复习17《生于忧患,死于安乐》《四块玉别情》-2020年中考语文课内古诗文复习限时小测(上海专用)
2020年九年级语文中考课内文言文知识点梳理(十三)：《生于忧患 死于安乐》(通用)
2020年中考课内文言文知识点梳理（十三）■九年级下册（十三）生于忧患死于安乐《孟子》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
”中心：阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。
一、生字、重点词和句子翻译1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
重点词：任：责任，担子。
苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫困之苦”拂：违背，逆，不顺。
乱：扰乱。
句义：所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。
3、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
重点词：衡：同“横”，梗塞，指不顺。
作，奋起，指有所作为。
征：征验。
喻：明白，了解。
句义：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。
4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
重点词：入：在里面，指国内。
出：在外面，指国外。
法家：守法度的大臣。
拂士：足以辅佐君主的贤士。
拂：通“弼”读bì，辅佐。
恒：常。
句义：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。
5、生于忧患，死于安乐。
重点词：生：生存发展。
句义：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。
专题19 《生于忧患,死于安乐》(知识梳理)-备战2022年中考语文课内39篇文言文阅读
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密；此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势，有力地增强了论辩的说服力。
《孟子》
《孟子》是儒家的经典著作，战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。最早见于赵岐《孟子题辞》：“此书，孟子之所作也，故总谓之《孟子》”。《孟子》被南宋朱熹列为“四书”（另外三本为《大学》《中庸》《论语》）。
《汉书·艺文志》著录《孟子》十一篇，现存七篇十四卷。书中记载有孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。古代考试主要考“四书”与“五经”。
人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。”
重点词语
1.1、舜：姚姓，名重华。唐尧时耕于历山（在今山东济南东南，一说在今山西永济东南），“父顽，母嚣，弟傲，能和以孝”，尧帝使其人山林川泽，遇暴风雷雨，舜行不迷，于是传以天子之位。国名虞，史称虞舜。事迹见于《尚书·尧典》及《史记·五帝本纪》等。
专题19 《生于忧患，死于安乐》
知识梳理
一、《生于忧患，死于安乐》知识梳理一览表
文学常识
作者简介
孟子，名轲，字子舆(约公元前372年-公元前289年)，邹国(今山东邹城东南)人。战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称"孔孟"。孟子宣扬"仁政"，最早提出"民贵君轻"思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子"道统"的人物，元朝追封为"亚圣"。其弟子将孟子的言行记录成《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。孟子希望追随孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年。但孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，而没有得到实行。最后他退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》，《书》述仲尼之意，作《孟子》七篇”。
2024年初中语文09 八上《生于忧患,死于安乐》-2022年中考语文21篇文言文记诵必背(解析版)
09《生于忧患，死于安乐》经典解析《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。
作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。
接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。
最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。
全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密；此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势，有力地增强了论辩的说服力。
文章开头，作者一连列举了六位古代圣贤在困难忧患中崛起的事例，来证明“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”这一著名论断。
这个推理过程属于逻辑学上的归纳推理，即由前面六个特殊的事例，归纳出后面带普通意义的结论；又通过后面的结论，说明了前面六个人物所以成功的原因：艰苦的环境，一方面给人们以困苦、饥饿、贫困、疲乏、忧虑，每每就不如人意，但另一方面，也正是这些困难，坚定、振奋人们的意志，使人们在不断克服困难，求得生存的过程中增加了聪明才干。
全文分两部分。
第一部分（第1、2段）：举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。
（分两层）第1层（舜发于……举于市）：列举六位历史上著名的人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。
第2层（故天降……其所不能）：论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。
第二部分（第3、4段）：论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。
点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
（分三层）第1层（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。
第2层（入则无……国恒亡）：由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要性。
