生活离不开数学 让数学走进生活
在生活中感悟数学,让数学走进生活
2015年成都市中学数学论文评选论文题目：在生活中感悟数学，让数学走进生活单位：大邑县金星学校姓名：张文祥电话：时间：2015年3月在生活中感悟数学，让数学走进生活摘要：数学是对生活中的数与形的规律进行一系列的发展、思考、描述、解释和理解。
数学的魅力缘于它是由人类的思想构成的，它服务于人类的发展和社会的进步。
数学与生活的关系紧密相连，教好数学、学好数学是教育的一门重要研究课题。
关键字：生活；思维；规律；实践一、重新认识数学数学给人最直观的印象就是“数字”和“题海”，似乎题海战术就是学好数学的有效出路。
然而在结合了新课标与教材的教学中，我发现数学教学首先要让学生感受数学与生活的密切关，以及数学对于生活的贡献。
数学本身不只是“数字”或者是“图形”，它有着丰富而深刻的内涵。
对生活中出现的各种现象进行认识，刻画和定义，归纳出现象背后的规律，再将所知的结论运用于生活与实践中，这样自由探索，拓展思维的能力显示出的正是一种科学的美。
1.源自生活的数学现实世界是数学的土壤，没有生活气息的数学是没有生命力的数学。
换句话说，人类生活同样离不开数学，数学让科技走进我们的日常生活，没有数学就谈不上人类的现代文明。
为了让学生更直接地体验数学，我们尝试了一个实践活动，约定在周末一天的时间里避开任何与数学、图形有关的内容，看看结果会是怎么样的。
在试验后，师生集体交流体会，大部分人都没有能坚持下来。
因为生活中处处充满数学与图形，有的学生说：打电话、遥控电视、玩电脑都要用到数字，到商场购物结账时要用到计算，还有出门坐车要选择准确的路线和知道大概的路程......这样亲身体验让学生切切实实感知到数学的存在，数学来源于生活，为生活服务，学好数学就是要善于观察，善于理解，善于运用，将对数学的感悟写到学习日记中，养成良好的学习思维和学习习惯。
2.生活中的数学文化数字和线条是数学文化的源泉，现实世界中的数量关系与空间形式是数学研究的主要领域。
让生活走进数学 让数学走进生活
让生活走进数学让数学走进生活生活和数学是两个似乎没有太多关联的概念，在我们的日常生活中，数学似乎只是一个被动地存在于我们身边的学科。
如果我们能够将生活引入数学，让数学走进生活，我们将会发现数学是一个非常有趣和实用的工具，它能够帮助我们解决各种问题，并且可以让我们对生活有更深入的理解。
让生活走进数学意味着我们需要将日常生活中的问题和情境转化为数学问题。
在我们购物时，我们常常需要计算折扣和优惠券的使用，我们需要计算所需的商品价格，以及预算和账单的管理等等。
这些都是数学的应用，如果我们能够将这些问题转化为数学问题，我们就能够更好地处理它们。
生活走进数学还可以帮助我们解决一些实际问题。
在我们每天的通勤中，我们经常会遇到交通拥堵的问题。
如果我们能够使用数学模型来分析交通流量和拥堵的原因，我们就能够找到更好的解决办法，例如调整交通信号灯的时间，或者设立限行政策等，从而改善交通状况。
让数学走进生活意味着我们需要将数学应用到我们的日常生活中。
数学不仅是一个学科，也是一种思维方式和工具，它可以帮助我们思考和解决问题。
在我们做饭时，我们需要进行计量和计算，从而获得正确的食材比例和烹饪时间。
在我们理财时，我们需要计算利息、投资回报率和财务报表等等。
这些都是数学的应用，如果我们能够善于使用数学，我们就可以更好地处理这些问题。
数学还可以帮助我们更好地理解生活中的一些现象和规律。
数学可以帮助我们分析股市的波动，分析人口增长的趋势，甚至可以预测天气的变化等等。
通过数学的工具和方法，我们可以更好地理解这些现象，并且可以进行更精确的预测和判断。
让生活走进数学和让数学走进生活是一种相辅相成的关系。
通过将生活转化为数学问题，我们能够更好地处理和解决生活中的问题。
通过将数学应用到我们的日常生活中，我们能够更好地理解和应用数学知识。
让生活走进数学和让数学走进生活，不仅可以帮助我们更好地处理问题，还可以让我们对生活有更深入的理解。
让生活走进数学 让数学走进生活
让生活走进数学让数学走进生活【摘要】生活与数学密不可分，数学不仅存在于课堂中，更深入到我们的日常生活中。
本文将探讨生活中的数学概念，从时间、空间到金融等方面，数学无处不在。
数学的影响也是无处不在的，它帮助我们解决各种生活问题，提升我们的逻辑思维能力。
而数学解决生活问题的方法，也在引导我们用逻辑的方式进行思考和解决。
生活中的数学启发我们不仅仅要看到表面现象，更要通过数学的眼光去发现其中的规律与奥秘。
生活与数学之间的密切联系说明了数学在生活中的重要性，它不仅仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
让生活走进数学，让数学走进生活，让我们更深入地领会这些深远而具有启发性的关系。
【关键词】关键词: 生活, 数学, 联系, 应用, 概念, 影响, 解决问题, 启发, 密切关系, 重要性1. 引言1.1 生活与数学之间的联系生活与数学之间有着密不可分的联系，数学是生活中的一种重要工具，帮助我们理解世界、解决问题和探索未知。
