当前农村初中语文教学现状分析及对策研究
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施【摘要】农村初中语文阅读教学在提高学生阅读能力、拓展学生视野、培养学生文学素养方面起着重要作用。
目前农村初中语文阅读教学存在着教师教学水平参差不齐、教材内容陈旧单一、缺乏有效的评估机制等问题。
为了改进农村初中语文阅读教学，我们需要加强师资培训、优化教材内容设计，并建立有效的评估机制。
通过这些措施，可以提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进文学素养的全面发展。
展望未来，农村初中语文阅读教学仍有进一步提升的空间，我们应该不断探索创新，为学生提供更加优质的语文阅读教育，助力他们在未来的学习和生活中取得更好的成就。
【关键词】农村初中、语文、阅读、教学、现状、问题、改进措施、师资培训、教材内容、评估机制、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 探讨农村初中语文阅读教学的重要性农村初中语文阅读教学在学生语文素养及文学修养方面起着至关重要的作用。
语文阅读是语文学习的重中之重，它不仅是学生发展阅读能力、提升语言表达能力的有效途径，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
通过阅读文学作品，学生能够感受到文学之美，领悟到人生哲理，拓展视野，开阔心胸，培养情感，锤炼思维，提高审美情趣，增强道德修养，促进心灵成长。
在农村初中学生中，由于生活环境的局限性，对于文学作品的接触和理解可能相对较少，因此加强语文阅读教学尤为重要。
通过阅读，学生不仅能够接触到各种文学作品，了解到不同时代、不同国家的文化，更能够培养批判思维，提高审美能力，促进情感表达。
农村初中语文阅读教学的重要性不言而喻，仅有通过有效的教学方法和手段，才能引导学生更好地进行深度阅读，全面提升语文素养。
1.2 介绍农村初中语文阅读教学现状农村初中语文阅读教学一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
目前，随着农村教育的发展，农村初中语文阅读教学也取得了一定的进步，但仍存在不少问题和挑战。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，课堂设施简陋，师资力量不足，导致农村初中语文阅读教学质量参差不齐。
农村初中语文阅读与写作教学的现状与对策
农村初中语文阅读与写作教学的现状与对策一、现状分析农村初中语文阅读与写作教学面临着一些问题。
首先，由于农村教育资源相对匮乏，学校条件落后，导致语文教材和教学辅助材料的选择受到限制，难以满足学生的多样化需求。
其次，农村学生的家庭环境和社会背景相对封闭，缺乏广泛的语言输入和实践机会，导致他们的语文素养相对较低。
此外，农村初中语文教师的教学水平和教学方法也存在一定的问题，缺乏创新和针对性。
二、对策提出为了改善农村初中语文阅读与写作教学的现状，我们可以采取以下对策：1.优化教材选择。
在农村初中语文教学中，应根据学生的实际情况，选择适合他们的教材和教学辅助材料。
可以结合农村特色和学生的兴趣爱好，选取一些与学生生活和农村文化相关的文本，激发学生的学习兴趣。
2.拓宽语言输入渠道。
农村学生缺乏语言输入的问题可以通过多种途径来解决。
学校可以组织学生参观农村周边的一些文化景点，让学生亲身感受农村的历史和文化。
同时，学校还可以利用现代科技手段，引入多媒体教学资源，丰富学生的语言输入。
3.创设语文实践机会。
语文教学要注重培养学生的语言实践能力。
学校可以组织一些语文实践活动，如语文演讲比赛、课外阅读活动等，让学生有机会运用所学的语言知识进行实践，提升他们的写作水平和语言表达能力。
4.提升教师教学水平。
农村初中语文教师应不断提升自己的教学水平，增强自己的专业素养。
可以通过参加教育培训、交流学习等方式，了解最新的教学理念和教学方法，提高自己的教学能力。
5.鼓励创新教学方法。
农村初中语文教学需要摒弃传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
可以借助信息技术手段，设计一些富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.加强家校合作。
家庭是学生语文素养的重要来源，学校应与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作。
可以组织家长参加一些语文教育讲座，提供一些家庭阅读指导，帮助家长更好地引导孩子学习语文。
三、总结农村初中语文阅读与写作教学的现状存在一些问题，但通过优化教材选择、拓宽语言输入渠道、创设语文实践机会、提升教师教学水平、鼓励创新教学方法以及加强家校合作等对策，可以改善农村初中语文教学的现状，提升学生的语文素养和写作水平。
