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《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿教师：宋洪春【课题】熔化和凝固【教学时间】45分钟【教学对象】八年级（上）【教材】人教版物理八年级（上）第三章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。
3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。
4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。
2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。
3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。
【目标】教学1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
（2）了解（1和液态之间是可以。
转化的。
（3（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2.过程与方法（2（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】1.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。
2.教学方法（1）实验探究法物理是一门以实验为基础的科学。
《熔化和凝固》 说课稿
《熔化和凝固》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《熔化和凝固》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《熔化和凝固》是初中物理热学部分的重要内容，它是在学习了温度和温度计的基础上，进一步研究物质状态变化的规律。
这部分知识不仅与生活实际紧密联系，而且为后续学习汽化和液化、升华和凝华等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的实例，如冰的熔化和水的凝固，引入熔化和凝固的概念。
然后安排了探究固体熔化时温度变化规律的实验，让学生通过实验数据的收集和分析，总结出晶体和非晶体在熔化过程中的特点。
接着，教材阐述了凝固的概念和特点，并通过对比熔化和凝固的图像，加深学生对这两个物态变化过程的理解。
二、学情分析学生在日常生活中已经对熔化和凝固现象有了一定的感性认识，但对于其本质规律和科学概念还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在数据处理和分析方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解熔化和凝固的概念，知道熔化和凝固是物质的两种物态变化。
（2）了解晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点，会区分晶体和非晶体。
（3）能根据实验数据绘制熔化和凝固图像，并能从图像中获取相关信息。
2、过程与方法目标（1）通过探究固体熔化时温度变化规律的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
（2）经历从生活实例中提出问题、做出猜想、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）探究固体熔化时温度变化规律的实验。
（2）晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿3.2《熔化和凝固》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。
学好本节对研究其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对研究其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
教学目标：①认识领域的目标：了解物质存在的三态，描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
能描绘晶体熔化图像叙述晶体和非晶体的特点。
②技能培养目标：培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用科学知识解决实际问题的能力。
③思想感情目标：树立规范实验、仔细观察、勤于思考的科学态度及团结协作的精神。
3.教学重点与难点的确定及依据教学重点：晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。
教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。
二、学情份析通过前面二章的研究初一学生曾经熟地球、月球、太阳、星星等天体和动物、植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些？物质不同状态之间能否转化？物质有哪些特性？在生活中他们知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等征象，是由于物质状态发生了改变；但不知道物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特性，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。
引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活理论，从生活中去感受科学，应用科学。
从而体现STS的课程理念。
三、教学用具准备多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸。
粉末状的硫代硫酸钠（海波）、粉末状的萘、冰、松香和水;铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。
