新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案
四年级下册数学教案-《小数点移动》人教新课标(2023秋)
其次，在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在下次课程中，尝试引入一些更具趣味性和挑战性的讨论主题，激发学生的兴趣和思考。
四年级下册数学教案-《小数点移动》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《小数点移动》选自人教新课标四年级下册数学教材第六单元。本节课内容包括：
1.理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2.掌握小数点向左、向右移动一位、两位、三位的计算方法。
3.应用小数点移动规律解决实际问题，如货币单位换算、长度单位换算等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数点移动的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小数点移动的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.通过实际操作和练习，加深对《小数点移动》知识的理解和应用。
二、核心素养目标
《小数点移动》核心素养目标：
1.培养学生观察、分析、归纳小数点位置移动引起数的大小变化规律的能力，提升数学抽象思维。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第74～75页，练习十三第4～7题。
教学目标1、使学生借助计算器探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。
2、使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，增强学习的兴趣和自信心。
3、使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。
教学过程一、回顾引新1、回忆：前面我们学习过小数点向右移动引起小数大小变化的规律，这个规律是怎样的？我们可以运用这个规律很方便地解决什么样的问题？2、启发：学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，你认为我们还应该继续研究什么问题？3、揭示课题：如果一个小数的小数点向左移动，小数的大小变化又会具有怎样的规律呢？这样的规律又可以使我们很方便地解决什么样的实际问题呢？今天我们就来研究这一问题。
[板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律（2）]二、探索规律1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？让学生将上述问题改写成三道除法算式。
提问：在进行计算之前，请你先观察一下这三道算式的变化规律，猜一猜这三道算式的结果应该是多少？学生边观察算式边进行猜想，并在小组里交流。
全班交流，提出猜想：一个小数除以10、100、1 000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……2、验证猜想。
（1）初步验证。
提问：这样的猜想到底对不对呢？我们可以怎样去验证？（引导学生想到可以逐一计算出每题的商，并将它与被除数进行比较）学生用计算器立计算出三道题的得数。
（提醒学生注意观察商的变化规律）组织交流，并引导学生具体分析每一题得数小数点的变化情况。
根据学生的交流，板书：21.5 ÷ 10 = 2.15 小数点向左移动一位21.5 ÷ 100 = 0.215 小数点向左移动两位21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小数点向左移动三位组织学生结合上面的计算结果，具体说明猜想正确与否。
小数点移动教案(教案)2023-2024学年数学 四年级下册 人教版
教案：小数点移动2023-2024学年数学四年级下册人教版教学目标：1. 让学生掌握小数点移动的规则和方法。
2. 培养学生运用小数点移动进行数值转换的能力。
3. 培养学生运用小数点移动解决实际问题的能力。
教学重点：1. 小数点移动的规则和方法。
2. 小数点移动的应用。
教学难点：1. 小数点移动的规则和方法。
2. 小数点移动的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数点移动练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数的概念和表示方法。
2. 提问：小数点的作用是什么？二、小数点移动的规则和方法1. 讲解小数点移动的规则和方法，通过示例进行演示。
2. 让学生观察并总结小数点移动的规律。
三、小数点移动的应用1. 通过练习题，让学生运用小数点移动进行数值转换。
2. 让学生举例说明小数点移动在实际生活中的应用。
四、巩固练习1. 让学生完成练习题，巩固小数点移动的规则和方法。
2. 引导学生运用小数点移动解决实际问题。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结小数点移动的规则和方法。
2. 强调小数点移动在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过讲解、示例、练习和总结，让学生掌握了小数点移动的规则和方法，并能够运用小数点移动进行数值转换和解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察和总结规律，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
同时，要注重练习题的设计，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
重点关注的细节：小数点移动的规则和方法小数点移动的规则和方法是本节课的核心内容，学生掌握好这个知识点，才能在实际问题中灵活运用。
在小数点移动的教学中，需要详细解释每一条规则，并通过丰富的示例来加深学生的理解。
以下是对小数点移动规则的详细补充和说明：1. 小数点向右移动的规则：- 每向右移动一位，数值变大10倍。
例如，0.3向右移动一位变为3，0.03向右移动一位变为0.3。
- 移动小数点时，如果小数点右侧没有足够的数字，需要在移动后的数值后面补足相应数量的零。
2023年人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【1】篇〗小数点位置移动引起小数大小变化的规律，这一课时内容是学生在学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较的基础上进行教学的。
小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。
它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
陶老师组织学生通过闯关答题、故事导出0.009米金箍棒的长短变化过程、启发学生积极观察思考，采用分类呈现与讲练结合方式，使学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，有效地达成了教学目标。
1.《课标》强调：学生的数学学习活动离不开具体生动地问题情境。
陶老师的这节课充分借助多媒体创设生动有趣的问题情境，通过一个个挑战性问题调动学生的参与热情，激活学生智慧的火花，使学生在主动参与、独立思考和交流讨论中逐渐学会探索、学会表达、学会质疑。
2.善于化抽象为形象。
