寻找作文的源头活水
唯有源头活水来_2021初二作文范文
唯有源头活水来_2021初二作文范文
唯有源头活水来
水是生命之源，没有水，就没有生命。
正是因为水的重要性，我们常常看到关于节水、保护水资源的倡导活动。
要想真正解决水资源问题，唯有从源头入手，保护好水源，才能
确保我们后代的生存和发展。
那么，我们应该怎样保护水源呢？
我们应该保护好湖泊、河流，因为它们是水的重要来源。
湖泊和河流是地球上最重要
的淡水资源，也是我们生活所依赖的重要水源。
由于人类的活动，湖泊和河流受到了严重
的污染，水质下降。
我们应该减少乱倒垃圾、排放工业废水的行为，让湖泊和河流回复清澈。
我们也应该大力植树造林，保护好河流和湖泊周围的森林和湿地，减少水土流失，保
护水源的健康。
我们应该保护好地下水。
地下水是我们生活和生产的重要水源，由于地下水资源的开
采和污染，地下水的水位下降，水质恶化。
为了保护好地下水，我们应该加强地下水资源
的管理，合理调配地下水资源，控制地下水的开采。
我们也应该加强对地下水污染的治理，禁止乱倒废水、废液，保证地下水的清洁。
我们应该保护好自然水源。
自然水源是我们生活所依赖的水源之一，由于人类的活动，自然水源受到了很大的影响。
我们应该减少对自然水源的开发和利用，保护自然水源的完
整性和清洁。
我们也应该加强对自然水源的保护和恢复，修复受损的生态系统，保护好自
然水源。
为作文引来源头活水--浅谈作文素材的积累
溪流． 泉源 丰盈 ． 流 自然 活泼 泼 溪 地昼 夜 不 息 ” 学生 每天生活在 “ ｌ 一线” 一点 中 ． 对 美 好 的 自然 风 光 ． 热 的 面 火 现实生活 ，千变万 化 的大干世 界
头 ” 无 论 是 观 察 还 足 阅读 中 采 集 到 的 丰 富 的材 料 ，如 不 加 以储 存 ． 过 一 段 时 间就 会 淡 忘 掉 ． 至 会 消 甚 失的无影无踪 ． 写作时思绪就会成 为 尤 源之 水 ． 难 以 源 源 不 断 地 流 淌。著名作家茅盾说 ：应 当时时刻 “ 刻身边有一 支笔和一本粗糙簿 ． 无 论 到 哪 里 ． 要 竖 起 耳 朵 ． 开 眼 你 睁 睛 像扫帚 似 的警觉 ． 你所 见所 把 闻 随 时 记 下来 ． 样 一 旦 需 要 的时 这 候 就 可 以拿 来 应 用 ” 为 了使学 生积 累到 的 写作素 材能够沉淀下来。 在他们写作 时能 发挥作用 ，让学生坚持写 日记 、 摘 抄和写读书心得 、 札记 。让他们把 自己 每 天 生 活 中 的 所 见 所 闻 所 思 所 想 记 下 来 ． 一 文 中佳 词 、 句 、 留ｔ ２ ， 妙 美 段 。让 学 生 写 出 心得 ． 会 作 些 学 点 评 。让 学 生 自觉 养 成 摘 抄 、 写札 记 的 好 习惯 让学生明 白书读 的再 多 ． 如不 思考就不会有 收获 ． 也无法 为己所 用。 让他们知道 只有多思 、 多想 、 融 会 贯 通 ． 能 产 生 自己 的感 受 和认 才 识 ． 能 有 所 发 现 ． 会 真 正 成 为 才 才
ＸＵ Ｅ ＨＥＮ Ｇ Ｓ ＺＨ ＩＹｏ Ｕ
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水来。
水是生命之源，是大自然赐予我们最宝贵的礼物。
有源头活水来，意味着只有保护好水资源的源头，才能保证水质的优良和水量的充足。
保护水资源，就是保护我们自己的生命。
水资源是人类生存和发展的基础，然而，由于工业化、城市化进程加快，水资源的供需矛盾日益尖锐。
据统计，全球有超过10亿人口缺乏安全饮用水，而中国也不例外，一些地区的水资源短缺问题日益严重，一些地区的水质也受到了严重的污染。
因此，保护水资源，成为了当今时代的重要课题。
有源头活水来，首先要保护水资源的源头。
水资源的源头是指河流、湖泊、水库、泉眼等水体的起源地，保护水资源的源头，就是要保护这些水体的生态环境，防止水源地受到污染和破坏。
只有保护好水资源的源头，才能保证水质的优良和水量的充足。
其次，有源头活水来，还要加强水资源的管理和利用。
