初中化学实验多媒体教学的应用研究
多媒体技术在初中化学实验教学中的应用
“ 化学实验 ” 是初 中学生 的基础 课。它主要使学生掌 握化 学变化 的 基 本 规 律 、 象 ， 培 养 学 生 对 常 见化 学 现 象 的观 察 、 释 等 能 力 由于 现 并 解 其内容过于抽象 、 枯燥 ， 又需 要与实践 紧密结合 ， 上化学反 应过程复 加 杂， 在学 习过 程 中没 有 实 际 概 念 和 形 象 ， 往 有 许 多 图景 难 以 被 学 生 想 往 象 ： 运 用 多 媒 体 技 术 进 行 初 中 “ 学 实 验 ” 教 学 可 以 将 复 杂 、 象 的 化 的 抽 化学变化过程 、 象 ， 象 、 动地展现给学 生 ， 现 形 生 同时 节 省 时 间 ， 加 课 增 堂知识 密度 ， 提高教学效率 。 多媒 体 教 学 的优 势 １ ． 应用多媒体课件可 以优化课堂 内容 初 中“ 化学实验 ” 课程 中的内容抽象 ， 在课 程教学 中应用多媒体 技 术 可使教学过程 图文并茂 、 生动活泼 ， 可将 无法演示的 、 微观 的 、 板快 的 变化过程 ， 突破时间及空间 的束缚 ， 行逼真的模拟 、 进 灵活地 放大 ， 将这 些 过程生动 、 象地模拟于学 生面前 ， 到化无形 于有 形 ， 形 起 化抽 象为形 象， 转换思 维模 式 ， 降低思维 难度 的作用 ， 学生 的认识 加强 ， 使 理解 透
由时 间 复 习 巩 固 ， 化 了 课 堂 教 学 ， 加 了 课 堂 的 信 息 量 。 此 ． 学 化 优 增 因 中 学教师必 须更新观念 、 转换认识 ， 正确运用 多媒体课件 来为教学服 务 ，
积极地去适应新课程改革。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 主动探究 ” 。在传统课程教学过程 中， 教师经常花大量时 间板书 ， 而采 用多媒体 ， 可使本应花十几分钟 的内容 在几秒内显示在学生 眼前 ， 节省 教师的板书时间 ，这样教师就有时 间讲解更多相关的知识 和现实的应 用， 引导他们理论联系实际 ， 使学生对所学 知识多角度 、 多层次 、 多感 观 地进行思考 ， 从而把原来较难弄懂 的问题 变的容易理解 ， 给学生 较多 自
多媒体技术在初中化学演示实验教学中的应用探究
思考 这 是什 么 道 理 ，激 发 学 生 强 烈 的求 知 欲 望 。 然 后
又 熟 练 、 准 确 地 向 学 生 演 示 “空 杯 生 烟 ” “魔 棒 点 灯” “ 烧 不 坏 的手 帕 ”演 示 实 验 ， 把 学 生 引入 奇妙 的
化 学 世 界 ，并 使 学 生 觉 得 这 门新 课程 ， 尤其 是 实验 是 那 样 有 趣 和 神 奇 。此 时 ， 教 师 指 出这 些 现 象 是 以前 学
过 的 任 何 一 门学 科 的 知 识 都 无法 解 释 的 ，要 正确 回答 这 一 类 问题 ，必 须 学 习 另 一 门 自然 学科 —— 化 学 。最 后 教 师 总 结 出 什 么 是 化 学 ，化 学所 要 研 究 的对 象 、 内 容 等 知 识 ， 这 样 一 开 始就 把 学生 牢 牢 地 吸 引住 ，激 发
于 具有 敏锐 的观 察 能力 ，瓦特 才 发 明 了蒸 汽机 。而如 何 在演 示 实验 中培 养 学生 的观 察 能力 ，则是 化 学教 师 的又
一
任 务 。 因为演 示 实验 的现象 往往 多种 多样 ，并 且实验
中所 贯 穿 的知识 错 综复 杂地 交织 在一 起 ，有 的现 象稍 纵 即逝 ，而大 多数 学 生常被 某些 新 奇 的化学 现象 所 吸 引， 忽视 了化 学 反应所 要 揭示 的本 质及 出现 现 象 的原 因 。因 此 ，在 做 每 一个演 示 实验 之前 ，即使 教师 预先 进行 详细 的布置 ，学 生观察 时 也往 往顾 此 失彼 。而 如果 利用 高清 数 码摄 像机 将 实验 过程 录 制下 来 ，再通 过慢 镜 头选 择播 放 、反 复播 放 ，就 能协 助 学生 形成 完整 的 实验 印象 。通 过 动态 过程 再现 ，完整 表象 认识 ，有 利 于严 密有 序 的思 维活 动 的开 展 ，从而指 导 学生形 成 良好 的观 察能力 。
