每个人都是班级的主人翁
我们都是班级主人翁作文450字以上
我们都是班级主人翁作文450字以上班级主人翁作文1“人人为我,我为人人,我是班级主人翁,班级因我而精彩!”。
教室里，扫地的同学、擦窗的同学都井然有序地忙碌着，一片繁忙的景象。
看着同学们热火朝天的干劲儿，我不由想起了上一回的值日经历。
不知不觉，轮到我当值周班长，值日的重任有传到了我的手里。
“你，快擦桌子“你把地拖一下１我尽职尽责地监督着。
忽然，吴丹萍跑来报告：“班长，陈超凡几个人不打扫卫生，在楼道上玩。
”我一听，怒发冲冠，气势汹汹地跑到楼道找到他们。
可他们对我的到来，理也不理，照玩不误。
我上前说了几句，没想到他们竟恶人先告状：“你不就是小小的班长吗？凭什么管我们，我们才不扫地呢１说着还玩得更起劲了。
可是，最近班里开展了“优秀班级小主人”的评比，大家都跃跃欲试，争当班级小主人，都希望在自己的名字前加上一颗红星。
你看，吃了中饭，大扫除开始了，同学们就像一位位小清洁工，守在自己的岗位上，辛勤地工作着。
有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着黑板擦擦黑板，有的把桌椅排得整整齐齐。
“刷刷”的扫地声和朗朗的欢声笑语汇成一支劳动的交响曲，洋溢着整个班级，整个校园。
瞧，那不是陈超凡吗，他正在专心地擦玻璃？他眼睛注视着玻璃，一手把住玻璃框，另一只手拿着抹布，仔细地擦着。
有时窗户上有些顽固的污垢，他就歪着头，哈口气，摁着擦。
他多么专注啊！不久，班主任张老师来了，她看着亮堂堂的玻璃和干净的地面，满意地点点头。
保护环境，人人有责；保护环境，从我做起，从身边做起。
人人争当班级小主人，校园小主人，让校园更美好！班级主人翁作文2日月如梭，我们已经在学校在自己的班级与同学相处已经五年多了。
通过我们大家的共同努力，携手并进，把我们的班级变成了一个温馨的家。
这里面包含了每一个同学的努力，因为班级的每一个同学都是集体的小主人。
为了营造温馨的班级气氛，调动每个同学的积极性，我们班级为每位学生设立了可以挑选的岗位。
越来越多的同学都能够牢记自己的岗位职责，在自己的岗位上各司其职。
五上道德与法治第二单元《我们是班级的主人》复习要点(部编版)
五上道德与法治第二单元《我们是班级的主人》复习要点（部编版）知识要点1.班委会选举时，每个同学都要珍惜自己的选举权利，认真投出一票，选出愿意为班级服务的同学。
2.班级建设不仅需要班委尽职尽责，也需要班级其他同学发挥主人翁精神。
我们每个人都要热情参与班级事务，贡献智慧，发挥特长。
这样，班级工作才能开展得有声有色。
3.做好班级工作的要求：做好班级工作需要我们①付出一定的时间和精力；②需要有坚持到底的意志和毅力；③需要有勇于面对困难的勇气和一定的协调能力。
这样，我们才能与班级共同成长。
4.如何担当责任：我们可以发挥主动性，提高自我管理能力，学会参与班级事务。
5.班委会在班级日常事务管理中发挥着重要作用，对班级重大事务的决策，要采取民主讨论的方式。
这种方式可以集中各方意见，达成共识，形成班级的共同行动方案。
6.班委会承担着班级建设中的很多日常工作，并负责组织参加学校的一些活动，为班级和同学服务。
7.班委会由班委会委员组成。
班委会如何履职?根据分工，各司其职，开展工作，共同承担责任。
同时，各班委之间相互协作，形成合力，与同学们一起推动班级进步。
8.班委会要协助老师承担一些班级管理工作。
这些工作对班委的要求：有一定的管理能力，热爱集体，有为同学、为班级服务的意识和奉献精神。
我们都要对不同岗位的要求有充分的认识。
9.班委会一般由民主选举产生。
班级民主选举的方式多种多样，可根据不同情况选择合适的选举方式。
10.无论采用什么样的选举方法，都要尊重同学们的选择，遵循一定的程序，保障大家的权利。
11.执行班级共同决定遇到困难时，同学之间要互相帮助，协商解决。
出现问题需要适当调整时，应该尽可能采纳同学们的建议。
12.面对班级协商中出现的问题和需求，还可以通过向老师以及相关专业机构的人员请教等多种途径协助解决。
13.从共同协商到通过多种途径解决问题，我们变得越来越理性。
