浅谈高中英语阅读教学现状及对策
浅谈高中英语阅读教学现状及对策
浅谈高中英语阅读教学现状及对策摘要：本文探讨了当前高中英语阅读教学中存在的有待于进一步改进、优化的教学现状，并对存在的状况如何改进、优化提出了一些应对之策。
关键词：英语阅读教学；现状；对策本文拟从以下几方面来就高中英语阅读教学现状及对策作一些粗浅的探讨：通过转变教学理念、培养学生阅读兴趣、拓展阅读范围和培养学生阅读技能来突破高中英语阅读教学中存在的一些难题。
一、高中英语阅读教学中存在的状况1、过度关注语言点，采用翻译法在现实英语阅读教学中，部分教师过度重视语言点，对阅读材料逐词逐句翻译，生怕学生没有弄懂任何一个词、句。
这样的阅读教学，教师自认为很扎实，学生的阅读障碍完全被教师扫除，学生的阅读探究过程完全被教师包办代替。
这样的课堂，教师耗时过多，也学生也觉得枯燥乏味。
在有限的教学时间里，学生的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解能力都受到了较大制约。
2、完全淡化语言点有的教师认为，新课标教材淡化语言点和语法，只要能对阅读材料有个大致了解就行了。
此一做法，与前一做法极端相背而行。
让学生丧失了对整个语篇理解能力进行培养的机会，学生词汇储备少得可怜，对包含有重要语法语言点的单句或复合句失去了剖析、理解和内化的重要过程。
3、阅读范围狭窄有的教师总是认为，教材是专家智慧的结晶，抓住教材也就抓住了高考。
事实上，与学生要达到新课标要求，除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上；能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；能根据需要从网络等资源中获取信息。
4、缺乏足够的阅读技巧与方法指导在实际的阅读理解教学中，由于新课标教材容量大，课时紧，有的教师对学生的阅读技巧与方法指导教少。
在实际教学中，存在只图阅读数量，不图质量和耗时太多，效率极低的情况，难以应对高考的要求。
为了赶教学进度，有的教师忽略了指导学生利用各种信息，有效地培养学生的阅读理解技能。
二、对策1、反思高中英语阅读本质，转变教学理念阅读理解教学的两大目的：一是通过具体完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语进行交际的能力；二是通过课文教学培养学生的英语阅读能力和扩大知识面。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
高中英语阅读教学是培养学生语言能力和阅读理解能力的重要环节。
目前高中英语阅读教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱等。
为了提高高中英语阅读教学效果，必须采取相应的策略。
激发学生的阅读兴趣是提高高中英语阅读教学效果的关键。
教师可以选择一些有趣的英文原版故事、文章或新闻，引导学生积极参与课堂讨论或小组活动，提高学生的阅读兴趣和积极性。
培养学生的阅读理解能力也是高中英语阅读教学的重点。
教师可以采用一些有效的策略帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以指导学生通过预读、猜词、找主题句等方法，提前了解文章的整体结构和内容，从而更好地理解文章的意思。
教师还可以教授学生一些阅读技巧，例如根据关键词、上下文等推断词义，提高学生的阅读效率和准确性。
加强课外阅读也是提高高中英语阅读教学效果的有效途径。
教师可以推荐一些适合学生阅读的英文原版书籍、杂志或报纸，并定期组织学生进行阅读分享。
这样可以拓宽学生的阅读广度，提升他们的阅读能力和综合素养。
教师还应该注重培养学生的阅读习惯。
教师可以组织学生每周进行一次阅读报告，要求学生定期记录自己的阅读体会和问题。
教师还可以定期给学生布置一些阅读任务，鼓励他们养成每天阅读英语文章的习惯，提高学生对英文阅读的熟悉度和自信心。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语作为学生学习的重要组成部分，阅读教学一直被认为是其中最关键的环节之一。
由于种种原因，高中英语阅读教学在现实中存在不少问题，而这些问题也直接影响着学生的英语学习效果。
本文将从高中英语阅读教学现状入手，探讨其中存在的问题，并提出一些解决策略，以期提高高中英语阅读教学的质量。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生关注度不足现阶段，高中生的学习压力越来越大，他们大多数时间都花在了学习功课本身上，对英语阅读的关注度并不高，很多学生认为阅读是一件枯燥乏味的事情，因此缺乏主动阅读的习惯。
2. 教师教学方法单一许多英语老师在教学中过于注重“灌输”知识，而忽视了培养学生的阅读兴趣和习惯。
他们往往采用单一的教学方法，如机械的解释词汇和语法，这很难激发学生的学习热情。
3. 缺乏实际应用许多学校的英语阅读教学更多停留在传统的课堂教学层面，缺乏对英语阅读的实际应用和拓展。
学生很难将所学的知识应用到实际生活中，这使得他们对英语阅读失去了兴趣。