无论是日常生活中的购物、旅行，还是工作中的数据分析、规划，都离不开数学的应用。
我们常常在不经意间使用数学知识，比如计算购买商品的总价、测量房间的面积、规划旅行路线等等。
数学可以帮助我们更好地理解和处理现实生活中所面临的各种情景，让生活更加便捷和高效。
生活中的种种数学概念，如数字、形状、量、变化等，贯穿于我们的日常生活之中。
我们在购物时需要计算总价，在制定预算时需要分析收支情况，在测量距离时需要使用几何知识，在时间管理中需要考虑速度和加速度等等。
数学的应用无处不在，它是我们生活不可或缺的一部分。
要让生活走进数学，就是要意识到数学与生活之间的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题，并发现数学的美和乐趣。
数学不仅是一门学科，更是一种生活态度，让我们更深刻地理解世界，更有效地处理生活中的各种挑战。
让我们一起探索数学与生活的奥妙，让数学走进生活，让生活充满数学的魅力！1.2 数学在日常生活中的应用数统计、格式要求等。
让数学从生活来到生活中去
让数学从生活来到生活中去数学源于生活，又服务于生活。
《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。
应让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。
”因此，在数学教学中教师应注重学生的生活体验，联系学生的生活实际，让数学从生活中来；重视课程内容与现实的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，让数学到生活中去。
一、让数学从生活中来（一）捕捉生活现象，感知数学问题在学生的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的，而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是他们天天要经历的。
他们对生活充满着具体的、感性的认识。
因此，教师应结合课堂教学内容及时地去捕捉“生活现象”，采撷生活实例为课堂教学服务。
如在教学“长方体的认识”时，由于长方体各部分间存在着“相对”和“相交”的位置关系，如何让学生更好地理解这两种位置关系呢？我从学生的鼓掌入手，用两只手分别做了“上下相对”“左右相对”“前后相对”“十字相交”等动作，学生很快便掌握了这两种位置关系。
（二）创设生活情景，探究数学问题心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”新教材提供了大量的富有情趣与学生生活息息相关的情景。
如教学“数一数”时，教材创设了儿童乐园情景，学生通过看图观察，有序地“数数”，便能体会到生活中随时都在用数字。
再如，教学“统计”时，教师可利用“大象过生日”这一情景引导学生学习“统计”，之后让学生统计出小组成员的年龄、喜欢吃的水果等，并让他们在家里运用所学的统计知识统计自己感兴趣的事情。
（三）再现生活场景，领略数学魅力数学知识比较抽象，教师应根据教学的需要，借助学生已有的生活经验，伺机再现“生活场景”，让学生模拟生活，使抽象的概念实际化、生活化。
让数学走进生活,在生活中寻找数学
让数学走进生活,在生活中寻找数学《数学课程标准》指出:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。
数学知识离不开生活,数学活动更离不开生活。
数学源于现实,寓于现实,用于现实。
把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。
为此,课堂上,我与孩子们让数学走进生活,在生活中寻找数学。
1创设生活情景,激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际,学习实际,这是新课程标准所赋予的任务。
在教学中,我努力为学生创设生活情景,从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,从而激发他们的浓厚学习兴趣。
在教学《两位数减一位数和整十数》时,课的开始,我伴随课件展示货架上的玩具说:“六一儿童节到了,小朋友们来到玩具店买玩具,你们看,货架上的玩具的价格是多少?”随后,又问:“你们能根据玩具的价格和所带的钱,试着提出数学问题吗?”这一环节的设计,从再现学生生活中购玩具的情景入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边,同时也使学生在购物的情景中,自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。
这样的教学符合小学生的学习心理特点,能充分调动学生学习的积极性,增强学生的探究欲望。
再如:在教学《十几减9》时,我创设了学生喜欢的游园会活动情景,充分激发学生学习的兴趣,让学生在课的开始就处于积极的学习状态,为新课的学习做好了铺垫。