初中化学多媒体教学案例
初中化学多媒体教学案例初中化学多媒体教学案例一、主题选择近年来，随着多媒体技术的不断发展，其在教育领域中的应用也日益广泛。
本次案例的主题为初中化学多媒体教学，旨在探讨如何有效地将多媒体技术应用于初中化学课堂中，提高教学质量，激发学生学习兴趣。
二、案例描述本次案例选取某初中学校初三化学课程作为研究对象。
该课程的教学目标是帮助学生了解基本的化学概念，掌握化学实验的基本操作方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
为达到这一目标，教师决定采用多媒体辅助教学。
首先，教师在课前准备了丰富的多媒体教学资源，包括视频、动画、图片和音频等。
通过多媒体展示化学实验过程，让学生更加直观地了解化学现象和原理。
同时，教师还利用多媒体软件制作了互动式化学实验模拟器，让学生在计算机上进行模拟实验，提高了实验教学的安全性和效率。
在课堂教学过程中，教师先通过多媒体展示实验器材和实验步骤，让学生对实验有初步的认识。
然后，教师进行现场实验演示，让学生观察实验现象。
接着，学生可以在教师的指导下进行实验操作，亲身体验化学实验的乐趣。
在实验过程中，教师利用多媒体设备进行实时监控，了解学生的实验进展情况，并及时给予指导。
课后，教师通过多媒体平台发布课后作业和拓展学习资料，帮助学生巩固课堂所学知识。
同时，学生可以在平台上与教师进行互动交流，解决学习中的困惑。
三、教学效果评估经过一段时间的多媒体教学实施，教师对学生的学习效果进行了评估。
结果显示，大部分学生对化学课程的学习兴趣得到了激发，课堂参与度明显提高。
同时，学生在化学实验中的操作更加规范，对化学知识的掌握程度也有所提升。
以下是具体的数据分析：1、学生对化学课程的兴趣度：实施多媒体教学后，90%的学生表示对化学课程更感兴趣。
2、学生课堂参与度：实施多媒体教学后，学生课堂参与度达到了95%，比实施前提高了20%。
3、学生化学实验操作规范度：实施多媒体教学后，学生实验操作规范度达到了90%，比实施前提高了15%。
多媒体在初中化学教学中的应用
多媒体在初中化学教学中的应用【关键词】多媒体教学初中化学应用初中化学是一门理论知识与实验探索相互融合的学科，它是初中教学系统的重要组成部分，也是学生初步认识自然的重要途径。
化学实验对化学学习有重要作用，一切化学知识和化学规律均来源于实验。
学生初学化学会遇到许多困难，尤其是面对千变万化的实验时，更是无从下手。
因此，如何充分利用现有的教学手段和教学模式，促使学生能够直观、高效地掌握知识成为初中化学教学的重要课题之一。
基于此，多媒体教学因其内在的优势和教学特性，迅速进入教师的视野，成为改变传统教学模式、帮助学生掌握化学知识的重要手段。
笔者立足于目前初中化学的教学现状，引入多媒体辅助教学，对其进行巧妙设计，力求寻找一条更为高效的教学路径。
一、激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力初中化学涵盖的知识点众多，对学生的理解能力和记忆能力提出了较高的要求。
若只采用传统的教学模式，讲解手法单一，难以吸引学生的注意，甚至会使学生逐渐丧失化学学习兴趣。
而借助多媒体能较好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
在教学伊始，多媒体的重要作用就是其具有的声音、图像等综合展示功能，能迅速激发学生的联想、想象及探究热情，使其注意力较快集中起来，学习由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如，在教学人教版九年级化学《二氧化碳的性质》中的“温室效应”时，若直接讲解温室效应的形成与发展、危害以及防治措施等，课堂显得平淡寡味，引不起学生的兴趣。
