四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间｜北师大版(20XX秋)四年级科学上册教案全
四年级上册数学教案-3.1 卫星运行时间∣北师大版
四年级上册数学教案-3.1 卫星运行时间∣北师大版一、教学目标1.知道卫星的运行时间是由公转时间和自转时间组成的，理解它们之间的区别。
2.了解卫星的自转时间是恒定的，但公转时间受到卫星与行星之间距离和行星质量的影响。
3.学会通过计算公转速度、距离和行星质量来求出卫星的公转时间。
4.培养观察、比较、归纳和计算的能力。
二、教学重点1.知道卫星的运行时间是由公转时间和自转时间组成的，理解它们之间的区别。
2.学会通过计算公转速度、距离和行星质量来求出卫星的公转时间。
三、教学步骤3.1 导入新知识1.教师放映一段卫星运行的视频，让学生先感性了解卫星的运行状态。
2.请学生用自己的语言描述一下卫星运行的情况，引导他们提到卫星的公转和自转。
3.让学生思考一下公转时间和自转时间之间的关系，引导他们说出自转时间是恒定的，公转时间受到哪些因素的影响。
3.2 概念讲解1.解释公转和自转的概念，并讲解其区别和联系。
2.引导学生关注卫星的公转时间和自转时间，讲解它们是如何影响卫星运行的。
3.指出卫星公转时间的计算需要知道卫星和行星的距离和行星质量，讲解它们的作用和意义。
3.3 式子推导1.结合教材内容，让学生学习如何通过计算公转速度、距离和行星质量来求出卫星的公转时间。
2.带领学生一步步推导出计算公转时间的式子，并解释每个式子的含义和作用。
3.引导学生通过样例来练习式子的应用，加深理解并掌握方法。
3.4 练习巩固1.让学生自己动手计算一下卫星的公转时间，并核对答案。
2.给学生发放一些与公转时间相关的练习题，鼓励他们独立完成并逐题解析，帮助他们巩固所学知识。
3.5 拓展延伸1.提供更多与卫星运行时间相关的资料和方法，引导学生拓展知识面。
2.让学生上网搜索卫星运行时间相关的资料，阅读相关科普文章，拓宽知识视野。
3.鼓励学生自主探索卫星运行时间与更多科学现象之间的联系，培养探究精神和科学思维。
四、教学反思本节课的教学目标应该能够满足大多数学生的需要，既帮助学生理解卫星运动的基本情况，又提高了他们的计算能力和自主学习能力。
四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间北师大版
四年级上册数学教案3.1卫星运行时间北师大版教案：四年级上册数学教案3.1卫星运行时间北师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是北师大版四年级上册的数学教案，课题为3.1卫星运行时间。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章第一节，即卫星运行时间。
本节课主要让学生了解卫星运行时间的相关知识，通过观察和分析，让学生掌握计算卫星运行时间的方法。
二、教学目标1. 让学生了解卫星运行时间的概念，理解卫星运行时间的计算方法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解卫星运行时间的计算方法，以及如何运用到实际问题中。
2. 教学重点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、尺子、圆规五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示我国航天事业的发展历程，引导学生关注卫星运行时间，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解卫星运行时间的相关知识，培养学生自主学习的能力。
3. 课堂讲解：讲解卫星运行时间的计算方法，通过示例让学生理解并掌握计算过程。
4. 例题讲解：出示一些有关卫星运行时间的例题，引导学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
5. 随堂练习：设计一些有关卫星运行时间的练习题，让学生在课堂上进行练习，及时巩固所学知识。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的解题方法和心得，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计1. 板书课题：卫星运行时间2. 板书内容：卫星运行时间的计算方法七、作业设计（1）卫星A运行一周的时间是多少？（2）卫星B运行一周的时间是多少？答案：（1）卫星A运行一周的时间是365天。
（2）卫星B运行一周的时间是24小时。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
3.1 卫星运行时间(教案)北师大版四年级上册数学
3.1 卫星运行时间（教案）北师大版四年级上册数学教学目标：1. 让学生理解卫星运行时间的基本概念，掌握计算卫星运行时间的方法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学知识的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 卫星运行时间的基本概念。
2. 计算卫星运行时间的方法。
教学难点：1. 卫星运行时间的计算方法。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示卫星运行时间的计算过程。