4. 学生阅读能力薄弱由于上述原因，很多学生在英语阅读能力方面存在着较大的欠缺，不仅在词汇理解、语法运用方面存在困难，更是在阅读理解能力上表现不佳。
这对他们的学习造成了严重影响。
二、改进策略1. 提高教师教学水平学校需要提供更多的培训和资源给予英语老师，使他们了解到新的教学方法和策略。
学校可以邀请相关专家或者外教来学校开展教学交流，让老师们认识到传统的教学方法已经不能够满足现代学生的需要。
2. 注重学生实际运用学校可以组织学生参加一些英语阅读社团或者活动，以促进学生的英语阅读兴趣。
学校也可以利用一些教具或者多媒体资源来帮助学生更好的理解所学知识，并且进行相关的拓展。
3. 推行多元化的评价体系除了对学生进行书面考试外，学校可以采用多种形式的评价方式来了解学生的阅读水平。
例如通过口语测试、阅读报告、讨论小组、项目作业等方式，全面地了解学生的阅读情况，以便及时调整教学策略。
高中英语阅读教学现状与对策
英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，在高中阶段尤为重要。
高中英语阅读教学的现状与对策有以下几点：1.充分利用现代科技工具：现在的科技发展，为英语阅读教学带来了很多便利。
如使用平板电脑、手机、电脑等多媒体工具，辅助教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2.引导学生独立阅读：要让学生养成自主阅读的习惯，让他们通过阅读获得知识，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
3.加强阅读理解能力训练：让学生练习各种阅读理解题型，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。
4.引导学生分析文本结构：让学生学会分析文本的结构，了解作者的写作意图，帮助他们更好地理解文章。
5.关注学生的个性化需求：要关注每个学生的阅读兴趣和需求，为他们提供个性化的阅读材料，让他们在阅读中得到满足。
6.多使用听力材料：听力与阅读是紧密相联的，听力材料可以帮助学生提高阅读理解能力。
7.注重语言环境的建立：在教学中，要营造浓厚的英语氛围，让学生沉浸在英语的语言环境中，培养他们的语感。
8.培养学生的综合语言运用能力：阅读教学不仅要注重阅读技巧的训练，还要培养学生的综合语言运用能力，让他们能够在阅读中运用所学的语言知识。
9.关注学生的学习习惯：要关注学生的学习习惯，了解他们的学习方式，为他们提供适合的教学方法。
10.多进行模拟考试：模拟考试可以帮助学生更好地了解考试的要求，提高他们的考场应对能力。
11.引导学生参加英语阅读竞赛：英语阅读竞赛可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和竞争意识。
12.注重课堂气氛：要营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习，增加学习效果。
13.多进行讨论活动：讨论活动可以帮助学生思考、交流、提高阅读理解能力。
14.注重导师的指导：要注重导师的指导，让学生得到专业的帮助，提高他们的学习效率。
15.关注学生的反馈：要及时关注学生的反馈，了解他们在学习中遇到的困难，及时给予帮助。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是教学中的重要部分，对于学生的英语阅读能力的培养起着至关重要的作用。
笔者发现在当前的高中英语阅读教学中存在一些问题，本文将浅谈高中英语阅读教学现状及相关的策略。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读能力参差不齐在当前的高中英语教育中，学生的英语阅读能力参差不齐。
一部分学生阅读速度快，理解能力强，能够熟练地阅读英语原著；另一部分学生阅读速度慢，理解能力弱，对英语阅读兴趣不高，难以主动进行阅读。
这种情况造成了教师在英语阅读教学中难以统一教学进度和教学内容，增加了教师的教学难度。
2. 外语阅读能力培养缺乏系统性在高中英语教学中，阅读是英语学习的重要环节，但很多学校在阅读教学中缺乏系统性。
英语阅读教学缺乏规范和科学的方法，导致学生在阅读过程中往往缺乏系统性的训练和指导，从而影响了学生的阅读能力的提高。
3. 教学内容单调在高中英语阅读教学中，教学内容往往单调，缺乏多样性和灵活性。
学生在长时间的阅读训练中易产生疲劳感，降低了学生的学习兴趣和主动性，对阅读教学的效果有一定的影响。
1. 建立个性化的阅读教学模式针对学生阅读能力的参差不齐问题，教师可以根据学生的实际情况，建立个性化的阅读教学模式。
通过分层教学和差异化教学，针对学生的不同阅读水平和能力，制定不同的教学目标和教学内容，帮助学生在个性化的阅读训练中提高阅读能力。
2. 引入外语阅读训练系统为了解决外语阅读能力培养缺乏系统性的问题，学校可以引入外语阅读训练系统，通过系统的训练和指导，帮助学生建立起一套完整的外语阅读能力培养体系，从而提高学生的阅读能力和阅读水平。