创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒打小妖的情境，既激发了学生兴趣，又孕伏了小数点移动引起小数大小变化。
有效的利用了镜中素材组织学生探究活动，逐渐丰富学生认知，使学生队小数点移动引起小数变化规律越来越明晰。
将小数点的移动这个抽象的过程生动形象地展现在学生面前，学生掌握较好，这一点在课堂练习中就已得到证实，学生都能很快报出答案。
3.讲练结合、步步为营。
学生经历观察、思考、对比、概括与讲练结合的过程，让学生自主发现规律，并在积极的状态下去建构知识。
4.呈现了小数点的悲剧材料和小数点的顺口溜，生动、有趣，深深地刺激着学生们的感官，引人入胜，使学生认识到小数点的重要性和学好本课知识的必要性。
〖人教版数学四年级下册小数点移动教案与反思第【2】篇〗教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第74～75页，练习十三第4～7题。
2023年人教版数学四年级下册小数点移动教案范文(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教案范文第【1】篇〗[教学内容]教材第82~83页例1、“试一试”以及相应的练习。
[教学目标]1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。
2、引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。
3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。
[教学重点]确定积的小数点的位置。
[教学难点]理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。
[教材简析]本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。
然而，“按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动：第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，立进行推理。
在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。
同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。
[教学过程]一、在“情境”中引发问题1、复习旧知：小明搬了新家，这是他家的建筑平面图。
你能计算每个房间的占地面积吗？说说你是怎样算的？书房的面积：3×3=9平方米厨房的面积：2.7×2=5.4平方米，先按照整数乘法进行计算，因为2.7中有一位小数，所以积中也有一位小数。
客厅的面积：3.21×5=16.05平方米先按照整数乘法进行计算，因为3.21中有两位小数，所以积中也有两位小数。
2、提出问题：有没有同学能计算卧室的面积？列出算式：3.6×2.8(学生苦于无法计算，面卵色)指导观察：“3.6×2.8”和刚才的乘法算式有什么不同？揭示课题：这节课我们一起来探讨“小数乘小数”的计算方法。
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案范文第【1】篇〗教学目标1、知识与技能理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、过程与方法探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能正确应用规律。
3、情感态度与价值观通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。
教学重难点教学重点：掌握并理解小数点位置移动引起小数大小变化规律教学难点：应用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决实际问题教学工具多媒体课件教学过程一、知识回顾1、化简下列小数。
0.430 0.034000 40.0500 36.0400 23.400 7.10 3.40300 235.050002、把下列数化成三位小数。
56 87.3 675.04000 6.34 59.2 7.09 5.37 6.78000 4.0500答案：1、0.43 0.034 40.05 36.04 23.4 7.1 3.403 235.052、56.000 87.300 675.040 6.340 59.200 7.090 5.370 6.7804.050二、新课引入1、引用孙悟空与牛魔王打斗中金箍棒数据的变化图(课本P43)，观察数据0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm。
2、得出结论。
小数点向右移动一位，相当于把原数乘以10，小数就扩大到原数的10倍;移动两位，相当于把原数乘以(100)，小数就扩大到原数的(100)倍;移动三位，相当于把原数乘以(1000)，小数就扩大到原数的(1000)倍;……小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的十分之一。
移动两位，相当于把原数除以(100)，小数就缩小到原来的(百)分之一。
移动三位，相当于把原数除以(1000)，小数就缩小到原数的(千)分之一。
……三、例题讲解例一：下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化解：0.372×1000=372 0.372×10=3.72 0.372×100=37.2 同圈上的数相比较，圈里的数乘以了十的倍数。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【1】篇〗教学目标:1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重、难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
学具：数字卡片。
一、导入课题：导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。
小数中一个最重要的符号是什么(板书：.)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)二、童话激趣，发现变化。
1、动画：2、(flash动画)小数点来到森林里玩，看见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。
小数点看见快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好朋友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客为什么会这样呢”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。
这时就有一些动物来快餐店了。
师：为什么会这样呢(价格便宜了。
)3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。
不多久，山羊的快餐店生意好极了。
小数点开心极了，想着“我真是个天才!”师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。
这又是为什么呢你能再用一句话来说一说吗(生说)那么从原来的288到28。
8再到现在的2.88又是怎样变化的呢你能用一个算式表示吗(生说)假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么变化(生说)这些变化是不是有一定的规律呢请同学们在组内探讨。
