神经内科临床医学教学改革思考.docx
医学院校神经内科临床医学教学改革的若干思考
医学院校神经内科临床医学教学改革的若干思考随着医学领域的不断发展，神经内科在临床医学教学中扮演着愈发重要的角色。
随之而来的是，医学院校对于神经内科临床医学教学的改革也成为了迫切需求。
神经内科涉及范围广泛，疾病复杂多样，因此如何进行有效的教学改革，不仅能够提升学生的专业水平，同时也能够满足社会对于优秀医师的需求，为此，本文将对神经内科临床医学教学改革进行若干思考。
一、合理开设课程在医学院校的教学规划中，合理开设神经内科相关的课程是非常重要的。
神经内科是医学的一个重要分支，在临床实践中所涉及的疾病种类繁多，病情变化复杂，因此需要有一系列系统全面的教学课程。
在开设课程时，应该根据学生的实际情况，采用分段教学、渐进式培养的教学模式，初级阶段注重基础知识的传授和学生临床技能的培养，中高级阶段则注重临床实践的能力培养和专业知识的拓展。
针对不同年级的学生，也可以开设不同难度的神经内科课程，以求使学生的学习得到更好的形成渐增式的过程。
二、重视实践教学神经内科是一门实践性非常强的学科，学生只有在临床实践中，才能真正掌握相关的临床技能和诊疗经验。
在医学院校的教学改革中，应该更加重视实践教学的地位。
可以通过开设实习课程、实践操作课程、临床技能培训等方式，使学生在校期间就能够接触到真实的病例和患者，了解临床实际操作流程，提升专业技能。
通过模拟病例、临床技能培训等方式，也可以提前培养学生的诊断和治疗能力，为将来的临床实践打下坚实的基础。
三、引进先进的教学手段随着科技的进步，医学教学也不断发展，教学手段也得到了很大的丰富。
在神经内科临床医学教学中，可以引进先进的教学手段，如虚拟实验室、智能仿真系统等，这些先进的手段可以更好地展示一些难以观察到的生理和病理现象，为学生提供更直观、更生动的学习体验。
也可以根据学生的学习情况，结合现代信息技术，引入线上教学、多媒体辅助教学等新颖教学手段，使课程更加生动有趣，提升学生的学习积极性。
临床医学教学中教学方法改革的思考
临床医学教学中教学方法改革的思考作者：张虎王新伟王振垚张大尉来源：《科学导报·学术》2020年第28期摘; 要：随着时代的不断发展，教育事业也在不断地进行着改革。
尤其是临床医学这门学科，由于它是一门具有超强实践性的课程且教学方式具有多样性，所以传统的医学教学模式已经不符合现代社会医学素质教育的发展要求。
因此，为了提高临床医学教学质量，加强医学生的学习兴趣，培养相关的创造型专业人才，以下本文就提出临床医学教学中所存在的问题而进行深入讨论，从而提出专业的相关建议，并实施相关措施。
关键词：临床医学;教学改革;教学模式;问题与策略一、前言临床医学是一门圣洁且威严的学科，但是在教学过程中，由于课程内容十分枯燥乏味且深奥，医学生们也常常不能理解;又因为学生们的学习负担较重，这样就大大降低了医学生们的学习兴趣;另外，部分老师的课堂教学模式过于单一，阻碍了医学生们创新思维的发展。
因此，怎样调动课堂气氛，提高医学生的学习效率，又怎样培养医学生的优良品德等等，这些都是作为一名医学教师所要思考的一些临床医学教育改革的问题。
二、临床医学教学存在的问题与原因2.1过于强调老师的“教”而忽略学生的“学”近年来，随着教育体制的不断改革创新，时代的不断进步，教育体制的改革要求教师们紧跟时代的变化，以最新兴的教学模式来进行教育工作。
而对于临床医学教学这门课程来说，大部分教师的教学方式还仍然依照着传统以“教”为主的模式。