2. 练习题，用于巩固学生对卫星运行时间计算方法的掌握。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察天空中的卫星，激发学生对卫星运行时间的兴趣。
2. 提问：你们知道卫星是如何运行的吗？卫星的运行时间是如何计算的呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解卫星运行时间的基本概念，包括卫星的轨道、卫星的速度等。
2. 引导学生思考：如何计算卫星的运行时间呢？三、计算卫星运行时间（15分钟）1. 讲解计算卫星运行时间的方法，包括卫星轨道的周长、卫星的速度等。
2. 示例：假设卫星的轨道半径为 r，卫星的速度为 v，求卫星运行一周的时间。
解答：卫星运行一周的时间为 T = 2πr / v。
四、练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固对卫星运行时间计算方法的掌握。
2. 老师对学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑问。
五、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调卫星运行时间的基本概念和计算方法。
2. 提问：你们对本节课的内容有什么疑问吗？六、作业布置（5分钟）1. 布置与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识。
2. 提醒学生注意作业的完成时间和质量。
教学反思：本节课通过讲解卫星运行时间的基本概念和计算方法，让学生掌握了卫星运行时间的计算方法。
在教学过程中，通过引导学生观察天空中的卫星，激发学生对卫星运行时间的兴趣。
同时，通过练习题的巩固，让学生更好地掌握了卫星运行时间的计算方法。
在今后的教学中，可以进一步增加卫星运行时间的实际应用案例，让学生更好地理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间 ｜北师大版
四年级上册数学教案－3.1卫星运行时间 | 北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生理解时间单位的概念，学会计算卫星运行时间，并能够运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、分析、计算，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和合作意识。
教学重点与难点1. 重点：理解时间单位的概念，掌握卫星运行时间的计算方法。
2. 难点：在实际问题中灵活运用所学知识，解决与时间相关的计算问题。
教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考。
2. 合作学习：分组讨论，共同解决问题。
3. 情景教学：创设生活情境，让学生在实际问题中学习。
教学过程1. 导入新课：通过讲述卫星的故事，引发学生对卫星运行时间的兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解时间单位的概念，介绍卫星运行时间的计算方法。
3. 实例演示：通过具体实例，演示如何计算卫星运行时间。
4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论，共同解决实际问题。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予反馈。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对知识的掌握情况。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，评估他们的学习效果。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和问题解决能力。
教学延伸1. 课后作业：布置与卫星运行时间相关的作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
2. 实践活动：组织学生参观天文馆，让他们亲身感受卫星的运行，增强对知识的理解。
教学反思1. 教学方法：反思启发式教学、合作学习和情景教学的效果，以便在今后的教学中进行改进。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们对知识的掌握情况，以及对教学方法的接受程度。
3. 教学效果：根据学生的学习效果，调整教学策略，以提高教学质量。
通过本节课的学习，学生应能理解时间单位的概念，掌握卫星运行时间的计算方法，并在实际生活中灵活运用所学知识。
3.1卫星运行时间(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
3.1卫星运行时间（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
今天，我要分享的教学内容是3.1卫星运行时间，这是北师大版四年级上册数学教材的一部分。