笔者在教学中运用多媒体教学手段，展示相关图片、声音、视频资料，将生机勃发的森林与森林被乱砍滥伐、绿色的地球与黄色的沙漠、运动的生物与生物的灭绝等诸多形态进行对比，引发学生强烈的心理震撼，让学生深切体会温室效应的危害。
又如，教学人教版初中化学九年级《单质碳的性质》时，笔者利用多媒体展示一幅古代的名画，配以美妙的音乐，随即提出问题：“这些名画何以长期保存而不褪色呢？”引导学生思考讨论，激发其强烈的求知欲望，创设一个良好的课堂氛围，让学生很快地进入学习状态。
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体技术是一种通过计算机、影像、音频、动画和互动等多种手段表示信息、传达信息和处理信息的技术。
在化学初中课堂教学中，多媒体技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更加生动立体地呈现化学知识，帮助学生深入了解化学科学知识及其应用。
一、借助影像技术加深化学知识的印象
多媒体技术可以借助影像技术，将化学知识以图片、视频等形式呈现在学生面前。
例如，在初学化学的时候，学生需要了解分子内部的构成和反应，可以通过多媒体技术展示分子图和化学反应图，让学生对这个领域有一个直观的感受。
二、利用声音技术讲解知识点
多媒体技术还可以使用声音技术，为学生讲解知识点。
例如，在化学实验中，化学老师可以利用多媒体课件中录制的声音，讲解实验的步骤和注意事项，让学生更好地掌握实验知识。
三、通过动画展现化学实验过程
多媒体技术中的动画技术可以将化学实验过程以动画的形式展现在学生面前，帮助学生理解实验原理和方法。
例如，通过多媒体技术，学生可以看到无机物受热分解后的反应过程，让学生对化学实验更加了解，也更加清晰。
四、利用互动功能拓展学习方式
多媒体技术还拥有互动的功能，帮助学生更加主动地学习化学知识。
例如，在多媒体课件中，可以设置互动学习小测验，让学生在休息时间或课后自主学习，帮助学生更好地巩固化学知识。
总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更快地理解化学知识，深入了解化学实验原理和方法。
通过多媒体技术，学生不仅可以受到直观的视觉和听觉刺激，也可以将信息更好地加工，更加深入地理解化学知识的本质。
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合近年来，随着多媒体技术的飞速发展，教育教学中也越来越多地应用了多媒体技术。
特别是在化学实验教学中，多媒体技术的应用更是深刻地改变了实验教学的方式和效果。
本文将探讨化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合，对于提高化学实验教学质量和效果具有重要意义。
1. 图像展示多媒体技术可以将实验操作过程的每个步骤以图像形式进行展示，使学生更加清楚、直观地了解实验的过程和原理。
通过对实验器材、实验药品、实验操作及实验结果等进行图像化展示，不仅可以帮助学生更好地理解实验操作内容，同时也可以提高实验安全性。
2. 视频播放多媒体技术还可以将整个实验操作过程录制并以视频形式播放出来，使学生可以反复观看和学习。
这不仅可以提高学生的实验操作技能，同时也可以让学生更好地掌握实验操作的步骤和方法。
3. 互动演示多媒体技术还可以进行互动演示，让学生在实验过程中积极参与到实验操作中来，以提高学生的实践动手能力和实验操作技能。
例如，在电解质溶液的电解实验中，可以通过多媒体技术的互动演示，让学生进行溶液浓度的调整，掌握不同浓度溶液的电解情况，并对电解质的电离程度进行了解和掌握。