如果每个同学都对班级建设抱有一颗负责任的心，勇于承担自己的责任，班级工作就会不断改进，同学关系就会更加融洽。
每个学生都是班级管理的主体
每个学生都是班级管理的主体以前，每学期开学，我都会不厌其烦地大讲学校、班级的各种规章制度，虽然三令五申，但仍少数同学仍置若罔闻，明知故犯，这到底为什么呢？我也曾为之困惑，后来尝试用让学生自己制定班级规章制度的方法，收到了很好的效果。
事实上,学生并非不知道什么该做，什么不该做,而是没把这些规定放在心上，因为他们感觉到这些规定只是学校、老师强加给他的,并不是他内心真正认可的,所以不但不去认真贯彻，反而天生就有一种逆反、抵触心理。
学生虽然是班级管理的客体,但同时也是是班级管理的主体。
因此，班主任应把学生视为班级的主人，应该让学生参与到自己工作的决策过程当中来，无论是制定规章，还是检查监督，都应让学生参与，使他们明确自己应该享有的权利和承担的义务。
只有这样，学生才会具有主人翁的意识.现在，每学期我都会让学生参与班级规章制度的制定，让学生讨论：你认为班级中存在哪些违纪现象，该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励,怎样奖励。
实际上，最终形成的班级规章制度不但不会与学校的相违背，反而会比学校的更为严格，但经过学生的讨论而形成的班规,不仅对他们是个自我教育的过程，更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的，心理上就有种认同感.班规制定出来之后，还要让他们签名确认，用他们讨论出来并签了名的规章制度来要求他们时，我感到效果很好,从没出现学生对老师顶牛的情况。
象在班级吃零食的事，虽然我也多次强调不准在班吃零食，但部分同学就是改不了，我就用班会课让同学辩论吃零食的好坏,并让同学投票形成了不准在班级吃零食的规定，效果就很好.现在的学生自主意识较强，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高.一个班级，如果只靠管理者单枪匹马的“管理"，没有学生的积极性，班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率。
我是班级主人翁——班级自主管理的方法探究
我是班级主人翁——班级自主管理的方法探究作者：谢家玉来源：《赢未来》 2019年第13期谢家玉广东省广州市增城区新塘镇沙埔小学，广东广州 510000摘要：本文结合一线班级管理与德育经验，从确立“自主管理”思想、理念引路，制订“自主管理”制度、规范行为，搭建“自主管理”平台、实践引领三个方面对班主任如何培养小学生的自主管理能力展开探讨。
从而通过贯彻刚柔并济、亦师亦友的教育理念，增强小学生的自主管理能力，实现“我是班级主人翁”。
关键词：自主管理；小学生；班级文化；班级管理班主任是一个班级的掌船舵手，小学生正处于精力旺盛的成长时期，网上流传着一句趣闻“一天不见、蠕蠕而动，二日不见、捋臂张拳，三日不见、上房揭瓦。
”班主任肩膀上的责任重、负担大，不仅要忙于备课讲课，还要忙于处理各种日常管理杂物。
提高小学生的自主管理能力不仅能够减轻班主任的工作负担，还有利于促进小学生的全面发展，“润物细无声”般下好班级管理这盘大棋。
1 确立“自主管理”思想，理念引路首先要确立“自主管理”思想，树立科学的班级管理理念，强化小学生自主管理的意识。
价值观是组织行为起作用的关键因素，这一观点源于组织行为学。
通过研读组织行为学可以发现价值观对于领导成败的重要性，这一观点不仅适用于企业，对于班级管理同样适用。
事实上，班级管理的方方面面都离不开价值观的课题，价值观就如同一艘轮船的锚以及在深夜的大海中远航时的灯塔，它指向的首先是方向的问题。
因此，班主任要想创建积极、健康的班级文化，增强小学生的自主管理的能力，首先要从“共同愿景”的构建着手。
对于班集体而言，共同愿景为班级的自主管理赋予了价值与意义，从而提高了班级的凝聚力与自主管理的执行力。
共同的愿景能够起到较强的激励作用，尤其是在学生面对学业压力、竞争压力、人际压力时能起到重要的缓解作用。
