思想政治课堂导入艺术
思想政治课的导入艺术浅谈
思想品德课的导入艺术浅谈安徽省濉溪县南坪镇中心学校朱启程新课改提出了优化教学环节、提高教学效果的要求，一堂课能否取得好的效果，取决于多种因素。
但好的开头往往是成功的一半，所以课堂导入非常重要。
它如同一出戏的序幕，起着辐射全课的作用；如同一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调；如同指向灯，引导着学生的思维方向。
如果导入新颖别致，既能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其进入教学佳境，又能达到预期目的，取得良好的教学效果。
本文结合自己在初中思想品德教学中的实践谈几种常用的导入方法及导入时应注意的问题。
一．导入常用的方法1．设问导入法。
也称复习导入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步导入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引导学生把握新旧内容之间的联系。
2．讨论导入法。
初中思想品德教材每课或每节的内容中都设置了少量的讨论题或活动情境，有时将部分讨论题或活动情境中的问题巧妙地移到开头，当然也可以从其他材料上精选一些问题放到开头，让学生带者问题学习、听讲，待新课结束后，再让其反思、交流开始时提出的问题，大多数同学都能够思路畅通、条理清楚的用所学新知回答上来。
3．案例导入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例导入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
4．悬念导入法。
课前巧设悬念，能激发学生探究新知识的迫切性，吊起学生的胃口，使他们主动去“吞咽”将要学习的内容，也使课堂富有情趣。
如在学习“我国现阶段的基本经济制度”一框时，可先设悬念：社会主义国家经济制度的基础是公有制，那么我国为什么还要允许多种所有制经济共同发展？这是否与我们的国家性质相违背？这样的经济制度对我们今后的发展有何好处呢？以此可激发起学生探求知识的愿望及学习的兴趣。
中学思想品德课课前导入艺术初探
中学思想品德课课前导入艺术初探课前导入的精彩与否，关系着一堂课的教学效果，尤其是政治课，由于学科本身特殊，很多学生觉得枯燥，课堂导入做得好，可以激发学习兴趣，所以，课堂导入显得尤其重要。
本文从导入的作用和基本要求出发，探讨了课前导入的几种方法。
标签：导入艺术;导入方法;导入原则俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在一堂课中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来。
那就会使学生在浓厚的兴趣中接受知识，收到意想不到的效果。
这就是导入艺术，即教师根据教学规律和艺术审美原则，灵活安排和设计课前的开始，引导学生进入学习的行为。
一、导入艺术对教学的作用不同的教师，在讲授统一课程，会以不同的方式进入课题，但其效果往往各不相同。
成功的导入艺术，对课堂产生的作用和效果主要有以下几个方面：第一，能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是形成学习动机的重要因素之一，成功的导入，可以吊起学生的“胃口”，唤起学生的兴趣，调动学生学习的主动性。
如学习“事物是普遍联系的”这一内容时，在入题时可引入这样一个故事：某个朝代有一个县太爷，有一天县衙闹老鼠，县太爷就问师爷：”怎么灭老鼠？”师爷说要找个老鼠怕的就行，县太爷问：“老鼠怕什么”？师爷说是老猫，县太爷来了兴趣接着问：“老猫又怕什么？”师爷说：“老猫是我养的。
所以它怕我。
”县太爷又问：“你怕什么？”师爷怕马屁说“我怕您呀。
”縣太爷很高兴，说：“你知道我怕谁吗？”师爷说“您不是怕夫人吗？”县太爷不高兴了：“那夫人又怕什么？”师爷说：“夫人怕，怕老鼠。
”学生必然会有所反应，教师可以顺势说：“事物就像这么互相联系在一起的。
今天我们就看看他们怎么就互相联系。
”此案例中，教师通过一个幽默的故事，引入原本比较的枯燥难懂的知识点，使学生在后来的学习中可以一直跟随这种基调，轻松的学习知识。
第二，能够促进学生思考问题。
它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼独立思考问题的能力。
教师在入题时，通过实例、幽默等方法，从而提出问题或本课的主要内容，引起学生思考。
政治课课堂教学的导入艺术
政治课课堂教学的导入艺术俗话说：“好的开端是成功的一半。
”思想政治课堂教学要想取得成功，就必须开好头。