农村地区初中语文教学研究
农村地区初中语文教学研究1. 引言1.1 农村地区初中语文教学现状分析农村地区初中语文教学在整体上存在着一些特殊的问题和困难。
农村地区教育资源相对匮乏，学校条件较差，师资力量不足，这些都制约了语文教学的质量。
由于农村学生的家庭环境和文化素养的不足，学习基础薄弱，导致了语文学习困难。
农村地区的教学环境相对封闭，学生接触外部知识的机会较少，使得他们的语文素养和综合素质难以全面提升。
农村地区的语文教学也存在着教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。
传统的教学模式无法满足学生自主学习的需求，导致学生对语文学习产生厌倦情绪。
而教师在教学中也面临着教学压力大、教学资源紧缺等挑战，需要更多的支持和帮助。
农村地区初中语文教学现状面临着许多问题和困难，需要我们共同努力来改善和提升教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究背景农村地区初中语文教学研究背景农村地区的教育资源相对城市地区较为匮乏，教育水平也普遍较低。
在语文教学方面，农村地区初中存在着诸多问题和挑战。
由于经济条件限制，农村地区初中语文教学设备和资源相对匮乏，教学条件有限，难以提供一个良好的教学环境。
农村地区初中语文教师队伍整体素质不高，专业水平参差不齐，教学方法和手段相对单一，缺乏创新性和有效性。
农村地区初中生源质量参差不齐，学生自身学习动力和兴趣较低，学习基础薄弱，难以适应语文教学的要求。
对于农村地区初中语文教学的研究和改革具有重要的现实意义。
通过深入研究农村地区初中语文教学存在的问题，探讨有效的教学方法，充分利用现有资源，合理设置教学内容，加强教师队伍建设，可以有效提高农村地区初中语文教学的质量，促进学生全面发展。
本文旨在对农村地区初中语文教学进行深入研究，提出有效的改革措施，为农村地区初中语文教学的进一步发展提供参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村地区初中语文教学的现状和存在的问题，探讨有效的教学方法和资源保障措施，提出改进和完善语文教学内容的建议，进一步加强农村地区初中语文教师队伍建设。
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施随着农村教育的不断发展，农村初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
目前农村初中语文阅读教学在一些地区仍存在着一些问题，如教材不合理、师资力量不足、教学理念陈旧等，这些问题直接影响了学生的阅读能力和语文素养的提高。
本文将针对农村初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的改进措施，以期提高农村初中语文阅读教学的质量。
一、农村初中语文阅读教学现状分析1.教材不合理农村初中语文教材的编选对于学生的阅读能力和语文素养的提高至关重要。
在一些地区，农村初中语文教材的编选存在着一定的局限性，既有部分内容过于简单，缺乏挑战性，也有部分内容过于复杂，超出学生的认知水平。
这种情况下，无法很好地满足学生的阅读需求，也无法激发学生的阅读兴趣，导致学生对语文阅读产生疏远和排斥情绪。
2.师资力量不足在一些农村地区，由于教育资源的不均衡分配，导致农村初中语文教师的数量和质量都存在一定程度的问题。
一些农村初中语文教师缺乏系统的语文教学理论知识和实践经验，无法很好地引导学生进行阅读，且对于教材的解读和辅导也无法给出合理的指导。
这种情况下，会导致学生在阅读过程中遇到问题无法得到有效的解决，阅读能力也无法得到有效的提升。
3.教学理念陈旧在一些农村地区，由于教育理念的滞后，导致农村初中语文阅读教学的方法和手段较为陈旧，无法很好地适应学生的发展需求。
一些教师依然沿袭传统的教学模式，重视对知识的灌输，而忽略了对学生综合素养的培养。
这种情况下，会使得学生的阅读能力得不到有效的提高，也无法在阅读中获得快乐和兴趣。
1.优化教材编选针对农村初中语文教材编选存在的问题，需要对教材进行一定的优化，使得教材内容既能够满足学生的阅读需求，又能够激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些与学生生活密切相关的文学作品和阅读材料，让学生在阅读中更好地感受到生活的美好和意义。
也可以引入一些具有深度和广度的文学经典，让学生在阅读中收获更多的情感和体验。
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施【摘要】农村初中语文教学在当前仍存在一些问题，师资队伍不够完善、教学资源配置不合理等。