班主任要培养小学生自主管理的能力就要兼顾班级管理中管理和教育两方面的功能与内容，就目前的班级管理现状来看，大多数班主任常犯的错误就是以班级自身的管理效率为重，而忽略了班级管理中的重要教化作用。
我是班级小主人
我是班级小主人班级是我家，建设靠大家。
人人都是班级的小主人，我们热爱集体、关心集体。
在过去的日子里，我们的同学就是靠着这种主人翁意识，为班集体争得了不少的荣誉，未来我们还能为班级做些什么，让班级更优秀呢？我们长在同一棵树上说一说班级是一棵大树，我是树上的一片叶子，我们每片叶子都从树干上汲取养分，同时我也为大树的成长制造养分……班级是我是我的理由是忆一忆班集体要靠我们每一个人的努力来建设，反过来班集体也给予我们许多许多。
想一想你从班集体中得到了什么？我从集体生活中得到了我从集体生活中懂得了我从集体生活中我在班级中的“特殊贡献”我们每个人虽然只是大树上的一片叶子，但是要记住：每片叶子对于这棵大树都会有它独特的贡献，我们每个人都是一名“特殊贡献者”。
说一说仔细想一想你对班级的“仔细想一想，你对班级的特殊贡献是什么？用三句半的形式把自己的特殊贡献描述出来。
我的篮球打的好，班里球星算一个，篮球场上有了我——热闹！班级进步我们在行动我们班有这么多优秀的小主人，我们心中有集体、心中有他人，在为集体、为同学服务中找到自己的快乐。
让我们在发现他们闪光点的同时，来向他们学习，为班集体建设添砖加瓦。
只有我们每个人都树立“班荣我荣，班耻我耻”的集体意识，我们的班级才会蒸蒸日上，获得更多的荣誉！找一找通过比一比，找到自己班与别的班的不同之处了吗？试着归纳一下吧。
小组汇报小组对班级优势及存在的问题进行汇总，我们班最主要的问题是什么？用简练的语言归纳出来做一做通过“比一比”、“找一找”活动，我们发现了自己班级存在的问题让我们一起来拟定一个班级工作改进计划吧！分作行动根据本组的归纳有针对性的制定计划.班级工作改进计划●学习●卫生●纪律●其他评价小驿站我来评各小组根据计划及实施情况，结合下面评价表，相互评一评。
活动二评价总结学生自己对本次活动过程及收获进行总结，并对他人及其小组作出客观公正的评价。
评价。
每人一份评价表，按要求完成评价。
五年级上册道德与法治第4课《我们是班级的主人》第3课时说课稿
五年级上册道德与法治第4课《我们是班级的主人》第3课时说课稿一. 教材分析《我们是班级的主人》是五年级上册道德与法治第4课的内容，本课主要让学生认识到班级是每个人学习和生活的地方，每个人都是班级的主人，需要共同维护班级的和谐与秩序。
通过本课的学习，学生可以培养良好的集体荣誉感和责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的集体观念，对于班级有一定的归属感。
然而，由于个体的差异，学生在行为习惯、学习习惯、与人相处等方面还存在不同程度的问题。
因此，教师需要针对学生的实际情况，引导学生正确处理个人与集体的关系，培养良好的班级主人翁意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解班级是每个人学习和生活的地方，每个人都是班级的主人，需要共同维护班级的和谐与秩序。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生与人沟通、合作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱班级，关心集体，具有责任感和归属感的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识到班级是每个人学习和生活的地方，每个人都是班级的主人。
2.教学难点：培养学生具备良好的集体荣誉感和责任感，主动参与班级管理，维护班级的和谐与秩序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、小组讨论法、角色扮演法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示班级活动的照片，引导学生回顾班级的点滴，激发学生对班级的热爱之情。
2.学习课文：教师带领学生学习课文，引导学生理解班级是每个人学习和生活的地方，每个人都是班级的主人。