水资源管理是指对水资源的开发、利用、保护和治理活动的组织和管理，要加强对水资源的管理，制定科学的水资源利用规划，合理配置水资源，提高水资源的利用效率，保障人民群众的用水需求。
另外，有源头活水来，还要加强水资源的保护和治理。
水资源的保护和治理是指对水资源的保护和治理活动，要加强水资源的保护和治理，加大对水污染的治理力度，减少工业、农业、生活等活动对水资源的污染，改善水体的生态环境，保护水资源的生态系统。
有源头活水来，还要加强水资源的节约和利用。
水资源的节约和利用是指通过科学的管理和技术手段，减少水资源的浪费，提高水资源的利用效率，实现对水资源的可持续利用。
要加强水资源的节约和利用，提倡节约用水的生活方式，推广节水设施和技术，提高工业、农业、生活等领域对水资源的利用效率。
有源头活水来，是一项长期而艰巨的任务。
要实现有源头活水来，需要政府、企业、社会组织和个人共同努力，形成合力，共同保护好水资源，共同建设美丽的水资源环境，让我们的子孙后代也能享受到清洁、优质的水资源。
保护水资源，关乎每一个人的切身利益，也关乎着整个人类的未来。
为作文引来源头活水
为作文引来源头活水古代著名的教育家荀子说：“不积跬步，无以至千里。
”要想使学生作文水平有真正的提高，教师在作文训练中必须首先引导学生进行作文素材的积累。
要做到作文言之有物，就必须注意素材的积累。
厚积薄发，写作时方能旁征博引，使文章内容充实而又深刻隽永。
一、汝果欲学诗，功夫在诗外南宋著名诗人陆游教训儿子，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，需要在生活中不断地汲取素材。
眼睛是认识世界的门户，也是积累作文素材的起点。
生活中处处都可以作为写作的素材，只是学生还不善于去观察，去发掘。
这时，就需要语文老师积极地引导学生，唤醒学生对生活的关注。
大到国家政事、市场经济，小到日常起居、一花一叶。
要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。
这样就会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成发现的习惯，提高观察能力。
长此以往，看的事物多了，头脑中的具体形象丰富了，写起文章来就可以挥洒自如了。
二、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟有很多时候我们不可能对万事万物都去直接观察、经历，这就需要我们通过阅读来了解认知事物，充实我们的作文素材。
要想写出好的文章，只有不停地去积累素材，不停地阅读，不停地从书本或者生活的经验中找到对自己有用的写作素材。
书读得多，才能做到博古通今，下笔才能“如有神”。
实践证明：课外阅读广泛的学生写作能力明显强，词汇量也明显大。
“读书破万卷，下笔如有神”。
相信只要在多读的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，就一定能达到一个多读而善写的境界。
但在读书的过程中，还要懂得取舍，好读书，读好书。
课外阅读对发展丰富学生作文资料库起着不可磨灭的作用。
除了向学生推荐经典名著外，还应向学生推荐一些较好的杂志。
这样，不仅能丰富学生的语言，锤炼学生的写作水平，而且对学生的个性化语言风格的形成也起着举足轻重的作用。
写读书笔记是阅读积累的好方法，读书笔记作为读书过程的一种延伸，一种总结，一种心灵的升华，是读者和作者心灵的共鸣产生的最佳途径。
源头活水作文素材引证
源头活水作文素材引证篇一《生活中的新鲜事》在我们的生活里，总是需要点新鲜事来当那“源头活水”，让日子变得有趣起来。
就说我家那只调皮的猫吧，它可真是我们家新鲜事儿的源头。
这猫呀，毛是黑白相间的，像块活动的奥利奥饼干。
一天，我正准备写作业，刚把本子和笔拿出来摆好。
这小馋猫不知道从哪儿冒了出来，一下子就跳到了桌子上。
它先是好奇地用爪子挠了挠我的笔，那爪子就像小钩子一样，把笔钩得晃来晃去。
然后又对我的本子产生了浓厚的兴趣，竟然一屁股坐在本子上，眯着眼睛看着我，似乎是在挑衅：嘿，这地盘现在归我了，你想写作业，没门儿。