1. 提高实验教学效果2. 更加安全稳定在进行化学实验操作时，由于一些实验较为危险，多媒体技术的应用在一定程度上可以保证学生的安全，降低实验事故的风险，同时也可以保证实验过程的稳定性。
3. 让化学实验教学更加生动多媒体技术的应用可以充分发挥其形象直观、动态化的特点，使化学实验教学更加生动有趣，激发学生参与学习和实践的积极性。
三、结语总之，多媒体技术与化学实验教学的巧妙结合，不仅可以丰富化学实验教学的形式和内容，同时也可以提高化学实验教学的效果和实践操作能力，充分发挥了多媒体技术的优势，能以更轻松、易懂的方式来进行教学，更好地满足学生的需求。
然而多媒体技术虽然可以带来良好的教学效果，但也需要配合多种教学方式来使用，如讨论、展示、分组等，达到深入交流与知识探究的效果。
初中化学实验多媒体教学的应用研究
初中化学实验多媒体教学的应用研究【关键词】初中化学实验多媒体教学一、初中化学演示实验教学中存在的问题在新课程背景下，教学质量的提高仍是社会、学校和师生主要关注的问题。
要提高教学质量就要找出影响教学质量提高的各种问题。
就初中化学科而言，在传统的课堂演示实验教学中就存在许多问题，如实验装置规模小而课室范围大，不利于学生观察实验过程及实验现象；许多化学变化瞬间即逝，学生的注意力往往未来得及集中在应观察的重点上，因而其感官受到的刺激强度不足；一些化学实验需要较长时间才能完成，而课堂教学时间有限，学生无法直接完成观察；进行演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要组织全班的学习，组织学生同步思考讨论，往往顾此失彼；一些实验较危险、污染严重，不利于在课堂上演示，如稀释浓H2SO4、硫的燃烧等实验；一些有关工业生产的装置规模大，如高炉炼铁、自来水的净化等，无法在课堂内演示。
这些问题的存在不利于新课程的实施，影响教学改革，影响教学质量的提高。
二、初中化学实验多媒体教学的作用化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学是化学教学不可缺少的组成部分，改进实验教学是培养学生能力的重要途径。
恰当地使用多媒体教学可以自然、逼真地表现多姿多彩的客观世界，使枯燥的教学内容变得充满魅力，促进化学课堂的全面优化，收到事半功倍的教学效果。
教师应充分利用多媒体教学资源，采集和下载图片、音频、视频等信息应用于教学，彰显其优势，以达到提高教学质量的目的。
1.激发学生的学习兴趣美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”在讲授新课时，利用多媒体技术，以多种方式对教学内容进行加工，将文字、声音、图象及动画，生动、有趣地展现在学生面前，刺激学生的多种感官，能让学生充分认识化学现象、化学反应的本质及规律。
实践证明：利用多媒体辅助教学使课堂教学变得生动形象，学生普遍感兴趣，知识接受快。
如在教学“燃烧与灭火”这一课时，开始先播放歌曲《冬天里的一把火》的前几句和熊熊大火的画面，把学生带入火的意境，然后在课堂上组织学生展开对火的讨论，期间适时链接失火和灭火的录像视频，学生在浓厚的兴趣和热烈的讨论中学习了燃烧与灭火的知识。
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
多媒体技术结合了文字、图片、音频、视频等各种形式的信息呈现方式，能够更直观生动地展示知识，提高学习效率。
在初中化学教学中，传统的教学方式已经难以满足学生的学习需求，教师需要更具有吸引力和互动性的教学手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
多媒体技术的应用为初中化学教学带来了新的可能性，可以更好地呈现化学概念和实验过程，使学生更容易理解和掌握知识。
初中化学教学中的多媒体技术应用势在必行，可以帮助教师提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