这就需要讲究课堂的导入艺术，好的导入艺术可以激发学生的强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以创造一种活跃的学习气氛，调动学生学习的积极性，使学生主动学习，真正成为学习的主体，提高教学效果。
我在教学中经常采用以下几种导入法：一、温故启新式温故启新式，即教师带领学生通过对以前所学旧知的回顾、复习，过渡到对即将学习的新知的教学上来。
由于思想政治课基本理论知识之间存在着紧密的内在逻辑联系。
因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，新旧知识之间连接得自然、顺畅。
例如：在上《在集体中成长》时，我设计了这样的导语：“我们在上一节课中了解了礼貌是文明交往的前提，懂得了讲文明、懂礼貌在生活中的作用和价值，学会了用恰当的方式和人交往，为建立同学们之间的真诚友谊奠定了基础。
今天我们就要学会在集体中如何健康成长，如何培养自己的集体意识，并且学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
”运用这样的导语，从旧知层层推进到新知，学生接受、掌握的难度就小多了。
二、悬念诱思式所谓悬念诱思式，即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一、二个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。
安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。
例如：在《心中有法》教学时，我设计了这样的导语：先给学生简要地讲述了生活中的一些身边事例，然后设置悬念：“我刚才讲的几个例子，哪一个是合法的，哪一个是不合法的，同学们交流一下。
”如此一段简短的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。
三、情境切入式教师可从课前班级的某种具体情境入手，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。
思想品德课新课导入艺术例谈
思想品德课新课导入艺术例谈思想品德课新课导入艺术例谈一、创境育情心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。
开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。
如《珍惜劳动成果》一课，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。
这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。
二、开门见山如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖国母亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖国母亲，我们要为祖国母亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。
这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
三、设疑导思古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。
如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。
设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。
老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
四、朗读导入“当你背上书包高高兴兴上学的时候，当节假日你同爸爸妈妈愉快地去公园游玩的时候，你可曾想到：是谁日日夜夜地守卫在祖国的边境线上，使我们能够安安静静地学习和生活？是我们最可爱的人——中国人民解放军！”老师声情并茂的朗诵，深深地吸引了学生，学生入境生情，老师板书课题。
论中学思想政治课的导入艺术
导入在思想政治课中的重要作用户县第八中学王楠导入是课堂教学的第一个环节，在课堂教学中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来，使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁，使学生在浓厚的兴趣中接受知识，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，收到意想不到的良好教学效果，导入也是留给学生的第一印象。