我伸手想把它抱走，它却灵巧地闪开了，在桌子上跑来跑去，一会儿碰倒了我的杯子，幸好杯子是空的，要是有水的话，我的作业可就遭了殃。
我没辙了，只好拿了点儿它最爱的猫粮引诱它。
我把猫粮捏在手里，在它眼前晃了晃，这家伙立马两眼放光，跟着我走了。
我把它引到一边的小垫子上，把猫粮放下，它就开始狼吞虎咽，吃得那叫一个香。
看着它那吃相，我忍不住笑了起来。
就因为这只猫的搞怪举动，本应枯燥的午后变得充满了欢笑和趣味。
它就像生活中的一股源头活水，哪怕是最平常的写作业时光，也能因为它冒出新花样。
所以呀，生活中的这些小插曲，那些意想不到的小事情，就如同源头活水，让我们的日子有了不一样的色彩。
篇二《奶奶的新菜谱》谈起源头活水般能让生活丰富起来的东西，我就想到了我奶奶的新菜谱。
我奶奶呢，大半辈子都在厨房忙碌，炒的菜就是那些传统的家常菜。
可就在上个月，她不知道哪根筋搭错了，开始研究新菜谱。
有一天我放学回家，一进门就闻到一股特别的香味。
我走进厨房，看到奶奶正忙得热火朝天的。
她头发乱得像个鸟窝，脸上还沾了面粉，但眼睛里却满是兴奋。
奶奶神秘兮兮地指着锅里的东西说：“今儿个啊，奶奶给你做个特别玩意儿。
”我凑过去看，锅里是一团软软的东西，有点像年糕但又不是。
奶奶告诉我这是她照着网上的菜谱学着做的糯米糍粑。
奶奶拿着铲子，小心翼翼地翻动着锅里的糍粑，那糍粑又黏糊又调皮，跟奶奶较着劲，有一块糍粑还差点黏到锅边上。
为有源头活水来高中作文素材
为有源头活水来高中作文素材篇一《生活中处处是“源头活水”》生活就像一潭池水，如果没有源头活水的注入，就会变得沉闷而死寂。
而我们的生活中，其实处处都有那股能让生活灵动起来的源头活水。
我记得有一次参加学校的社团活动，那是一个关于手工制作的社团。
初进去的时候，我满脑子都是这能有啥好玩的，不就是剪剪东西粘粘东西嘛。
但真开始动手后，才发现这里面学问大着呢。
社团组织大家做一个木质的小摆件。
我们先拿到一块粗糙的木块，老师就让我们先观察它的纹理。
那木头的纹理就像一幅幅天然的山水画，一道道曲线像是山脉又像是河流，就那一刻我像是突然被点醒了一般。
我开始用砂纸一点一点打磨它，从最粗的砂纸到最细的，每磨一下就感觉这块木头变得更光滑、更有生命力了几分。
接下来是雕刻一些简单的花纹，我拿着小刻刀小心翼翼，就像个笨拙的工匠。
但随着花纹慢慢显现，那种成就感简直无法言喻。
这整个过程就是我生活中的“源头活水”。
它让原本枯燥的课余生活变得充满乐趣，还让我学会了耐心和专注。
以前我总是抱怨生活千篇一律，每天就是上课、写作业、睡觉。
但这次手工制作让我明白，只要自己主动去寻找和尝试新事物，就能发现那些能让生活变得鲜活的源头活水。
其实生活中有无数这样的机会，可能是一次新的运动尝试，也可能是读一本从未涉足过的书，它们就像涓涓细流，不断注入我们的生活之潭，让生活永远生机勃勃。
篇二《寻找源头活水之旅》《为有源头活水来》，这句话说起来简单，真正要在生活里找到那股源头活水可不容易。
就拿我家附近的那个小公园来说吧。
那小公园我之前一直觉得很无聊，就是些花草树木和几张长椅而已。
有一天我实在无聊，就想着再去那溜达一圈。
刚走进公园，就听到一阵悠扬的二胡声，顺着声音找过去，原来是一群大爷大妈聚在一个角落里搞“小型音乐会”呢。
其中有个大爷拉二胡那个投入啊。
他闭着眼，身子随着旋律晃动，二胡在他手中像是有了生命一样。
旁边还有个大妈拿着快板，有节奏地打着，那明快的声音就像小爆竹在耳边噼里啪啦炸响。
寻找学生作文的源头活水
长期以来，由于应试教育的影响，学生课业负担过重，生活单调、贫乏，缺乏丰富的语言积累，以致写作时产生畏惧心理和畏难情绪，觉得无话可说，无事可写；有的虽有话可说，有事可写，但又不知从何写起，如何来写；有的即使费了九牛二虎之力，如挤牙膏似的“挤”出一篇作文，老师也并不满意。
久而久之，学生对作文没了兴趣。
针对这一情况，《语文课程标准》提出：小学阶段应特别强调情感态度方面的因素，注重培养写作的兴趣和自信，帮助学生寻找“快乐作文”的源泉，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，使写作成为学生的内在需要!一、尽情地玩．积累写的素材玩是儿童的天性。
