大学体育教学改革思考
我国高校体育教学改革的问题及对策探析
我国高校体育教学改革的问题及对策探析徐 彬体育运动可以增强体质，使人充满活力。
我国高校体育改革是为了让在校生充分的享受体育运动带来的益处，提高大家对体育活动的兴趣，从而养成良好的体育运动习惯，为日后的学习生活中打下良好的身体基础，在日后的生活中享受健康人生。
高校体育是针对高校在校生进行的有针对的体育课程训练，增强在校生活力，使在校生得以脱离紧张的学习氛围，这对于高校在校生的身心健康具有良好的疏导作用，高校体育改革是培养德智体美劳全面发展的教学理念中不可或缺的重要组成部分。
1 高校体育改革高校体育改革是新课改要求下，提出的改革制度，其目的是为了促进高校生德智体美劳全面发展，对高校生身体素质的培养，也是对高校生意志品质的培养，良好的运动可以使高校生变得心胸豁达，开拓良好的人际交往关系，提升团队合作意识。
体育运动不仅是外在的改变，更能改变人内在的心理素质，持续的体育锻炼，可明显缓解高校生在校压力，引导在校生以更积极的状态面对困难与挑战。
高校体育改革还以提高高校生运动知识，运动能力为主要目标，提高运动知识，可以丰富扩展高校生眼界，了解各种体育知识，有助于引发高校生体育兴趣，通过学习体育知识也可以引导高校生找到自己喜爱的体育运动项目，为以后养成体育习惯做出前期铺垫。
了解和学习体育运动知识，还可以合理规避潜在的体育运动风险，使高校生明白如何科学运动，如何健康运动，避免因运动方式不当使自身受到伤害。
运用体育知识还可以有用于帮助他人，如援助在体育运动中受伤的人，或是引导体育受伤人群的伤后恢复。
使知识在实践中得到良好的应用。
2 改革面临的问题高校体育改革虽然有序进行，在一部分学校中也取得了良好的效果，但改革是有阻力的，也存在诸多问题，这些问题既有客观条件因素，也有学生的主观因素，二者相结合使得高校体育改革面临复杂的，严峻的问题。
2.1网络社会阻碍体育改革网络与体育看似是两不相干的事情，但是在高校体育改革中发现，网络似乎已经成为体育改革的拦路虎，网络时代资讯发达，高校生也享受到了网络带来的福利，高校生的社交手段也慢慢变得多样起来，不再传统社交方式那样，想要进行人际社交就必须要走出家门。
大学体育课程改革的实践与思考
Ｓ ＡＮＧ ｎ Ｙｏ ｇ
摘
要： 通过更新体育教 育理念， 改革大学体 育实践课教 学； 优化 师资队伍 ， 加强师资培养 ； 丰富教 学资 源；
创 新 教 学方 法 与 手段 ； 立 客观 的 考 核 评 估 体 系等 方 面 的 措 施 ， 建 阐述 了 大 学体 育 课 程 改 革 的 实 践 经 验 和
１３ 改 进 考 核 内容 ．
自２０ ０２年施行教育部《 国普通高等 学校体育 与健康课 全 程教学指导纲要》 以来 ， 为了适应 体育教 学改 革发 展 ， 育教 体 学部从领导到教师上 下一条心 ， 变教育理念 ， 转 体育课 程进一
步突出了“ 健康第 一” 教学 思想 ， 确立 了“ 以学生 为本” 的教学
１ 更 新 体 育 教 育 理 念 。 革教 学 内容 与 方 法 改
淡化 了“ 一刀切 ” 的达标方式 。同时 ， 积极探 索课 内与课外 、 教 学与群体竞赛 、 学校与社会（ 自然 ） 相结合 的一体化教学模 式 ， 大大拓展 了课程 的时间 、 空间等 资源 ， 高 了课程 在推行 “ 提 素 质教育” 培养 创新 人才体 系 中的功能 。在课 程教学 中， 堂 、 课 注重方法与技能教 学 ， 课外 注重实践与运用 体验 ， 通过指导 并 学生体育社团活动和实施课 内与课外统一 的体育锻炼标 准评 价体系 ， 特别是 四年的大学生体质健康标准测试为一个学分的 制定 ， 推进 了课 内外一体化教学 。 在大学体育课 的讲 授过程 中 ， 师在运 用传统 教学 方法 教 如： 讲授法 、 范法 、 示 练习法 、 放松法等 ； 在学习具体动作时又运 用 了完整法 、 解法 、 分 纠错 法等方 法 的同时 ， 合所 授课 程 内 结 容、 学生 的运动能力的不 同， 目的的采用 了一些新 的教学方 有 法， 使体育教学 由传统 的以教师为主导 向以学生为主体与教师 辅导相结合转变 ， 给予学生们充分 的 自主权和发挥创造性的机 会， 以提 高学生 自练 、 自训 、 自评 的体育学习和锻炼 的能力。