又如《找规律》一课,我利用课件让学生欣赏生活中有规律的事物,如:斑马线,霓虹灯,衣服中有规律的图案,房间的方砖有规律地排列……,让学生亲临生活中有规律的事物,拉近数学与生活的距离。
2选取生活素材,感受密切联系心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
在教学中我们要为学生的学习活动提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,选择学生身边的、感兴趣的事物提出有关的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
生活离不开数学让数学走进生活
生活离不开数学让数学走进生活发表时间：2010-03-09T15:11:52.890Z 来源：《当代教学论坛》2010年第2期供稿作者：胡昌松[导读] 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用数学胡昌松（贵州省盘县平关镇龙吉小学553541)宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用数学。
已公布的《义务教育阶段国家数学课程标准》体现的数学教育改革的新理念，力图使“数学更加贴近儿童生活实际增加实践性、操作性和探索性等。
”新大纲在前言中明确指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具……”让数学走进生活，是数学问题生活化，生活问题数学化，注重实践第一，对于学生更好的认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。
1发现数学问题爱因斯坦说过：“提出，迈不出第一步。
”生活中到处有数学，到处存在着数学问题，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，启发学生去发现问题，提出问题，去激发学生创新欲望，使学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我身边，数学作用真大。
学生在生活实践中发现前人已发现的数学问题，对学生来说这一过程也是一个创新的过程。
例如：教学“连续进位加”时完全可以不按课本例题教学，而创设一种学生喜闻乐见的生活情景：“农贸市场真热闹，请大家仔细观察这些物品的价格，同桌商量你们俩要买哪些商品，并计算你们需要多少钱？”教师把枯燥的数学给它以“生命” ，学生做题兴趣盎然，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活。
2探究数学规律生活中的数学常识、经验建立必须依赖于实践活动。
数学知识成为学生看得见、摸的着、听的道的现实生活。
这就要求教师要创造性的将数学知识融于生活中，勾勒出生活画面，帮助学生学习数学，激励学生创新。
例如教学“圆的认识”一节，怎样认识圆，从哪里入手认识圆，能培养学生的自主性和实践能力。
让数学走进生活,在生活中体会数学 心得体会
让数学走进生活,在生活中体会数学心得体会在数学教学中,我们充分利用发生在身边的实例作为课程资,既可以激发学生的求知欲,培养学生兴趣,又可以调动学生的学习积极性,使学生认识到数学并不单调枯燥,而是与我们时刻相伴。
从而使学生在生活中体会数学,让数学知识走进日常生活。
一、太阳和地平线中的数学在学习直线和圆位置关系时,这样设置问题情境:清晨起床后,一轮红日从东方冉冉升起,太阳的轮廓线就像一个运动的圆,从地平线下升到空中。
让学生进入想像中,这时如果把太阳当成数学中的一个动圆,地平线当成数学中的一条直线,让学生在纸上画出从清晨到中午,太阳与地平线的不同位置关系: ■从而很容易得出直线与圆的三种位置关系:相交、相切、相离。
既形象、生动,又印象深刻。
还可让学生尝试用一个橘黄色乒乓球当作太阳,把桌面边缘当做地平线进行演示。
这样使学生在美丽的大自然中学习数学,在动手操作中体会学习数学的乐趣。
二、国旗中的数学在学习相似形时,可以这样引入:天安门广场每天升国旗,我们学校每周一也要升国旗,同学们对此并不陌生。
尤其是在奥运赛场上,运动员夺得世界冠军,国旗就会徐徐升起,民族自豪感在每个中华儿女的心中油然而生,请同学们观察:① 国旗中四个小五角星形状之间有什么关系(形状相同,大小也相同)② 国旗中大五角星与小五角星形状之间有什么关系(形状相同,大小不同)这样既复习了全等形,进而又引出了相似形。
在学习了相似比之后,发动学生动手测量一下,学校常升的那面国旗的长、宽,大小五角形的尺寸以及在国旗中的位置。
请学生自己按照一定的比例,自制一面小国旗,并涂上颜色。
结果学生的积极性很高,脸上还洋溢着自豪感。
这样既培养了学生的动手灵巧性,又培养了学习数学的兴趣,同时孕育着学生的爱国情操。