这种传统的教学模式，实际上只是单纯的作为一名“文本知识的搬运者”，把文本知识刻板的讲述跟学生，不理会学生是否理解这些内容，也不教学生怎样主动的去分析和探讨相关问题，更不去培养学生的创新能力，而这门课程内容深奥且实践性较强，如果教师一直采用这种教学方法，就会造成学生的学习能力和思考能力下降，使学生的科学创新思维始终得不到提高，从而直接影响了学生在学习中的积极性。
这种传统的教学方式是造成我国现代医学课堂的教学水平仍处于初级阶段的重要原因之一。
神经内科教学工作的实践与思考
神经内科教学工作的实践与思考作者：马琳来源：《中西医结合心血管病电子杂志》2020年第13期【摘要】医疗教学质量直接影响医疗事业的发展，于传统的教育模式，不断引入新型的教学理念，优化带教流程及质量，规避传统带教的弊端，建立新型的师生管理，优化带教模式，促使医学教学多样化、多元化，积极调动学生的主观能动性，培养学生专业技能、独立思维能力及独立案例分析能力，完美的将讲授的理论知识吸收转化，并巧妙的应用到临床中，加强理论与临床的有机结合。
【关键词】神经内科;教学工作;实践与思考【中图分类号】R741 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.13..01神经内科作为临床医疗事业重要组成部分，与临床基础医学及其他学科具有高度关联性，因其专业性较强，理论支持较为复杂、抽象，加之有限的教学实践，临床教学质量显著受限。
随着我国高素质人才培养制度的退行，于高校内加强对患者对专业支持的传授，转变传统的教学模式，培养学生独立自主学习能力及独立思维能力，培养学生严谨的科研思维，全面培养学生持续发展具有重要临床意义。
随着我国心脑血管等内科疾病发病率不断上升，临床对内科人才的需求增加;基于西方先进医疗技术的冲击，我国神经内科的发展面临关键的机遇与挑战。
1 以临床工作为教学基准，完美结合理论知识（1）于临床实践中加强对理論知识的吸收及利用，将抽象的理论知识进行系统化的梳理。
临床技能主要包括临床思维、临床分析及临床操作能力;神经内科作为实践性较强的学科，传统的教学模式，按照不同疾病的病因、发病机制、临床病理表现、实验室辅助检查、诊断（鉴别诊断）及治疗等方面开展教学，纵向的教学方式不利于培养医学生临床思维分析能力;临床疾病诊治期间，患者无法经自身疾病、临床症状表现等主述出来，且随着疾病多样化变化，症状多表现为非典型，临床鉴别难度较大，极易误导学生;于纵向思维的同时开展横向思维及双向思维，确保学生灵活运用所学知识。
神经病学课程教学改革的实践与思考
见 习和 实 习 ，客 观 上造 成 了理论 与 实践 的脱节 ， 且
病 等 发病 率 逐 年 上 升 ， 神 经病 学 概 念 多 、 构 复 而 结
【 ｅ ｏ ｄ 】 Ｃ ｒｃｌｍ； Ｔ ａｈ ｇｒｆ ｍ； Ｔ ａｈ ｇｍ ｄ ； Ｎ ｕｏ ｇ Ｋ ｙ ｗ ｒｓ ｕｉ ｕ ｕ ｅｃｉ ｅ ｒ ｎ ｏ ｅｃｉ ｏ ｅ ｎ ｅｒ ｏｙ ｌ
１ 神经病 学课程教 学 的现 状
模 式 落 后 ， 师过 分 注 重理 论 知 识 传 授 ， 略 对学 教 忽 生 学 习能力 、 自学 能力 和创 新 能力 的 培养 。通 常 是
【 摘要 】 神经病学是一 门重要的临床课程 ， 由于教学内容 陈旧、 但 教学模式 落后 、 教学 目 标
单一等原凶 ， 学生在学完神经病学课程后却不会应用。 改革神经病学课程教学 ， 应在“ 以学生为中
心、 以能 力 为本 位 ” 教 学指 导思 想 下 ， 教 学 内容 、 的 对 教学 风格 和教 学 模 式 等 进行 改革 创 新 ， 以更 好 地 完 成 教学 任 务 。
２ 神 经病 学课程教 学 改革方 案
２１ 注 重知识 的连 贯性 ．
都 提 出了挑 战 ， ： 以往 神经 病 学课 程 设 置是 ２ 如 ① ０
