(让数学走进生活)案例
数学走进生活：小学数学国培知识应用拓展示例分享
数学走进生活：小学数学国培知识应用拓展示例分享2023年，数学已经成为了人类社会的重要组成部分，几乎涵盖了所有行业和领域。
而在小学阶段，国培课程的知识点不仅仅是考试所需的，更是我们日常生活中的实际应用。
下面，我将举几个例子，来展现小学数学国培知识在生活中的应用。
1. 时间的转换时间的转换在我们的生活中是非常常见的，无论是上学、上班、约会、旅游等等，几乎无处不在。
而小学国培中我们学习的小时、分钟、秒的概念，以及24小时制和12小时制的转换，都可以帮助我们更好地处理时间，并且让我们避免错过任何重要的事情。
比如说，今天我要参加一场面试，面试时间是下午3点。
但是我看手机上的时间却是早上11点，怎么计算才能确定我需要多长时间准备呢？就要运用到小学数学国培中的“时间概念”和“时间的计算和比较”，比如：3点距离12点是3个小时，再加上中午12点到早晨11点就是13个小时。
这时候我们就可以知道，我需要在下午3点面试之前，有2个小时的时间来准备，也就是在早上11点到下午1点之间准备。
2. 单位的换算在我们的日常生活中，度量衡单位的转换也是非常常见的，比如：将公斤转换为克，将米转化为千米，将人民币转换为美元等等。
而在小学国培中，对于单位的换算是必修内容，如：长度单位（米、分米、厘米、毫米、千米）、质量单位（千克、克）、容量单位（升、毫升）。
掌握这些单位的换算，不仅可以帮助我们更好地理解各种物质之间的关系，更可以在生活中用到。
譬如，我们去超市购买一些水果，在超市里发现，西瓜的价格是每500克2元。
但是，我们需要购买的却是2千克，也就是4袋500克的西瓜。
这个时候我们就需要利用小学国培中学到的“质量的计量和比较”及“量的换算”来计算，将2千克转换为500克的袋数，也就是4000克÷ 500克=8个单位。
那么，我们需要购买8个袋子，也就是16元的价格。
3. 空间的解析空间的解析是高层次的数学知识，但是其基础概念却在小学国培中学习，如：平面直角坐标系、点的坐标、坐标系的象限等等。
让数学走进生活教案教学设计
让数学走进生活教课方案教课方案新的程准更多地学生用数学的目光从生活中捕获数学，主地运用数学知剖析生活象，自主地解决生活中的。
就要求我必架起数学与生活的梁，不只要把生活引堂，并且学生着数学走生活，去理解生活中的数学，去领会数学的价。
一、在数学教课中可依据学生的年特色和生活体，从学生熟习的生活背景、松和的堂氛下手，学生在熟习的数学生活情形中快乐地研究。
既激学生的求知欲，又学生感觉到数学无不在，领会到知根源于生活，而此不彼地学。
如：在教课“ 段” 我的一个：将曲折的道路改道，怎做才能获取最短的道路。
利用学生平时生活中常碰到的激学生研究的趣，进而成定理：两点之，段最短。
如：学“相遇” 用，我部署了一个活：同桌两人一，将相遇用中的情作表演，并口用，再解答。
在活，两位同学站在两个不一样的地方（两地），面面地站着，喊“ 走”，一面面走来（同相向），必定，两人的手握在一同（相遇）⋯⋯那么，如果没有同桌帮忙，你一个人能够表演个目？学生趣很，手示范：将两手掌直，掌心掌心，慢慢靠，一会儿两手掌合在一同。
活，学生“两地同第1页/共2页时相向（对）相遇”等有了实实在在的认识。
二、在数学教课中，把数学知识与生活、学习、活动有机地联合起来，经过采集资料、着手操作、合作议论等活动，让学生真实感觉到数学在生活中无处不在，获取研究数学的体验，提升利用数学解决实质问题的能力。
如：“小小采买员” 这一实践活动，教课时要求联合班级联欢会采买物件这一题材，让学生设计一个采买计划。
于是学生一定确立需要买什么物件，为何要买这些物件，买多少，再要想方法认识各样物件的单价，做出估算，而后计算出一共要花多少钱，手里有多少钱，够不够，等等。
经过这类把数学知识与生活实质相联系的活动，学生兴趣倍增，在解决实质问题的过程中培育了学生的着手能力和实践能力，使学生确实感觉到生活中到处有数学。
数学教课应当将讲堂与生活密切联系起来，表现数学根源于生活，寓于生活，用于生活，指引学生把数学知识运用到学生的生活实质中去体验感觉，使学生充足认识到数学根源于生活又是解决生活问题的基本工具，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，亲密数学。
让学生走入生活化数学
让学生走入生活化数学为了让学生对数学有更深的理解和认识，以及更加深入的掌握和应用，我一直致力于让学生走入生活化数学的学习之路。
生活化数学是指将数学与实际生活相结合，使学生在日常生活中感受数学的魅力和应用。