普通高校体育课程改革的现状及理性思考
２ １年 管理论 丛 与技 术研 究专刊 ＯＯ
普通高校体 育课程 改革 的现状及理性思考
朱 岩
（ 北 电力 大 学 体 育 教学 部 ，北 京 华 １２ ０ ） ０ ２ ６
摘
要 ：近些年来对高校体育教学改革 问题 ，人 们从不 同的角度进 行了探讨和研究。本文拟从分析普通高校体育课程
制 ，但 是 由 于 种 种 原 因 ， 改革 力 度 不 大 ，进 展 不 快 ，还 保 质标 准中的课外锻炼项 目同等对 待 ，如学生此项不合格 即
持着学 年制的特点 。因此 ，我们必须改革和 完善现行的体 不得 毕业 。部分学校 目前仍在执 行原 “ 大学生体 育合格标 育教学模 式，以适应新形势下体育课程的发展。 准” 。经过多年的教学 实践 ，笔者认 为 ，以上各种考试评
现状人手 ，结合教育发展趋势 ，以理性的视 角分析高校体育课程 改革的发展方向 ，为高校体育工作的开展提供一些有价值
的参考。 关键 词：高等学 校；体育课程 ；教学改革
体育课程是学 校教育的重要 内容 ，也是培养学 生德、
大量 民族 民间传统体育项 目、休闲娱 乐项 目、健身健美项
智 、体全面发展 的主要途径 。高 等院校作为人才培养 的主 目走进体育课堂 ，并逐渐 固化 为教学 内容 ，初步形成 了以 要基 地 ，担负着帮助学 生形成健康 的体魄及掌握科学锻炼 最 大程度满足学 生个体学 习需要 为主 旨以及 丰富多彩的教
价模式存在 的主要 问题是 忽略 了学生 的个体差异 ，在一定 ２课程 内容的改革和创新 ． 传统的 以竞 技体育项 目为 主干 的教学 内容 中 ，深受学 程度上助 长了一些体育能力 强的学生 的惰 性 ，扼杀了一些 生喜爱的足球 、篮球 、排球 、乒 乓球 、羽毛球 、武术 等项 体育能力 弱的学生的学练兴趣 。久而久之 ，体育教学的真
对大学体育课程教学改革的思考
对大学体育课程教学改革的思考【摘要】大学体育课程改革的基本方向是转变教师的教学理念，帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念，使竞技项目成为教法和教材的主线，提升学生体育能力。
改革的基本方面是教师更新教育理念，做到与时俱进；构建和完善全新的体育管理体系；构建与时代进步相适应的教学评价系统；加大资金投入力度；推行俱乐部制度；实施分层教学方式等。
【关键词】大学；体育课程；教学改革；基本方向；基本方面当前我国大学在读学生身体综合素质普遍不高，心理素质偏低、耐力不好、抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。
经过深入研究发现，引起学生不具备良好体质和健康体格的主要原因就是体育锻炼时间严重不足、睡眠时间不充分以及精神长时间紧张等等。
因此，必须对大学体育课程的教学进行深入地改革和创新。
改革和创新的过程是一个坚决革命的过程，大学体育教育的改革就必须突破以前的体制结构、传统的教学模式，构建和进一步完善新的教学模式和新的体制结构，以适合新时代大学体育教育的需求。
大学体育教育是使人形成终身体育锻炼意识的最重要的时期，怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时，也能使他们的体质得到锻炼和增强，这是作为大学体育教师应该时常思索的问题。
老话说身体是革命的本钱，因此好的身体才是学好专业知识和专业技能以至于将所学到的专业知识和专业技术应用于实践的前提，反之，没有好的身体一切都是枉然，所以大学体育教育是人生很重要的部分。
一、大学体育教学改革的基本方向1、帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念学生具有怎么样的体育观念将对体育教学的效率产生直接的影响。