北师大版物理八年级上册1.2熔化和凝固说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备一定的前置知识，如对物质状态的基本理解，温度和热量概念的认知等。然而，由于个体差异，部分学生可能对这些前置知识掌握不足，这将成为他们学习本节课的障碍。此外，对于温度、热量与内能的关系，以及熔点和凝固点的理解可能也会成为学生的学习障碍。因此，在教学过程中，我需要关注这些学生，通过复习和巩固前置知识，帮助他们克服学习障碍。
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，同时也是对课堂讲解的一种补充和概括。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心设计和演练，确保板书的逻辑性和条理性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对实验操作的不熟悉，对温度、热量与内能关系的理解困难等。针对这些问题，我将提前准备充分的辅导和指导，确保学生能够熟练操作实验设备，并通过生动的讲解和实例分析，帮助学生理解温度、热量与内能的关系。
课后，我将通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评估教学效果。对于那些学生普遍反映困难的知识点，我将考虑在后续的课程中进行重复讲解和强化练习，以帮助学生更好地理解和掌握。
具体的反思和改进措施包括定期审视板书设计，根据学生的反馈和学习情况，进行必要的调整和优化。同时，我也会不断学习和借鉴其他优秀老师的教学方法，提升自己的教学水平，以更好地服务于学生。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，总结自己的学习收获。然后，我会针对学生的回答进行点评，强调重点知识和易错点。最后，我会给出一些建议，指导学生在课后如何进一步巩固和提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高解题能力。我计划布置以下作业：1.完成课后练习题，加深对知识点的理解；2.复习课堂讲解的实验操作，提高实验技能；3.结合生活实际，撰写一篇关于熔化和凝固现象的应用案例，培养学生的知识运用能力。通过这些作业，我希望能够帮助学生在课后更好地巩固所学知识，提高他们的物理素养。
《熔化和凝固》说课稿
教材分析1、地位及作用“熔化和凝固”是初二物理第四章热现象中的内容。
本节课是在学生熟练掌握温度计的使用方法后，编写的测海波、松香熔化时温度的实验，再从实验中分析出晶体和非晶体区别的一节课。
它是本章的重点，也是学习其它物态变化的一个切入点，对沸点、液化等的学习也有帮助。
同时，这一节课中的演示实验是初中物理第一个比较大型的演示实验，也是第一个要求学生认真观察、分析数据，得出结论的完整的实验，这种实验分析方法能培养学生从具体到抽象的思维能力，它在今后所要学习的密度、阿基米德原理等都有很大应用。
因此这节课在本章甚至整个初二物理都占有重要地位。
2、熔化和凝固这节课的特点：⑴分析研究性强，能充分体现物理是以实验为基础的学科。
⑵通过现象分析数据得出结论更有利于学生思维习惯的形成。
⑶通过查熔点表解决课前问题，体现出物理是一门有用的学科，有利于激发学生的学习兴趣。
⑷比较晶体、非晶体熔化图象得出概念更能培养学生用比较、分类的方法处理问题的能力。
3、教学重、难点及关键⑴重点：掌握晶体、非晶体的区别。
⑵难点：理解从图象到结论的分析方法。
⑶关键：抓住晶体、非晶体在物态变化中温度的变化和吸、放热情况。
4、目标根据大纲要求，结合本节的重难点和地位作用，确定如下的教学目标。
⑴知识目标a、知道熔化和凝固现象。
b、理解晶体的熔点和凝固点。
c、知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。
d、会查熔点表及解决简单问题。
⑵能力目标培养学生观察实验、分析数据、归纳结论、综合应用的能力。
⑶德育目标培养学生实事求是的科学态度。
二、教学方法1、学生由于本节课是以演示实验为基础进行教学，因此估计学生在学习时可能会碰到如下问题：①由于初中生的年龄特征，决定了他们在课堂上可能只抱好奇的心理看实验，而不是观察实验，这样就不利于结论的推导。
②物理由于注重“理”也即事物的本质，跟学生以前的解决问题习惯有所不同，他们只强调实验现象和结论，并不注重过程的分析和最后的综合。
北师大版八年级上册物理1.2熔化和凝固说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用实验探究法、问题驱动法和小组合作法作为主要教学方法。
1.实验探究法：通过设计熔化和凝固的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过实践和探究，能够主动构建知识体系。
2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生思考熔化和凝固现象背后的原因和规律。这种方法基于认知心理学，认为问题驱动能激发学生的学习兴趣，提高思维品质。
3.小组合作法：将学生分成小组，进行合作学习，互相讨论、分享观点。这种方法基于社会建构主义学习理论，强调学习过程中的社会互动，有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.课堂讨论：组织学生就某一问题展开讨论，鼓励他们发表自己的看法，锻炼表达能力。
4.小组展示：每个小组展示自己的实验结果和讨论成果，其他小组进行评价和提问。
5.课后反馈：通过作业、问卷调查等方式收集学生的反馈意见，了解教学效果，不断优化教学设计。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活实例导入：向学生展示生活中常见的熔化和凝固现象，如冰块融化、铁水凝固成铁块等，让学生认识到熔化和凝固现象与生活密切相关，激发他们的学习兴趣。
2.提出问题：提问学生：“你们知道熔化和凝固是什么吗？它们有什么特点？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.创设情境：通过播放熔化和凝固的动画视频，让学生在视觉上直观地感受到物质状态的变化，激发学生的学习兴趣。
