一年级上册语文汉语拼音单元学情分析

一年级上册语文汉语拼音单元学情分析一年级上册的“汉语拼音”教材共13课，分4个单元。

第1单元(1—4课)，教学6个单韵母、3个整体认读音节和10个声母。

第2单元(5—8课)，教学剩下的13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第3单元(9—11课)，教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第4单元(12—13课)，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。

以前，很多人反映汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。因为原先的拼音教材，仅是为教拼音而教拼音，所以拼音教材中仅是给声母韵母配了几幅音形图。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在协助识字、学习普通话上，不再提协助阅读，也不再提直呼音节。其阶段目标为：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节。理解大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”人教版实验教科书中的拼音教材体现了全新的教学理念，拼音教学与口语、识字阅读教学有机相结合，让学生在一个更广阔的背景下学习拼音。这样，符合儿童的认知规律和身心发展规律。人教版拼音教学除像以前

配有音形图、安排书写教材、拼音词外，自复韵母教材开始还安排了拼音句，便于学生即时巩固拼读水平；另外每课还都安排了情景图，这样既便于学生识记拼音，又有利于使用情景图充分发展学生的口语。每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2) 音节拼读练习；(3) 拼音词和与之相配的插图；(4) 相关的拼音句（儿歌）练习；(5)需理解的生字。

在实行拼音教学时，要注意以下几点：

一、要围绕教学声母、韵母和拼读，妥善处理好每课各部分教学材料的关系。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说，虽然a、o、e等字母他们从未见过，但是用这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的。只要我们善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提升汉语拼音学习的效率。学龄初期的儿童长于形象思维，又比较好动，教师的教学方式要生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段，宜于以歌谣、游戏、活动等为主。如教学声母，便可教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f ……但是，我们也不要单纯为教拼音而教拼音，更不能脱离拼音教学花费过多的时间让学生看图说话和背诵儿歌等，而应把二者有机结合起来。汉语

拼音教学就得以训练拼读水平为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出。练习拼读音节，可采用摘苹果、争戴光荣花等方式，这样寓练习于游戏、竞赛之中，就能激发起学生的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中学习汉语拼音

二、要准确把握拼音教学的目标。声母和韵母只求会抄写，不求会默写；抄写的目的是为了增强印象，目的还在于认读。音节的教学，只要能准确拼读即可，不在于两拼、三拼还是直呼；要努力发展学生独立认读的水平，领读包办不要太多。

三、要及早发挥拼音的作用，让学生借助拼音阅读识字，在应用中巩固拼音。学习汉语拼音之后，学生能够借助拼音实行童话故事的阅读，能够提升学生阅读量，同时了巩固了汉语拼音。