针对这些问题，本文提出了加强师资队伍建设和优化教学资源配置的改进措施建议。
通过加强师资队伍的培训和引进优质教育资源，能够提高农村初中语文教学的质量和水平。
未来，应该更加重视农村初中语文教学的重要性，努力改善教学条件，提升教师教学水平，为农村学生提供更好的语文教育，提高他们的综合素质和学习能力，促进乡村教育的全面发展。
【关键词】农村初中、语文教学、现状分析、存在问题、改进措施、师资队伍建设、教学资源配置、重要性认识、未来发展、展望1. 引言1.1 研究背景农村初中教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才、传承文化的使命。
语文教学作为基础学科之一，在农村初中教育中具有重要地位。
随着我国农村教育改革的不断深化，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，农村初中语文教学存在着一些问题。
部分农村初中教师的教学水平和教学方法有待提高，缺乏先进的教学理念和技能。
农村初中教学资源相对匮乏，教学设施和教材更新不及时，影响了教学质量。
农村学生的阅读习惯和写作能力普遍较弱，缺乏对文学和语言的深刻理解。
针对当前农村初中语文教学现状，有必要从多方面进行改进。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，是当前亟需解决的问题之一。
优化教学资源配置，加大对农村初中语文教学的支持力度，为教师和学生提供更好的学习环境和条件，也是非常重要的措施。
通过对当前农村初中语文教学现状的分析，我们可以更好地认识问题所在，进而制定有效的改进措施，推动农村初中语文教学的持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前农村初中语文教学的现状，找出存在的问题，并提出有效的改进措施，以提高农村初中语文教学质量，促进学生的语文学习能力和素质的全面提升。
通过研究和分析，为农村初中语文教学的改进和发展提供理论支持和实践指导，为促进农村教育均衡发展做出贡献。
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究摘要：本篇论文旨在探讨当前农村初中语文作文教学的现状，并针对存在的问题提出相应的解决措施。
通过对相关文献的梳理和分析，我们认为农村初中语文作文教学中存在教学资源匮乏、教师素质不高、学生写作兴趣不高等问题，需要采取一系列有效的改革措施来提高教学质量。
本文将围绕这些问题展开论述，并提出具体的解决方案和建议。
关键词：农村初中；语文作文；教学现状；措施探究引言随着教育改革的不断深入推进，我国农村地区的语文教学地位逐渐上升，其重要性愈发凸显。
在农村，语文教学不仅关乎学生的基本素养培养，更是他们对内交流、对外了解世界的桥梁。
然而，在农村地区，语文教学资源相较城市而言显得相对匮乏，尤其是作文教学方面的问题更是尤为突出。
这不仅限制了农村学生的全面发展，也加大了城乡教育差距。
因此，对农村地区语文教学尤其是作文教学的研究，具有重要的现实意义和教育价值。
1 农村初中语文作文教学现状分析1.1教学资源匮乏由于经济条件的限制，学校在图书、网络等多媒体资源方面的投入有限，导致可供学生阅读的优质图书和上网查阅资料的渠道相对较少。
这使得教师在开展作文教学时常常感到束手无策，缺乏必要的辅助手段来激发学生的写作兴趣和创造力。
教师们只能依靠传统的教学方法，如口头讲解、黑板板书等方式进行授课，难以满足学生对新知识的好奇心和对新事物的探索欲望。
这种单一的教学方式不仅无法提高学生的写作水平，还可能导致学生对作文产生厌烦情绪，影响他们的学习兴趣和学习效果。
1.2教师素质有待提高农村地区的教师队伍建设存在一定的问题，部分教师的专业素养不够高，这使得他们在应对新课程标准下的作文教学改革时显得力不从心。
他们可能缺乏必要的教育理论知识和实践技能，无法有效地指导学生进行写作，也无法适应新的教学要求。
此外，许多教师还面临着缺乏外出培训和交流的机会的问题。
由于地理位置和经济条件的限制，他们很少有机会接触到最新的教学方法和理念，也很难与其他地区的优秀教师进行教学经验的分享和交流。
农村初中语文教学研究
农村初中语文教学研究引言农村初中语文教学一直是教育领域的重要议题之一。
由于农村地区相对城市而言，教育资源相对匮乏，教育环境落后，导致了农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。
本文将从教学环境、教学方法、教材选择等方面对农村初中语文教学进行研究，旨在为农村初中语文教学提供一些可行性建议。
一、农村初中语文教学环境分析农村初中语文教学环境相较于城市初中存在着很大的差异。
首先，农村社会背景复杂，学生家庭经济状况普遍较为困难，这会影响到学生的学习积极性和学习资源的获取。