一、教学内容1. 卫星运行的基本概念2. 卫星运行的计算方法3. 卫星运行时间的应用实例二、教学目标1. 了解卫星运行的基本概念，知道卫星运行时间的重要性；2. 掌握卫星运行时间的计算方法，能够运用到实际问题中；3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握卫星运行时间的计算方法，难点是理解卫星运行时间与卫星轨道、地球自转等因素的关系。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括卫星运行的基本概念、计算方法和应用实例；2. 地球仪，用来展示卫星轨道和地球自转；3. 计算器，用来进行卫星运行时间的计算；4. 练习题，用来巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入：以我国嫦娥五号探测器成功采样返回地球为背景，引导学生关注卫星运行时间的重要性。
2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解卫星运行的基本概念、计算方法和应用实例。
3. 演示：使用地球仪，展示卫星轨道和地球自转，让学生直观地理解卫星运行时间与这些因素的关系。
4. 练习：让学生使用计算器，计算给定卫星轨道下的运行时间，巩固所学知识。
5. 讨论：引导学生思考卫星运行时间在现实生活中的应用，激发学生的创新意识。
六、板书设计板书设计如下：卫星运行时间 = 卫星轨道半径× 地球自转周期 / 卫星轨道周期七、作业设计1. 题目：计算地球同步轨道卫星的运行时间。
答案：地球同步轨道卫星的运行时间约为24小时。
2. 题目：已知月球绕地球运行的周期为27.3天，求月球的平均运行速度。
答案：月球的平均运行速度约为10.68公里/秒。
八、课后反思及拓展延伸课后，我要求学生反思本节课所学内容，加深对卫星运行时间概念的理解，并尝试将其应用到实际问题中。
北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》教案三篇
【导语】《卫星运⾏时间》的教学内容是结合卫星运⾏时间的情境，要求学⽣在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两、三位数相乘的计算⽅法，引导学⽣学会⽤竖式计算两位数乘三位数的乘法。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2、探索两、三位数乘法的计算⽅法，并能正确计算。
3、激发学⽣学习两、三位数乘法的兴趣，树⽴学⽣计算的信⼼。
教学重点： ⽤竖式计算三位数乘两位数。
教学难点： 因数中间有0的计算⽅法和需要处理连续进位的计算。
教学过程： ⼀、创设情境，导⼊课题 同学们，今天⽼师要教你们认识⼀种你们从没接触过的东西——⼈造地球卫星。
知道它的⽤途吗？我们⽆论是打电话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开⼈造卫星。
它给⼈类带来的便利是不可估计的。
那么今天我们就来学习⼀些有关⼈造地球卫星的知识——卫星运⾏时间。
（板书：卫星运⾏时间） 师：（显⽰卫星绕地球运⾏的时间）⼤家把⿊板上这句话读⼀遍，将得到的数学信息记下。
【设计意图】计算教学源于⽣活的需要，我创设与⽣活相关的问题情境，激发了学⽣的兴趣。
⼆、合作探究，获取新知 师：既然⼤家都知道了⼈造地球卫星绕地球⼀圈需要114分。
那么2圈呢？5圈呢？可不可以⽤最快的速度告诉⽼师？ 师：看来同学们三年级的乘法学的⾮常棒。
我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。
那么假设⼈造地球卫星绕地球10圈，你们会吗？（请同学起来回答） 师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，xxx能现在做出⼀个两位数乘三位数的乘法⾮常的棒。
师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。
（多媒体显⽰问题）卫星绕地球21圈需要多长时间？谁会列式？（114×21= ）你能估计⼀下这个算式的积⼤概是多少吗？ （预设1）我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21⼤约等于2200。
四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间｜北师大版
四年级上册数学教案3.1 卫星运行时间｜北师大版教案：四年级上册数学教案3.1 卫星运行时间｜北师大版一、教学内容1.了解卫星运行的基本概念，如轨道、周期等。
2.学习如何通过给定的数据计算卫星的运行时间。
3.解决实际问题，运用卫星运行时间的知识。
二、教学目标1.学生能理解卫星运行的基本概念。
2.学生能通过给定的数据计算卫星的运行时间。
3.学生能在实际问题中运用卫星运行时间的知识。
三、教学难点与重点1.重点：学生能理解卫星运行的基本概念，并学会计算卫星的运行时间。
2.难点：学生能在实际问题中灵活运用卫星运行时间的知识。
四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、PPT2.学具：练习本、笔五、教学过程1.引入：通过一个关于卫星运行的短片，引发学生对卫星运行时间的兴趣。
2.讲解：讲解卫星运行的基本概念，如轨道、周期等，并通过PPT 展示相关图片，帮助学生理解。
3.示范：通过一个具体的例题，示范如何计算卫星的运行时间。
4.练习：学生根据所学知识，独立完成练习题目。
5.讨论：学生分组讨论实际问题，并运用卫星运行时间的知识解决问题。