很久以来，大学生的体育意识不强，要改变这样的意识形态，必须先使学生能感受到体育运动的快乐，培养学生对体育运动的浓厚兴趣。
另外还要在学校大环境中构建体育氛围，能使学生随处可以感受到体育的气息。
第三，大学体育比赛的制度还要改革，强化不同层次、小型多样、不同水平、不同项目、不同级别的趣味型比赛，以及将体力和智能结合起来的比赛。
大学体育课程考核方法改革的思考与建议
大学体育课程考核方法改革的思考与建议摘要体育考核是体育教学环节中的重要一环，它对促进、推动高校体育教学具有重要的作用。
现今大力推进体育教学改革的同时也应大力推进考核方法的改革。
否则，即使在教学内容和齐全程设置方面进行了改革，而考核制度和考核方法依旧仍不能达到预期的教学目标。
笔者仅就现今我国高校体育课考核内容和方法存在的弊端进行剖析和探讨，并提出自己的看法。
关键词高校体育课考核改革面对新的世纪，高校体育如何规划与改革，已是当前体育教育工作者所面临的重要课题。
高校体育教材内容和体育课模式的改革是研究的主题。
但随着体育教学改革的深入，体育课考核内容和方法的改革也应同步进行。
否则，仍不能达到改革的目的，也不能达到预期的教学目标。
所以，在大力推进教学改革的同时也要大力推进考核内容和方法的改革。
而考核的改革也可以推动教学改革，推动学生学习方式和习惯的改进。
1．高校大学体育课考核内容和方法存在的问题1.1 考核的目的不明确主要是体现强调以增强学生体质为主，重点检查学生对“三基”的掌握情况，而忽视了学生能力的培养和创造性的发挥。
这种模式突出以教师为中心，用机械模仿，课堂纪律，集体行动，局限的教材内容，千篇一律的技术要求等规范约束着学生，使他们没有对学习的内容进行选择的权利，阴碍着学生个性的自由发展，这就客观上逼使学生不注重如何用运动技能去科学锻炼身体。
因而也使得体育这一人类自身掌握的，富有活力和生命力的社会实践活动变成了较为简单、僵化、枯燥的固定模式，教学效果不佳。
1.2 考核方法缺少灵活性现今体育教材内容繁杂，单项内容学时较少，体育课考试则大都是教完一项就考一项，学生很少有巩固练习的时间，加之所学项目并不是大部分学生所喜爱的运动项目，学生基本上就是凭原有的身体互质和技术水平参加考试，使大部分学生考不出什么水平，更体现不出教学效果和教师的教学水平。
1.3 考核内容没有选择性每个学期考核项目至少三项，以田径的走、跑、跳、投，体操、球类、武术等基础项目为主，交替进行考试，任何一项不及格都会影响学生本学期的体育课成绩。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。
虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。
但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。
一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。
一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。
2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。
随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。
但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。
3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。
但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。
学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。