中考语文复习古代诗歌阅读《生于忧患,死于安乐》《岳阳楼记》含答案
中考语文复习古代诗歌阅读《生于忧患，死于安乐》《岳阳楼记》含答案经典古诗文是中华优秀传统文化的重要载体。
班级举办了“学习先贤美德·体悟生命意义”专题学习活动。
【晓其意·体会先贤形象】13．孟子认为忧患造就人才，一个人内心忧困，思虑堵塞，然后才能；范仲淹探求古代仁人志士“不为物动”的旷达胸襟后发出“这种人，我同谁一道呢”的感慨。
〔根据文中加点字的意思填空）14．忧患和磨难可以使民族存续，国家兴旺。
文中“出则无敌国外患者”的意思是，说明来自外部的忧患也是保持国家兴旺的必要条件；“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的意思是，道出古代仁人志士心系天下、忧国忧民的情怀。
【明其志·探究精神力量】15．忧患和磨难可以使人奋发有为。
《行路难》（其一）中哪两句诗体现了诗人经历仕途艰难后依然乐观自信？请写出这两句诗，并说说你的理解。
16．孟子和范仲淹都具备“古仁人”的思想境界。
请结合《生于忧患，死于安乐》和《岳阳楼记》的内容分析孟子和范仲淹的“古仁人之心”。
【答案】13．有所作为如果没有14．在国外没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰在朝廷做官则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官则替君主担忧15．诗句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
理解：本句借宗悫“乘长风破万里浪”的典故，表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人经历仕途艰难后不甘消沉，力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
16．示例：孟子在《生于忧患，死于安乐》中从个人说到国家，认为如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，没有实力相近之国的并存、威慑，没有外部的侵扰，国家就会灭亡，以此警告最高统治者。
范仲淹写《岳阳楼记》时正值贬官在外，本可独善其身，但却表达出他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
他们都堪称“古仁人”，忧国忧民之心尽显。
【解析】13．本题考查文言实词。
①“而后作”的意思是：然后才能知道有所作为，“作”是“有所作为”的意思；②“微斯人”的意思是：如果没有这种人，“微”是“如果没有”的意思。
2020年中考语文古诗文复习——《生于忧患,死于安乐》
2020年中考语文古诗文复习——《生于忧患，死于安乐》【作品卡片】孟子，战国人。
名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，是孔子之孙孔伋的再传弟子。
与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
提出“民贵君轻”和“仁政”主张。
《孟子》是孟子及其门人所作，儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
《得道多助，失道寡助》选自《孟子•公孙丑下》。
【文言原文】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
【古今对碰】【作品赏析】作者先列举六位经过贫穷、挫折的磨练，终于担任重大任务的人的事例，说明忧患可以激励人奋发有为。
接着作者从一个人的发展、一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。
【知识梳理】强化训练（共24分）1. 解释加点的字。
（8分）①傅说举．于版筑之间（）②故．天将降大任于是人也（）③必先苦．其心志（）④曾．益其所不能（）⑤人恒．过（）⑥衡．于虑（）⑦而后喻．（）⑧入则无法家拂．士（）2. 将下列句子译成现代汉语。
（10分）（1）人恒过，然后能改。
（2）故天将降大任于是人也。
（3）困于心，衡于虑而后作。
（4）所以动心忍性，曾益其所不能。
（5）然后知生于忧患而死于安乐也。
3. 填空（6分）（1）《〈孟子〉两章》选自______，作者是_____，名______，字______，战国时学派的代表人物。
（2）《生与忧患死与安乐》一文的中心论点是：。
真题链接（2019泰安中考）阅读《生于忧患，死于安乐》，完成11—14题。
2020年(部编版)中考古诗文名句背诵整理(附译文)
2020年（部编版）中考课内必考古诗文名句分册整理（附译文）（划线句是常考句，加粗字是易错字）七年级上册观沧海曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
译文：东行登上碣石山，来感悟大海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。
秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
译文：在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。
次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
译文：郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船行在绿水之间。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
译文：枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家。
荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风，一位骑着瘦马的游子缓缓前行。
夕阳早已往西沉下来，漂泊未归的游子还在极远的地方。
论语十二章子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
2020中考语文复习古诗文重点篇目理解性默写
2020古诗文重点篇目理解性默写1、《论语十则》中，指出学习与思考必须紧密结合的句子是：，；在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用，来表示；阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：，。
2、《鱼我所欲也》一文体现中心论点的句子是：。
“非独贤者有是心”中的“是心”指：“，”。
3、《生于忧患，死于安乐》中说明人才经过艰苦磨练的作用是：，；孟子认为“国恒亡”的依据是：，；文章的中心论点是：，。
4、《曹刿论战》中，曹刿请见鲁庄公的原因是：，；表现曹刿“取信于民”的战略思想的句子是：，，；曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：，；本文中出现的一个成语是：。
5、《邹忌讽齐王纳谏》邹忌与徐公比美的前提是：。
邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：，；，；，威王采取纳谏措施后收到效果的句子：令初下，；数月之后，；期年之后，，。
6、《出师表》中写出先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子是：，；，；诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：；诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是：，；当任命一个人来挽救局面，人们常引用本文中的一句名言：，；表明作者志趣的句子是：，；诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：，；指出出师战略目标的句子是：，，，，，；作者向后主提出的三条建议是：①；②，，，；③，。
7、《桃花源记》中，描写桃花林景色优美的语句是：，，；描写老人和小孩神情的句子是：，；表现桃花源自然环境优美的语句是：，，；表现桃花源社会环境安定的语句是：，；成语“无人问津”出自本文，其原句是：。
8、《三峡》：中突出三峡山势的雄伟竣拔的句子是，，描写夏天水势凶猛的句子是，。
以船行之快来突出夏季水瀑涨后江水湍急的句子是，，，；表现江水清澈的句子是，。
举世瞩目的三峡工程成功实现“蓄水315米”，高峡出平湖的壮观景象展现在世人面前，郦道元描述的昔日“渔者歌曰”的“，”的凄异景象一去不复返了。
其间虎啸猿啼，不难让我们想起李白的《早发白帝城》中的诗句，。
初中语文中考复习 03 生于忧患,死于安乐-2020年中考语文之名句默写失分点清零(古文)
2．《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国的原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
3．《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。
4．说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
生于忧患，死于安乐
《孟子》
【原文解读】
舜1发2于畎亩3之中，傅说4举5于版筑6之间，胶鬲7举于鱼盐8之中，管夷吾9举于士10，孙叔敖11举于海12，百里奚13举于市14。【1】（1舜：姚姓，名重华。2发：起，指任用。3畎亩：田亩，此处意为耕田。吠，田间水渠。4傅说：以傅险为姓，名为傅说。5举：选拔。6版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。7胶鬲：商纣王大臣，与微子、箕子、王子比干同称贤人。8鱼盐：在海边捕鱼晒盐。9管夷吾：管仲，颍上（今河南许昌）人，家贫困。辅佐齐国公子纠，公子纠未能即位，公子小白即位，是为齐桓公。齐桓公知其贤，释其囚，用以为相，尊称之为仲父。10士：狱官。11孙叔敖：蒍姓，名敖，字孙叔，。春秋时为楚国令尹（宰相）。12海：海滨。13百里奚：又作百里傒。史称秦穆公用百里奚、蹇叔、由余为政，开地千里，遂霸西戎，成为春秋五霸之一。14市：市井。）
人常常犯错，然后才能改正；心内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；心绪显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
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初三古诗文复习（17）--《生于忧患,死于安乐》《四块玉•别情》
作答时间：20分钟
一.阅读下文，回答问题
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚
举于市。
②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
③人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
④然后知生于忧患而死于安乐也。
（一）解释加点字
1、傅说举．于版筑之间（）
2、行拂．乱其所为（）
3、曾益
．．其所不能（） 4、衡于虑．（）
5、必先苦．其心志（）
6、故天将降大任于是．人也（）
（二）翻译句子
1、所以动心忍性，曾益其所不能。
2、人恒过，然后能改。
3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
4、故天将降大任于是人也，必先苦其心志。
5、然后知生于忧患而死于安乐也。
（三）常识和内容理解
1.本文选自儒家经典之一《》，它与《》、《大学》和《中庸》并称为“四书”。
作者名，字，人称“”。
2.文章采用和的论证方法，层层深入地论证了“”的观点。
3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因“
”（用原文回答）
4.下面理解不正确的一项是（）
A.第1、2段论证人才要在忧患中造就。
B.第2段“空乏其身”意指“受到贫穷之苦”。
C.第3段从反面论证国无忧患易灭亡的道理。
D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
5.下列理解不正确的一项是（）
A．第1段为下文论述人才的成功必须经历磨难作事实论据。
B．第2段运用排比句式论证了人才须在忧患中造就的道理。
C．第3段的论述是从个人推及国家：生于忧患；多难兴邦。
D．文章围绕个人和国家之间的生死存亡关系提出中心论点。
6.下列对文章的理解，不正确的一项是（）
A.第①②段列举历史上明君贤臣的事例，论证了人才在忧患中造就的道理。
B.第①②段使用排比，使文章气势咄咄逼人，具有无可辩驳的强大力量。
C.第③段通过举例论证，从个人和国家两方面入手，论证经受磨难的必要。
D.本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，这是作者层层论证得出的结论。
二.阅读下面诗歌，回答问题
四块玉·别情
自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。
溪又斜，山又遮，人去也！
1.解释词语
①凭阑：②杨花雪：③斜：
2.“四块玉”是本曲的名，“别情”是本曲的__ 。
3.这首小令是作者朝，全词以的口吻来抒发其缠绵的相思、真挚的爱情。
“一点相思几时绝？”强调了。
4.下列句子表达的情感与“自送别，心难舍，一点相思几时绝”相同的一项是（）
A．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
B．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
C．浮云游子意，落日故人情。
D．胡未灭，鬓先秋，泪空流。
5.下列说法不正确的是（）
A.作者以与爱人分离的女子的口吻来写。
B.“杨花雪”一词语出苏轼《少年游》。
C.“人去也”一声长叹，包含离别伤痛。
D.此首小令描写了两人难舍难分之情。
6.下列理解正确的一项是（）
A.“自送别，心难舍”体现送别时心中难舍。
B.“一点相思”特别强调相思之情并不多。
C.“杨花雪”语出苏轼《少年游》，暗含别离之味。
D.这首小令以游子口吻描写离别相思之情.