教师要尽可能多开展一些儿童喜闻乐见的游戏(如“看动作，猜成语”、“传话”、“X X 比赛”等)或社会实践活动(如远足、参观、调查、访问等)，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱和对写作的兴趣。
如我班曾举行过一次有趣的“钓鱼”比赛。
赛前我和孩子们一起做纸鱼、制“钓竿”，共同拟汀比赛规则，划分“垂钓”区域。
比赛时孩子们情趣高涨，有兴奋得大喊的，有紧张得手心冒汗的，有难过得唉声叹气的。
比赛结束后，我让同学们谈谈比赛时的感受，他们争先恐后地发言，课堂气氛非常活跃。
叫了几位同学后，我故意非常惋惜地说：“哎呀，老师真想知道你们每个人当时是怎么做的、怎么想的，只可惜时间来不及了。
”这时没发言的同学一脸失望，一副不吐不快的样子。
我趁势说：“大家愿不愿意把自己的经过和感受写下来给老师看呢?”孩子们异口同声：“愿意。
”接着，我稍微作了一下写作指导。
同学们个个奋笔疾书了。
结果这篇文章大多写得非常成功。
同学们不仅把活动情景描写得相当生动，心里活动也刻画得惟妙惟肖。
有个同学写道：我目不转睛地盯着“河”里的鲤鱼，心里不停地念着：“鱼儿呀，快点上钩吧，我的鱼饵可香了，帮帮忙吧!”“别人都钓了几条了，可是鱼儿老是不上钩，因为我太紧张了，手老是不停地抖……”试想，倘若我们经常开展这样的活动，活动后让学生大胆说，放手写，学生的写作积极性又怎会不日渐提高呢?二、大胆地想．拓宽写的天空《语文课程标准》强调，作文要“运用联想和想象”，要写“想象中的事物”，要写“想象作文”。
为作文找到“源头活水”
为作文找到“源头活水”叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。
如果下笔前没有对事物的认识、没有心灵的体验、没有感情的波澜，也就是说没有生活的积累，就不可能写出好作文来。
因此，在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。
一、生活的积累是靠观察来完成的，它为学生提供了写作素材什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
最初的作文教学中，我只知道让学生观察，可是观察什么、怎么观察，却没有具体指导，结果学生总是没东西可写。
后来想起了《莫泊桑拜师》中，福楼拜曾对莫泊桑说：“你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”所以我经常鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，一棵草、一朵花都可以成为自己观察的对象。
因而，很多生活中的小发现进入了作文中：鼓楼街砍掉老树换上了小树，有个孩子写“树爷爷退休了，树爸爸出差了，树孙子自告奋勇去接班”；初冬的早晨，总是一片白霜，有个孩子就发现汽车上面也是一层白，像罩了一层薄薄的白纱……不仅如此，我还教给他们如何去观察。
就像福楼拜说的那样：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？”要细心观察，观察事物的每一个细节，才能为自己积累写作素材。
如三年级有一篇作文要求学生写父母的爱时，我事先给他们布置了作业：从见到父母的那一刻起关注父母的动作、表情以及说话的语气。
观察之后孩子们有了很多新发现，他们明白了，原来爸爸妈妈对自己的爱并不只表现在自己生病时带自己去医院，在很多琐碎的生活细节中都能感受到他们的爱。
因而，写作时，学生们有了很多新素材。
有的写妈妈为自己在床头放着一杯水；有的写每次妈妈接他回家，总是先接过他的书包；有的写自己发烧了，妈妈把脸贴在自己脸上来试体温……这些细节，没有细心的观察，是很难体会到的。
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水，指的是水流源头清澈，水质纯净，这样的水才能滋润大地，滋养万物。
同样，人生也需要有源头活水，才能拥有健康、积极的生活状态。
那么，我们应该如何让有源头活水来呢？首先，我们要从内心开始。
内心的清澈和纯净是有源头活水的基础。