学 时 ， 时少 ， 学 内容多 ， 之学 生在 大一 所 学 的神 经 加 解剖 知 识 ， 后 期 上 临 床课 时大 多 已经遗 忘 ， 在 因此
神经病学是高等院校的一 门重要临床课程 ， 随
着 人 口老龄 化 和社会 竞争 的加 剧 ， 病谱 发 生 了 明 疾 显 的变 化 ， 些 危 害 健 康 的神 经 科 疾 病 ， 帕金 森 一 如
医学院校神经内科临床医学教学改革的若干思考
医学院校神经内科临床医学教学改革的若干思考近年来，随着医学领域的发展，神经内科疾病的发病率逐渐增高，对神经内科医生的需求也越来越大。
目前大多数医学院校的神经内科临床医学教学仍存在一些问题，需要进行改革和思考。
传统的医学教学模式注重理论知识的灌输，忽视了临床实践的重要性。
在神经内科临床教学中，医学生往往只接触到病例的回顾和病例讨论，缺乏实际的病人接触和病历记录。
应该加强临床实践，鼓励学生实地去观察和诊断患者，亲身体验和了解疾病的特点和治疗方法。
由于神经内科疾病的复杂性和多样性，学生需要掌握大量的知识和技能。
医学院校应该根据学生的学习需求，制定科学、全面的教学计划。
对于重要的神经内科疾病，可以设置专门的课程，加强对疾病特点、诊断和治疗的讲解和演示，帮助学生理解和掌握相关知识。
面对神经内科疾病的发展趋势，医学院校的教学内容也需要跟随时代的变化进行更新。
如今，许多神经内科疾病与生活习惯、环境因素等有关，医学教学中应该加入相关的内容，帮助学生了解疾病的发病机制和预防方法。
随着科技的发展，神经内科的诊断和治疗手段也在不断更新，医学院校应该及时了解和引入最新的技术和设备，让学生早日接触和应用新技术。
医学教师的培养和队伍建设也是神经内科临床医学教学改革的重要环节。
医学教师不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备良好的教学能力和沟通能力。
在医学院校中，应该加强对医学教师的培养和培训，提升他们的教学水平和教学质量。
还应该加强与其他医学院校的合作交流，共同推动神经内科临床医学教学的发展和进步。
医学院校的神经内科临床医学教学需要进行改革和思考。
我们应该注重临床实践，加强实地观察和病人接触；制定全面科学的教学计划，帮助学生掌握大量的知识和技能；更新教学内容，使其与时俱进；加强医学教师的培养和队伍建设，提高教学质量。
通过这些改革和思考，可以培养出更多优秀的神经内科医生，为社会的健康事业做出更大贡献。
临床医学教育教学改革思考
临床医学教育教学改革思考随着医疗技术的不断发展和临床医学的不断进步，医学教育也必须跟随时代潮流进行改革，以培养更适应现代医学实践需要的医生。
本文将对临床医学教育教学进行思考和探讨。
一、加强临床实践教学临床实践教学是医学教育的核心内容和最重要的组成部分。
医学教育的目标是培养出掌握专业知识和技能、能够胜任现代医疗工作、具有职业道德和社会责任感的医学人才。
要实现这一目标，临床实践教学是必不可少的。
加强临床实践教学需要从学校层面和医院层面进行合作。
学校应当与当地医院签订合作协议，为学生提供临床实践机会。
而医院则应当为学生提供优质的教育资源和实践机会，培养学生的实际操作能力和诊断能力。
二、探索多种教学方法传统的教学方法已经不能满足现代医学教育的需要。
为了使学生快速学习和掌握医学知识，同时提高他们的学习积极性和自主性，需要探索适合现代医学教育的多种教学方法。
例如，可以采用案例教学法、小组讨论法、口头报告法、多媒体教学法等多种教学方法，让学生通过实例、交流、讨论等方式快速掌握医学知识。
这些方法具有互动性、实践性和强化记忆的效果，能够更好地满足学生的学习需求。