六、板书设计1.卫星运行基本概念2.卫星运行时间的计算方法3.实际问题解决七、作业设计1.题目：计算人造卫星绕地球一周的运行时间，并解释计算过程。
答案：根据所给数据，人造卫星绕地球一周的运行时间为分钟。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能理解卫星运行的基本概念，并能计算卫星的运行时间。
但在实际问题中，如何灵活运用所学知识，仍需加强练习。
在课后，学生可以进一步了解卫星运行在其他领域的应用，如通信、导航等。
重点和难点解析一、卫星运行基本概念的理解学生需要理解卫星运行的基本概念，如轨道、周期等。
这些概念是计算卫星运行时间的基础，也是理解卫星运行原理的关键。
我会在课堂上通过PPT展示相关图片，并结合实际例子，帮助学生形象地理解这些概念。
二、卫星运行时间的计算方法学生需要学会如何通过给定的数据计算卫星的运行时间。
四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间北师大版
四年级上册数学教案3.1卫星运行时间北师大版教案设计一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册数学教材，第三章第一节“卫星运行时间”。
本节课主要学习了求卫星运行一周需要的时间，以及如何利用圆周率求出卫星运行一周的距离。
二、教学目标1. 让学生理解卫星运行的基本概念，掌握求卫星运行一周时间的方法。
2. 培养学生运用圆周率知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对数学知识的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：掌握求卫星运行一周时间的方法，以及利用圆周率求卫星运行一周距离的方法。
难点：理解卫星运行一周时间的求法，以及如何利用圆周率求距离。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、圆规、直尺五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于卫星运行的视频，引导学生关注卫星运行的时间和距离。
2. 知识讲解：（1）介绍卫星运行的基本概念，讲解卫星运行一周的定义。
（2）引导学生思考如何求卫星运行一周的时间。
（3）讲解利用圆周率求卫星运行一周距离的方法。
3. 例题讲解：出示一道关于卫星运行时间的例题，引导学生运用圆周率知识解决问题。
4. 随堂练习：出示几道有关卫星运行时间的问题，让学生独立解决。
5. 课堂小结：六、板书设计卫星运行时间 = 圆周长÷ 卫星速度卫星运行距离 = 圆周率× 卫星运行半径七、作业设计1. 求出一个半径为500公里的卫星运行一周需要的时间。
答案：卫星运行一周的时间为2×π×500÷1000=3.14小时。
2. 求出一个半径为600公里的卫星运行一周的距离。
答案：卫星运行一周的距离为π×600=1884公里。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过视频引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的创新意识和实践能力。
作业设计紧密结合课堂内容，有助于巩固所学知识。
拓展延伸：引导学生思考卫星运行时间与卫星速度、半径的关系，以及如何在实际问题中运用圆周率知识。
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四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间｜北师大版（20XX秋）四年级科学上册教案全
教学内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元P33~P34教学目标：
1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。
2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些实际问题。
教材分析：
《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法的基础上进行学习的。
教学过程遵循课程标准提出的目标要求实施教学，引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。
教学重点：三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并能正确计算。
教学难点：掌握每一步计算的算理，能运用乘法运算解决一些实际问题。
教学过程：
一、创设情境，孕伏铺垫。
师：看图片，这是谁？（出示杨利伟照片），随后又出现了这样九位航天英雄（课），了解一下。
今天就来学习与航天相关的数学知识，《卫星运行时间》。
看文字，知道了什么？求什么？（课）根据文字完成活动单复习铺垫。
复习铺垫
1.估一估：大概需要
分钟。
2.列式解
答：
3.对学交流：
⑴为什么这样列式？⑵竖式计算时：先算什么，再算什么，最后怎么算？
自我评价：A( ) B( ) C( ）
学生在独立完成的基础上与对学交流。
对学展示，质疑，补充。
师：估算时把握两个原则：1，好算
2，尽可能接近准确值。
