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提高课堂教学有效性PPT课件
17
制定和选择教学策略的依据
• 第一，依据教学的具体目标与教学内容。 • 第二，依据学生的实际情况。 • 第三，依据教师本身的素养和占有的资料情况。 • 第四，依据教学时间和效率的要求。
18
常用的几种教学策略
• 情境导学策略 • 体验性学习的教学策略 • 故事——材料——问题导学策略 • 问题驱动教学策略
问题而问题，为讨论而讨论
• 问题设计要具有情境功能，以调动学 生参与学习的兴趣和积极性
• 问题设计要有利于三维教学目标的达成 • 问题设计要有梯度性
26
“自主—合作”学习中普遍出现的误区
• ①任务不明确、不具体，缺少针对性 • ②没有引导学生认真读书、深入思考就组织
讨论 • ③没有提供足够的讨论时间与空间 • ④缺乏学习方法的指导和有效的及时反馈 • ⑤教师的调控、指导不及时
相信每一个学生都有善性 相信每一个学生都有潜能 相信每一个学生都能进步 相信每一个学生都能成功
6
二、组织教学要有严谨性 组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、
思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。 严谨性着重体现：第一，教师对所授课程要有严
谨的态度。第二，对教学过程要严密组织，做到周密 思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象 要严格管理。发现问题及时纠正，不把问题推给班主 任从而维持良好的课堂秩序。
……
19
情境导学策略
“情境教学以生动形象的场境，激发 学生的学习兴趣，促使他们主动而又积极 地投入到整个学习活动中去，使学习成为 他们的主观需要，从而有效地促进知识、 技能的掌握。”
20
创设教学情境的主要方法
• ①巧设问题创设情境 • ②运用实物演示情境 • ③借助图片、史料、漫画再现情境 • ④播放音像渲染情境 • ⑤扮演角色体会情境 • ⑥锤炼语言描绘情境 • ⑦联系生活展现情境
制定和选择教学策略的依据
• 第一，依据教学的具体目标与教学内容。 • 第二，依据学生的实际情况。 • 第三，依据教师本身的素养和占有的资料情况。 • 第四，依据教学时间和效率的要求。
18
常用的几种教学策略
• 情境导学策略 • 体验性学习的教学策略 • 故事——材料——问题导学策略 • 问题驱动教学策略
问题而问题，为讨论而讨论
• 问题设计要具有情境功能，以调动学 生参与学习的兴趣和积极性
• 问题设计要有利于三维教学目标的达成 • 问题设计要有梯度性
26
“自主—合作”学习中普遍出现的误区
• ①任务不明确、不具体，缺少针对性 • ②没有引导学生认真读书、深入思考就组织
讨论 • ③没有提供足够的讨论时间与空间 • ④缺乏学习方法的指导和有效的及时反馈 • ⑤教师的调控、指导不及时
相信每一个学生都有善性 相信每一个学生都有潜能 相信每一个学生都能进步 相信每一个学生都能成功
6
二、组织教学要有严谨性 组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、
思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。 严谨性着重体现：第一，教师对所授课程要有严
谨的态度。第二，对教学过程要严密组织，做到周密 思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象 要严格管理。发现问题及时纠正，不把问题推给班主 任从而维持良好的课堂秩序。
……
19
情境导学策略
“情境教学以生动形象的场境，激发 学生的学习兴趣，促使他们主动而又积极 地投入到整个学习活动中去，使学习成为 他们的主观需要，从而有效地促进知识、 技能的掌握。”
20
创设教学情境的主要方法
• ①巧设问题创设情境 • ②运用实物演示情境 • ③借助图片、史料、漫画再现情境 • ④播放音像渲染情境 • ⑤扮演角色体会情境 • ⑥锤炼语言描绘情境 • ⑦联系生活展现情境
提高教学有效性策略与措施46页PPT
Thank you
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
提高教学有效性策略与措施