其次，农村初中的师资力量相对薄弱，教师的教学经验和教学水平也有待提升。
再者，农村初中教学设备相对城市较为简陋，教学资源和教学工具的匮乏也给教学带来了一定的限制。
二、农村初中语文教学方法创新与实践为了应对农村初中语文教学环境的挑战，必须创新教学方法，提高教学效果。
首先，教师应注重兴趣教学，通过多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，包括小组合作学习、课堂互动等方式。
同时，教师还应加强与学生家庭的联系，了解学生的实际情况，量身定制个性化的教学内容和方法。
其次，可以引入现代教育技术，利用多媒体教学、网络资源等手段丰富教学内容，提高教学效果。
最后，教师应注重培养学生的实践能力和创新思维，通过开展实践活动和综合实训，提升学生的语文能力和综合素质。
三、农村初中语文教材选择与改革农村初中语文教材的选择和改革对于教学的成效起着至关重要的作用。
首先，应选择符合农村实际的教材，尽量减少与城市生活和文化背景相关的内容，让学生更容易接受和理解。
其次，要注重与学生现实生活结合，选用贴近学生生活的教材，丰富教材内容，培养学生的阅读兴趣和表达能力。
同时，还可以适当引入一些农村文化素材，增加学生对农村文化的了解和认同感。
四、农村初中语文教学质量评估与提升评估是提高教学质量的重要手段之一。
针对农村初中语文教学，可以采用定期考试、作业评价、课堂观察等方式进行评估。
但同时需要注意，评估应注重对学生全面发展的考量，不仅仅是语文知识的掌握程度，还要评估学生的思维能力、创造力和表达能力等。
农村地区初中语文教学研究
农村地区初中语文教学研究近年来，随着我国农村地区经济的快速发展和城乡一体化的加速推进，农村地区的教育资源得到了不断的改善和完善。
在农村地区初中语文教学方面，仍然存在着诸多问题，如教学内容不够丰富、教学方法单一、师资力量不足等等。
对农村地区初中语文教学进行深入研究，了解并解决存在的问题，对提高农村地区初中语文教学质量具有重要意义。
一、农村地区初中语文教学现状农村地区初中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容不够丰富。
农村地区初中语文教学内容主要侧重于课本内容的讲解和背诵，而对于文学作品的欣赏和阅读能力的培养相对较少。
这导致学生的语文修养和语言表达能力不够丰富，影响了他们的综合素质的提高。
2. 教学方法单一。
目前，农村地区初中语文教学主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，缺乏针对性和个性化，不能很好地调动学生的学习积极性和创造性，影响了他们的学习效果。
3. 师资力量不足。
由于人才流失和就业机会的不足，农村地区的初中语文教师数量不足，师资队伍的整体水平相对较低，教学质量和效果受到了一定的影响。
1. 优化教学内容。
应该注重拓宽教学内容，引入更多的具有乡土特色的文学作品和传统文化，激发学生对语文的兴趣和热爱，培养学生的文学素养和审美能力。
也要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的全面发展。
2. 多元化教学方法。
农村地区初中语文教学应该重视多种教学方法的使用，如讨论式教学、实验式教学、游戏式教学等，提高教学的趣味性和互动性，增强学生的学习兴趣和参与感，促进他们的全面发展。
3. 加强师资培训。
应该通过加强师资培训，提高农村地区初中语文教师的整体水平和专业素养，使他们更好地掌握和应用语文教学的先进理念和方法，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
1. 促进学生成长发展。
通过深入研究农村地区初中语文教学，可以更好地了解学生的学习情况和需求，为他们提供更加有效和有针对性的教育资源和服务，促进他们的个性发展和全面成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当前农村初中语文教学现状分析及对策研究摘要：二十一世纪，随着《新课程语文标准》的颁布与实施，语文教学进行了卓有成效的改革，取得了很多成绩。
但是，农村初中语文教学仍然存在很多问题。
如何缓解这些问题呢？这就需要教师要认真学习教育教学先进理论经验，学习新的教学方法，深入课堂实践研究；把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人；重建评价体系，本着以学生的终身发展为评价标准，真正落实以人为本的教育观。
关键词：农村初中语文教学现状分析对策研究二十一世纪，随着《全日制义务教育语文课程标准》的颁布与实施，语文教学进行了卓有成效的改革，取得了很多成绩。
但是，农村初中语文教学仍然存在很多问题，尤其是语文课堂效率不高，学生的主体地位有名无实。