因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，必须充分重视导入艺术。
1. 导向作用——揭示课题，体现教学意图巧妙的课堂导入可以诱发学生的求异心理，引导学生的思维方向。
导入如同路标，它可以引导学生的思维、经验以及知识的沉淀转移到本堂课的教学内容中来。
将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思维、去设想，又能引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入，从而防止出现只有笑声不见切题的无边际内容，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫，引好道路。
导明了明确的知识方向，便有利于教师揭示课题，使课堂环节步步深入，课堂内容明确透晰，体现教师的教学意图。
2. 铺垫作用——铺设桥梁，衔接新旧知识艺术而巧妙的导入能为整个课堂教学的顺利进行奠定基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、扩散，把课程的进展不断地推向高潮，产生良好的积极的“连锁反应”，从而有利于学生学习新知、教师把握课堂节奏、使课堂气氛融洽活跃，教学内容前后呼应。
这样可以为已学知识与未学知识铺设衔接的桥梁，使新旧知识顺利过渡，达到新知与旧知的融汇交融，令学生将知识融会贯通。
3．凝聚作用——引起注意，迅速集中思维学生在课前的活动中思维是多种多样的。
上课铃响后，需要即时地引起学生的注意，把学生的注意力从上一节课或课间其他活动的思维中转移、集中到这一节课的课堂教学中来。
新颖、别致、生动、形象的导入能及时集中学生的注意力，指向教师身上，指向即将开始的教学内容上，从而有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开始。
4．激发作用——激发兴趣，产生学习动机恰如其分、引人入胜的课堂导入能强烈地激发学生的学习兴趣，激发学生的期待心理和求知欲望，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认知倾向。
初中思想政治课的六种导入艺术
初中思想政治课的六种导入艺术长期以来，政治课大多以讲解和说教为主旋律，课堂犹如“一潭死水”，学生昏昏欲睡，老师草草收场，所以导入至关重要。
一堂好课，要有好的导入，以激发学生浓厚的学习兴趣，使他们主动而愉快地进行学习。
巧妙地导入不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高教学的实效性，达到事半功倍的效果。
导入有法，但是导入无定法，我针对教材内容及学生的实际情况，对新课的导入进行了一些主动的尝试，总结了以下几种导入新课的方法。
一、直接导入法开门见山，这是许多教师常用的一种方法，一开场便直接向学生展示本堂课的提纲，重点难点是什么，以及这堂课要解决和注意的问题，这样学生便一目了然。
直接导入使课堂的脉络清楚，学生能自始至终围绕老师的要求去探索学习。
新课讲完后，教师可以根据提纲直接总结，学生也可以顺便检查是否已经全部掌握知识。
二、温故知新法这是一种比较经典实用的方法，通过复习上节课的内容导入新课，既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识，使教学内容环环相扣，体系完整。
温故导入法，顾名思义就是通过复习与新课内容相关的旧知识，引导学生发现不足，明确本节课要学习探索的新目标。
它是政治课教学实践中最传统最常见的一种导入方式。
教师在讲授新知识前，组织学生有针对性地复习已经学过的知识，激起学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确新的教学内容对自己的认知需求是什么，有助于激发学生的求知欲，让学生明确教学活动的目标和任务，使教学活动有的放矢。
例如，我在讲授九年级第十课《走向共同富裕的道路》时，先让学生回忆两个知识点：（1）我国社会主义初级阶段的基本经济制度的是什么？（2）实行此基本经济制度的根本原因是什么？这都是上节课中已经讲授的内容，通过温习这些旧知识引出新的不足，即这种经济制度是否适应社会的发展？与之相适应的分配制度是什么？让学生带着好奇开始新课的学习。
三、歌曲导入法音乐是美育的主要内容之一，若把音乐引进，用来导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。
高中思想政治课的导入艺术