三、运动赛场上寻找数学的身影在学习二次函数的图象时,请同学们画出在跳高、跳远过程中,运动员从起跳、最高点、落地,身体所运行的路线。
如果将运动员的身体看成一个点,那么这就是二次函数图象。
让数学走入生活,让生活走进数学
让数学走入生活，让生活走进数学《一般高中数学课程标准(实验)》(以下简称标准)在第一部分“课程差不多理念”中指出：“高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的进展。
”依照这一差不多理念，我们在保证完成数学课程教学任务的同时，应紧密数学知识与学生生活实际的联系，让数学走人一辈子活，让生活走进数学。
一、让数学走入生活生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永久无法剥离的．正如标准中所说的，“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具．数学科学是自然科学，技术科学等科学的基础，……，是人类文化的重要组成部分”，可见，数学差不多融合到生活的方方面面，并差不多成为一种具有多维结构的人类活动。
因此，教学时，要努力让数学走人一辈子活。
1．从现实生活中创设引入教学情境标准在第四部分教学建议中指出：“在数学教学中，应注重进展学生的应用意识：通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探究、解决问题的过程，体会数学的应用价值。
关心学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。
”因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引人数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中亟待解决的问题，给数学找到生活的原型．2．在教材使用中挖掘潜在数学资源生活是数学问题永不枯竭的源泉。
现行教材在编写中专门注意学生的生活体会，关注现实世界中的问题，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供了诸如处处可见的生动、爽朗、主动的“生活中的数学”的学习材料与环境．因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生紧密联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”；在使用教材时，不要拘泥于教材中所出现的具体素材，要依照学生的实际和教学的需要，制造性地使用教材，挖掘学生周围的数学资源，切实发挥教材的作用。
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生活离不开数学让数学走进生活
生活离不开数学让数学走进生活
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宇宙之大，粒子之微，火箭之速．化工之巧，地球之变，生韧之谜．日月之繁无处不用数学。
已公布的《义务教育阶段国家数学课程标准》体现的数学教育改革的新理念，力图使“数学更加贴近儿童生活实际增加实践性、操作性和探索性等。
”新大纲在前言中明确指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具”让数学走
进生活，是数学问题生活化，生活问题数学化，注重实践第一，对于学生更好的认识数学。
学习数学，培养创新意识具有深远意义。
1发现数学问题
爱因斯坦说过：“提出，迈不出第一步。
”生活中到处有数学，到处存在着数学问题，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，启发学生去发现问题，提出问题，去激发学生创新欲望，使学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我身边，数学作用真大。
学生在生活实践中发现前人已发现的数学问题，对学生来说这一过程也是一个创新的过程。
例如：教学“连续进位加”时完全可以不按课本例题教学，而创设一种学生喜闻乐见的生活情景：“农贸市场真热闹，请大家仔细观察这些物品的价格，同桌商量你们俩要买哪些商品，并计算你们需要多少钱?”教师把枯燥的数学给它以“生命”，学生做题兴趣盎然，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活。
2探究数学规律
生活中的数学常识、经验建立必须依赖于实践活动。
数学知识成为学生看得见、摸的着、听的道的现实生活。
这就要求教师要创造性的将数学知识融于生活中，勾勒出生活画面，帮助学生学习数学，激励学生创新。
例如教学“圆的认识”一节，怎样认识圆．从哪里人手认识圆，能培养学生的自主性和实践能力。
课前可组织学生到大自然去观察，
去回忆各种各样的车轮子都是什么形状的?为什么都是圆的而不是其它形状?车轮不是圆形能行吗?