1.2 多媒体技术在教育中的重要性多媒体技术在教育中的重要性不言而喻。
随着科技的发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
多媒体技术的应用为教育注入了新的活力和动力，提升了教学效果和教学质量。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音、视频等形式将抽象的知识转化为直观的展示，使学生更容易理解和接受。
这种直观性和生动性不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更深入地理解和消化知识。
多媒体技术还可以提升教学的互动性和趣味性。
通过引入多媒体教学软件和互动式教学方式，教师可以更好地与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和学习动力。
多媒体技术还可以为教师提供更多的教学资源和手段，丰富教学内容，提高教学效率。
多媒体技术在教育中的重要性不可忽视，它为教师提供了更多的创新空间和可能性，有助于提升教学质量，激发学生的学习热情。
【字数：242】2. 正文2.1 多媒体技术在初中化学教学中的应用多媒体技术在初中化学教学中的应用可以说是一种创新性的教学手段，它使得教学变得更加生动、直观和具有趣味性。
通过多媒体技术的应用，教师可以利用图片、视频、动画等形式向学生展示化学实验过程、化学反应机理等内容，使得学生可以更加直观地理解和掌握化学知识。
浅谈初中化学教学中多媒体的运用
浅谈初中化学教学中多媒体的运用摘要：多媒体极大程度上优化着化学教学过程，有效地促进了化学教学的发展，有利于培养学生的自主学习能力，学生可以利用已有知识，自行探索和研究新问题。
同时，学生之间可以相互合作学习，以此可以集思广益，从多角度采用多种途径分析、解决和评价问题，增强学生的沟通能力和实践创新能力，以此促进学生的全面发展，提高了学生的整体素质。
本文探究了化学教学中多媒体的优势和不足，并提出了运用多媒体教学的注意事项。
关键词：多媒体；初中化学；教学一、多媒体融入化学教学的优势初中化学与多媒体的整合，是从化学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在化学中的辅助教学，达到优化化学教学的作用，主要有以下优点：1.与传统教学方式相比，运用多媒体的教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。
教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。
2.运用多媒体，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。
通过多媒体与化学的整合，充分利用多媒体的优势和化学学科的特点，制作模拟在实验室不可让学生尝试的有毒的、危险的、爆炸的反应，避免带来错误的实验操作后果等。
如煤气泄漏造成的危害、使用燃料对环境的影响、水倒入浓硫酸中的不良后果、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气等。
3.多媒体可以大大提高复习课的知识容量和复习效果。
复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。
虽然我们不主张盲目扩大一节课的信息量，而应该给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的知识点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习方法很难用一节课的时间完成教学任务。
如果用两节课的时间来上，则效果不好。
这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了。
初中化学教学中的现代教育技术应用
