人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计·完整版

1 窃读记教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。

教学重难点：通过作者动作、心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。

教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。

一、“读”字联想，引出课题（5）1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。

你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。

既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。

二、初读课文，学习生字词（15）1、听课文录音，划出本课生字词。

2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。

3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

4、全班齐读，师指导难写字并正音。

惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味（15）1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的感情——情深作者窃读的感受——滋味窃读若干年的感悟——收获2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。

你都从中，感受到了哪些滋味呢？你分别是从什么地方“品”出这滋味的呢？窃读的滋味是。

（板书）请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自己的话解释你的理解。

快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……3、总结窃读的滋味同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真是——五味杂陈、百感交集啊！4、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情窃读的滋味是。

分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。

窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的……正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。

5、再读课题让我们再一次带着这百种滋味的复杂心情，读一读我们的课题吧——1 窃读记。

四、随堂检测1、同桌互读生字词，注意读准字音。

2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来吧！3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词吧！第二课时课时目标：品味作者窃读的“快乐”与恐惧。

一、回顾上节课所学内容1、快速浏览课文，回忆课文三大板块——情深滋味收获2、回忆你读出的窃读滋味快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……3、而在这种种滋味中，哪一种或是两种滋味，令作者感受最深刻、最揪心？快乐；惧怕我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！4、你如何理解这两种截然相反的心情交织在一起的感受？（结合生活实际谈一谈）大家自己一个人在家的时候，有干过“坏事“吗？比如：偷偷看电视，偷偷玩电脑？你那个时候心情如何？怕爸爸妈妈发现？支着耳朵听听他们有没有开门？（紧张）当自己偷看了一个下午的电视还没被发现的时候，你什么心情？（高兴又得意）而作者的这种快乐与恐惧，或许正与你的相同。

二、品味窃读的——惧怕1、理解窃读的滋味是——恐惧的。

（板书）读书本是一件很享受的事情，作者为什么会感到恐惧呢？（因为在书店里总是只看不买，就害怕书店老板会对她不友好。

）你猜猜老板会如何对待她？（赶她走、骂她、不允许她以后再来……）而正是有了这种种的担忧，每次来书店里看书的林海音都充满了——恐惧。

惧怕老板赶她，惧怕老板骂她，惧怕老板禁止她再来看书。

2、句子练习，感受作者“恐惧”的内心世界窃读的滋味是恐惧的，所以她……（板书）我们常常说，内心世界的变化总是带来动作、表情的改变，所以你读懂了一个人的表情与动作，就可以读懂他的内心世界了。

1）小组讨论你从哪里感受到了作者的恐惧？划出相关的句子或是词语。

（1）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

（时刻揪着心，总是变换地点，可见内心世界的挣扎与担忧）哎，看来想要读完一本书实在是太不容易啦！真是提心吊胆啊！想要看完一本书，有时候——要跑上几家书店。

要是每次看书都冒着这样的风险，你还会坚持下去吗？（可见，我们的小林海音可真是一个——爱读书，有毅力的孩子）窃读的滋味是恐惧的，所以她：总是担忧着周围的环境，有时候换几家书店才能把书读完，但是她还是坚持读书！再读，读出那种担忧、无奈与坚持吧！（2）因此我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

（为了不被发现，总是变换花样，伪装自己。

猜想作者那个时候心里在想……害怕被老板看穿了；紧张）窃读的滋味是恐惧的，所以她：为了不被人发现，乔装成别人的女儿或是妹妹，心里又紧张又害怕。

3、再读文本，感受“惧怕”请大家再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去感受那被迫转换地点的无奈，感受不得已的惊险的一招乔装吧！（生齐读）三、品味窃读的——快乐1、窃读的滋味是——快乐的。

而正是因为惧怕，在能够读到自己喜爱的书本之时，作者才会出现种种快乐的表现。

你找到她的快乐了吗？1）小组讨论你从哪些句子中，感受到了作者的快乐呢？找到用（）画下来，并填写：（1）我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

你看到作者的哪些动作？用“.”点出来。

从这些动作中，你看到了一个什么样的小姑娘？她那时的心理是什么？请你把她的内心独白说出来吧！（动作很灵活；快快地溜进书店，没被发现，心中一阵的高兴；想赶快看到自己喜欢的书，那种“啊”是什么情绪？惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜若狂！（生分别“啊”，感受那种喜悦之情）请你再和你的小伙伴一起读一读，读出那种暗喜和急切来吧！也可以一个演，一个读！（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

说到狼，给你一种什么样的印象？（凶狠的）饿狼呢？（看到猎物就会扑上去）一只肥美的羔羊在饿狼面前呢？（留着口水，扑上去一口咬住，不松口）要是觉得这个形象太凶残，我们把“饿狼”这句换掉，再试一试。

（生读，感觉失掉了一些味道）什么叫做“贪婪”？就是很贪心。

换一个词，你觉得还可以用什么？如饥似渴、迫不及待、手不释卷……小作者看到了书本，就像——饿狼看到了烤全羊，一开始就——停下来。

可以看出来——作者非常喜欢读书，浓浓的爱书之情。

把作者比作饿狼，这里用到了一个——比喻句。

再读一读这如饥似渴的句子吧，看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味道。

（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”说——这雨，害得我回不去了。

（忧）想——大些！再大些！（喜）这两句话，都是作者内心的独白，可读了这两句话，你有什么发现？看似该担忧的事情，在作者的心里却是偷着乐。

何处见忧？（皱起、不时望着）何处见喜？（高兴地喊着；大些！再大些！细细体会那种狂喜。

）一般心里想什么，嘴里就说什么，动作就做什么，表情就有什么，而这里为什么会有这么有违常理的变化？（正是用这种对比的形式，说明作者爱读书已经爱到了极点）请你细细品味，这两个内心独白的独特味道。

读出那种假忧伤和真喜悦来吧！注意作者细腻的神态和动作的词语。

四、再读文本，感受复杂窃读味道窃读是惧怕的，窃读也是快乐的，这就是作者林海英告诉我们的窃读的味道。

这里面不仅有着作者复杂的情绪变化，还有作者的一颗热爱读书的心啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与快乐的相关段落，感受作者那颗纠结的心吧！（小组分别读）五、随堂小练习请你选择作者的窃读滋味的一个小片段，拓展成一小段具体的文字，写成一个短小的故事。

300-500字。

如：我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

第三课时课时目标：感受作者的热爱读书的思想感情；拓展学习林海音作品——《城南旧事》绘本版。

一、探究“窃读”的原因上节课中，我们感受到了作者窃读的滋味是——很快乐，也很惧怕。

那作者为何还要继续着这样的窃读活动呢？且是一读就读了许多年，就读了许多书？正是源于那一片——深情。

快速浏览课文，找出作者对读书的那份深情吧！她真爱读书啊，爱到……（1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情。

）练习说话（2）第8段，我饥肠辘辘了，仍然坚持看书。

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

1)画出作者的心理活动的句子。

什么是白日梦？就是不切实际的幻想。

（结合作者的心理活动内容进行理解）2）画出现实生活中作者的动作。

酸，站得久；用腿支撑，靠着书柜，站得累。

尽管久，尽管累，也坚持读书，把书读完。

练习说话（3）第9段我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

这个时候，作者已经是饥肠辘辘了。

但她一站就是两个多钟头。

而这一大口都咽下去了什么味道呢？（知识。

具体思索一下，也许有什么味道）而这，就是智慧的滋味，是读书的乐趣。

而对这样的美味，我是—依依不舍的。