3.小组讨论：学生分成小组，讨论如何做一个负责任的班级主人，培养学生与人沟通、合作的能力。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在班级中遇到的问题，引导学生学会主动参与班级管理，维护班级的和谐与秩序。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调班级主人翁意识的重要性。
如何培养班级成员的责任心和主人翁意识
如何培养班级成员的责任心和主人翁意识在一个班级中，每个成员的责任心和主人翁意识对于班级的和谐发展和良好氛围的营造至关重要。
拥有强烈责任心和主人翁意识的班级成员，能够积极主动地为班级贡献力量，关心班级事务，从而促进班级整体的进步。
那么，如何培养班级成员的这种品质呢？一、明确班级目标和价值观首先，要让班级成员清楚地了解班级的共同目标和价值观。
这就像是为大家指明了前进的方向，让每个人都知道我们为什么而努力，我们要成为一个怎样的班级。
例如，可以通过开班会的形式，让大家一起讨论并确定班级的目标，是在学习成绩上名列前茅，还是在文体活动中表现出色；是注重团结友爱，还是强调创新进取。
同时，也要明确班级所倡导的价值观，比如诚实、守信、尊重、合作等。
当班级目标和价值观清晰明确并且得到大家的认同后，班级成员就会更有动力去为实现这些目标而努力，并且在行动中遵循这些价值观。
二、建立公平合理的班级制度无规矩不成方圆，一个公平合理的班级制度是培养责任心和主人翁意识的重要保障。
班级制度应该涵盖学习、纪律、卫生等各个方面，并且要明确规定每个成员的权利和义务。
在制定班级制度时，要充分征求班级成员的意见，让大家参与其中，这样他们会更愿意遵守自己参与制定的规则。
同时，制度的执行要公正公平，无论是班干部还是普通同学，违反制度都要受到相应的处罚。
只有在这样的环境中，班级成员才会意识到自己的行为对班级的影响，从而增强责任心。
三、赋予班级成员责任和权力为了培养班级成员的责任心和主人翁意识，要适当地赋予他们一定的责任和权力。
比如，可以让每个同学轮流担任值日班长，负责一天的班级管理工作，包括考勤、纪律维持、组织活动等。
这样不仅能够让同学们体验到管理班级的不易，从而更加尊重他人的劳动成果，也能够增强他们的责任感和管理能力。
此外，还可以成立各种班级小组，如学习小组、卫生小组、文艺小组等，让同学们根据自己的兴趣和特长选择加入，并担任相应的职务。
在小组活动中，同学们要承担起自己的职责，共同完成小组任务，这有助于培养他们的团队合作精神和责任心。
在小学班级管理中树立学生的主人翁意识
一个良好的管理制度，就是一个班集体成功的理论基础。
有了正确的理论指导，你就已经成功了一半了。
魏书生说：“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。
小学生虽然还小，但他们对学校生活、学习生活充满好奇和热情，极其渴望介入学校生活，更渴望自己的能力能得到同学和老师的认可，成功的体验对他们来说是那么的重要。
因此，在小学班级管理中应给学生一片属于自己的天空，树立他们班级主人翁的意识。
一、营造自主和谐的班级氛围班级是进行教育、教学的最基本的单位，只有营造一种自主和谐的班级氛围，尊重每一位学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，激发学生的参与热情。
二、培养学生的自育能力苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。
“小学教育对象是小学生，而现在的学生较大多数是独生子女。
他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。
”班主任可以帮学生做一天的值日，一星期的值日，一个月的值日，但是不可能帮学生一辈子做值日。
况且把学生捧在手心里并不是真正的爱学生，教会学生如何生存才是真正的爱他们。
所以教师应该放手让学生自己去做力所能及的事，培养学生自育能力和竞争意识，在学习、生活等各方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。