4.互动白板：让学生在白板上直接进行书写、画图等操作，增强课堂互动性。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿《熔化和凝固》说课稿1今天，我说课的内容是《熔化和凝固》，本课的内容在日常生活和自然现象中都非常常见，因此我想在本节课的教学中，真正地通过师生的合作，能让学生在本堂课中收获到自然界中丰富多彩的物态变化。
一、说教材教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
《熔化和凝固》选自初中物理北师大版八年级上册第一章第2节，主要包括了熔化和凝固两种物态变化，其中，实验探究的观察是本节课物态变化的基础和起点，由于本节课的内容比较多，所以我预计用两个课时完成，第一课时的内容为熔化和凝固的概念及晶体、非晶体的熔化，第二课时的内容为凝固的讲解，那么我本次的说课主要是谈谈我对第1课时的设计。
二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。
八年级的学生活泼好动，在生活中善于观察，对所有的事物都保持着一颗好奇之心，而且在他们这个年纪，善于表现是他们的标志，在课堂中能积极与老师进行互动，因此我打算以生活实例为基础，采用多种形式，如教师的演示实验、学生的探究实验，只为了学生能在轻松的课堂氛围中学到本堂课的知识，提高学生的观察和动手操作能力，实现学生的全面发展。
三、教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为（1）知识与技能1、会用图线描述海波和蜂蜡熔化的过程，通过比较海波与蜂蜡熔化的温度时间图像，知道晶体和非晶体熔化的区别，并能据此区别晶体、非晶体。
2、会查物质的熔点表，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。
（2）过程与方法通过实验探究知道熔化的含义，在实验探究过程中提高观察能力、实验技能和与他人协作的能力，养成实事求是的科学态度。
北师大版物理八年级上册1.2熔化和凝固说课稿
2.调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
3.加强课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
2.过程分析：通过图示和实验数据，详细分析熔化和凝固过程中的温度变化、热量变化等。
3.比较学习：将晶体和非晶体的熔化和凝固过程进行对比，让学生理解它们之间的差异。
4.实例讲解：结合实际例子，如金属的熔化和凝固，让学生理解熔点和凝固点的意义。
5.互动讨论：在讲解过程中，不断提问并鼓励学生发表自己的看法，促进学生的思维发展。
北师大版物理八年级上册1.2熔化和凝固说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是北师大版物理八年级上册第一章第二节“熔化和凝固”，位于初中物理课程的起始阶段，旨在引导学生理解物质的状态变化及其相关概念。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1.熔化和凝固的概念：介绍熔化和凝固的定义，以及它们在物质状态变化中的作用。
（2）小组报告：每组选派代表向全班汇报讨论结果，促进生生之间的交流与合作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我会采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：以生活中常见的熔化和凝固现象，如冰块融化、蜡烛熔化等，引起学生的共鸣，提出问题：“你们在生活中见过哪些熔化和凝固的现象？”
2.难以理解熔化和凝固过程中的热量变化和温度变化。
3.对晶体和非晶体的区别把握不准确。
4.缺乏将理论知识与实际生活联系起来的能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如冰融化成水、蜡烛燃烧等，让学生感受到物理现象与日常生活的紧密联系。
初中物理融化和凝固说课稿
初中物理融化和凝固说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要为大家说课的题目是初中物理中的“融化和凝固”这一章节。
在这个章节中，我们将带领学生探索物质状态变化的奥秘，理解融化和凝固过程中的物理原理，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
首先，我们来看一下本章节的教学目标。
知识与技能方面，学生需要掌握物质的三种状态——固态、液态、气态，以及它们之间的转化过程。
过程与方法方面，学生将通过实验观察和数据分析，理解融化和凝固的条件及其过程中的热力学原理。
情感态度与价值观方面，学生将认识到物理现象在生活中的普遍存在，激发他们对物理学科的兴趣和探究欲望。
接下来，我们来设计教学过程。
教学过程分为三个部分：导入新课、探究活动和总结反馈。
在导入新课环节，我们可以从学生的生活经验出发，提出问题：“大家知道冰变成水、水变成气的过程叫什么吗？”通过提问，引导学生思考物质状态变化的现象，并引出本节课的主题——融化和凝固。
在探究活动环节，我们将通过一系列实验和讨论来深入理解融化和凝固。
首先，我们可以让学生观察冰块融化的实验，记录温度变化，并引导学生发现冰变成水需要吸收热量。
接着，通过加热水并观察其沸腾过程，让学生了解液态变成气态也需要吸收热量。
此外，我们还可以设计一个凝固实验，比如制作冰棒，让学生观察并记录水变成冰的过程，以及这个过程中温度的变化。
在总结反馈环节，我们需要对本节课的重点知识进行回顾，帮助学生巩固理解。
我们可以总结说：“物质从固态变为液态的过程叫做融化，需要吸收热量；从液态变为固态的过程叫做凝固，会放出热量。
”同时，我们还可以引导学生思考这些物理原理在日常生活中的应用，比如冰箱的制冷原理、冬天水管冻裂的原因等。
最后，我们需要布置一些课后作业和实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