二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。
教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。
要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。
2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。
针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。
3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。
因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。
结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。
关于高校体育教学改革几点思考[论文]
![关于高校体育教学改革几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/127c127231b765ce0508147d.png)
关于高校体育教学改革的几点思考摘要：我国高校体育教学伴随高等教育的长期高速发展出现了一些新的问题，本文就这些问题和具体改革措施作了深入研究和探讨。
关键词：高校体育教学改革完善措施高等教育的根本目标是促进人的全面发展。
在教育过程中要求以人为本，提高人才的综合素质。
综合素质的表现除了人才的理论知识外，还包括其身体素质及体育精神等。
可见高校体育教学在提高人才的综合素质方面有十分重要的作用。
一、体育教学模式改革的实践以全面育人为出发点的快乐体育理念在高校体育教学中是一种卓有成效的教学理念。
它主张将快乐的情感体验融入体育教学的各种项目中，促使学生将乐学、好学、育体与育心相结合。
为学生创造融洽的学习环境，提高学生的综合素质，在整个教学环节要突出学生的主体地位，使教育成为服务型的教育。
改变传统教学中的灌输式教学方法，以启发和引导为主要手段激发学生的学习热情，在充分调动他们主动性的基础上实现体育教学既定目标。
二、我国高校体育教学存在的问题1.教学环节中学生的主体地位长期被忽视传统的教育模式对我国高校的体育教学的影响仍然存在，这种教学模式最突出的特点是以教师为中心，主张学生的学习、课程的安排等一切都以教师的意志为转移，学生必须适应教师的步伐和节奏。
教育的目的是提高教育对象的素质，也就是提高学生的体育素质。
因此，在教学中应当想方设法地使学生的知识和技能得到完善。
教师的权威应当让位于学生的学习。
而当前的事实恰恰相反，导致体育教学效果不佳。
2.个体的差异性在教学环节中没有出来在当前的体育教学中，教师普遍将所有学生视为一个整体，也就是说将所有学生当做一个学生，只备一次课、只制订一次教学计划，所有内容只讲一遍。
但事实上，在体育教学中，学生之间无论是身体素质还是理解能力方面都存在差别，而且就算他们在能力方面没有任何差别，也不一定都能够当时就明白和理解知识内容。
教育对象是千差万别的，教育就应当因材施教，采取差别化的教学方式，而不是将所有学生当成一个整体。
对大学体育课程教学改革的思考
教 学 改 革
对大学体育课 程教学改革的思考
肖本 松
（ 西华师范大学体 育学院 四川 南充
６ ３ ７ ０ ０ 程 改革的基本方向是转变教师的教 学理念 ， 帮助 学生形成体育锻 炼的意识 和终 身体育的观念 ， 使竞技项 目成为教
而知 了 。 ３ 、 转 变教 师的教 学理念 ’
由于 学生 的个体 差异 很大 ， 他 们 之间存 在着 诸如技 能 、 技术 、 体 能、 体质等 等 的不 同 ， 再加 之他 们 对体 育 的认 识 和对 体 育 的 需求 也 不尽相同， 我们就需要一种分层的教学方式来满足不同要求的学生 学 习。这 样的 教学模 式不但 能激 发学 生的学 习热 情 ， 而 且还 能培 养 学生主动学习的良好习惯。这样的教学模式充分反映了因材施教