7.下列对这首元曲的内容理解，不正确一项是（）
A．“一点相思几时绝”表现出相思之苦。
B．“袖拂”是为了避免杨花妨碍视线。
C．“溪又斜”中的“斜”指溪流拐弯。
D.对离别情景的描写贯穿了整首曲子。
17《生于忧患,死于安乐》《四块玉•别情》(答案)
一.阅读下文，回答问题
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
③人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
④然后知生于忧患而死于安乐也。
（一）解释加点字：
1、傅说举．于版筑之间（选拔）
2、行拂．乱其所为（违背，拂逆）
3、曾益
．．其所不能（同“增”，增加）（增加） 4、衡于虑．（思虑）
5、必先苦．其心志（使……痛苦）
6、故天将降大任于是．人也（这）
（二）翻译句子：
1、所以动心忍性，曾益其所不能。
（通过这些）用来使他的内心受到震撼，使他的性情坚韧起来，增长他原来没有的才能。
2、人恒过，然后能改。
一个人常常犯错误，这样以后才能改正
3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士,在国外没有相抗衡的国家和外患的侵扰,国家常常会灭亡
4、故天将降大任于是人也，必先苦其心志。
所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦。
5、然后知生于忧患而死于安乐也。
这样以后才会明白忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（获国家）走向灭亡的道理。
（三）常识和内容理解：
1.本文选自儒家经典之一《孟子》，它与《论语》、《大学》和《中庸》并称为“四书”。
作者名轲，字子舆，人称“亚圣”。
2.文章采用举例子和讲道理的论证方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。
3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因“入则无法家拂士，出则无敌国外患”（用原文回答）
4.下面理解不正确的一项是（C ）
A.第1、2段论证人才要在忧患中造就。
B.第2段“空乏其身”意指“受到贫穷之苦”。
C.第3段从反面论证国无忧患易灭亡的道理（从个人、国家两方面论证经受磨难的次要，说明人处困境能激发斗志，国务忧患易遭灭亡的道理）。
D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
5.下列理解不正确的一项是（ D ）
A．第1段为下文论述人才的成功必须经历磨难作事实论据。
B．第2段运用排比句式论证了人才须在忧患中造就的道理。
C．第3段的论述是从个人推及国家：生于忧患；多难兴邦。
D.文章围绕个人和国家之间的生死存亡关系提出中心论点。
(从个人推及国家,以点带面，从小到大的写法)
6.下列对文章的理解,不正确的一项是（ C ）
A.第①②段列举历史上明君贤臣的事例，论证了人才在忧患中造就的道理。
B.第①②段使用排比，使文章气势咄咄逼人，具有无可辩驳的强大力量。
C.第③段通过举例论证，从个人和国家两方面入手，论证经受磨难的必要。
（说理论证，从个人讲到和国家，从正反两方面入手，论证了……）
D.本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，这是作者层层论证得出的结论。
二.阅读下面诗歌，回答问题
四块玉•别情
自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。
溪又斜，山又遮，人去也！
1.解释词语
①凭阑：靠着阑干②杨花雪：如雪花般飞舞的杨花③斜：溪流拐弯
2.“四块玉”是本曲的曲牌名，“别情”是本曲的_题目__ 。
3.这首小令是作者关汉卿，全词以与爱人分离的女子的口吻来抒发其缠绵的相思、真挚的爱情。
“一点相思几时绝？”强调了女子相思的缠绵，对爱情的执着。
4.下列句子表达的情感与“自送别，心难舍，一点相思几时绝”相同的一项是（A ）
A．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
B．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
C．浮云游子意，落日故人情。
D．胡未灭，鬓先秋，泪空流。
5.下列说法不正确的是（ D ）
A.作者以与爱人分离的女子的口吻来写。
B.“杨花雪”一词语出苏轼《少年游》。
C.“人去也”一声长叹，包含离别伤痛。
D.此首小令描写了两人难舍难分之情。
（女主人公相思别后
6.下列理解正确的一项是（ C ）（2分）
A、“自送别，心难舍”体现送别时心中难舍。
（送别后）
B、“一点相思”特别强调相思之情并不多。
（绵绵不绝的相思，多）
C、“杨花雪”语出苏轼《少年游》，暗含别离之味。
D、这首小令以游子口吻描写离别相思之情（一名与爱人分离的女子口吻）
7.下列对这首元曲的内容理解，不正确一项是（D ）
A．“一点相思几时绝”表现出相思之苦。
B．“袖拂”是为了避免杨花妨碍视线。
C．“溪又斜”中的“斜”指溪流拐弯。
D.对离别情景的描写贯穿了整首曲子。
（前三句写离别相思之情，用直抒胸臆的方。
后四句，则是以景托情，而景中含情，并不是贯穿整首曲子）。