作业可以包括一些理论题目，如计算某种物质融化或凝固时的热能变化，也可以包括一些实验题目，比如让学生自己设计一个实验来探究不同物质融化和凝固的温度差异。
八年级物理上册第三章物态变化熔化和凝固(说课稿)
《融化和凝结》讲课稿一、说教材（一）教材的地位与特色本节教材安排在学生学习了温度以后，先让学生认识到温度在物态变化中起要点的作用，再学习物质的融化和凝结，这样比较切合教课的规律。
教材将研究海波融化特色和蜡的融化实验放在一同进行，让学生在活动中，自然地将二者进行对照，能够较为方便地发现它们之间的差别，降低引入晶体和非晶体观点的难度。
教材设计这一研究活动，其要求显然高于前方的研究活动。
这样安排有益于培育学生的设计和规划能力、察看和着手能力、剖析问题和解决问题的能力，并有助于培育学生谨慎的科学态度。
也为此后研究水的沸腾实验打下坚固的基础。
( 二) 教课目的依照课标要求联合本节内容和学生的实质，我确立本节课的教课目的为：知识与技术1 .知道融化和凝结现象2 .知道晶体的熔点3 .知道融化过程中吸热，凝结过程中放热4 .会查熔点表过程与方法1.经过研究固体融化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。
2.认识有没有固定的熔点是划分晶体和非晶体的一种方法。
3.经过研究活动，使学生认识图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
感情态度与价值观经过教课活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于研究自然现象的情味。
（三）教课要点实验研究海波和蜡的融化过程是本节课的要点，也是本节课的难点之一。
（四）教课难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。
二、说教法、学法（一）教法：1、实验研究法；2、以实验、情形、问题为线索的启迪式教课。
（二）学法：以察看、操作、思虑、议论、归类对照等方法学习知识。
三、说教课手段以实验为主并辅以多媒体教课。
四、说教课过程【新课教课】采纳媒体演示、实验研究、教师指引、学生参加的方式进行新课引入。
播放图片 , 展现水在自然界中存在的状态激趣，引入新课。
出示固态海波和蜡，问：它们是什么状态？它们如何才变为液态？在融化过程中，它们的温度变不变？图片设计以下 : 水能够以液态存在水能够以固态存在新课的第一个问题, 物态变化 ,我是这样设计的。
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物理八年级上《熔化和凝固》说课稿
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。
学好本节对学习其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
2.说教学目标及确定目标的依据
根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如
下：
①认识领域的目标：
了解物质存在的三态，描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
能描绘晶体熔化图像叙述晶体和非晶体的特点。
②技能培养目标：
培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用科学知识解决实际问题的能力。
③思想感情目标：
树立规范实验、仔细观察、勤于思考的科学态度及团结协作的精神。
3.教学重点与难点的确定及依据
教材从固体熔化实验出发，通过学生实验、操作、分析及归纳晶体熔化和凝固的规律，并应用。
所以我确定
教学重点：晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。
由于初一学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识；图像法在教学过程
中第一次的应用，与学生认知发展水平有一定差距。
因此我确定
教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。
4.教材处理
根据教材的目标和重点、难点以及学生的实际情况，我对本课时作如下处理：
①“固体熔化的实验”是本节教学的关键，没有这个实验，学生的思维活动，就缺少了支撑点，这样对初一学生进行熔化和凝固的教学是十分困难的，因此，教师要在固体熔化的实验上下一番功夫。
教材是通过演示实验，来研究固体熔化的规律。
虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥，因此，本节课我把演示实验改为分组实验，使学生通过实验对固体熔化的规律有了感性认识。
②实验药品的选择：教材中只选择硫代硫酸钠和松香进行对比实验。
为了体现科学的真实性和普遍性，教师应提供多种实验药品。
因此我增加了萘、冰，不同的学生可以选择不同的材料供实验时选用。
二、学情分析
通过前面三章的学习初一学生已经认识地球、月球、太阳、星星等天体和动物、植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些？物质不同状态之间能否转化？物质有哪些特性？在生活中他们知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变；但不知道物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。
为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，我们教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；在课堂外，引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感受科学，应用科学。
三、教学用具准备
多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸。
粉末状的硫代硫酸钠（海波）、粉末状的萘、冰、松香和水; 铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。
