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初中语文教学论文 在阅读教学中体会语言文字美
在阅读教学中体会语言文字美社会在发展，科学技术在发生日新月异的变化，人类已进入网络时代。
与之相适应，如今的教育也发生了很大的变化。
就语文教学的主要阅读活动来看，在新课程理念下已从单一的书面文字阅读，转为多元化的阅读方式。
按照陶先生的说法：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。
而在阅读教学过程中，如何借助这一工具吸引学生注意的目光，发散学生的智力？语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魄的人物形象美。
可以说有文字就有美学，阅读教学与审美教育也是不可分割的，理智评价与情感评价当融为一体。
因而，我觉得可以挖掘阅读教学中审美的成分来让学生喜爱上这门学科。
在阅读教学中，在传播知识的同时应让学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
一、转变理解视角，体会美1.品析词句，理解鉴赏美。
法国艺术大师罗丹曾经说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美、品味美，鉴赏美。
如《赵州桥》一课，在学习第三自然段时，让学生紧抓住中心句“这座桥不但坚固，而且美观”以及中心词语“精美图案”，结合书上插图、教学挂图和投影片上各种龙的图案，来品析作者遣词造句之形象生动。
其中“回首遥望、双龙戏珠、相互缠绕”等神形兼备的描写以及“吐、抵、游”等动词的准确运用更是赋予这些石雕龙鲜活的生命力，千姿百态尽在眼前之感。
通过阅读欣赏，品词析句，引导学生了解我国劳动人民所表现出来的令人赞叹的创造智慧，继而使学生爱祖国、爱人民的情感得到升华。
2.创设情境，感受整体美。
“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。
教学时，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。
教师可以通过生动的讲述，精彩的画面直观形象的表演，以及电教设备的运用，以其多样化的信息作用于学生的感官，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。
我看中、美、日三国语文教材
我看中、美、日三国语文教材看了中、美、日三国的语文教材，细心的人不难发现它们其实既有许多相同之处，又有诸多不同之处。
一、都坚持文道统一的原则，注重“义理”教育“文以载道”是我国语文教材一个鲜明的特色。
文道统一是我国语文教育的优良传统。
古人对文道关系就有比较明确的认识，他们提倡“文以载道”“文以明道”，强调文章必须要表达一定的思想观点。
叶圣陶说过，在语文教学中，“道”与“文”是不可分割的有机体。
近年来，我国语文教材由讲究文道统一，注重“义理”教育本位逐渐过渡到“语言”本位，但渗透“义理”的选文在语文教材中比比皆是，占相当大的比例。
注意教学内容的价值取向。
正如课程标准在“教材编写建议”中所指出的，“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
”“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
”“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。
又在“教学建议”中说，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。
可见，离开教材思想内容的纯工具训练，是课程标准所反对的。
重视语文的熏陶感染作用。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，学生人文素养的提高，不是靠教师的空泛分析或“满堂灌”“满堂问”“满堂练”，而是主要靠熏陶感染、潜移默化。
应该贯穿于日常的教学过程之中，循环往复，“润物细无声”，使学生的人文素养自然而然地得到提高。
美国语文教材同样重视“义理”教育。
例如，六年级文学教材第二单元主题为“英雄”，教材的选文有，生活中的英雄：小说《勇敢点，戴纳》《儿童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真实故事》、诗歌《抢救》；勇敢和善良：小说《卡罗琳的第一百件事》、小说《数星星》；杰出人物《狂人玛吉》、小说《泽利》、诗歌《妇女》。
教材通过这些英雄人物的介绍，旨在教育学生像他们那样沉着冷静、不畏困难、勇敢地挑战困难。
美国语文教学对我国语文教育的启示