初中化学教学中的现代教育技术应用近年来，随着科学技术的发展和教育理念的不断更新，现代教育技术在初中化学教学中的应用也得到了广泛关注。
本文将从多个方面论述初中化学教学中现代教育技术的应用，以期提高学生学习兴趣和学习效果。
一、多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音频设备等现代化技术手段，将文字、图像、声音、动画等多种信息形式有机地结合在一起，通过展示图片、播放视频、播放配音等方式进行教学。
在初中化学教学中，多媒体教学可以使抽象的概念变得更加形象直观，帮助学生更好地理解和记忆有关化学的知识点。
例如，通过播放化学实验视频，学生可以近距离观察实验过程，了解化学实验的步骤和结果，进一步加深对实验原理的理解。
二、网络资源利用在互联网时代，教师可以充分利用丰富的网络资源来辅助教学。
网络资源包括在线课程、教学视频、教学软件、电子课件等。
通过使用这些资源，教师可以为学生提供更多的学习机会和资源选择。
同时，学生也可以通过网络参与讨论、查找资料、进行在线测试等多种学习方式，增强对化学知识的理解和应用能力。
例如，教师可以布置线上作业，学生通过网络上传作业答案，教师可以针对个体学生的情况及时给予反馈和指导，提高教学效果。
三、虚拟实验技术传统的化学实验存在安全风险和设备成本高的问题，而虚拟实验技术的应用则能够有效解决这些问题。
虚拟实验技术通过计算机模拟实验场景和过程，让学生能够在虚拟环境中进行实验操作和观察结果，达到类似真实实验的效果。
虚拟实验不仅能够提供更为安全的学习环境，还能够帮助学生更好地理解实验原理和实验步骤。
同时，虚拟实验技术还可以通过模拟不同条件下的实验结果，让学生观察和比较，加深对化学现象和规律的理解。
四、智能化学实验设备随着科技的进步，智能化学实验设备的应用渐渐成为现实。
智能化学实验设备通过引入传感器、控制器等技术，能够自动完成实验中的一些重复性操作，提高实验效率和准确性。
同时，智能化学实验设备也可以通过自动收集和分析实验数据，让学生能够更直观地观察到实验结果和变化趋势，加深对化学知识的理解。
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望。
统 的课 堂演示实 验教学 中就存在许 多问
题 ，如实验装置规模小 而课 室范 围大 ， 不
三、 初中化学实验多媒体教学的应用 １ ． 合理 选择教 学策略
一
利 于学生 观察 实验 过 程及 实验 现象 ； 许
多化学变 化瞬 间即逝 ，学生 的注意力往
生 的多种感官 ， 能让学 生充分认识化学现
象、 化学反应 的本质及规律 。 实践证明 ： 利
些抽象 的理想实验 、 耗时较长的实
往未 来得 集 中在 应 观察 的重 点上 ， 因
而其感 官受到 的刺激强度 不足 ；一些 化
实验较危 险 、 污染严 重 ， 不利 于在课堂上 演示 ， 如稀释浓 Ｈ Ｅ Ｓ Ｏ 、 硫 的燃 烧等实验 ；
一
与灭火的知识。
２ ． 弥补 实验 教 学 的 不 足
大量实验 中得 出的普遍规律 ， 在 以上实验
的基础上 ， 可增加 三个 同样便于观察的实 验（ Ａ ｇ Ｎ ０ ３ ＋ Ｎ ａ Ｃ １ ， Ｆ ｅ Ｃ １ Ｎ ａ Ｏ Ｈ， 无 色 的 酚 酞 ＋ Ｎ ａ Ｏ Ｈ） 由各组学生来分别 操作演示 。 当学生通过亲 自动手看到实 验 中有蓝 色
１ ． 激发 学生的学习兴趣 美 国教育 家布鲁纳 说 ： “ 学 习的最好 刺激乃是对所学材料 的兴趣 。” 在讲授新 课时， 利 用多媒体 技术 ， 以多种 方式对教 学内容进行加工 ， 将文字 、 声音 、 图象及动 画， 生动 、 有趣地展现在学生面前 ， 刺激学
钢铁厂高炉练铁的过程 ， 让学生感受 到化
实验改 由学生来演示 ， 既能使学生增强真 实感 ， 又能培养学生的动手能力和观察能 力。例如 “ 质 量守恒定 律” 一课 中 ， Ｎ ａ Ｏ Ｈ 和Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液反应的实验 ， 可改由学生来