下面，我将分享一些我在教学中的做法和体会。
我会利用日常生活中的例子来引入数学知识。
在教授比例时，我会以购物为例，让学生计算打折后的价格，从而让他们在实际操作中理解比例的概念。
在讲解解方程时，我会借助生活中的场景，比如解答“小明和小红两人一起做作业，小明做了n道题，小红做了m道题，比值为3:4，求n和m的值”的题目时，我会引导学生通过图示和文字来解答。
通过这样的方式，让学生感受到数学的实际应用，并深刻理解数学知识的重要性。
我鼓励学生参与实际生活中的数学问题解决。
在教学中，我经常布置一些与现实生活相关的数学问题，让学生自己动手去解决。
在学习面积和体积时，我会给学生一些实际的场景，比如一个花坛的面积、一个容器的体积等等，要求他们自己测量、计算并给出答案。
通过这样的活动，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能培养他们的实际操作能力和动手能力。
我也会组织学生到社区或者学校附近的商店、超市等地方实地观察和实地调查，了解生活中数学的实际运用。
我会带学生去超市了解商品价格的测算和比较，去公园测量面积和周长等。
通过这样的活动，学生能够更加深入地理解数学知识与实际生活的联系，增强他们对数学的兴趣和学习的主动性。
我还会结合科技手段，让学生更加生动地学习数学。
在现代科技高度发达的今天，使用电子设备已经成为学生生活中不可或缺的一部分。
我会鼓励学生利用电子设备来进行数学学习。
我会推荐一些数学app或者网站给学生，让他们通过这些工具进行数学练习和学习。
我还会鼓励学生使用数学软件进行数据分析和图表绘制，让他们在实际操作中加深对数学知识的理解和应用。
通过以上的种种方法，我试图让学生感受数学的实际应用和生活的联系，从而培养他们对数学的兴趣和学习的主动性。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂1. 引言1.1 小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂在现实生活中，数学无处不在。
购物、理财、交通等各个方面都充满了各种数学运算和逻辑推理。
通过将这些日常生活中的场景引入数学课堂，教师可以让学生直观地感受到数学在实际生活中的应用价值，从而增强他们的学习动力和兴趣。
为了更好地实现数学知识的生活化教学，教师还可以设计一些富有趣味性的数学游戏或启发式教学活动。
通过这些活动，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能够培养他们的团队合作精神和创造力。
在实践中也会遇到一些困难和挑战。
教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法和策略，不断探索创新，以实现数学知识与生活的有机结合。
通过不懈努力，我们相信小学数学知识的生活化教学将会促进学生对数学的兴趣和理解，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 数学与日常生活的联系数学与日常生活密不可分，我们身处的世界无处不在数学的影子。
从我们每天早晨起床开始，就要用到时间的概念，推算出自己该何时起床、何时到达目的地。
在早餐中，我们需要做食材的配比，控制食物的重量，这就涉及到了分数和比例。
在出门前，我们要查看天气预报，预测气温变化，这需要用到统计和概率知识。
走在路上，我们常常计算行走的距离、估算时间，甚至可以通过建筑物的高度、角度来推测时间。
在购物时，我们要计算价格、找零，这就需要用到加减乘除。
在家庭生活中，我们还要做家庭账单、规划家庭预算，这就需要用到数学的基本运算和财务管理知识。
将数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，更能激发他们对数学的兴趣和学习热情。
通过将数学与日常生活相结合，可以让学生在实际操作中感受到数学的力量和魅力，进而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
生活化教学方法旨在让学生从课本中抽象、枯燥的数学知识中解脱出来，使之成为生活中的有趣、实用的技能。
初步感知生活中数学的有用和有趣案例
初步感知生活中数学的有用和有趣案例数学在我们的日常生活中无处不在，它不仅存在于复杂的计算和公式中，也隐藏在我们日常的行为和决策中。
以下是一些初步感知生活中数学有用和有趣的案例：1. 购物中的数学：在购物时，我们经常需要进行简单的数学计算。
