步都 阳光 ， 都快乐起来 ！ 大家都 为 ”
别 人 也 为 自己鼓 起 掌 来 。
全班同学 都 会很 难 面对 真 相带 来
长起 来。
“ 三百块钱 找到了 ！晚饭时在 书桌
的钱包里发现 的。 我非 常惊喜 ， ” 因 为我知道 找 回来 的 不仅 是这 三 百
元钱 ， 更是 三百块钱买不 回来 的那
在慢慢地 挪动着它那考 验 的步伐 ，
可是 ， 直到第二天 中午依然 不见那 三百块 钱的踪影 。 我真是既上火又着 急 ， 看着 我
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给 学 生 一 次 机 会 ，
就 会 收 获 一 种 喜 Ｊ ？ 兑
。崔 素兰 张 凯 （ 津市 宁河县 汉沽 管理 区第 一 中学 ） 天
在班级管 理中 ， 我们 会经 常遇
到 一 些非 常 棘手 又 不得 不 用 ０去 面对的教育难题 。这些教 育难题 ， 处理好 了会拯 救 一颗 颗 幼小 的心 灵， 会让那 些调皮的孩 子们感悟 到 母亲般的师爱 ； 处理不好 就会影 响
己 的 。 ”
天下午 ， 我正在办 公室批 改
作业。一 位 同学 急匆 匆地 跑 来对
我说 ： 老 师 ， 的 三 百 元 钱 不 见 “ 我
到 了下午还 是 没 有 消息 。于 是 ， 就拿 了五十元钱 硬是塞 给那 我 位丢钱 的 同学 ： 这 点钱 作 为你 的 “
就会 因此 而失去 了 自尊 后 来 ， 我
同学 回来 ， 一进 办公 室 ， 长 和 刚 班 丢钱的那位 同学就跑来 说 ： 老师 ， “
多给学生表达自己的机会
多给学生表达自己的机会无论在班级管理还是在组织教学中，请多创造条件让学生表达自己。
你自己反复强调、反复交待，既给学生留下你很啰嗦的印象，同时你自己也会很累，并且效果不见得很明显。
你自己说一千道一万，还不如让学生说一次，这样既能加深学生的印象，同时也能知道学生哪里没有弄懂。
在班级管理上要懂得放权。
每个学生心中都有为班级做贡献的愿望，关键在于我们老师有没有足够的智慧去调动学生内心的那种欲望。
如果我们老师善于创造条件，给学生展示自己的平台，很多学生是可以表现的很好的。
我们老师要做的事就是积极创造平台，其实平台有很多，可以在上课的时候，可以在班会课的时候，也可以在平时布置任务的时候，只要你告诉学生该做些什么，至于如何去做，那就是学生自己可以发挥自己的聪明才智。
这里务必要记得的是千万不能让学生变成了自己的传声筒，一定要给学生一定的自主权，这样才能给他们的主动性留下空间，如果做什么、不做什么我们都规定好了，那么这个班干部当的是没有什么意思的。
设想，我们当老师、当班主任，如果所有的事都等着学校来统一规定，学校没有规定的事都不能做，那么请问，这样的班主任、老师做的还有意思吗？所以，请给学生留下发挥自己聪明才智的空间。
我们只做原则上要求，具体做法，交给同学们自己，只要有利于同学、有利于班级的事就应该鼓励同学们积极去做。
在组织课堂教学上，也要懂得放权。
课堂上不放权，只有一言堂的话，不但自己会觉得累，学生更是听的乏味。
设想，你在开一个时长达6个小时的会议，在这6个小时内，你完全是在听别人讲话，自己没有任何发言权，你自己会觉得乏味吗？而我们学生每天上7节课，如果没有机会发言、参与的话，学生该乏味到什么程度！而这又是我们学生每天都要经历的事，剥夺学生在课堂上的发言权，或者说没有创造条件让学生在课堂上发言，那该是多么残忍的一件事。
在课堂上，应该多创造问题、多加引导，鼓励学生发表自己的看法，学生发表观点后，不急于点评，而是多问其他学生“你同意吗？”在备课的时候多用问题、任务、目标来驱动学生去了解基础知识，比如，叫学生去点评一个人或者一个行为，那么学生在点评之前肯定要去了解这个人或者这件事，这就达到了驱动学生去自学的目的，好的问题能够激发学生的探究欲，这也是老师想要做到课堂上放手给学生的前提。
学生思想教育,不妨多一次机会
学生思想教育，不妨多一次机会【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01教师是一个特殊职业，不仅要教书还要育人。
育人是一个庞大的、复杂的系统工程。
庞大是因为它贯穿于一个人的整个学习生涯，不论学生年龄是大是小，都需要对其进行不同方面的思想教育。
复杂指的是育人要讲究方式和方法，不是老师简单的一两句话就能转变一个人的思想，方式、方法得当便能事半功倍，否则可能适得其反。
就我几年的工作经验而言，我觉得对学生进行思想教育，不妨多给他们一次机会。
我现在的班级，部分学生从初中甚至小学开始就没能养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，一节课坚持不到头就开始像个小孩子一样搞小动作不听课。
针对这种现象，我选择“放任”“敲击”“说理”三步走的教育策略。
一次英语课，我在教室后门观察学生上课状态，所有学生都一本正经的听课，坐在门口的贾同学也同样坐直了身体，桌面上摆着英语教材，看到这番情景我很满意。
稍许停留，我发现贾同学一直是半低着头，教材也没翻过一页，唯有右手手臂有轻微动作。
由于被桌面上的一堆书本挡着，我看不清她在做什么，但凭老师的直觉可以判断她并没有认真听课，于是我站在原地继续观察。
贾同学的手臂一直轻微动着，注意力完全集中在桌面上而不是黑板和老师，我估计她是在玩手机或学习机之类的东西。
我按兵不动，留意着她的一举一动。
不久，也许是贾同学“玩”累了，她终于伸了伸腰摇了摇头，就在回头的一瞬间我和她四目相对了。
贾同学瞪大眼睛伸出舌头，一副很意外很惊讶的样子，随后马上身体坐正目视前方，贾同学的反应足以说明问题。
我知道她平时就很松散，要改掉这个坏习惯不是一朝一夕的事，所以我悄悄地走开了。
几天后，同样的情景再次上演。
我照例在教室后门巡查，由于有了上次贾同学“装模作样”的经验，我直接把注意力集中在她身上。
观察了一会不见异常，贾同学和其他人状态差不多，估计她是“有所防备”或是“掩饰”的更巧妙吧！这都是我的个人猜想罢了，作为老师不能只凭主观判断。
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多给学生一次机会
课堂既是激发学生学习兴趣的实验田，更是激励学生进步，走向成功的基地。
教师只要为学生创造表现的机会，所有学生都能够获得进步。
有时多给学生一次机会，学生就会成功，就多一份快乐。
从理论上讲，多给学生一次机会，是运用了心理学上的期望原理。
心理学家罗森塔尔把教师期望的自我实现预言效应称作“皮格马利翁效应”。
他的研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。
实践证明，凡是教师寄予希望的学生，感受到老师的关心，帮助和厚爱，师生感情融洽，他们就会常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。
所以，如果教师在课上不仅能激发学生的兴趣，而且能帮助学生树立克服困难的勇气和信心，多给学生一次机会，就一定会增强学生学习的热情，从而更好地促进教学，获得良好的教学效果。
当我们的课堂成为学生表现自己，发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的乐趣便能持续不减，教育的外在要求便转为学生自我的渴求，他们踊跃求知，学趣剧增。