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、பைடு நூலகம்两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
提高教学有效性策略与措施
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、பைடு நூலகம்两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
讲座《提高课堂教学有效性的实施策略》ppt课件
5根据除数的大小大于1小于16有些老师因为课前准备过于充分对课堂的预设周而又细结果反而限制了自己和学生的思路对课前的导学仅仅限制在自己预设的框框里其实学生已经讲到或靠近新课的内容了可是老师却一再地进行引导
《提高课堂教学有效性的实施策略》
云霄县元光小学 陈裕同 2012年5月
一、备课之时“双管齐下〞，用好“两书
门见山〞 之势直接切入新课的学习。这样效
果也许 会更好。由于，据权威研讨阐明：
低年级 的学生留意力最集中的时间是每堂
课的约
三为三、了、小“小组传组协道讨作授论，业防还〞却止位而无出给“”现学太生给“草。力色不〞遥要了看教！师近
1.摆正课堂“角色〞
①• 随 适强着 应调课 的并提程 教高改 学小革 组组的 织协不 形作断 式学深 之习入 一的， ：有小 与效性组 其讨 相 论被越来越多的教师引进课堂。这 种形式能充分体现教学民主，也能 给予学生更多的自由活动时间和更 多的相
• 互交流的机会。有效的小组讨论的 确是培养学生合作精神和激发学生 创新意识的重要手段。但是，低效 或无效的小组讨论却会在一些课堂 上发生。
景象一：小组讨论成为个别学生的“一言堂 〞我。们经常看到这样的情景：个别学生侃侃而 谈，神采飞扬，其他学生或者洗耳恭听，或 者似听非听，无所事事。
优秀生既要当好小组长组织好大家开展活动，又 要带头发言，做好记录，最后还要代表小组上台 汇报。
①教师方面：
进展小组讨论学习的时候，教师或在教室里走 来走去，不论不顾学生的活动情况；或假设无 其事的东张西望，不敢越“雷池〞半步，听凭 学生本人去探求去研讨，教师不敢干涉太多， 不敢点拨、指点学生，只好暂时从课堂教学中 游离出来。
②学生方面：
由于少了教师的监控与规范，有些学生 在小组讨论中无所事事，说说闲话， 甚至会故意调皮捣蛋，制造事端来 干扰小组活动的顺利开展。
《提高课堂教学有效性的实施策略》
云霄县元光小学 陈裕同 2012年5月
一、备课之时“双管齐下〞，用好“两书
门见山〞 之势直接切入新课的学习。这样效
果也许 会更好。由于，据权威研讨阐明：
低年级 的学生留意力最集中的时间是每堂
课的约
三为三、了、小“小组传组协道讨作授论，业防还〞却止位而无出给“”现学太生给“草。力色不〞遥要了看教！师近
1.摆正课堂“角色〞
①• 随 适强着 应调课 的并提程 教高改 学小革 组组的 织协不 形作断 式学深 之习入 一的， ：有小 与效性组 其讨 相 论被越来越多的教师引进课堂。这 种形式能充分体现教学民主，也能 给予学生更多的自由活动时间和更 多的相
• 互交流的机会。有效的小组讨论的 确是培养学生合作精神和激发学生 创新意识的重要手段。但是，低效 或无效的小组讨论却会在一些课堂 上发生。
景象一：小组讨论成为个别学生的“一言堂 〞我。们经常看到这样的情景：个别学生侃侃而 谈，神采飞扬，其他学生或者洗耳恭听，或 者似听非听，无所事事。
优秀生既要当好小组长组织好大家开展活动，又 要带头发言，做好记录，最后还要代表小组上台 汇报。
①教师方面：
进展小组讨论学习的时候，教师或在教室里走 来走去，不论不顾学生的活动情况；或假设无 其事的东张西望，不敢越“雷池〞半步，听凭 学生本人去探求去研讨，教师不敢干涉太多， 不敢点拨、指点学生，只好暂时从课堂教学中 游离出来。
②学生方面：
由于少了教师的监控与规范，有些学生 在小组讨论中无所事事，说说闲话， 甚至会故意调皮捣蛋，制造事端来 干扰小组活动的顺利开展。
提高课堂教学的有效性PPT课件
提高课堂教学 与教学管理的有效性 全面提升学生的学业质量
与河南省校长分享交流
2010,4,1
主题词
学校以教学为中心,全面提高教育教学质量是校长 办学的宗旨;
校长以现代教育教学观领导学校开展课程与教学 改革,以改革求发展提升学生的学业质量;