3. 多样化的教学内容和方法为了解决教学内容单调的问题，教师可以在教学中引入多样化的教学内容和方法，如通过阅读英语原著、英语报刊、网络文章等多种形式的阅读来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以采用多种不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、阅读策略指导等，来激发学生的阅读兴趣和主动性。
浅谈高中英语阅读教学现状及问题
浅谈高中英语阅读教学现状及问题【摘要】当前高中英语阅读教学存在一些问题，包括教学方式单一、缺乏趣味性以及缺乏实践性等。
这些问题的存在主要归因于教学方法的传统化和教材内容的不足。
为了改进这一现状，我们可以采取多元化的教学方法，增加学生参与度，提高教学质量。
应该重视英语阅读技能的培养，在教学中强调实践性，培养学生的阅读兴趣。
未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，高中英语阅读教学将呈现出更加多样化和个性化的趋势，为学生的综合英语能力提升提供更好的支持和保障。
通过不断的改革和创新，我们期待可以建立起更加完善的高中英语阅读教学体系，为学生的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】高中英语、阅读教学、现状、问题、原因、对策、建议、改革方向、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着中国高中英语教育水平的不断提高，英语阅读教学作为培养学生综合语言能力和思维能力的重要环节，越来越受到重视。
英语阅读教学不仅是提高学生英语语言素养的必经之路，也是培养学生综合能力和文化素养的有效途径。
在高中阶段，英语阅读教学应该起到承上启下的作用，帮助学生巩固基础知识，拓展阅读广度，培养独立思考能力和创新精神。
在实际教学中，高中英语阅读教学面临着一系列问题和挑战，如教材过于单一、教学方法陈旧、学生阅读兴趣不高等。
探讨高中英语阅读教学现状及问题，对于提高教学质量，培养学生成为具有国际视野和创新能力的复合型人才具有重要意义。
接下来将对高中英语阅读教学现状进行分析，探讨存在的问题并提出相应的对策建议，以期引起广大教育工作者的重视与思考。
1.2 问题意义高中英语阅读教学是英语教育中的重要环节，对学生的英语综合能力和跨文化沟通能力有着重要的促进作用。
当前高中英语阅读教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等，这些问题的存在直接影响着学生的学习效果和英语水平的提升。
问题意义：深入探讨高中英语阅读教学的现状和问题，有助于我们更好地认识当前教学中存在的不足之处，及时进行调整和改进。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。
目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。
这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。
2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。
3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。
这也成为高中英语阅读教学的一大难点。
在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。
在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。
老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。
老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。
高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。
希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。
高中英语阅读教学的现状分析及对策
高中英语阅读教学的现状分析及对策
一、背景介绍
阅读是学习英语的重要技能之一，也是英语考试中占比较大的一个部分。
高中阶段的英语教学需要注重阅读的培养，但是目前高中英语阅读教学面临一些问题，需要我们认真分析并提出对策。
二、现状分析
1.阅读材料质量不高
目前高中英语教材中的阅读材料质量良莠不齐，一些阅读材料难度过高，一些阅读材料没有针对性，难以吸引学生的兴趣。
2.教学方法过于单一
一些高中英语教师在阅读教学中只是简单的朗读和让学生理解文章大意，忽略了提高学生的阅读技巧和语言素养。
3.评价体系不完善
高中阶段英语阅读评价主要以阅读理解题为主，忽略了针对学生英语阅读水平的综合评价。
三、对策建议
1.优化教材选择
优化高中英语教材阅读材料，针对学生的英语水平分层选材，选用有针对性的阅读材料，提高学生的学习兴趣。
2.多样化教学方法
教师应使用不同的阅读教学方法，如阅读导图、速读、泛读、精读等方法，提高学生的阅读技巧和语言素养，使学生能够更好的理解文章并表达自己的看法。