高中思想政治课的导入艺术高中思想政治课的导入艺术包括研究思想政治理论和历史活动、实践活动和情景模拟、分析比较和论证实践、文献检索和报告编写、讨论辩论和小组合作等方式。
此外，高中思想政治课还可以采取组织调研和技能训练等活动形式，以让学生熟悉政治理论并在实践中发挥自己的作用。
另外，采用分析事件的方式，让学生学习总结党的路线方针政策，学习社会问题的特点及其解决方法等，以便在实际生活中深入思考，运用思想政治理论，发掘并解决社会问题。
总之，在引导学生积极认识社会问题、探究社会问题的原因并解决问题的方法，让学生掌握思想政治理论，加强社会实践和思想自觉的过程中，高中思想政治课的导入艺术无疑将发挥重要作用。
此外，高中思想政治课还可以采取多媒体教学的方式，组织学生参与电影、电视剧、网络节目的分析，让学生了解和理解社会中的文化现象和政治思想。
还可以结合高中思想政治课来实施社会实践，让学生学习如何正确处理社会矛盾，增强批判思维和社会责任感，促进学生成长。
此外，还可以采用表演的方式，让学生对比历史政治事件，学习怎样正确处理人与人之间的关系，学习怎样做一个有责任感的公民。
通过上述多种方式，让学生深入学习和认识社会生活，收获知识同时也能让学生逐渐学会思考，引导学生做一个思想健康、有责任感的公民，为社会的发展做出自己的贡献。
除了上述内容，为了更好地引导学生在思想政治方面做出正确选择，高中思想政治课还应该在课堂上经常性地进行开展校园讨论会，从而让学生形成社会正确的价值观。
另外，学校还可以把课堂上的内容延伸至家庭教育、社会实践等活动中，真正做到“课堂外学习”，让学生在学习中积极参与社会实践，以便更好地了解社会知识，为社会发展尽自己的力量。
同时，也可以把学校一些重大活动（如建团日、政协日等）作为课堂教学内容，例如建团日期间可以安排学生进行现场调查和观察，让学生直接面对社会实际，加强对党的政策的学习，从而形成更加深入的思想政治学习及成长。
优美的前奏高中--思想政治课课堂引入艺术
பைடு நூலகம்
２ ． 网络 热点 ， 你 言我语
当前 网络 已经非 常 的普及 ，学 生不 一定看 电视新 闻， 但 一般 都会 借 助 手 机 或 电脑 上 网 ， 对 于 一 些 最 新 热 点 社会 问题 也 都 很 关注 ， 如郭 美 美事 件 等 。开 展 网 络 热 点 问题 讨论 交 流 ， 对 学 生共 同关心 问题 进 行 相互 探讨， 集 思广 益 ， 取 长补 短 ， 可 以变 学生 被 动接 受 教师 知 识 的过 程 为学 生 主动 学 习 过程 ， 还 可 以培养 学 生敢 于发表意见 ， 勇 于探 索 真 理 ， 以及 自信 、 好 学 的 人 格 特征 。 例如 ， 钓 鱼 岛纷 争 再起 ， 成为了 ２ ０ １ ２年 网络 最热 议 事件 。 ９月 中旬 漳州 市 民 、 学 生等 举行 了一 场反 日游 行示 威 。于 是上 课 时我把 周末 的游 行示 威 图片编 辑 了 下， 标题 为 ： “ 漳 州 市 民举 行 反 日游 行 ， 元 芳你 怎么 看 ？” 由于是 刚 刚发生 在身 边 的事例 ， 有 的 同学甚 至还 参 加 了游 行 ， 因此 大 家 你 一 言 我 一语 ， 讨 论 的热 情 异 常 高涨 。讨论 完 之 后我 稍 做 总结 ： 游 行 示威 是 我们 公 民的 政 治权 利 和 自由之 一 ， 除此 之 外 ， 我 们 还 有 什 么 政 治权利 ？同 时在行 使这 些权 利 的时候 是不 是可 以为 所欲 为 ， 砸车 伤人 ， 损 害别 人 的生命 和财产 安 全呢 ？由 于过 渡 自然 ， 顺理成章， 自然 水 到渠 成 。当然 ， 所 选 用 的热 点一定 要“ 新” ， 即近 期 发 生 的， 有 时效性 ， 其 次要 “ 近” ， 即 贴近 学 生 生 活 ， 最 后 要“ 实” ， 即 材料 要 真 实 ， 数据 要确 切 。 ３ ． 故 事 引入 ， 烘云托 月 爱听 故事 是学 生 的“ 天性” 。 心 理学研 究材 料表 明：
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思想政治课堂导入艺术
摘要：导入是一堂课的起始点、切入点，它是课堂教学内容的有机组成部分，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用很大。
关键词：趣味性；启发性；针对性；整体性
德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”精心设计好导入这一教学环节，是许多教师努力解决的难点之一。
然而导入不当，也可能会“出师未捷身先死”，成为这堂课最大的败笔。
一、趣味性
导入新课要注意趣味性。