美国语文教学对我国语文教育的启示[摘要]本文对美国语文教学特点进行了归纳: 课文阅读与语言训练紧密结合，追求语文教育的全面性和综合性；阅读与写作结合的形式丰富多样；在提升阅读理解能力的同时，追求批判性思维训练；文学鉴赏教育；联系生活实际，追求语文教育的生活化和人本性。
结合这些特点本文指出了我国语文教育要吸收和借鉴的某些方面。
[关键词]美国语文教学启示纵观美国二百年的历史，其发展的基础在教育，社会和政府优先保证教育的发展。
教育也就极大地促进了社会各方面的发展和综合国力的提高。
了解和认识美国的语文教育，这会给我们以诸多启示，也会引发我们深入思考。
在这里了解和认识甚至是借鉴，不是简单照搬移植，而是首先从我国实际状况出发，取人之长，补己之短，少走弯路，促进自身更快进步、发展。
一、美国语文教学的特点1.课文阅读与语言训练紧密结合，追求语文教育的全面性和综合性美国加州语文课程内容标准规定，语文教育的目标旨在培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”。
因此，语文教育不仅关注课文阅读理解，而且还涉及到语言表达训练。
2. 丰富多样的阅读与写作结合形式下面引用美国一部中学文学教材中的一课《葛底斯堡演说》写作练习的设计，来说明美国在教材层面上处理读写结合时所表现出的理念、方法。
首先表现在对“读”的处理上。
站在写的角度看，课文有三种使用形态：第一种形态，课文被处理成“用件” ，读与写在作品的“内容”——“写什么”上结合。
第二种形态，课文被处理成“例文”，主要是某些写作知识的“例文”，读与写在作品的“形式”——“怎么写”上结合，比如这篇课文在措辞上很值得借鉴，练习就设计为书信写作，让学生学习运用“适合于目的”的措辞。
第三种形态，课文被处理成“经典”，它既不是写作材料的仓库，也不是写作方法的程式，而是通过写作来透彻研究、分析与理解的作品。
值得一提的是，在这套教材中，一篇课文可以同时被处理成上述三种形态。
初中语文写作范文解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文写作范文解析第一篇范文：以“成长”为主题的应用文写作1. 引言在人生的道路上，成长是每个人都必须经历的过程。
它伴随着我们的每一步，塑造了我们的个性和价值观。
在这篇应用文中，我们将探讨成长的含义，以及它是如何影响我们的过去、现在和未来的。
2. 成长的含义成长，是指从出生到死亡的不断发展和变化过程。
它既包括身体的成长，也包括心灵的成熟。
身体的成长是显而易见的，而心灵的成长则更为复杂。
它涉及到我们的认知、情感、价值观等方面的发展。
3. 成长的影响成长对我们的影响是全方位的。
它塑造了我们的个性，决定了我们的思维方式和行动方式。
同时，它也影响了我们的价值观，使我们形成了对世界和人生的看法。
4. 成长的故事每个人都有自己的成长故事。
这些故事充满了挑战和机遇，也充满了泪水和欢笑。
它们是我们成长的见证，也是我们人生的宝贵财富。
5. 成长的启示从成长中，我们可以得到许多启示。
首先，成长告诉我们，人生没有捷径可走。
我们必须一步一个脚印，才能走到人生的彼岸。
其次，成长告诉我们，人生充满了不确定性。
我们必须勇敢面对挑战，才能在变化中找到自己的定位。
最后，成长告诉我们，人生没有回头路可走。
我们必须珍惜每一个时刻，才能不留遗憾。
6. 结论成长是人生的必经之路，它让我们痛苦，也让我们快乐。
但它始终是我们前进的动力，是我们人生的宝贵财富。
让我们以成长的心态，面对人生的挑战，不断前行。
以上是关于“成长”主题的应用文写作示例。
希望这篇范文能对您的写作有所启发和帮助。
第二篇范文：示范课课程设计1. 课程概述本课程旨在通过深入分析初中语文教材中的一篇作文范文，使学生能够掌握作文的基本技巧，提高写作能力。
课程设计遵循人性化的原则，注重培养学生的独立思考能力和创新意识，使他们在写作过程中能够灵活运用所学知识。
2. 教学目标1.分析并理解给定范文的内容、结构和表达技巧。
2.培养学生运用词汇、语法和修辞手法进行写作的能力。
3.引导学生通过观察、思考和讨论，发现写作的乐趣和意义。
中学语文教学论文范文
中学语文教学论文范文
在当前教育改革的大背景下，中学语文教学面临着诸多挑战与机遇。
本文旨在探讨中学语文教学的有效策略，并提出相应的教学改革建议。
首先，中学语文教学应注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过推荐
经典文学作品，组织读书会等形式，激发学生的阅读热情。
同时，教
师还应引导学生学会批判性阅读，培养独立思考的能力。
其次，语文教学应强化学生的语言表达能力。
通过课堂讨论、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中锻炼表达能力。
此外，教师还应注
重培养学生的写作能力，通过写作训练，提高学生的逻辑思维和文字