四、说教学方法的确定
现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始终处于主体地位。
因此教学
过程应始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。
只有这样，学生的智力才能得到发展和提高。
根据现代教学论的这一观点，以及教材结构特点和学
生心理特点的分析，本节课拟采用实验探究的方法来形成科学概念。
四、教学程序的设计
为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性。
本节课教学程序设计如下：
教学程序启发探究欲望--- 展开探究活动---- 交流探究成果 ---- 继续深层研究
学生活动自主入情 ------- 自学探究 ------- 自研交流 ------- 自启创造
教师活动导向激趣 ------- 导法提示 ------- 导评反馈 ------- 导迁拓展
五、说教学程序
㈠、创设情境设疑，启发探究欲望
由“寒冬腊月，滴水成冰;春暖花开，冰雪消融”情境，引导学生思考为什么会发
生这样的现象，经过学生思考回答，教师小结，得出熔化和凝固的概念，引出新课。
设计本环节旨在让学生从日常的自然现象中领悟关于物质熔化和凝固的科学知识，激发学生的学习兴趣，展示知识从生活走向科学，从科学走向社会的特色。
设疑
不同物质熔化特点是否相同？熔化时有什么规律呢？
㈡、展开探究活动，深入研究实践
第一个环节：自由猜想
为培养学生发散思维和主动参与的课堂教学意识，教师让学生自由猜想。
学生思考讨论，并设计出实验方案。
教师巡视检查后让设计好实验方案的学生讲解他们的设
计方案，对切实可行的方案予以肯定、表扬，对不足之处的方案加以鼓励、引导和改进。
第二个环节：实验探究
1.分工协作，职责分明
为保证学生顺利完成实验，教师在教学过程中应做好组织工作，帮助学生分好小组，4人一组，（报时、搅拌、读数、记录），根据学生选择硫代硫酸钠、萘、冰和
松香做为药品的不同分为四大组做熔化实验。
教师应强调实验中应注意的几个问
题，特别是强调实验时加强分工协作。
学生只有分工明确，职责分明，实验才有望成功。
2.仔细观察，认真实验
实验时要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度。
特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态、熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据（每2分钟记录一次）。
注意：当硫代硫酸钠和萘开始熔化时，要及时搅拌；仔细观察温
度与物质的变化情况。
附：熔化过程记录表和方格坐标图
时间（分）
2
4
6
8
10
温度（℃）
状态
3.分析数据，描绘图像
根据实验数据，学生在方格坐标纸上描点、连线、完成图像。
指明坐标轴上的两条数轴的指向分别表示时间和温度。
完成硫代硫酸钠、萘、冰和松香熔化时温度随时间变化的图像并加以投影展示，然后引导学生根据图像进行以下分析：
以硫代硫酸钠和松香熔化图像为例，ＡＢ、ＣＤ段物质处于什么状态？ＢＣ段物质
是否吸热，物质温度如何变化？Ｂ点、Ｃ点及ＢＣ之间各处于什么状态？
温度
/℃
60
温度/℃
56 80
52 D
76 D
48 B C
72 C
44 68
40 64 A B
36 A 60
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10时间／分
硫代硫酸钠图像松香熔化图像
4.交流探究成果，及时调控矫正
参与实验的学生向全班汇报实验结果，并与全班学生交流，通过实验对比、图像分析硫代硫酸钠（或萘或冰）和松香熔化的异同，得出结论：
①固体分类：晶体：具有一定的熔化温度的物质，叫做晶体（如硫代硫酸钠）和非
晶体：没有一定的熔化温度的物质叫非晶体（如松香）。
②晶体和非晶体的熔化特点：晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。
晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔点，非晶体没有一定的熔化温度即非晶体没有熔点。
晶体从开始熔化到完全熔化，处于固、液体共存的状态，非晶体熔化时不存在；固液共存的状态。
③读“几种晶体的熔点表”，体会熔点是晶体的一种特性。
记住硫代硫酸钠和冰的熔点，知道常见金属中钨的熔点最高。
本教学设计是通过让学生自行设计方案，自己亲手实验的方法开展的，使他
们由过去的“观察者”变为“探究者”，由“验证者”逐渐转变为“实验者”，充分体现了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情。
让他们体会到了未知世界探究的乐趣。
同时突出了科学是以实验为基础的特点。
㈢、巩固反馈，知识迁移：
A、讨论“真金不怕火炼”是否十分准确？爱迪生为什么选钨丝做电灯的灯丝？
B、做课本第125页练习1、2
通过熔化实验，分析熔化规律和图像，教师适时指出熔化的逆过程是凝固，推出物质凝固的规律和图像及特点，达到对知识的迁移。
①物质凝固时都要放热。
②晶体凝固过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体的凝固点。
同一晶体的凝固点与熔点相同，非晶体没有凝固点。
C、做课本第125页练习3
㈣、总结：
为发挥学生学习的主动性，小结由学生自己来做：
整理自己学到的知识、在理解的基础上记忆巩固。
明确本节课中采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题？
㈤、作业：
１.完成《作业本》（4.1）
２.课外实验：探究蜡烛凝固和冰的凝固特点
六、说板书设计
4.1 熔化和凝固
一、熔化：固体→液体
晶体：具有一定的熔化温度的物质，叫做晶体（如硫代
硫酸钠）
固体
非晶体：没有一定的熔化温度的物质叫非晶体（如松香）。
熔点：晶体熔化时的温度
熔化需要从外界吸热
二、凝固：液体→固体
凝固点：晶体凝固过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体
的凝固点。
同一晶体的凝固点与熔点相同，非晶体没有凝固点。
凝固放热。