4、小组汇报：汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师总结一下。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！板书设计〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【2】篇〗教学内容:苏教版国标本五年级(上册)第74～75页，练习十三第4～7题。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案精选3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案精选３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗一、教材分析：小数点移动是小数知识的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。
它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
二、教学设想：小数点的位置移动引起小数大小变化这个知识点教材一共安排了3个例题，例5是根据主题图所提供的材料得到一组数据，通过观察发现小数点移动的规律；例6和例7是小数点移动的运用。
学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较，根据对班级学生的接受能力的了解，本节课要完成的是例5的学习，通过观察、概括，得出小数点移动的规律，并能进行简单的运用。
具体的运用、尤其是扩大和乘法、缩小和除法之间的联系及移动过程中位数不够应补0这几个难点放大到下节课学习。
三、教学程序简析：（一）比较大小，设疑：在○里填上、或=。
（1）0.540○0.54（2）2.8○2.8000（3）3.26○32.6（4）6.19○61.9老师想让第3题和第4题也用等于号连接，你觉得这个想法可行吗？说说你的办法。
部分学生通过预习或其他渠道，会想到采用小数点移动的办法。
这时的教师不用深问为什么，只要点出“原来小数点的移动会引起小数大小的变化”，自然地进入了知识的探究环节。
（二）规律探究：1、创设情景，激趣引入，明确目标。
（1）我要学生先看一个小数点移动的动画：孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。
小孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
（2）我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么变化呢？鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案推荐3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【1】篇〗小数点的移动教学内容：人民教育出版社四年级下册小数的意义和性质 P61小数点的移动例5教学目标：1、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、培养学生用联系的观点、变化的观点认识事物。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学过程：一、复习引入（媒体出示）比较下面每组中两个数的大小。
0.540 0.54 32.6 3.262.8 2.800 6.19 61.9（学生口答，教师点击媒体核对）师：仔细观察，这两组题有什么特点？生1：第一组数，每一组中的两个数大小相等，因为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
生2：第二组数，每组两个数的数字相同但小数点的位置不同，大小也不同。
师：大家观察得真仔细！正如同学们所说的，第二组数中每组两个数的数字相同，但小数点位置的不同，小数大小不同。
那么小数点位置的移动会引起小数大小怎样的变化呢？这节课我们就一起来研究。
（出示课题：小数点移动）二、探究新知（一）探究一：探索小数点移动引起小数大小变化的规律1、创设情境师：同学们，大家喜欢看《西游记》吗？你最喜欢其中哪个人物？生：孙悟空师：孙悟空能七十二变，他还有一根神奇的金箍棒，金箍棒能变长变短。
接下来，我们一起看一段动画片。
请同学们注意观察孙悟空的金箍棒的长度发生了几次变化，分别由多长变为多长。
（点击媒体，播放以P61例5为内容的动画片）2、探究规律师：金箍棒的长度是怎样变化的？（请2—3个同学汇报）生：从0.009米变成0.09米，再从0.09米变成0.9米，最后从0.9米变成9米，共发生了3次变化。
教师根据学生汇报板书：0.009米0.09米0.9米9米师：请大家从上往下仔细观察，你发现了什么小秘密？学生可能会汇报：a:原本是三位小数的，变成了两位小数、一位小数，最后变成了整数。
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新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案
一、教学内容：四年级下册教科书P61-66
二、教学目标：
1、使学生通过探索，发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2、培养学生观察、分析、概括、用联系变化的观点认识事物等能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
三、教学重点：
引导学生发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
四、教学难点：学生理解小数点移动规律，并加以运用。
五、教法要素：
1、已有的知识经验：整数的有关知识和小数的意义和性质
2、原型：⑴主题图⑵最小刻度为毫米的米尺
3、探究的问题：⑴小数点位置移动使得小数大小发生怎样变化？
⑵小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律？
六、教学环节
（一）唤起与生成
1、回顾复习小数的意义和性质
⑴对于小数，我们已经知道了哪些？
⑵出示几组数据，让学生判断大小并说明判断依据：
0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 6.19和61.9
让学生说明：前两组小数都是在一个小数的末尾添上或去掉0，小数的大小没有改变。
依据是小数的基本性质，也就是没有移动小数点的位置，原来小数中的每个数位没有发生变化；而后两组小数，因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
2、生成问题
今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？
（二）探究与解决
1、谈论主题图，有条件的班级可以使用动画更直观。
问：在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？（金箍棒越变越长，数越变越大）
问：你发现小数点的位置是怎样变化的？（小数点向右移动了）
问：小数点向右移动，小数就扩大，那么扩大有什么规律吗？
2、学生独立思考，然后在小组内互相说说。
学生根据以往的经验，能想到通过改变单位把小数化成整数来发现规律。
学生展示自己思考过程，相互补充，完善小组意见，整理结论。
教师巡视，掌握小组讨论情况，发现问题，点播学生思维。
小组内共同完成表格：0.009米＝( )毫米
0.09米＝( )毫米
0.9米＝( )毫
9米＝( )毫米
2、你这节课对自己最满意的是什么？。