3.综合评价
综合评价学生的英语阅读水平，不仅要注重学生的阅读理解能力，
还要注重学生的阅读技巧、语言素养、朗读表达等方面的评价。
四、结论
高中英语阅读教学应该注重材料选择，多样化教学方法，综合评价，以达到提高学生阅读能力和语言素养的目的。
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浅谈高中英语阅读教学现状及对策
浅谈高中英语阅读教学现状及对策
牟定一中李洪建
摘要：本文探讨了当前高中英语阅读教学中存在的有待于进一步改进、优化的教学现状，并对存在的状况如何改进、优化提出了一些应对之策。
关键词：英语阅读教学现状对策
一、前言
自广东、山东、宁夏、海南四个省的实验区于2004年秋季使用新课标以来，到现在已经七年的时间。
现在，云南省使用的也是人教版新教材。
该教材采用功能、结构、话题相结合的编写原则，以话题为中心，以结构和功能项目为主线，突出了语篇和语义的教学。
在高考中，从严格意义上来讲，阅读理解的考查亦应该包括完形填空。
因此，分值已经达到70分，占总分比例为47％。
因而有了学好高中英语成败在于阅读之说。
2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》明确要求，高中英语教学应着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及用英语进行批判性思维能力。
阅读正是达到上述目的的最重要途径，然而，回顾当前高中英语阅读教学现状，仍有诸多不令人满意的状况，七年的时间过去了，教材换了，教学观念未变，穿新鞋，走老路并非个别现象。
教学中，语言点至上或淡化语法和语言点；学生读不懂，不会读；阅读仅仅局限于教材；学生阅读水平和能力未能得到明显提高和培养。
本人认为，虽然广大教师参加了新教材培训，但由于培训时间短，任务重，对新课标教材的阅读教学本质认识不够，因此，认真研读《普通高中英语课程标准》，认真反思高中
英语阅读教学本质，实在是很有必要。
本文拟就从以下几方面来就高中英语阅读教学现状及对策作一些粗浅的探讨：通过转变教学理念、培养学生阅读兴趣、拓展阅读范围和培养学生阅读技能来突破高中英语阅读教学中存在的一些难题。
二、高中英语阅读教学中存在的状况
1、过度关注语言点，采用翻译法
在现实英语阅读教学中，部分教师过度重视语言点，对阅读材料逐词逐句翻译，生怕学生没有弄懂任何一个词、句。
这样的阅读教学，教师自认为很扎实，学生的阅读障碍完全被教师扫除，学生的阅读探究过程完全被教师包办代替。
这样的课堂，教师耗时过多，从头讲到尾，学生被动式学习，学生失去了学习探究的动力，时间一长，学生也觉得枯燥乏味。
在有限的教学时间里，学生的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解能力都受到了较大制约。
2、完全淡化语言点
有的教师认为，新课标教材淡化语言点和语法，只要能对阅读材料有个大致了解就行了。
故而，他们给学生指定了阅读材料、问题后，仅仅只是让学生在限定的时间内找出与问题相关的句子便认为大功告成。
此一做法，与前一做法极端相背而行。
让学生丧失了对整个语篇理解能力进行培养的机会，学生词汇储备少得可怜，对包含有重要语法语言点的单句或复合句失去了剖析、理解和内化的重要过程。
3、阅读范围狭窄
有的教师总是认为，教材是专家智慧的结晶，抓住教材也就抓住了高考。
事实上，与学生要达到除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上；能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；能根据需要从网络等资源中获取信息。
这三方面的语言技能的要求相距甚远。
这种做法，依然是过去的旧观念在作怪，教材上有什么，就教什么，教师成为了教材的奴隶，学生的阅读理解之路必然越走越窄。
4、缺乏足够的阅读技巧与方法指导
在实际的阅读理解教学中，由于新课标教材容量大，课时紧，有的教师对学生的阅读技巧与方法指导教少。
即使有，也只是作一些简单的要求，如读多少，读什么，先浏览文章后看问题或先看问题后浏览文章而已。
在实际教学中，存在只图阅读数量，不图质量和耗时太多，效率极低的情况，难以应对高考的要求。
为了赶教学进度，有的教师忽略了指导学生利用各种信息，有效地培养学生的阅读理解技能。
四、对策
1、反思高中英语阅读本质，转变教学理念
威廉斯（Eddie Williams.1984）说，阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。
阅读理解教学的两大目的：一是通过具体完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语进行交际的能力；二是通过课文教学培养学生的英语阅读能力和扩大知识面。
高中英语阅读要改变以往以教师为中心的填鸭式的课堂教学模式，单纯传授书本知识。
如花很多的时间去讲解词汇、语法，而忽视篇章结构、思想内容的分析。
建立学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。