操 作 演 示 。为 了 证 明质 量 守 恒 定 律 是 从
导学生操作 ， 又要 组织全 班的学 习 ， 组织 学生 同步思 考讨论 ， 往往顾 此失彼 ； 一些
化学源于生活 ， 服 务 生 活 。 学 生 学 习
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ Ｂ 一
０ ０８３ －０ ２
使枯燥的教学 内容变得充满 魅力 ， 促进化
学课堂的全面优化 ， 收到事半功倍的教学 效果。教 师应充分利用多媒体教学资源 ，
提高。 二、 初 中化学实验 多媒体教学 的作用 化学是一 门以实验为基础的科学 ， 化
困难 ， 如果我们能合理利用多媒体辅助教
学， 往 往 能 减 少 学 生 学 习 的 困难 ， 收 到 较
沉淀 、 白色沉 淀、 红褐色沉 淀、 红色溶液等 出现 ， 而天平 仍然保持 平衡时 ， 他们体会 到 了质量守恒定律 的真实性 ， 从而容易接
浓 厚 的兴 趣 和 热 烈 的 讨 论 中 学 习 了燃 烧
验或难以观察 、 无法完成的化学实验借助
录像视频进行展示 ， 可以收到实验演示的
学实验需 要较 长时间才能 完成 ，而课 堂
教学时间有限 ，学生无法直接完成观察 ； 进行演示 实验时教 师既要 自己动手或 指
效果。而一些易于操作 、 效果明显的演示
一
、
初 中化 学演示 实验教学 中存在
于教学 ， 彰显其优 势 ， 以达到提 高教学质
量 的 目的 。
的 问题
在新课程背景下 ， 教学质量 的提高仍
是社会 、 学校 和师 生主要关 注的问题 。要 提高教 学质量就要 找 出影 响教学质 量提 高 的各种 问题 。就初中化学科而言 ， 在传
初 中化学实验 多媒体 教学的应 用研 究
口桂林 市资源县第二 中学 雷承杰
【 关键词 】 初 中化学 实验
教 学
多媒体
重要途 径 。恰 当地 使用多 媒体教学 可 以 自然 、逼 真地 表现 多姿 多彩 的客观世界 ，
实验本质 的理解 ， 从而能完善课堂教学。
３ ． 拓展 学生的课 堂学 习
南宁市近 五年 中考英 语 书面表 达 情况 分 析及 策略
口南宁市第十九 中学 赵云 肖
【 关键 词 】 中考
题 有效策略
英语 书面表 达
些有关 工业 生产 的装置规模大 ， 如高炉
炼铁 、 自来 水 的净 化 等 ， 无 法 在 课 堂 内 演示。 这 些 问题 的存 在 不利 于新课 程 的
如上所述 ， 当前在化学实验教学 中存 在一些问题 ， 会给学生 的学习带来一定的
实施 ， 影 响 教学 改 革 ， 影 响 教 学 质量 的
好的教学 效果 。例 如演示铁 生锈 的实验
需要较长的时间 ， 学生在课堂上无法直接
学实验 教学是化 学教学不 可缺少 的组成 部分 ，改 进实验 教学是培 养学生能 力的
观看实验过程 ， 用多媒 体来 呈现此实验 能 解决实验 时间不 足的问题 ， 让学 生获得对
受和掌握该定律。学生动起来 ， 积极参 与 到实验 中 ， 成 为实验 的主体 ， 这 对学生能
化学 的根本 目的是提高 自身的科学 素养 ，
适应未来社会生活的需要 ， 并运用科 学知 识和技能改善生活 ， 促进社会发展。运用 多媒 体辅 助教 学有 助 于达 到这个 目的 。 如在 “ 铁 的冶 炼” 一 课 中通过 多媒体展示
采集和下 载图片 、 音频 、 视频 等信息应用
用多 媒体辅助 教学使课 堂教学 变得生动 形象 ， 学生普 遍感 兴趣 ， 知识接受快。 如在
教学 “ 燃烧 与灭火 ” 这一课 时 ， 开始先播放 歌 曲《 冬天里 的一把 火》 的前几句 和熊熊 大火 的画面 ， 把学生 带入火 的意境 ， 然后 在课堂上组织学生展开对火的讨论 ， 期间 适时链接失火和灭火的录像视频 ， 学生在