法和教材 的主 线， 提升 学生体育能力。改革 的基本方 面是教师更新教育理念， 做 到与时俱进 ； 构建和完善全新的体 育管理体 系； 构建与 时代进 步相适 应的教 学评价 系统 ； 加大资金投入 力度 ； 推行俱 乐部制度 ； 实施分层教 学方式等。
【 关键词 】 大学 ； 体育课程 ； 教 学改革 ； 基本方向 ； 基本方面 当 前我国大 学 在读 学 生 身 体 综 合 素质 普遍 不 高 ， 心 理 素 质 偏 低、 耐力不好、 抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。 经过 深入研 究发 现 ， 引起学 生不 具备 良好体 质和健 康体 格的 主要 原 因就是体育锻炼时间严重不足、 睡眠时间不充分以及精神长时间紧 张等 等 。因此 ， 必须 对大 学 体 育 课 程 的 教 学 进 行深 入地 改革 和 创 新。改革和创新的过程是一个坚决革命的过程 ， 大学体育教育的改 革就 必须突 破 以前 的体制 结构 、 传统 的 教学 模 式 ， 构 建 和 进 一步 完 善新的教学模式和新的体制结构 ， 以适合新时代大学体育教育的需 求 。大学体 育教 育是 使人形 成终 身体育 锻炼 意识 的最 重要 的时 期 ， 怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时， 也能 使 他们 的体 质得到 锻炼 和增 强 ， 这是 作 为大学体 育 教师应该 时 常思 索 的问题 。老话 说 身体是 革命 的本钱 ， 因此 好的 身体 才是学 好 专业 知识和 专业技 能 以至于将 所 学到 的 专业 知 识 和 专业 技术 应 用 于实 践 的前 提 ， 反之， 没 有好 的身体 一切 都是 枉然 ， 所 以大 学体 育教 育是
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不仅 体验 到运动 的乐趣 ，更 能使他 们主动
上的学 生分别 患有恐 怖症 、焦虑症 、抑 郁 症和 情感 危 险等 。《 民 日报 》报 道 杭 州 人
２２ 大 学体 育 课 的 内容、 形 式 、 ． 方 法 应 多 样化 市 《 学生心 理卫 生 问题和 对策研 究 》的 的学 生希 望添 设 国 际交 际舞 。由此 可 见 ， 大
摘 要 ：学 校体 育要 更 新教 学观 念 ，树立 “ 康第 一 ” 的指导 思想 ，把 增 强学 生体 质 、增进 心理 品质 和培 养 学生 健 的社会适 应 能力作为 大学体 育教 学改革 的 出发点和 归宿 ，要进 一步拓 展体 育课程 的 时间、空 间和 项 目， 以课程 建设 为突破 口，完 善课程 体系 ，为学 生 的身 心健康 提供 可持续 发展 的知识 和技 能打下 坚实 的基础 。 关键 词 ：高校 体育 ；健康 第一 ；终身体 育 中 图分 类号 ：Ｇ ０ ． ８７４ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７— ５Ｘ （０ １ ３ １２ ０ ６４ １ １ ２ １）０— ２ — ２
１２ ｊ 彩 ２１年 ３ ２ ０１ 月总第１ 期 ９
体 育 教 育
ｄ ｉ ０３６ ｊ ｓ ．６４ １ １．０ １ ３ ６ ｏ： ． Ｗ ．ｓ １７ — ５ｘ２ １ ． ． ０ １ ９ ｉｎ ０Ｏ
大学体育教学改革思考
张丽 男
（ 宁石油 化工大 学体 育学 院，辽 宁 抚 顺 辽 １３０ ） １０ １
度上 存 在 心 理 健 康 问题 。据 天 津 市 的 统 要 的 、热 门 的体 育项 目，如 国 际交 际舞 、
计， 该 市 ５万 名 大学 生 中， 约 有 １ ％ 以 ６ 羽毛 球 、乒乓球 、 台球 、桥 牌等 ，以提 高
这 能够使 学生在 体育课 与课 外体育 活动 中