课堂教学是落实课程标准全面提升学业质量的主 阵地主战场,提高课堂有效性锻造教学文化的过程, 关键在教师;
向管理要质量向质量求管理:确立教学标准、明确 教学制度、规范教学行为、控制教学过程,提高师 资素养,形成严密的稳定提升学校质量的保障体系。
一,校长要用先进教育理念、明确教育思想、具体办 学目标和行为推进学校的“三位一体”:课程、教 学、师训改革引领学校发展。
教育学家苏霍姆林斯基讲：校长对学校
的领导首先是教育思想的领导，其次是对 学校管理的领导。
, 先进的教育理念的核心是确立正确的人才 观、质量观、教育价值观、教育过程观。
由于确定课程观、教学观、学生观、教师 观、管理观、文化观
1,人才观、质量观、教育价值观、教育过程观是
先进的教育理念的核心。
➢ 质量观是指对什么样的教育是好教育，什么样的 学生是好学生的基本看法。
好的学校教育应该是能让每个学生都得到主动、 全面发展的教育。
教学素养与 教学技艺 （20％）
整体评价 （满分100分
）
等A B CDA B C D A B C D A B CD A B C D 第
得 1 1 9 5 2 1 1 7 2 1 1 7 1 1 9 5 85 7 5 5
分7 3 / / 5 9 3 / 5 9 3 / 7 3 / / / 0 5 5
一堂好课的八要素由九个要素
编号 要 素
细
与河南省校长分享交流
2010,4,1
主题词
学校以教学为中心,全面提高教育教学质量是校长 办学的宗旨;
校长以现代教育教学观领导学校开展课程与教学 改革,以改革求发展提升学生的学业质量;
课堂教学是落实课程标准全面提升学业质量的主 阵地主战场,提高课堂有效性锻造教学文化的过程, 关键在教师;
向管理要质量向质量求管理:确立教学标准、明确 教学制度、规范教学行为、控制教学过程,提高师 资素养,形成严密的稳定提升学校质量的保障体系。
一,校长要用先进教育理念、明确教育思想、具体办 学目标和行为推进学校的“三位一体”:课程、教 学、师训改革引领学校发展。
教育学家苏霍姆林斯基讲：校长对学校
的领导首先是教育思想的领导，其次是对 学校管理的领导。
, 先进的教育理念的核心是确立正确的人才 观、质量观、教育价值观、教育过程观。
由于确定课程观、教学观、学生观、教师 观、管理观、文化观
1,人才观、质量观、教育价值观、教育过程观是
先进的教育理念的核心。
➢ 质量观是指对什么样的教育是好教育，什么样的 学生是好学生的基本看法。
好的学校教育应该是能让每个学生都得到主动、 全面发展的教育。
教学素养与 教学技艺 （20％）
整体评价 （满分100分
）
等A B CDA B C D A B C D A B CD A B C D 第
得 1 1 9 5 2 1 1 7 2 1 1 7 1 1 9 5 85 7 5 5
分7 3 / / 5 9 3 / 5 9 3 / 7 3 / / / 0 5 5
一堂好课的八要素由九个要素
编号 要 素
细
提升课堂有效性的十大教学技能yzp精品PPT课件
4.密切联系实际——生活、学习、社会发展、科技发展, 关注学生的已有知识和经验
5.体现课堂教学的生成性
6.以科学探究为突破口——倡导多元化的学习方式
7.师生交往，积极互动
8.创设能引导学生主动参与学习的课堂学习环境
9.关注个体差异，满足不同学生的需要
10.促进学生发展的多元评价
11.体现学科特点
12.教师素养 4 4
2
学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
老师讲授为主
20
12
自学
10
5.4 大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
3 3
一、新课程化学课堂教学建议
1.体现新课程的培养目标，关注学生的全面发展
2.创造性地使用教科书(用教科书教)
3.建设新型的课程文化-民主、平等、科学、对话、协商
出现不同观点引发辩论的课堂；
超越了课本的解题策略的课堂； 鼓励用个性化的语言描述概念、过程与
方法的课堂； 针对教学活动的过程与结果深入反思的
课堂。
9
认真备课：基于课程标准的教学设计路线图 课程标准
教材 学情 评价 教参
课程教学设计（纲要
教案）
课堂教学 评价
学习结果
教学基本过程
激发兴趣—探索规律---尝试应用
献给学生一个快乐的课堂 献给学生一个对话的课堂 献给学生一个开放的课堂 献给学生一个感悟的课堂 献给Байду номын сангаас生一个探究的课堂
5
