小学美术校本课程的开发实践与反思-2019年教育文档

小学美术校本课程的开发实践与反思

一、小学校本课程开发与实践的原则

（一）课程开发应遵循教师主导的原则

教师是校本课程的主要参与者，在开发校本课程中起着举足轻重的作用。因此，在小学美术校本课程开发过程中，美术教师应不断更新自己的知识体系，通过上网查资料、请教有经验的老教师或专家的方式，来解决开发中遇到的问题，搜集最新的美术课程信息，为校本课程开发奠定结壮的基础。

（二）学生也是校本课程的开发者

以往的课程开发往往是专家负责。他们在编写教材时，常常以个人的经验为主，这就导致该课程不符合学生的实际状况。虽然专家在编写教材时也会征求他人的意见，但他们往往只是会询问老师好不好教，而不会将学生喜不喜欢学好不好学列为编写因素。校本课程面向的主体是学生，因此，在开发时，应从学生的角度出发，勿要将成人的意志强加到课程上。美术校本课程开发亦是如此，在开发时可将学生列入其中，让他们畅谈对于新课程的看法，如怎么去学习？经常采用的学习方法是什么？爱不爱学？……唯有此，校本课程的实用性和可操作性才会大大地提高。

二、小学美术校本课程开发与实践模式

（一）丰盛了美术课程内涵

小学美术课程开发应以新课程标准为依据，根据本地丰盛的自然资源和人文资源来进行创设。在课程开发时，应在考虑教学大纲的同时，从学生的生活环境出发，为学生提供更广漠的美术学习空间。由于课程开发注重人文性，使得学生可以在浓重的文化情境中学习美术知识和技巧，并接受美术美育的熏陶，美术的特征、表现的多样性、对社会的贡献也一并呈现在学生面前。除此之外，美术校本课程开发还应多为学生创造教学实践活动，以适应学生的多样化学习需求，培养其美术核心素养。小学美术校本课程的开发，一定程度上拓宽了美术课程的使用范围，使其内涵更加丰盛。

（二）提高了学生的审美素养

受传统教学模式的影响，小学美术教学的中心主要集中在三个方面，即以学科为中心、以课堂中心、以教师为中心。这样的学习方式，未体现学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高。

在校本课程开发中，可以以合作学习、自主探究为中心，将课堂教学和课外活动精巧结合起来，使他们在美术教?W中既可以学到美术知识，又能提升自己的审美素养。

（三）有利于传承地方文化

小学美术校本课程一个显赫的特点便是根据本地的民间文化遗产和自然资源来进行开发，突出了地域优势，这对于小学生来说具有严重的意义，不仅可以使他们充分意识到民间文化遗产的价值，还意识到自己家乡深远的文化底蕴和丰盛的自然资源，激发起他们的民族自豪感，也使他们对家乡有了更为深刻的认识，在传承和保护地方文化遗产时也具有基本的责任意识。

（四）有利于构建本校特色

小学美术校本课程开发是彰显学校办学特色的严重途径，它通过内强素质、外塑形象促进了教学和学生的同步发展，在提高学生科学素养的同时，也促进了教师的职业发展和专业成长。

三、小学美术校本课程延伸拓展

校本课程开发完成之后，还可以进行拓展延伸活动。这一环节对于学校、教师和学生来说都具有非常严重的意义。拓展延伸活动是学生未来美术学习进一步发展的平台，学生通过以家乡地方特色为中心，来进行美术的拓展、再创造等。由于条件限制，美术校本课程就算再完善，依然无法将所有的民间美术纳入其中，此时，就需要教师在教学中多为学生创造机会，让他们自主去了解和继承。在我的美术教学中，我鼓励学生亲身去感受那些被冷落或被遗忘的民间艺术，他们可以按照自己的喜好进行资料的收集、整理、分类、创造工作，通过这样的设计，全方面提高学生的各方面能力。经过一段时间的实践和研究，发现美术校本活动取得了优良的效果：

（一）充分利用美术课外活动，使民间艺术得到了更好的传承和发扬

在校本课程延伸拓展活动中，教师可利用一切可以利用的材料，将本地美术特色注入新时代的气息，“新老融合”，使学生在学习中不仅可以学习到美术知识和技巧，还能接受地方文化的熏陶和感染，初步形成具有本地特色的美术校本活动。

（二）转变了学习方式，激发了学生的学习热情

在校本课程延伸拓展活动中，教师给予了学生充分的解放，让他们可以根据自己的需要来自主选择自己喜欢的活动和创作方式，有用地激发了学生的学习热情，促进了其个性发展。

小学美术校本课程开发并不是一蹴而就的，需要学校、教师、学生、社会的齐心协力，在尊崇学生主体地位的同时，开发出具有本地特色、符合学生美术学习需求的特色校本课程。在开发时，可将民间美术资源纳入其中，使美术校本课程更具本土特色，促进民间美术在未来得到更好的传承和发展。