再如学习“循环小数”时，教师先安排“拍打节奏”的场面，要求学生在教师指挥下一起拍打“X”的节奏，整齐动听。
或请学生讲古老的故事：从前有座山……永远讲不完。
也可看日历数星期等等，联系生活画面学习“循环小数”，这样大大提高了学习效率，在这种生活现象中引导学生逐步学会发现数学问题，探索数学规律，同时鼓励学生去探索未知世界。
3感悟数学思想
教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近学主生活，善于设计情景，使学生发现数学就是生活现象，让学生认识到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣，数学中转化、代换、对应、分类等思想方法在生活中都有体现。
如在教学加减法简便运算式，为了让学生体会到a一b―c＝a一(b+c)的规律，可举例：星期天小光带乐25元钱到商店买学习用品，先花8元买了一本小辞典，又花7元买了一个钉书记，小光应从12代里拿出<)元钱，营业员要找回小光()元钱，这时小光还剩()元钱。
算完后用算式表示，结果学生列出了：25―8―7 25一(8+7)10―8+10一?+5 20―8―7+5 20一(8+?)+5 2+3+5在此基础上引导学生观察比较几个算式结果相同，自然体会出多减少要价。
除此之外，学生还学到了课本上没有提到的方法，可以把被减数一分为二去减，这个方法更贴近学生生活，你带钱外出买东西是不是把所有的钱都拿出来?
4构建数学模型，开放教学
物理学家玻尔曼说：“模型，无论是物理的，还是数学的，无论是几何的，还是统计的，已经成为科学。
以思维能力理解客体和用语言描述客体的工具，它意味着科学不再是在直接谈论客观实在。
这一观点目前不仅遍布于自然科学界，并且已使科学哲学为之改观。
”
在数学生活化的学习过程中，教师引导学生做细心观察，使学生“领悟”出数学源于生活，用于生活，数学有很强的应用价值。
学生在生活中接触到的许多数学问题，为了解决这些问题，要对接触到的
数据、信息进行整理分析，建立数学模型，再运用模型化解决问题。
例如：学习了“长方体表面积”一节后，教师随时注意将数学知识与实际生活联系起来，激励学生的创新意识。
教师设计这样一个实践活动：春节快到了，学校总出的王老师到商店买了6盒“西洋参”，准备送给6位退休教师。
这种“西洋参”包装盒从外面量长48厘米，宽36厘米高8厘米，王老师付过钱后，请售货员用包装纸包装一下，再用尼龙绳扎好拎回学校。
请你帮着设计一下，扎好呢?至于用哪种包扎方法，这就要看售货员的想法和王老师的要求了。
这样不但联系了生活实际，也使学生自然的养成从不同角度思考问题的习惯，从而也培养了学生的创新意识。
通过联系生活学习数学，学生进一步了解了数学在生活中的广泛应用，加深了对数学的认识，同时学生思维灵活性、深刻性、广阔性、批判性等良好品质的到了培养，实践能力、创新能力也会随之不断提高。
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