比如，当我们想要找零钱时，需要计算找零的金额；或者在比较不同商品的价格时，需要比较它们的性价比。
这些看似简单的计算，实际上都是数学在日常生活中的应用。
2. 游戏中的数学：许多游戏都涉及到数学。
比如棋类游戏中的策略和位置选择，需要精确的计算和推理；概率游戏，如扑克和骰子游戏，涉及到概率和统计学的知识。
这些游戏不仅娱乐了我们的生活，也让我们在实际操作中体验到了数学的魅力。
3. 建筑中的数学：在建筑领域，数学是不可或缺的工具。
无论是简单的房屋设计，还是复杂的摩天大楼，都需要精确的数学计算来确保结构的稳定性和安全性。
建筑师和工程师们利用数学知识，创造出美丽的建筑作品，满足了人们的生活和工作需求。
4. 科学探索中的数学：在科学研究领域，数学扮演着至关重要的角色。
科学家们通过数学模型和公式来描述和预测自然现象，如物理、化学和生物学的规律。
数学不仅帮助我们理解自然世界，还为科学研究提供了有力的工具。
5. 数据处理中的数学：在信息爆炸的时代，数据处理变得越来越重要。
我们需要利用数学知识对大量数据进行整理、分析和可视化，从而得出有价值的结论。
无论是金融、医疗还是商业领域，数据处理都离不开数学的支撑。
以上案例表明，数学在我们的生活中无处不在，它既能帮助我们解决实际问题，又能为我们的生活增添乐趣。
通过深入体验和感知生活中的数学，我们可以更好地理解这个世界的运行规律，更加理性地面对生活中的挑战和机遇。
让数学走进生活——数学教学生活化例谈
２ 体验生活 ， 创设数学情境
教育 心理学 的研究 表 明 ， 学生 在没有 精神 压力 、
围的世界 这样 ， 不仅增 强 了学 生 的数学 意识 ， 发 了 激 学生学习数学 的兴趣 ， 避免了学生“ 而且 眼高手低 ”想 、
象能力和动手 能力差 的现象
式 各样 的民 间剪纸 作品 ， 当然 ， 这些 作 品都具 有轴对
・
例如 ， 新学期之 初 ， 多学 生还沉 浸在快 乐 的“ 许 北
一 ・ ７
《 数学之友＞
２１ ００年第 ２ ０期
称的特征． 然后 ， 让学生仿照幻灯片展示的作 品， 自 己动手进行制作． 学生先要进行轴对称图形的设计 ， 选 取 对称 轴． 然后 ， 纸 进 行 折叠 ， 用 铅 笔绘 出剪 将 再 的线 条 ， 后用剪 刀 剪． 最 当一 幅 幅造 型 精美 、 状 各 形
《 学之 友 》 数
２１ ００年第 ２ ｏ期
让 数学 走进 生 活
— —
数 学教 学生 活化 例谈
徐 冬梅
（ 南京市上新河中学 ，１０ ０ ２０ ０ ）
荷兰数学教 育家汉斯 ・ 弗赖登塔尔认为 ：数学来 “ 源于现实 ， 在于现 实 ， 存 并且应用 于现 实 ， 学过程 应 数
该是帮助学生把现实问题转化为数学问题 的过程 ” 是 的， 数学来源 于生活 ， 又应 用于生 ’ 数学 与生 活有 着 活．
剥离的， 数学 已经 融合 到生 活的方 方面 面 ， 已经成 并 为一 种具 有多维 结 构 的人 类 活动．
一
立足生活， 引人一些活 生生 的案例 ， 学生产生 会让 种学习的亲切感 学生乐于思考 ， 不仅调动了学生学 习
数学与生活小学生数学与生活结合教学案例
数学与生活小学生数学与生活结合教学案例一、引言数学作为一门抽象的学科，常常让小学生感到乏味和难以理解。
然而，将数学与生活结合起来教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们理解数学在日常生活中的应用。
本文将介绍一些小学数学与生活结合的教学案例，旨在帮助教师们更好地授课。
二、购物计算案例购物是人们日常生活中不可避免的一部分，通过购物计算的案例，可以让小学生在实际操作中感受到数学的应用。
首先，教师可以给出一个购物清单，上面列举了一系列商品和对应的价格。
然后，让学生根据清单计算每件商品的总价，并计算出全部商品的总价格。
在这个过程中，学生需要进行加法和乘法运算，可以通过简单的计算器或手算来完成。
接下来，教师可以引导学生进行实际的购物体验。
可以模拟一个超市场景，让学生按照清单挑选商品，并计算出实际支付的金额。
学生需要注意商品的价格和数量，在计算总价时还需要考虑到打折等因素。
通过这个案例，学生不仅能够学会基本的加法和乘法运算，还能够在实际操作中培养他们的逻辑思维和计算能力。
三、日程安排案例日程安排是人们高效生活的重要组成部分，将数学与日程安排结合，可以帮助学生培养时间管理意识和数学运算能力。
在这个案例中，教师可以给学生一个时间表，上面列举了一天中的各项活动和对应的时间。