学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，更有参与管理班级的权力。
做值日让学生有了另一个展示自己的舞台，促进了学生“主体意识”的确定。
三、开展丰富多彩的班级活动在班级里开展丰富多彩的活动，应该争取让每一个学生都参与到活动中来。
在开展活动的过程中，学生的组织、策划、讨论都充分体现了学生的主人翁地位。
这样的活动也能告诉学生怎样做一个主人和如何做好这个主人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一.每个人都是班级的主人翁
班级兴衰与否，并非个别或部分学生的义务和责任，因为班级兴衰与否关系于班级上每个成员。
参与班级管理，不应限制于仅任用个别优秀的学生,任何意愿为班级贡献一己之力的都有资格参与班级管理---成为班干部
对于湖北省黄陂前川第六小学四(1)班53名学生中有32名参与班级管理和育才小学某一个班级43人个个都是班干部这些事例，我表以赞同
第一点，这些事例支持“尽可能让班上每个人成为班级的管理者并积极参与班级管理”的观点，班级管理不是固定小部分人去运行，而是每个人的事情，虽然现实很少可能让每个人都能成为班级管理者，但已传达出“每个人都有足够且平等的机会参与班级管理”的讯息。
有利于营造学生融入管理与被管理的氛围中
第二点，班级兴衰不是匹夫有责，而是我的责任
若是匹夫有责，等于人人无责。
班级管理是关系班级兴衰的其中重要一环。
有部分学生认为，班级管理是一部分人干的事情与自己无关，自己只是被管理者而已。
这样的想法，反应了学生感觉无责于班级，且对于班级管理理解较浅。
这样的情况不利于班级管理的正常运作和发展.
让每个学生都有参与班级管理的机会，在参与管理的过程中，学
生自然觉察到自己肩负着对班级的责任与义务的实感，让“班级兴衰人人有责”不是一种虚话
让人人都参与班级管理也有弊端
从管理层面上看，为了实现“人人都参与班级管理”意味着原本由一个人就可以担任职能被拆分出由多个人来处理的情况，或者衍生出不少意义不大的管理职能。
这就可能造成班级管理上名目繁多且部分职位设立意义存疑;相较传统少数人管理模式，每个人的责任份量更轻,不利于责任感的养成；由于参与管理人数较多，统合这些管理成员花费成本更大且管理成员协作效率存疑
综上，首先我们要肯定“让人人都能参与班级管理”的初衷，促进学生养成班级集体意识与责任意识。
其次，在尽可能让学生参与班级管理的过程中，应避免设立意义不大或者意图不明的班级管理职位，让每个参与管理的学生明确自己的职能所在。
二.关于班集体应该怎样培养正确的集体舆论
首先，集体舆论是什么
集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数赞同的言论和意见，它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。
对集体舆论是否应引起重视
应该，并且需要班主任去重视并加以正确引导。
班主任并非时时刻刻都在班级中，集体舆论相当于班级自治的一种形态，影响整体的班风学风。
就如何培养正确的集体舆论的问题
1.班主任在班集体培养正确的集体舆论的过程中应起引导作用，但非主导作用
班主任自然而然是一切班级活动中不可缺少的重要影响角色，班级情况最清楚者，班级管理最顶层者。
在引导班集体培养正确的集体舆论的过程中必不可缺班主任，但并非有了班主任的引导班级就能培养出正确的集体舆论。
集体舆论的主体还是学生们，主导的主体也是学生们
2.树立积极正确的班风学风是培养正确的集体舆论的主要内容
要培养正确的集体舆论绝不能空穴来风，必须有实际意义的行动。
体舆论是根植于学生们学习生活关系密切的班级环境，深受当前班风学风的影响。
3.重视培养学生的自觉性，抵制不良言行
学生是集体舆论的主体，也是班主任工作的直接对象，仅靠班主任努力是不现实的
一个学生的言行会对周围学生的言行产生一定的影响，对于某些同学的消极言行影响周围人时这时需要学生能自觉抵制反对这种消极影响。
培养学生的正确价值观念是关键。