教师由过去的课堂中心转变为从旁指导，这并非意味着可以减弱教师的作用或降低对教师的要求。
相反，这反而对教师提出了更高的要求。
比如，为了培养学生的阅读理解能力，，扩大学生阅读知识面和提高学生书面交际能力，应该把以往由教师包办代替，一上课就解释词汇、语法、课文或归纳课文主旨大意的课堂回归给学
生，让学生有时间、有空间去发现、去探究。
2、处理语言点要得法、得当
在传统的高中英语阅读教学中，许多教师都是在阅读之前集中教词汇和讲解语法项目，目的是为了帮助学生扫除语言障碍，达到快速阅读和快速理解的目的。
但是，这种教学方式不利于学生主动进行自主探究学习，不利于培养学生独立学习的能力，究其实质，不是生读，而是师读。
根据新课程标准的精神，处理语言点要得法、得当。
根据文章中生词的难度来确定教学顺序。
有的生词可以在阅读之前集中教，比如那些学生通过上下文很难猜测的词汇；有的生词可以放手给学生去猜测或查词典；那些有语篇逻辑功能和语法功能的标志词，则宜在读后教。
对于文章中的语法知识的处理，可以采用“先感性，后理性”的方法。
语法知识先让学生在阅读过程中有一个感性的认识，在学生有了感性认识的基础上进行理性化的认知、理解、内化和吸收。
让学生获得一种自信和成功感，保持一种主动学习和探究的欲望。
常规模式为：“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用”。
对文章中的语言点只要求作简单的处理，达到理解的目的即可，宜简不宜繁，宜实不宜虚，切忌走极端化、片面化——要么包办代替，要么放任自流。
3、培养阅读兴趣，扩展阅读范围
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
我国古代大教育家孔子也说过，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
让学生对阅读内容产生兴趣，可以降低学生对阅读的畏难情绪，可以变要我读为我要读。
同时，可以结合学生的兴趣爱好和接受能力，广泛开拓题材范围，如文学、体育、明星人物、时
事新闻报道、幽默故事、英语国家历史及文化背景等。
语言材料可以来自英语报刊、互连网。
如果大部分学生在高考指挥大棒指引下，又同时对英语阅读产生浓厚兴趣，那么，我们的英语阅读教学将收到事半功倍的效果。
通过对英语阅读产生兴趣，，使他们不满足于教科书中的阅读量。
由于在教材中，供阅读的课文篇目有限，不能保证阅读量。
以《普通高中英语课程标准》八级为参照标准，除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
因此，在阅读教学中要遵循精泛并举，课内阅读与课外阅读相结合的阅读教学原则。
可以向学生推荐以下三种类型的阅读材料：
⑴故事性阅读材料；
⑵说明性阅读材料（比如科学领域的新发现）；
⑶程序性阅读材料（说明书、大赛报名方法、广告、时刻表、招工/求职启事、导游小册子、统计图表，……）。
在抓课外阅读时，应该做好两点：一是导读，适当提示，不宜过细；二是读后反馈，通过一定数量的练习检测学生对所读材料理解的准确性，并及时给予反馈，千万不可只布置，而无任何检查。
而是应该有布置，有检查，才会落到实处。
持之以恒，方见成效。
4、培养学生阅读技能
古人云：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，斯足一世之用。
”阅读教学的最终目的是要培养高效独立的阅读者，那么一个高效独立的阅读者必须拥有很强的阅读能力（reading ability）。
其中，阅读技能的掌握也包含于阅读能力之中。
在进行课文教学时，教师应该考虑培养略读（skimming）、寻读(scanning)及快速阅读的能力。
⑴通过“略读”（skimming）来获得文章的主旨大意。
①阅读文章的标题或副标题；
②阅读文章的插图及各种图表；
③阅读文章中的黑体或斜体文字；
④阅读文章的首、尾段或每段的首、尾句；
⑤阅读文章后面的问题。
同时，略读时应该关注关键词（key words）及主题句（topic sentence）。
关键词多为实词，主题句通常在段首或段尾。
⑵通过寻读(scanning)来获取文章细节内容。
⑶通过上下文、背景知识、构词法培养学生“猜词（guessing new words）”，理解语义的阅读理解能力。
⑷培养学生通过书面信息，提高字面理解、推断性理解及评价性理解能力。
四、结束语
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。
“得阅读者得天下”已经成为广大中学生及高中英语教师的共识。
只有彻底转变传统教学理念，培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，改变教法，传导学生读法，持之以恒，定能使高中英语阅读教学之路越走越宽。
参考文献:
1、教育部. 普通高中英语课程标准（实验）【S】.人民教育出版社，2003
2、云南省普通高中新课程学科教学指导意见.云南人民出版社有限责任
公司，2010
3、中学英语教学基本功.成都科技大学出版社，1999。