一、当前农村初中语文教学中存在的问题当前农村初中语文教学没有“入格就位”，存在的问题相当严重。
具体总结为以下几个方面的问题：（一）教师教学思想陈旧、教学方式单调农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。
部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋、走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。
课堂上，教师是主角，学生是配角，教师剥夺了学生的权利，一堂课，教师从开头讲到最后，学生就是观众和听众。
（二）学生学习意识淡薄、学习机械被动长期的满堂灌、填鸭式的教学，“他主”学习仍占据教学舞台。
课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生一直处于被动的学习局面，学习的自主性与能动性已基本上被老师磨平了，学生没有真正成为学习的主人。
（三）应试教育思想顽固，教师急功近利长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。
甚至有部分教师干脆将教材中的一些阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。
再加上评优晋级与学生考试分数挂沟，造成很多教师更是想法设法，不惜用一些不人道的手段去获取学生的成绩，可谓急功近利，唯分数是从。
（四）师生投入多与教学质量低成反比农村初中的语文课堂上，教师花费大量的时间在讲解、分析、理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力都比较多，但学生语文学习能力提高缓慢。
正因为教师在课堂上讲解得多，导致学生的阅读机会基本没有，课堂仿写训练更没有时间，学生的读写能力都比较低下。
二、农村初中语文教学问题的对策研究基于上述对农村初中语文教学的现状分析，针对农村初中语文教学中存在的问题，笔者从以下几个方面进行对策研究：（一）更新教学观念原国家教委副主任柳斌说，“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”，可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。
“教师首先要改变过去忽视学生身心发展的观念，确立以学生为主体的正确的学生观，善待学生的天性，重视学生的感情。
1.热爱学生，真正平等对待学生教师这个职业，不同于其它职业，其工作对象是活生生的人。
这就要求教师要把学生真正当“人”看待，不可居高临下，而要俯下身来和学生平等对话，这样学生才会真正地尊重教师。
古人云：“亲其师，信其道。
”学生亲近教师，那是因为教师热爱学生、平等对待学生。
不管他是什么类型的学生，他都有自己的思想，都渴望得到老师的重视与关心。
哪怕是老师的一句无意间的鼓励的话语，学生都会记一辈子。
尤其是学习上，教师要多思考设计不同难度的问题，以给学习水平不同的学生都有同等参与的机会，并获得成功的喜悦。
2.尊重学生，确立学生主体地位课堂教学活动是生命体之间的情感交流、思想沟通、生命融合、人格完善的过程，课堂教学应基于生命、顺遂生命、成就生命。
关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。
为了取得良好的教育效果，教师要放下架子，还学生课堂上的主体地位，使学生的个性得到张扬。
（二）改革教学方式传统的“填鸭式”的教学方式，使充满个性与灵气的学生不再有生气，学生就是接受知识的机器。
这样的机械传授式的教学再也满足不了现代学生的需求与发展了，更不适应当今社会的发展。
社会的进步，时代的发展，呼唤新课程的改革，传统的教学方式的改革首当其冲。
以自主、合作、探究为主的教学方式正在滋润着全国上下的每一个课堂，学生如沐春风般地汲取着充足的养分。
在日常教学中，笔者努力走在学校的前列，摒弃传统教学中的陈旧思想，积极对传统教学方式进行改革。
现将自己的做法归纳如下：1.指导学生掌握学习方法苏霍姆林斯基曾说：“不应当把学生变成连续不断地积累知识和训练记忆，变成使人迟钝的、毫无用处的、对儿童的智力有害的死记硬背。
”他认为儿童学习不好常常不是因为他不努力，而是因为他不会学习。
儿童不会观察、思考、推论，就只好依靠死背。
因此，学校的首要任务是“教会儿童学习”，学生课业负担过重，学习成绩下降，对学习感到厌烦，不愿学习，往往是因为教师向学生灌输大量的知识，而没有教会学生掌握这些知识的方法，他要求教师在指导学生掌握知识的过程中，及时指导他们掌握学习的能力。
我国近代教育家梁启超在他的《教授法》中明确指出：“不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
