人教版六年级数学上册扇形统计图说课稿.doc

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小学数学六年级上册第六单元扇形统计图说课稿岗冲学校李明治 2009 年 11 月 26 日各位领导、各位老师：

大家好！我今天说课的内容是：

义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第六单元统计的第一课时《扇形统计图》。

下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序及远程教育资源的应用几个方面对我的这节课进行说明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用新课标教材中《统计》安排在小学一年级至六年级的各册教材中。

在第一学段（一至三年级）中，学生将数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法；在第二学段（四至六年级）中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。

在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图，主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

统计观念作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样

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做的最主要原因是同给予人们的日常工作和社会生活太密切相关了，生活已先于数学课程将统计推到了学生的面前。

在以信息和技术为基础的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中，根据大量无组织的数据，作出合理的决策，这是每一个公民都应该具备的基本素质。

而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据和建议。

培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出恰当的选择和判断的能力。

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。

考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。

本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。

主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

（二）教学目标和重、难点教学目标：

1、知识与技能目标（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。

（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。

2、过程与方法目标（1）在收集数据的过程中，学会合作

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（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。

（3）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非常重要的。

3、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据。

教学重点：

在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。

教学难点：

掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。

二、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。

六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

三、教法学法 1、本堂课力争做到由关注知识转向关注学生，由传授知识转向引导探索，由要我学转向我要学。

学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。

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我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。

2、让学生学有价值的数学。

本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。

如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了数学来源于生活，也服务于生活。

使学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用探究法。

探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。

引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

4、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

四、教学程序（一）激趣引入，创设情境我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点，导入新课，是学生感觉到数学与日程生活息息相关，生活中处处有数学，从而调动他们学习数学的积极性。

接着用多媒体展示生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （二）新旧知识对比，探究学习多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图，引导学生读图思考、小组交流。

在此基础上，出示绘制好的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。

（三）练习提高学生在归纳扇形统计图的特点后，出示了 4 道填空题，第一题复习了截止到目前学生学过的三种统计图，第二、三、四题分别强调了三个统计图不同的特点，使学生明确了新知识和旧知识的区别和联系，明确了三种统计图不同的用途。

在此基础上，我又出示了一个扇形统计图，带领学生分析题意并依次解决问题。

强化了学生利用扇形统计图处理解决问题的能力，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。

（四）作业布置让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。

体会数学带给我们的人文性。

同时，也给学生留下了绘制扇形统计图这个新的问题，给学生留下了思考的空间，也为今后的教学做了铺垫。

五、远程教育资源的应用由于小学数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性, 而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主 , 教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，而远程教育资源

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