师：已知条告诉我们，1圈是一个84分钟，2圈是几个 84 分钟，3圈就是几个几，4圈就是几个几、21圈呢？原来我们学过求几个相同加数的和用乘法计算，列式的依据是乘法的意义。
学生汇报竖式时，追问：为什么4要和个位对齐？为什么8不和个位对齐?梳理计算过程：
先用第一个乘数个位上的1去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末尾和个位对齐；
再用第二个乘数十位上的2去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末尾和十位对齐；
最后把两次积相加。
【设计意图】利用提出的数学问题进行复习铺垫，并让学生在“绕地球1圈、2圈、2１圈需要多长时间？”的类比推理中理解
“求人造地球卫星绕地球几圈的时间就是求几个84是多少”，引导学生把情境中的现实问题抽象成数学问题，进而回顾两位数乘两位数的竖式计算方法。
二知识类比，新知探究
师：刚才大家表现的不错，看段视频，注意听里面的数据，可以记录，后面做题要用。
根据视频完成活动单新知探究新知探究
1、补充已知条：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要
分，绕地球21圈需要多少时间？
2.估一估：大概需要
分钟。
【设计意图】估算具有重要的应用价值，是学生应该具有的一种重要的计算技能。
结合情境进行合理猜测，既能估计出实际
结果的范围，又可以在计算后对照做出判断。
并且合理的估算策略的交流，能够促使学生计算方法的灵活多样。
3.列式解答：
算法1：算法2：
4.小组讨论：
⑴说说自己是怎么算的？⑵依据用竖式计算两位数乘两位数的方法，说说怎样用竖式计算三位数乘两位数？
同伴评价：A( ) B( ) C( ）
学生汇报，方法1：
114×20=2280
114×1=114
2280+114=2394 （利用旧知，先算20圈的时间）
方法2：
114×21 =
114×7×3 =
798×3 =
2394 （用21看成“7×3”）
方法3：（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）
注意：展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理。
(重点要求介绍竖式的算理)
1
1 4
×
2
1
1
1 4 ………114×1 表示运行一圈的时间
2
2 8 …………114×20 表示运行20圈的时间
2 3 9 4 ………
114+2280 表示运行21圈的时间在学生汇报的基础上强调：
先用第一个乘数个位上的1去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末尾和个位对齐；
再用第二个乘数十位上的2去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末尾和十位对齐；
最后把两次积相加。
方法4：
表格法这四种方法里，哪几种思路是相通的？都是先用第一个乘数的个位去分别乘第一个乘数的每一位，再用第一个乘数的十位去分别乘第一个乘数的每一位，最后把两次积相加。
准确值与估算结果比较
师：我们回过头来看看估算的结果与计算的准确值，哪个数更接近2394？（2400）一般来说，把一个数估大，另一个数估
小，所估的结果更接近准确值。
我们要根据不同的情况选择合适的估算方法。
小结：从两位数乘两位数推出了三位数乘两位数的方法，都是三步完成，那我想问：四位数乘两位数怎么算？不管是几位数乘几位数，都从第二个要乘数的个位乘起。
列竖式是最佳选择，那我们就来练竖式，完成尝试练习。
【设计意图】基于学生已经熟练掌握了两位数乘两位数的笔算乘法，故新知的学习便给足了学生自主探索的时间和空间，让学生亲历了解决问题的过程，体验纵向数学化的过程。
教学时注重学生个体的思考与生生间师生间的交流互动，通过对多种算法间的分析比较，向学生提问“你喜欢哪种方法，为什么？”促进学生有效的自我反思，引导学生发现不同算法之间的联系，明晰算理，学会用竖式计算，实现算法的优化。
数学课要上出数学味，要注重数学学习方法、原理、意义的渗透。
引导学生回顾“你们是用什么方法来解决问题的？”渗透转化、迁移等数学思想方法，最后利用准确值与估算值之间的对比，渗透估算策略的指导。
三、分层练习，巩固新知
尝试练习
1、填空：
2
1 3
×
2
1
2
1 3
（）×（）
4
2 6
（）×（）4 4 7 3
（）＋（）
2.列竖式计算:
114×23
14×121 【设计意图】对比计算过程，以后遇到两个数相乘，列竖式时，位数多的放在第一个乘数的位置，计算较快。
完成当堂检测
当堂检测
1、计算（任选一题完成）：
1124×
21
213×1
21
2、解决问题：
国庆60周年庆典上，阅兵方队正步通过天安门前时，每人走了128步，每步长75厘米。
每人走的正步一共是多少厘米，相当于多少米？ 3、挑战自我：
1 □ 3
× □
2
2 4 6
4 9
2 □ □ 6 6
小组评价：A( ) B( ) C( ）
独立完成后，汇报。
四、全课小结，梳理知识：今天学的什么？学会了什么？
板书设计：卫星运行时间
一共需要多少分钟？84 ×21=1764（分钟）
114×21=2394(分钟) 84
114 ×
21 ×
21
84先（84 ×1）
114先（114×1）
168 再（84×20）
228再（114×20）
1764最后（84+1680）2394最后（114＋2280）答：一共需要1764分钟答：一共需要2394分钟。