学生需要根据时间表计算出每个活动所占用的时间，并判断是否有足够的时间完成所有的活动。
接下来，教师可以引导学生制定自己的日程安排。
让学生列举出一天中的各项活动，然后根据时间的长短进行排序和安排。
学生需要考虑到活动的时间和优先级，通过时间的拆分和计算，制定出高效的日程安排。
通过这个案例，学生不仅能够学会时间的计算和管理，还能够培养他们的决策能力和解决问题的能力。
四、调查统计案例调查统计是数学中的一个重要概念，通过实际的调查和统计案例，可以让学生了解到数据的收集、整理和分析过程。
首先，教师可以给学生一个调查题目，例如“你最喜欢的水果是什么？”学生需要进行现场的调查，记录下每个人的回答，并将数据整理成表格或图表形式。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
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让数学走进生活，提高课堂教学效益
──“直角的初步认识”教学案例
著名的教育家陶行知说过：“生活即教育”。
它说明了学习应该是学生自己的实践活动，所以，在数学课堂上，我们的教学内容应选取贴近学生生活实际的题材。
这样才能唤起学生学习的兴趣，使学生凭借生活经验和已有的知识基础，积极参与到探究新知的学习活动中去，才能使学生从生活的情境中发现数学问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
所以我们现在的数学课堂应该更加关注学生关心什么、对什么感兴趣，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，将数学知识的学习与学生的生活充分融合起来，让他们在感兴趣的问题中寻找、发现、探究，认识和掌握数学，培养他们的创新意识和实践能力。
使学生感受到：生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系。
这样，学生才会学得积极主动，兴趣盎然。
下面就“直角的初步认识”教学中两种不同做法的比较，谈几点自己的思考：
本节课我在一班是这样教的：
一、创设情境，引入新课
1、直观认识直角。
创设情境，激发兴趣。
课件展示动画。
（让学生在观察动画的基础上直觉感知直角，初步建立直角的表象。
）
2、视觉感知直角。
课件展示物体表面的角。
（从粉笔盒、纸箱、红领巾、扇面等实物中抽象出角。
）
猜猜：这些角的大小又是怎样的呢？
验证猜测，课件展示比较的过程。
（把大小相等的一类角放在一起，大小不一样的角放在一起。
）
二、探究新知，体验认识直角
1、学生列举出哪些物品的面上有这样的直角。
（只有少数学生能举例。
）
2、在三角板上找直角。
（多数学生不能正确找出，需要教师的帮助。
）
3、用不规则的纸折出直角。
（很多学生折的不是直角。
）
4、用三角板判断直角。
（有的学生不知道三角板上哪个角是直角，所以无法判断。
）
事实告诉我：这一部分的教学到此是失败的，已经无法再上下去了。
造成如此结果的原因是什么呢？我苦苦思索，尽管老师用现代教育手段为学生演示讲解，可是学生只是凭自己的听觉和视觉去感知直角，这是远远不够的，何不让学生学身边的数学，把数学与学生的生活联系起来呢？于是我在二班上课的时候，改变了教法：
一、复习角的各部分名称、创设情境、导入新课。
二、自主探究、合作互助
1、揭示课题，联系实物认识直角。
师：请同学们拿出练习本，把练习本封面上的任意一个角和你周围的任意一个角比一比，看看你能发现什么？（教师强调比的时候要把两个角的顶点重合，一条边也重合，再看角的另一边。
）
此时，所有的学生都离开自己的座位去找要比的角。
有的学生与桌面上的角相比，有的学生与数学书封面上的角相比，有的学生与黑板面上的角相比，还有的学生跑去与后黑板两侧的“夺星榜”上的角比……
师：同学们都比了吗？谁能说说你发现了什么？
生：我用练习本上的角与“夺星榜”上的角比，发现它们一样大。
生：我用练习本上的角与桌面上的角比，发现它们也一样大。
……
最后小结得出：这些角的大小一样，都相等。
于是我趁热打铁，引出了课题：直角的初步认识。
2、学生一起摸桌面上的直角、黑板上的直角……。
3、学生在三角板上找直角。
师：我们教室里有很多直角，三角板上就有，你能找出来吗？
（学生都能很快地找出来，有的学生找出来后自觉的将它与桌面上的直角进行比较。
）
4、动手折直角。
在此基础上，我让学生拿出一张圆形纸折直角。
学生兴趣特别高，一会儿很多学生都折好了。
师：折好了吗？谁来说说你是怎样折出来的？