表达能力。
再次，语文教学应注重文化素养的培养。
语文不仅是语言文字的学习，更是对中华文化的传承。
教师应将传统文化融入教学中，让学生在学
习语文的同时，了解和感受中华文化的魅力。
最后，语文教学应与时俱进，适应信息技术的发展。
利用多媒体教学
工具，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，教师还应引导学生合理
利用网络资源，拓展学习渠道。
综上所述，中学语文教学应从培养学生阅读兴趣、语言表达能力、文
化素养以及适应信息技术发展等方面入手，不断探索和实践，以提高
教学质量，培养全面发展的学生。
《美国语文》教材对我国中学语文教育的启示
《美国语文》教材对我国中学语文教育的启示【摘要】《美国语文――美国著名中学课文精选》是中国第一套系统引进的西方中学教材，它是由冯浩岚编译的适合12―18岁学生学习的文学读本。
它将历史与文学相结合，注重培养学生的民族精神，使学生认同美国的民族文化。
它既有对基础知识与拓展练习相结合，又注重培养批判性思维。
它把阅读与写作相结合，注重语言的现实应用能力。
它变教材为学材，注重学习的过程，是一套为学生而编的“学材”，对我国中学语文教材的编写有很强的启示作用。
【关键词】《美国语文》教材中国中学语文教育启示【正文】《美国语文――美国著名中学课文精选》是中国第一套系统引进的西方中学教材，它是由冯浩岚编译的适合12―18岁学生学习的文学读本。
据编译者介绍，美国中学语文教育一般包括三部教程：一部是《英语》，主要讲解语法知识；一部是《拼写》，注重单词的拼写训练；第三部是《文学》，介绍各种题材的美国文学读本。
《美国语文――美国著名中学课文精选》就属于第三部教材，它原本内容庞大，中文版本在编译时删去了原文中的诗歌与剧本部分，但课文编排的顺序沿袭了原版教材。
纵观整本《美国语文》，发现美国语文教材的编写具有鲜明的特点，对我国中学语文教材的编写有很强的启示作用。
一.文学与历史相结合，注重培养民族精神《美国语文》反映出美国中学语文教育不是纯粹的文学教育，而是进行“人”的教育。
它将历史与文学相结合，注重培养学生的民族精神，使学生认同美国的民族文化。
整部教材以美国历史为线索，按照“编年体”的形式编排，把文学置于国家发展进程这样庞大的历史文化背景之下，体现了文学参与时代变革、反映时代风貌的特点。
它将美国两百多年的历史划分为六个部分，每个部分集中体现一个主题：第一部分，文明的交会（开始-1750）；第二部分，国家的诞生（1750-1800）；第三部分，国家的发展（1800-1870）；第四部分，分裂、和解与扩展（1850-1914）；第五部分，不满、觉醒与反抗（1914-1946）；第六部分，繁荣与保护（1946至今）。
中学语文教学论文范文十篇
中学语文教学论文范文十篇（篇一）中学语文阅读教学的思考中学语文教学，阅读是中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
《语文课标标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的情感活动中，培养自身的独立的阅读能力，会运用多种阅读方法，加深理解和体验、有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要注重学生独特感受体验和理解。
”但是，面对深具理性精神与人文品质的中外优秀文学作品包括我在内的许多语文教师，往往越俎代庖，以教师的讲解代替了学生的阅读，以技巧性的反复操练求取认知规律代替了学生与文本的交流，剥夺了学生欣赏文学作品的权利。
长期以来，学生对课文内容的理解就是一目十行的浏览，半饥半饱的浅尝，甚或成为教化和应试的工具。
为此，在小课题的研究上，我毫不犹豫的选择了《中学语文阅读教学目标设计研究》这个课题，一方面想了解和借鉴各位专家和同行的一些想法和做法，另一方面，我想在阅读教学方面进行一些尝试，希望能有一些启发和收获。
通过一年来的实践，在不断的思考、总结、修正中，我认为要将阅读教学落到实处，取得成效，可从以下几个方面着手：一、要处理好单元目标与课时目标的关系，让学生的每一次阅读都能目标明确，高效完成。
阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。
因此，每一篇课文的阅读都不是一个独立的过程，把每一篇课文与单元其他课文联系起来进行一定程度的类文阅读，往往相得益彰，事半功倍。
为此，在每一个单元教学之初，我都会引导学生关注单元提示与导读，先确定单元学习目标，其中涉及文章内容，语文知识，情感态度等方面。
这样，在进行课时目标的设定时，就有章可循，并且，各篇课文的阅读能相互联系，学生学习起来也能触类旁通，举一反三。
中学语文教学之我见[论文]
![中学语文教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1c9608dd195f312b3169a593.png)
