素质教育下的学困生转化
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇)学困生转化措施(通用9篇)第1篇:学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。
虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。
记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。
大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。
第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。
日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。
能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。
一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。
3.对学习没有兴趣。
教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。
4.家长的过分溺爱。
有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。
”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。
于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。
5.过分自卑。
连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
学困生转化工作计划【6篇】
学困生转化工作计划【6篇】学困生转化工作计划篇1一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单金星金海龙毛佳马勇金立涛。
三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因。
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。
)2、学困生形成的学校原因。
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。
)3、学困生形成的社会原因。
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)。
4、其它智力因素。
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
学困生转化计划及记录通用7篇
学困生转化计划及记录通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学困生转化计划6篇
学困生转化计划6篇1，确定救济的学生对象，对其进展一次普访，切实摸清况，做好帮忙规划。
2，开展师生的救济捐款活动，并准时发放有关的救济经费，解决学生学习和生活中的实际困难。
学困生转化规划篇二一、本班学困生分析：本班多数学生学生自觉性很好，但有几个同学因根底学问较差，对学习失去了信念，放弃了学习，有的是学习方法不当，导致学习成绩不抱负，丢失学习的兴趣。
因此，转化学困生工作重点应放在培育学生的学习兴趣，增加学习的信念和帮忙学生把握科学的学习方法。
学困生学习困难的缘由主要有：1、由于习惯较差，许多问题教师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散贪玩，上课不留意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。
有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。
二、转化目标：学困生由于丢失学习的信念、学习兴趣不浓和学习方法不当导致不学或学习困难，长期在集体中处于后进，经常受到其他同学的冷淡与卑视。
久而丢失了进取的信念和士气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班同学的整体素养。
1、通过本学期的转化，使学困生能增加学习的自信念，对学习产生深厚的兴趣和根本把握有效的学习方法，能端正学习态度，缩小与学习较好学生之间的差距。
2、让学困生能自觉主动的学习，积极的融入到班集体当中，参加班上的各种文娱活动。
三、实行的主要措施：1、加强对学困生的课上治理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要治理好学困生，上课时常常提问他们。
2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进展辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学学问准时把握。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要转变学生的厌烦心理，必需调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的学困生用不同的改良方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。
学困生辅导转化计划及措施
学困生辅导转化计划及措施
学困生辅导计划及措施
为了贯彻素质教育，XXX老师制定了学困生辅导计划和措施，以面向全体学生，促进全面发展。
一、学困生的确定
根据上学期期末考试成绩，成绩不合格的学生被确定为学困生。
二、工作目标
1.力争学困生转化面达到20%。
2.培养学困生树立远大的理想，养成良好的研究惯和行为惯，有一些适合个人的研究方法。
三、学困生情况分析
学困生的特点主要表现为：
1.自卑感强。
2.逆反心理较强。
学困生形成与家庭、社会和学生等因素有关，但教师的教育思想、教育态度和方法也有直接关系。
教师应该深信有可能成功地教育每个学生，发现学困生的长处和闪光点，做好每一个学困生的辅导转化工作。
四、工作措施与方法
1.动之以情，消除戒备心理
教师应该爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，以消除学困生的戒备心理。
爱是最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。
2.尊重信任，唤起自尊心
教师应该尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。
要求适度，让学困生获得成功，唤起自尊心，培植自尊心。
教师可以布置适当的任务，完成后给以鼓励。
2024年小学数学学困生转化计划（二篇）
2024年小学数学学困生转化计划一、指导思想全面推进素质教育，激发全体学生的积极性，关键在于转化后进生。
在转化过程中，教师需因材施教，鉴于小学生年龄小、接受能力有限，教师更应投入爱心、耐心和细心。
要善于发现学生的优点，及时给予鼓励和表扬，注重反复教育，并重视培养他们的非智力因素与智力因素。
二、学生名单陈其博、胡进博、刘项云、彭克青、贾富天、王庚行、芮艺桐、雷兴洲、何泰龄、张惠玲、张向丽。
三、学困生形成原因分析1. 家庭原因：部分家长语言素养不高或文化水平有限，缺乏耐心或无力辅导孩子学习，对子女教育重视不足，缺乏对学习过程的监督。