生：我是这样折的，先把这张纸对折，再对折，这样就成了一个直角。
师：你们同意吗？你怎么知道自己折的这个角就是直角呢？下面分小组讨论讨论。
（学生在一起商量，有一个小组的学生把他折的角和桌面上的直角对比，还有的在和三角板上的直角比。
）
生1：我折的角是直角，因为我折的角与三角板上的直角一样大。
生2：我折的角是直角，我比了的，它与数学书封面上的直角一样大。
……
（看着学生高兴的样子，分享着他们成功的喜悦，我不由自主的笑了，这不正是我所期待的吗？）
5、判断直角的练习。
（在充分感知的基础上，学生都能正确判断出来了。
）
6动手画直角。
课件演示怎样画直角。
学生画完后，采取学生互评的方式检验画的是否是直角，学生此时表现得十分活跃。
三、巩固练习，反馈矫正
课件出示各类题型，学生都能积极参与，成功的喜悦溢于言表。
四、反思总结，拓展延伸
教师引导学生回忆本节课的主要内容，畅谈自己学习的收获，反思自己的成功之处和需要改进的地方，互相评价课堂表现，学生显得特别激动，一节课就在和谐愉悦的氛围中结束了。
教后反思：
对比以上两种教学方法，不难看出第二种教法是比较成功的。
我认为成功之处有以下几点：
一、数学联系生活
生活离不开数学，数学源于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识。
在上面联系实物认识直角的片断中，我并没有直接告诉学生什么样的角是直角，而是让学生拿数学本上的角与周围的角比一比，看看发现了什么。
学生走下座位找自己喜欢的角来比较。
有的学生与桌面上的角比，有的学生与黑板上的角比，有的跑去与后黑板两侧“夺星榜”上的角比……结果发现这些角都是一样大的（也就是两个角的顶点、边都分别重合了）。
这时我再告诉学生这类角就叫直角，学生感知充分，记忆深刻，让知识来源于学生熟悉的生活，所以直角已在他们的脑海里留下了深深的印象，为后面的学习奠定了坚实的基础。
二、转变学习方式和评价方式
学习方式和评价方式的转变是本次新课程改革的显著特征。
转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来。
（一）注重学生的实践活动，培养学生的创新能力
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，教学时，我们要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在操作、思维的过程中探索、创新。
在一班上课的“视觉感知直角”片断中，我虽然运用了多媒体课件抽象出直角，但是没有让学生参与数学活动。
课件放完了，学生的脑海中没有直角的表象，因此，后来找直角、判断直角等学生都无法进行下去。
但在二班教学时，我放手让学生通过实物去感知直角，让他们找自己喜欢的角比较，让他们自己去实践、去操作、去发现，去探究，留给了他们足够的时间和空间。
因此，后来的一切活动都是那么“顺其自然”。
学生学的快乐了，课堂效率也提高了。
（二）发挥合作优势，改革评价方式
在课堂中学生以小组形式为学习群体，建立了“异质合作小组”：小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使不同层次的学生能够互相学习，取长补短。
这样的学习方式突出了学生的合作、交流与互助，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生语言表达能力、评价能力和创新素质的提高。
在第二种教法“折直角”和“画直角”的片断中都采用了小组合作的学习方式。
“折直角”的过程中，学生通过合作找到了判断直角的方法。
在“画直角”的片断中，采用了学生互评的方式进行评价，同学之间互相纠正，互相改进画法，很好地完成了教学任务，学生在轻松、欢快的氛围中学习、交流，体验成功的愉悦，从而达到课堂快乐、高效的目的。
让数学走进生活，提高课堂教学效益
──“直角的初步认识”教学案例
作者姓名：鹿立华
单位：安丘市贾戈小学
联系方式：134556355981
内容摘要：
建立自主互助型课堂，使数学课堂达到快乐高效的目的，主要做好以下几点：
一、数学联系生活。
数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，让他们在感兴趣的问题中寻找、发现、探究，认识和掌握数学，使课堂达到高效的目的。
二、转变学习方式和评价方式。
数学教学应注重学生的实践活动，培养学生的创新能力；建立“异质合作小组”，通过学生自主探究、合作交流、生生互助，学生互评等方式，提高课堂教学效益。