激励他 们积极 主动 、 自觉地 参加 体育锻 炼 的要求差 之甚远 。 因此 ，培 养大 学生体 育 质人 才知 识 的需 要 ，有 一定 的系统 性和完 的方法 和措 施，引 导广大 学生拥 有健康 的 锻 炼意识 是我们 大学 体育教 学改 革应该 考 整 性 ，同时又 要在 教学过程 中给 学生 留下 体魄和 健康 的人格 ，将 “ 健康 第一 ”的指 虑 的首要 问题 。 较 多 的思 维 空 间。教 学 中要 有创 新 意识 ， 导思想 落到 实处 。 其 次 ，对 体育课 项 目的调查 显示 ，选 培 养 学 生 的兴 趣 爱 好 。既 要 有 利 于 学 生 择 项 目最高 的是慢 跑 ，其 中男 生约 ４％， ４ 掌握 “ 基 ”养 成 良好 的习惯 ，又 要符合 三 女 生约 ５％，其次是 篮球 、足球 、乒乓球 、 ８ １ 大 学 生体 育运 动 现 状 分析 大 学生 的生理心 理特 征 以及 文化层 次 。把 羽 毛 球 等 项 目。 由调 查分 析 ， 有 ７ ％ 的 ５ 学 生放在 核心地 位 ，把 培养 终身体 育健康 大 学生对 现在 的体育 课项 目选择 不满 ，他 １１ 大学生心理健康的现状 ． 作 为 目标 。学校 体育 教学 目标从 “ 增强体 我 国 高校 大 学 生 大 多 数 都 属 心 理 健 们 认为从 小就 学足球 、篮球 ，没 有太大 的 质 ”转移 到 “ 身体育 ”和 “ 终 健康 第一 ” ， 康者 ，但 也 有 约 １ ％的 大 学 生在 不 同程 兴趣 。他 们希望 能够 学习一 些现 在社会 需 ８ 理素质 脆弱 、运动 能力低 、社会 适应 能力 体 育锻 炼 ，４ ％ 的学 生每次 锻炼 时间 不到 １
当 前 ， 由于 我 国独 生 子 女 上 大 学 人 ３次 以上锻 炼 的人 数 ，女 生 占 ３％， 男生 ５
随着 我 国对 学 校 体 育 的改 革 与 发 展
数 增 多和 片 面 追 求 升 学 率造 成 的 负面 影 占 ６％， 并且 他 们 的 锻 炼 时 间不 长 ，还 提 出 了新的要 求 ，学校体 育 的指 导思想 也 ０ 响 ，高校大 学生普 遍存在 身体 素质差 、心 有 ２ ％ 的女 生 和 ２ ％ 的 男 生根 本 不 参 加 就 随之 发生 了根本 性的转变 ，“ ６ ０ 终身体 育 ” 与“ 健康 第一 ” 的指导思想 已成 为我 国学 先 天 不足 等 现 状 。 学校 体 育 直 接 肩 负 着 ３ Ｏ分 钟 ，参 加 体 育锻 炼 的 时 间在 １ 时 校 体育 的主导潮 流 。学校体 育就应 更加关 小 “ 强学 生体 质 ”和 “ 进 学 生健 康 ” 的 增 促 以上 的学生仅 不到 ４％。这 样看 来，大 学 注 学生 的身心健 康及 全面发 展 ，关 注学 生 ０ 使命 ，通过对 大学 生身体健 康 素质状况 的 生 自觉参 加体 育锻炼 的次数 不高 ，这 与学 终 身的体 育和体 育 能力 。 调查分 析 ，改革教 学 内容和 方法 ，寻 找能 校 教 育 要树 立 “ 康 第 一 ”的指 导 思 想 健 在 教学 内容 的选择上 ，既要考 虑高素
生存在 着严重 的心 理健康 问题 ，而且 随着
目 运动 技能要 求不 高 ，不 受场地 器材 限 对 时 问 的增 长 ，心 理 健 康 不 良者 也 随 之 增 制 ，运动 强度不 大 。为此 ，大学体 育应 培 体育 成绩 以掌握 运动技 能多 少、竞 技水平 长。对 北 京 市 １ 所 高 校 的调 查 ， 因心 理 养 多种运动 兴趣 ，使大 学生 掌握 多种 健 身 ６ 高低 来 评 定 ，违 背 了学校 体 育教 育规 律 ，
国 际交 际舞 很 受 大 学 生 的 青 睐 ，有 ９％ ５
结 果 ，２ ６ 名 大学 生 中， １． ％ 的大 学 大 多数人 喜欢有 氧健 身运动 。 因为这些 项 ９１ ６９ ７
自 己的生 活情 趣 和适 应 这பைடு நூலகம் 社 会 。其 中，
众 所周知 ，过去 体育课 的教学 形式是 以竞技 体 育项 目为主 体 ，主 抓竞 技项 目，