我们要学会保持内心的宁静和平静，远离浮躁和杂念，让心灵如同清澈的泉水一般，纯净而透明。
只有这样，我们才能拥有积极向上的心态，才能在生活中保持乐观的态度，才能拥有源源不断的活力和动力。
其次，我们要注重身体的健康。
身体是我们生命的源头，只有保持身体的健康，才能拥有源源不断的活力。
要做到这一点，我们需要注意饮食的健康，保持适量的运动，保持良好的作息习惯。
只有这样，我们的身体才能像活水一样，源源不断地为我们注入能量，让我们拥有充沛的精力去面对生活中的种种挑战。
此外，我们还要注重心灵的滋养。
心灵是我们情感的源头，只有心灵得到滋养，我们才能拥有丰富的情感世界，才能拥有内心的宁静和平和。
我们可以通过阅读书籍、欣赏音乐、沉浸在大自然中等方式来滋养心灵，让心灵如同活水一般，清澈而丰盈。
最后，我们要注重人际关系的建立。
人际关系是我们生活的源头，只有和睦的人际关系，我们才能拥有温暖的家庭，和谐的社会环境。
我们要学会尊重他人，包容他人，建立良好的人际关系，让爱与和平如同源头活水一般，滋润我们的生活。
总之，有源头活水是我们生活中非常重要的一部分。
只有拥有了源头活水，我们才能拥有健康、积极的生活状态。
因此，让我们从内心开始，注重身体健康，滋养心灵，建立良好的人际关系，让源头活水不断地涌现，为我们的生活注入动力和活力。
愿我们都能拥有源头活水，过上幸福健康的生活。
为有源头活水来优秀作文
为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。
“明月松间照，清泉石上流。
”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。
有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。
”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。
每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。
没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。
于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。
我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。
书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。
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寻找作文的源头活水
摘要：作文即生活。
可是，我们的小学生却常为没有写作原料而苦恼。
其实一个很重要的原因是学生写作的源头没有开通，学生写作的欲望没有激发，作文与生活背离，作文与自身的体验、感悟脱离。
因此，在习作教学中，教师应引导学生多观察；应走进学生的世界，在活动中寻找素材，激发童趣；注重引导学生关注自己的体验，激活沉睡的记忆，使学生的体验内化甚至外化。
真正让学生在写作前“胸有成竹”，写作时“下笔有神”。
关键词：观察童趣体验生活
美国教育家华特·B·科威涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。
”也就是我们所说的作文即生活。
可是，我们的小学生却常为没有写作原料而苦恼。
他们也在生活当中，却对生活视而不见，听而不闻；对内心感受放任自流，不加品味，以致于对生活没有体验，或体验不深。
为什么会出现这种状况呢？因为我们平时作文教学忽视了让学生对生活的体验、积累和感悟，而过分注重对学生写作技巧的指导，寻求一种作文模式，或所谓的“作文秘诀”。
于是撇开了真正的作文之源，而去寻找写作所谓的原料，这就无异于缘木求鱼，写起来不头痛才怪呢。
作文应是生命的律动，是生活的体验，不做生活的有心人，不去感悟生活，哪有源头活水？哪有真情实感？因此，我们要引导学生在仔细观察生活的同时，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情波动，用心去体验生活。