简单的课堂
课题引入——快、趣 问题探究——慢、透 课堂练习——精、巧
【全面版】如何提高小学语文课堂教学有效性PPT文档
活动补充两等教学种方法比，拨较动学生极内心端最敏的感的那做根心法弦。都不利于培养学生积极
参与的学习态度。
我们的教学班大多都有四、五十个学生。每个学生 处于不同的认知层次，教师教学必须因材施教。
为了使每一层次的学生都能学有兴致，教师的教学 设计体现层次性尤为重要。譬如：读一读字音、解 一解词义的学习任务可以请中等或学习能力比较弱 的一些同学回答；提问质疑的时候可以请班上思维 活跃、爱插嘴的学生回答；一些有坡度、体现拓展 性的问题教师可以请那些已养成读课外书习惯、语 文综合能力比较强的学生回答。笔者认为，要比较 持久地保持学生学习参与度，教师需要具有不断 “抖包袱”的能力，在备课时教师就要比较明确地 确定哪些问题适合哪类学生，这样在课堂上指导学 生才能做到得心应手。
如何提高学生在课堂中的参与度呢？
教师们任重而道远！
察言观色，教学方法有变化，引领学生主动求学。
教师若要有效发挥课堂教学的主导作 用，必须要有一双会说话、善于观察 的眼睛，一对灵敏、善于倾听的耳朵， 还要有一个灵活、善于机变的大脑。
课堂上的学生学习品质各一，要帮助 每一位学生保持积极的参与度进入学 习状态，教师掌控课堂的能力尤为重 要。教师既不能摆出一副“阎王”的 态势，指望靠吓唬学生稳住课堂；也 不能做出一副“俘虏”的样子，在活 泼顽皮的孩子面前完全倒戈投降。
其次，提问要有探索性和开放性。 教师提出的问题，要能激发学生 的学习兴趣和求知欲，多设计为 什么和怎么样的问题，问题要有 思考的价值和可探索的余地，能 激活学生思维的发散性，能让学 生借助已知去探索未知，而非拘 泥于所谓的标准答案。
同时还应注意鼓励学生“敢问” 和“善问”。陶行知先生认为： “书既不可以全信，那么，应当 怀疑的地方就得问，学非问不 明。”因而，鼓励学生不迷信教 师，不迷信权威，不迷信书本， 不人云亦云，能独立思考，敢于 提出与众不同的问题。
参与的学习态度。
我们的教学班大多都有四、五十个学生。每个学生 处于不同的认知层次，教师教学必须因材施教。
为了使每一层次的学生都能学有兴致，教师的教学 设计体现层次性尤为重要。譬如：读一读字音、解 一解词义的学习任务可以请中等或学习能力比较弱 的一些同学回答；提问质疑的时候可以请班上思维 活跃、爱插嘴的学生回答；一些有坡度、体现拓展 性的问题教师可以请那些已养成读课外书习惯、语 文综合能力比较强的学生回答。笔者认为，要比较 持久地保持学生学习参与度，教师需要具有不断 “抖包袱”的能力，在备课时教师就要比较明确地 确定哪些问题适合哪类学生，这样在课堂上指导学 生才能做到得心应手。
如何提高学生在课堂中的参与度呢？
教师们任重而道远！
察言观色，教学方法有变化，引领学生主动求学。
教师若要有效发挥课堂教学的主导作 用，必须要有一双会说话、善于观察 的眼睛，一对灵敏、善于倾听的耳朵， 还要有一个灵活、善于机变的大脑。
课堂上的学生学习品质各一，要帮助 每一位学生保持积极的参与度进入学 习状态，教师掌控课堂的能力尤为重 要。教师既不能摆出一副“阎王”的 态势，指望靠吓唬学生稳住课堂；也 不能做出一副“俘虏”的样子，在活 泼顽皮的孩子面前完全倒戈投降。
其次，提问要有探索性和开放性。 教师提出的问题，要能激发学生 的学习兴趣和求知欲，多设计为 什么和怎么样的问题，问题要有 思考的价值和可探索的余地，能 激活学生思维的发散性，能让学 生借助已知去探索未知，而非拘 泥于所谓的标准答案。
同时还应注意鼓励学生“敢问” 和“善问”。陶行知先生认为： “书既不可以全信，那么，应当 怀疑的地方就得问，学非问不 明。”因而，鼓励学生不迷信教 师，不迷信权威，不迷信书本， 不人云亦云，能独立思考，敢于 提出与众不同的问题。
怎样提高课堂教学的有效性PPT课件
②让学生认为非常需要它，甚至急需它。 ③让学生感到很奇特、很新颖。
⑥让学生感到可以与他的优势接轨。 ⑦能够尽量挑起“意义冲突”。 例1：证明2=1。
例2：甲、乙两人在铁道边背而行，速度都是3.6公里/
小时，一列火车朝甲迎面开来，在甲身边经过了13 秒；在乙身边经过了17秒。求火车长度。
⑧可以让学生在同龄人甚至大人面前“为师” 例如：九宫图
怎样提高课堂教学的有效性
——基于课堂教学有效性的实践研究
肖作钧 电话：
个人网页：→武汉教育云→发现→教师→肖作钧→搜索 电子邮箱：xiao- QQ: 27080554