中学语文教学之我见【摘要】从对学生进行无微不至的关怀、要在作文方面下功夫、教学与生活相结合、鼓励创新、多接触大自然五个方面，探讨中学语文教学。
【关键词】语文教学关怀学生语文能力语文教学是一门独特的艺术，因为语文学科是一门最基础最和生活紧密相连的学科，学生具备了语文的思维能力、创造能力，一些其他学科的难题也会迎刃而解。
那么，怎样让学生的语文能力提高呢?一、对学生进行无微不至的关怀苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”教师在授课中要关怀学生，感染学生，带动学生，朗诵课文要有表情，思考的时候要展开想象的翅膀，要静思冥想。
在生活中也要无微不至的关怀学生。
生命富有灵性，是让人敬畏的生命，有生命才有社会，才有历史、当下和未来。
对待学生要宽容，多包容学生的过失，有了问题帮助他们解决，替他们分忧解愁，有了幸福和快乐，和学生一起去感受和体验，用爱去滋润学生的心田，像明灯一样祛除学生心中的黑暗，帮助学生把不良情绪轻松化解。
二、要在作文方面下功夫写作在语文教学中起着非常关键的作用，不过，要提高学生的写作兴趣和写作能力，并非一朝一夕就可以办到。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
重视课外阅读，拓宽视野的好处多多：课外是个丰富多彩的大舞台，大量课外阅读内容广博，知识丰富，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛撷取的素材。
要抓住这一平台可采取循序渐进的积累：首先由学生从课外阅读中自由积累，积累自己喜欢的，有意义的内容；而后，教师规定内容有针对性的积累，以扩大知识面；最后从“样本”中走出来，留心观察生活，感悟人生，从现实生活中积累。
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透过教材视窗看中美中学语文教育,语文-
很多人在谈及中国教育的一些问题时，往往拿西方的教育尤其是美国的教育来比较，以说明美国教育的优势和我国教育的不足。
但近年来随着对国外教育越来越多地了解，人们对中美两国教育的基本方式、教育质量也有了不尽相同的看法。
在此，笔者将通过对两国中学教育阶段使用的教材的比较，来探究和解析中美两国高中语文教育的内容与方向、教学方式及相应的教育效果的异同。
我选用的教材是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《语文》必修课本（以下简称“粤教版《语文》”）和由中国妇女出版社出版、马浩岚编译的《美国语文》。
一、作品体系
粤教版《语文》必修课本共5册，每册4个单元，所选作品按内容主题和文章体裁两个系列编排。
按内容主题的编排有5个单元，依次是认识自我、体验情感、感悟自然、关注社会、走近经济，分别安排在每册第一单元。
按文章体裁的编排有15个单元，涉及10种文体：传记、散文、古典诗歌、诗歌、文言文、科学小品、小说、议、新闻、戏剧。
总共73课，选文79篇，包括中国古今作品65篇，占总数的82.3%；外国作品14篇，占总数的17.7%。
《美国语文》的作品编排是以美国历史发展为序的，分为六部分：文明的交会，国家的诞生，国家的发展，分裂、和解与扩展，不满、觉醒与反抗，繁荣与保护。
高中学段共24课，选文41篇，均为美国作家作品。
作为阅读型教材，课文是学生眺望和探究知识的一个重要
窗口，学生通过这个窗口迈进广阔的知识天地。
所以，课文内容涉及的范围决定了学生瞭望世界的广度。
粤教版《语文》课文内容主题范围广，且精选了我国古今各个时期的作品，还有不少外国作品，其中美国作家的作品占近三分之一的比例。
这就让学生有了广阔的视野，有利于他们吸收多元文化，也能潜移默化地影响学生，使他们拥有广阔的胸怀。
而《美国语文》立足于国家历史发展，仅选本土作家作品，强调本土文化的传承，能让学生更好地了解祖国历史，认同本土文化，增强爱国情感，但相对来说学生的视野有局限性。
分别学习这两套教材，直接的结果可想而知：中国学生多少都能了解一些世界其他国家尤其是美国的情况，而美国学生了解其他国家尤其是中国的情况就极为有限。
粤教版《语文》所选课文数量较多，学生的阅读量明显较大。
值得一提的是，粤教版《语文》除必修课本所选作品外，还专门配套了按文体选编的《传记选读》《论述文选读》等十五本选修课本。
《美国语文》所选作品的数量较少，学生的阅读量相对有限，知识的吸收积累也自然受限。
知名国际问题专家于时语在一篇题为《美国语文教育的质量危机和社会因素》的文章中说，美国造就了“不会读写”的下一代，中学生的写作能力普遍下降。
他指出其中的一个重要原因就是学生的阅读量越来越少。
二、知识体系
粤教版《语文》的知识点主要安排在每单元的“点击链接”和每。