那么，如何去寻找写作材料呢？
一、传授观察的方法
丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽，用之不竭的写作来源。
作文时，学生会感到无事物可写，其实并非无事物可写，而是自己平时没有发现、没有留心，也就是俗话说的“熟视无睹”。
作文，贵在真实。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
引导学生观察生活是写好作文的前提。
如何观察生活呢？首先，要求我们注重阅读教学，让学生从阅读课文中去学习、去借鉴。
其次，我们应该创造一定的机会给学生观察。
第三，在指导学生观察的时候，要在“细”字上下功夫。
所谓“细”，就是要求学生对周围的事物进行认真细致地观察。
只有经过细致观察，了解所要反映的事物，才能写得准确、具体、生动、贴切。
如果走马观花地观察，是无助于学生习作的。
只有让学生认真地观察，精细地观察，多观察、善观察、勤观察，才能准确捕捉，逼真再现所写内容。
二、激发学生的童趣
“兴趣是最好的老师。
”指导作文同样应先激发兴趣开始。
有了兴趣，学生才能从内心深处主动地寻作文素材，写出真情实感，得到教益。
因此，教师要努力激发学生作文的兴趣。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地日夜不歇息。
”因此，教师更应走进学生的日常生活中，寻找素材，挖掘童趣。
爱玩是所有孩子的天性。
玩耍中，孩子会尽情展露出自己的天性。
我时常注意抓住孩子爱玩、会玩、贪玩这些特点，创设游戏情景，引发学生写作兴趣，使学生有话可写，乐于表达。
同时有计划地开展学生喜闻乐见的活动，也是激发童趣的另一有效手段。
如：利用学生学工活动，指导学生习作；开展班队活动，指导学生写一次活动。
丰富多样的活动为学生提供了很多练笔的素材，教师应先走进学生的世界，在活动中寻找素材，开掘童趣。
运用多种方法来激发学生作文的兴趣，可使学生将自己所学的知识不断运用于自己的习作实践中，不断提高作文水平。
三、激活沉睡的记忆
激活就是体验、感受，并时时伴随着浓浓的情感，体验越细腻越深切，写出来的文章就越有分量。
当我们对外物有了感受，不一定可以直接外化为文。
有些体验，可能只在内心中
一闪而过，稍纵即逝，未曾在脑海中留下多少痕迹；也可能作为新的信息储存在脑海里，在
以后的生活中重新唤起回忆，不时回味那体验。
在这两种情况下，体验只是蕴藏在内心世界，并未外化。
体验也可以作为新的经验积淀起来，甚至外化为文。
我们就是要注重引导学生关
注自己的体验，激活沉睡的记忆，使自己的体验内化甚至外化。
通常情况下，学生作文的选材是从记忆中提取信息，教师可以引导学生回忆生活，倒放“生活带”，重温往昔情境，激起生活表象，提取生活素材。
可以创设对话情境，追忆生活。
可以采用聊天、拉家常、翻阅日记、交流触动等形式打开思绪之门，在谈话中唤起对往事的
回忆和感受的再现。
借助媒体，再现情境，追忆生活。
指导作文时，可以借助实物、照片、歌曲、录像等媒体，再现生活，让学生触景生情，有感而发。
《课标》指出：“习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”生活，是
作文的“源”，这“源”里充满了童心童趣，更充满了童真。
生活因体验而美好，习作因体验而
精彩。
让学生在体验中经“风雨”、见世面、体验生活、感悟生活、积累素材，学生写作文时
才会“下笔如有神”。
喜则笑，悲则哭，怒则骂，喜笑怒骂皆成文，让学生的真情在体验中肆
意流淌，让学生心灵在体验中自由放飞。
参考文献
[1]周一贯《小学作文教学新概念研究》。
[2]《小学教学研究》，2003，第12期。
[3]《小学课程标准》。
[4]俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》。
[5]《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》.上海教育出版社，2004年，7月版。