”教学教法，就是教学生学，不但学会，而且会学。
尤其是“会学”，是教师教学的根本目标。
2.引导学生合作探究学习农村初中的学生由于受家庭的教育背景及周围环境，还有学校教育问题及自身主客观原因等因素的影响，呈现出不同的学习状况。
诸如，学习不自觉主动，课堂参与不积极，思维反应慢，学习封闭孤立，差生不思进取等等。
面对学生们的这些不同的学习状况，教师要先从自身寻找原因，改进教法；然后分别找学生谈心，帮助学生分析问题，给予学生鼓励，让学生不对学习完全丧失信心；最后，针对学生们的一点点进步进行激励放大，以期慢慢地取得更大的进步。
在教学过程中，教师组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，课堂呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，产生学习的兴趣，树立学习自信心，在取得优秀学习成绩的同时、情感态度与价值观等多方面也能得到进步和发展。
3.使用“导学案”，发挥学生学习的能动性新课改强调课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
因此，在教学中使用导学案，让学生的学走在教的前头，从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程。
笔者通过对导学案的使用，努力做到：引导学生把下发到手中的导学案认真学习，明确学习的目标，并引领学生自己读书、思考，完成学习目标中的要求；教师要突显这个“导”字，在最能抓住学生注意力和激发学生学习兴趣时进行导引，不仅有利于课堂教学生动活泼地展开，更有利于变学生“苦学”为“乐学”，促进学生由“学会”到“会学”，从而提高学生对知识的灵活运用和创新能力。
（三）重建评价体系1.对教师的评价传统的教师评价把教师平时的工作表现和最后的教学成绩看作是评价教师的最主要的标准，根据教师的教学成绩给教师进行排名奖惩。
这种评价机制，学校领导只关注教学质量，不关心教师，导致教师为了达到自己的利益，彼此之间产生不正当的激烈竞争，最终使得学校领导与教师、教师与教师之间关系紧张，学校氛围极不和谐。
久而久之还使得教师产生职业倦怠。
新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的，要求建立发展性的教师评价体系。
这种评价重视人的因素，把人看作有进取性的人，激发人的内在动力，把人的发展放在首位。
因此，学校领导不能简单地以最终的教学成绩来评价一个教师，而要以人性化的管理方式去关心教师、感受教师的内心世界，去了解教师真正需要什么，从而从本质上激发教师的工作热情和工作责任心。
比如，当前农村初中教育教学硬件设施的配备，学校教育条件的改善等，使得教学呈现出了生动活泼的局面。
学校对教师的评价不能再是过去只看教学成绩了，而要以教师的现代教学水平和综合业务素质作为衡量一个教师的标准。
因此，教师们的教学风貌和学校的教学面貌有了全新的改变。
2.对学生的评价苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明才智各有各的特点。
没有任何一个正常的儿童毫无能力、毫无天赋。
”我们的教育正是要激发所有学生的潜能，让每个学生都有自己独特的发展道路和成长轨迹。
大到一个国家的教育，小至在课堂中的学科教学，都应当遵循人的多元智能的规律。
而在当今应试风潮还是比较盛行的农村中学，评价方法显得比较单一武断，只注重以学生考试成绩的优劣来评价定性学生。
可想而知，在这种单一以学生成绩作为评价手段的教育下，有多少学生的才能被埋没，有多少学生直接被无辜地判了死刑。
以至于农村初中学生的辍学率每年以成倍的数字增长，农村初中的前景不容乐观。
而新课程则要求我们建立多种评价体系，为了缓解这种局面，学校要从领导到教师，彻头彻尾地转变对学生的评价观念，尤其是对学生的评价要多元化，从而促进学生全面发展。
随着基础教育改革和素质教育的大力推进，农村语文教育所呈现出来的诸多问题，应当引起农村广大语文教师的关注。
农村初中语文教学改革的道路仍然很长，农村语文教师必须进行刻不容缓的行动，努力走在教学改革的前沿，把教学改革的浪潮继续向前推进。
参考文献：[1]恩斯特・卡西尔著，甘阳译.人论[M].上海：上海译文出版社，1985.4[2]庞维国.论学生的自主学习[D].上海：华东师范大学学报，2001.79[3]刘舒生.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，1990.72..[4]于亚中，鱼浦江.中学语文教育学[M].天津：高等教育出版社，1992.415[5]薛晓阳，蔡澄，马兰芳.教育原理与策略[M].南京：江苏大学出版社，2010.87。