教育部中小学教师综合素质培训项目优秀培训专家 湖北省特级教师 湖北省基础教育发展研究中心专家组成员 享受武汉市人民政府专家津贴 武昌十大名师 武昌区名师工作室领衔导师（组长）
2、学生的学习过程应该是“绿色”的；
欲望驱动
主动参与
愉快合作
受到尊重
绿色学习过程
个性张扬
持久兴趣
3、学生的学习动机应该是显现的； 4、学生的学习特征应该是双参与； 5、学生的活动时空应该是充足的； 6、学生的认知状态应该是高水平的； 7、学生的课堂活动应该是体脑调节的； 8、学生的生命规律应该是受尊重的；
3、激励方法的操作
（1）对个体的激励 （2）对小组的激励 （3）对全班的激励
欢迎互动！
谢谢！！
12、情感神经科学在教学中的应用（讲座时间：6小时左右） 六、基于中小学课堂现场细节引领系列（名师研修班） 1、怎样才算一堂好课（讲座时间：1小时左右） 2、怎样把握课堂中的师生关系（讲座时间：1小时左右） 3、如何实现课堂中的教学互动（讲座时间：1小时左右） 4、和谐课堂中的生态文明（讲座时间：1小时左右） 5、运作好语文课堂中的“读”（讲座时间：1小时左右） 6、怎样进行课堂中的教学组织（讲座时间：1小时左右） 7、怎样操作课堂中的自主学习（讲座时间：1小时左右） 8、怎样操作课堂中的合作学习（讲座时间：1小时左右） 9、怎样处理课堂中的预设与生成（讲座时间：1小时左右） 10、课堂教学中的“问题”艺术（讲座时间：1小时左右） 11、怎样让学生实现“自主建构”（讲座时间：1小时左右） 12、怎样让“作文教学”活起来（讲座时间：1小时左右） 13、教学策略、方法与手段（讲座时间：1小时左右） 14、怎样提高学法指导的有效性（讲座时间：2小时左右） 七、干训系列 1、用结构重组驾驭教学管理新格局（讲座时间：1小时左右） 2、用新课程创建基于实态的教育和谐（讲座时间：4小时左右）
如何提高有效教学.ppt
从传统的眼光来看，有效性一般就是指这 两个指标——谁跑得最快、谁掰的玉米最 多——这就是有效了。 • 但是，现在企业不这样认为。现在衡量企 业的有效性，还有一个非常重要的指标， 是什么呢？安全！ • 这里讲的是什么意思呢？就是说在你掰玉 米的时候，玉米的叶子可能会划破你的皮 肤，所以我们还要考察你受伤的情况。这 三个指标：速度、收益、安全，就是现代 企业有效性三个相互关联的综合指标。
• 1. 有效讲授。讲授是教学运用的最基本的教学方法，
如何使讲授有效，讲授内容要符合教学目标（知识技能 “学会”、过程方法“会学”、情感态度“精神”），通 俗易懂、深入浅出、把复杂的问题简单化，学生学习遇到 问题，经过教师讲授，突然恍然大悟，有收获。通过讲授， 学生提高了学习的积极性，学生愿意学，想学，自觉学。
• 2. 有效倾听。倾听是师生都应该具有一种品质(包括耳
听、心听、眼听)，倾听也是师生互动的过程。学生倾听 教师的授课内容，教师注意学生在课堂上的反映，要学会 倾听，边听边思考问题，这样才能听得有效。因此，我们 要认真注意培养倾听的习惯。
• 3.有效提问。提问是激发学生思维，教 与学互动、反馈的一个重要手段。如何 设计提问的问题，提问的表述方式与提 问的最佳时机，这是有效教学的重要内 容。 • 4.有效反馈。有效的教学依托有效的反 馈。教学如果是没有反馈的话，是聋子 的耳朵，摆设。因此，反馈是掌握学生 学习的最直接、最有效的方法。
这是教学 中的无效 和低效的 四个方面
第一， 割裂三个目标
第二， 教学内容的泛化
第三， 教学活动的外化
第四， 教学层次低下
2.如何克服教学无效和低效现象
• 第一，教学目标要清晰 • 每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过 程方法、情感态度是什么? • 学生掌握知识技能，经历什么样的过程和用 什么方法，在这个过程中，可能会产生什么样的 情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思 考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、 难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越 讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标， 这是我们有效性教学的前提。否则是浪费时间， 没有效果。