在课堂导入过程中如果使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，则能最大限度地引起学生的兴趣，防止学生产生厌倦心理。
导入新课的材料一般要离生活较近，最好是学生熟知的，选取的材料要新颖。
老生常谈的材料、具有典型性的经典题材固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。
对于《权利与义务》这块内容的导入，如果由教材前一框的理论过渡到我国公民的权利和义务，并运用好教材的几幅图片也未尝不可，但这种由理论到理论的教学导入会使学生觉得枯燥乏味，从而降低主动探究的积极性。
教学中我运用了在本县论坛上出现的一个帖子“今天在丹河路看见一司机暴打交警，大快人心啊”作为导入的引子一出场就紧紧地吸引了学生的注意力，激发起学生浓厚的
探究兴趣，学生急于了解事情的真相，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性。
二、启发性
导入要有启发性。
好的导入设计要能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。
启发性的关键在于启发学生的思维活动，而思维应始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考，去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得了良好的教学效果。
在引用该帖子后，学生很快了解了事情的真相：起因是因为车主被交警贴了罚款单，气不过就扇了交警一巴掌，后了解到该交警是个协警，所以吧主认为车主为大家成功地示范了一次抵制胡乱罚款的行径，从而发出了大快人心的感慨。
面对该情景，我发现学生马上就议论开了，于是出示问题：“如果你是网友，会如何跟帖？”学生纷纷表达了自己的看法，其中不乏许多风趣幽默又有见地的看法，许多学生对吧主的言论持反对的意见，也有一些学生赞同吧主的意见。
在两种观点的交锋中，学生急于一争高低，更衍生出对新知识的渴求。
三、针对性
新课导入时要注意针对性。
课堂教学，不管是引入环节还是其他环节，都要有目的性、针对性，一定要根据教学内容，明确课堂教学的方向，而不能脱离所要说明的问题，引入要为整堂课所教的
内容服务。
一开始就要把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识的需要。
单纯的材料不会引起学生认知的需要，只有引导学生与学习任务、目标相互作用，使学生明确原有知识结构与新知识之间的差距，才能激发其认知需要，发挥教师主导和学生主体作用，教学相长，互相促进，顺利完成教学任务。
对于学生的跟帖，如果任由学生天马行空地争论，教师不加以有效引导，就有可能偏离本堂课所要解决的教学内容，这时我适时地出示了第二个问题：“你认为公民在行使权利时应该注意哪些问题？坚持哪些原则？”通过此问题的设置，学生自然地就把焦点从对事件的关注转移到教材内容，自觉地投入本框内容的学习。
四、整体性
导入是整个教学环节中的一个组成部分。
导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。
如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，一旦学生学习的自觉性调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务的核心部分。
笔者认为作为一个好的导入，不能为“导”而“导”，在整个教学过程中，应尽可能地运用好导入，为落实教学目标服务。
在解决“公民参与政治生活所要把握的基本原则”这一教学重难点时，我设计了三个设问，丹河路事件之思考一：打人司机狂嚣：“我爸是李刚，我怕谁？你只不过是一小协警，打了你也白打，你
能拿我咋的？”问题：“即使他爸是李刚，他有没有特权打人？即使是个协警，他的权利是否就该遭人践踏？”丹河路事件之思考二：“车主乱停车的行为侵害了谁的权利？车主停车时应履行什么义务？又说明了公民参与政治生活应坚持什么原则？丹河路事件之
思考三：“在车位极其紧张的情况下，车主的停车和路人的行路之间处于什么关系，当两者处于这种状态时，车主该怎么办？”通过以上问题的设置和解决，学生对该事件有了更深刻的认识，同时对教材知识点进行了深刻剖析，自然形成教学高潮，有效达成教学目标。
总之，政治课堂的导入犹如乐曲中的引子，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”则是政治课堂导入所要追求的境界。
“导”无定法，愿每位政治教师能在教学过程中找到适合学生、适合自己、适合教学内容的导入方法。
（作者单位浙江省宁波市象山县第三中学）。