2. 学校原因：客观上，班级人数过多，学生年龄小，接受能力有限，教师难以提供及时辅导；主观上，部分教师思想教育不到位，过于注重成绩，对后进生缺乏有效辅导。
3. 非智力因素：一些智力水平较高的学生因无法承受困难与挫折，遇到问题便退缩，遭遇挫折即丧失信心，甚至产生病态心理，自我放弃。
四、转化学困生措施本学期，将从以下方面着手转化后进生：1. 培养自信心，为转化工作的起点。
2. 宽容后进生，减少责备，体现“三心”——诚心、爱心、耐心。
3. 培养学习兴趣，注重兴趣的稳定性和集中性，使学生具备恒心和毅力。
4. 培养坚强的意志。
5. 加强家校合作，利用家长学校、家长会议、家访等形式与家长沟通交流。
总结如下：只要大家共同努力，坚定信心，科学施教，将转化后进生视为素质教育的重要组成部分和教师的神圣职责，这些学生定会如同迟开的花朵，绽放出更加绚烂的光彩。
2024年小学数学学困生转化计划（二）白山市小学三五年级学困生个性化辅导方案一、辅导理念秉持全面实施素质教育，关注每一位学生的原则，针对学困生的特殊情况，制定本辅导方案。
本方案旨在通过发现学生潜能，实施个性化教育，强化智力与非智力因素的培养，促进学困生的全面发展。
二、辅导对象三年级学生：黄俞晴五年级学生：黄明勇三、学困生成因分析1. 家庭因素家庭环境中的不良言行举止直接影响到学生的健康成长，是导致学困生形成的重要因素之一。
学困生转化工作计划范本（五篇）
学困生转化工作计划范本培优重在拔尖，转化学困生重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好。
课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生的自信心、意志力；通过学校开设青春期知识讲座，心理咨询课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。
为此,本学期我将从以下几个方面入手：1、转化观念，积极和各科任热心配合。
在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我能力形成的过程。
如试行“今曰我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互，自我的作用。
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素质教育下的学困生转化
霍丽静
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我们每一个教育者面临的挑战，更是我们需要深入研究的课题。
素质教育的核心是面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
但事实上由于种种原因，每个学校，几乎每个班都有不同程度的学困生。
要全面提高教学质量，必须重视这些学生的转化，并把这项长期、艰苦的工作渗透于教学的全过程。
我们都知道，出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。
我们都知道，在智力因素无重大差异的情况下，一个学生由于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为学困生。
因此，做好学困生的转化工作，多角度评价一个学生的综合素质，让学生的身心健康、个性能力得到仝面发展，对我们来说是很重要的。
下面我将从以下几个方面谈一下自己在几年的教学工作中对学困生转化的一点体会找准转化的突破口。
了解学困生内心世界学困生大都对自己要求不够严格。
平时纪律散漫，对自己缺乏信心，同时对老师和家长的批评教育不能够认真对待。
但是其实他们从内心还是渴望得到大家关注的，只不过由于长期处于学困状态使得他们多少对外界有一些戒备心理，了解到他们的心理状态，多次找他们谈话，洞察他
们的内心世界，从根本上了解他们不认真学习、不遵守纪律的原因。
一开始他们好像对我也存在抵触情绪，不情愿把他们内心的话讲出来，我也不气馁。
反复与他们交谈，对他们循循善诱，不厌其烦，渐渐地，他们向我打开心扉，开始和我交心，谈及一些他们内心不愿意和别人谈起的话题，了解这些情况后，我对症下药，因为我觉得很多学困生的家庭教育存在一定的问题，因此，在对待这类问题的学生的时候，我都采取家访、电话联系等方式，让家长认识到教育孩子的重要性，同时，我们通过与家长的交流，我们还可以与家长共问探讨合适的教育方法，并取得家长的支持与配合，这样，我们在转化的过程中将会更加的得心应手。
用爱发现闪光点。
真诚赏识学困生人人都需要受到他人的尊重，学困生同样更希望得到老师的理解、关心和爱护。
所以。
对于学困生，要给与更加深厚的师爱。
我们都知道，爱是教育的源泉。
学困生在学习的过程当中，听到的大都是批评，有时甚至是讽刺挖苦的语言，这就使得他们对老师的教育存在抵触情绪，与其他学生的差距越来越大。
所以，我们对待这样的学生不能冷眼看待，而应该用爱去关注他，发现他们身上的闪光点，从而激起他们的自信心灵活教学形式。
树立学困生学习信心学困生一般没有良好的学习习惯，因此，作为老师，我们首先要教会他们学习。
以提高学习兴趣为突破，培养“学困生”的学习兴趣，带动其他方面的进步。
一是在课堂上对“学困生”的提问要科学，并在态度语言上把握好分寸予以鼓励，使他们感到“我能行”。
进而享受到成功的愉悦，分享到参与的快乐；二是教给他们一
些思考问题的方法和学习的技巧，如在学习新课时，告诉他们怎样预习。
如何提出问题。
怎样解决问题，新课结束后又如何归纳、巩固知识等；三是布置作、尽量设计A、B两类题，要求他们完成基础性的A类题，并鼓励他们试着完成发散性的B类作业。
对作业的批改力求能面批面改，帮助他们分析错题的原因，并及时将遗漏的相关知识补上。
这样一来。
他们学习的自信心就会逐步得以确立，学习成绩也会相应地得以提高。
从而带动其他各方面的整体素质提高。
科学、客观评价学困生。
尽现他们多彩人生素质教育要求我们要尊重学生的个性，创设条件。
尊重学生全面发展。
我们必须深入实际地尊重学生的个性特长，因材施教。
充分发挥他们的个性，让每个学生都有施展才能和天地的机会，并给予及时、客观的评价。
教师对学生的评价恰当与否，对学生来说非常重要。
如果学生的做法能够得到老师及时中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、被重视。
就会以愉快积极的心态面对生活，从而增强个人的自信心。
实践表明，教师在教学过程中，体现个性差异。
客观公正评价学生，有利于学困生的心理健康发展，有利于学困生的转化。
恒心加耐心。
转化学困生对学困生的转化不是一朝一夕可以完成的，必须经过长期艰苦的努力。
在转化学困生上。
我们有时候花费了不少功夫和精力，收到一定的效果，但不多时日学困生面貌依旧。
事实上我也明白：人的思想行为一一旦形成，便成了习惯，根深蒂固，决非是一朝一夕就可以改变的。
我们只能坚持对他的督促，让他没有偷懒的机会，坚持一段时间
后，我想他一定可以改掉这个坏习惯的。
所以在平时的工作中，我们要正确对待，冷静分析学困生反复的原因和规律，及时发现及时抓，及时提醒及时诱导。
持之以恒，常抓不懈，用恒心形成勤奋好学的氛围，直到学困生的思想、学业进入稳步发展的轨道。
转化学困生。
是我们每个教育工作者时刻面临的艰巨任务，我们要抓住学困生的心理活动规律和心理特点，不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们。
用教育者的社会责任感和无私的师爱，去帮助他们、爱他们，打开他们的心扉，就一定能够帮助他们取得更大的进步，真正意义上实施素质教育。