三、建立健全的教师培养机制临床医学教育教学改革必须与教师培养机制相结合。
现代医学教育需要的不仅是高水平医学教师，还需要具备临床实践能力和现代医学理念理解能力的优秀教师。
因此，要建立健全的教师培养机制，使教师们得到全面的培训和教育。
教师培训应包括理论和实践两方面，以提高教师的教育水平和实践能力。
另外，还应该鼓励教师参与临床实践，了解实际工作情况，并将这些实践经验应用到教学过程中，以提高教学的效果。
四、培养医学人才的社会责任感和职业道德临床医学教育的最终目标是培养具有职业道德和社会责任感的医学人才。
因此，在医学教育中要注重培养学生的人文素质和职业道德，引导学生具备正确的价值观和伦理观。
除此之外，还要多次安排学生到社会医疗机构进行义诊活动，体验到临床实践中的人文关怀与病人的关爱，形成从医之前一定要有社会责任感的思想。
中医神经内科临床见习教学改革的论文(共3篇)
中医神经内科临床见习教学改革的论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：中医神经内科临床护理的研究分析中医神经内科治疗中常常会有眩晕患者出现，眩晕造成了患者非常大的痛苦，让临床护理难度提升，有较高的几率出现意外。
眩晕患者临床中需要获得较好的护理，如果护理不当就会导致其出现摔倒、跌伤等严重的损伤，甚至有生命危险。
根据研究表明，眩晕的发病率非常高，仅低于感冒，说明每个人一生几乎都会出现过眩晕的症状，眩晕会让患者无法思考，精力无法集中，对身心健康造成伤害，影响了生活和工作。
此次根据2009至2013年我院的180例眩晕患者来进行研究分析，现进行以下报道。
1资料与方法一般资料2009至2013年我院共接收180例眩晕患者，临床中患者的主诉为眩晕，结合实验室、影像学等检查考虑纳入临床分析范围。
其中女性患者124例，男性患者56例，年龄11～78岁。
方法从神经内科门诊患者登记本及病历中收集并整理相关的临床资料，将其年龄、性别、职业、眩晕特点、诊断和治疗情况等信息分门别类整理，建立数据库，回顾性分析相关数据。
按照不同的病因，将患者分为原发性眩晕、继发性眩晕、精神障碍相关性眩晕、神经痛及原因不明眩晕5类。
原发性眩晕和继发性眩晕的诊断按照2004年国际眩晕学会发布的第2版《眩晕疾病的国际分类》（ICHD-II)中的诊断标准。
精神障碍相关性眩晕是指眩晕为抑郁焦虑障碍的临床表现之一，患者的抑郁焦虑应符合美国精神疾病诊断与统计手册（DSM-IV)的标准。
统计学处理所有数据经统计软件处理分析，对年龄、性别和病因进行描述性分析，计数资料釆用字2检验，计量资料以（x±s)表示，釆用（检验。
P＜为差异有统计学意义。
2结果全部患者中，男性患者56例，女性患者124例，男女比例是1:，女性患者是男性患者的一倍多，患者年龄平均是（±)岁。
神经病学临床带教改革方法与体会
神经病学临床带教改革方法与体会目的探究不同带教方法在神经病学临床带教中产生的效果和体会。
方法采用三种方式：理论知识与实践结合法、多媒体辅助教学法以及启发式教学法对2013年1月～12月在我科实习的30名实习生进行临床带教实习，在实习生出科时进行出科考试（百分制），对其产生的效果以及体会进行分析探讨。
结果30名实习生实习前对神经病学知识掌握程度优0（0.0%）例，良3（10.0%）例，中5（16.7%）例，差22（73.3%）例，实习后的掌握程度优18（60.0%）例，良7（23.3%）例，中4（13.3%）例，差1（3.3%）例，经过三种方法的临床带教实习生对神经病学知识的掌握明显提高，总体掌握程度比较χ2=30.5746（P=0.0000），差异具有统计学意义。
结论三种方法在神经病学临床带教使用中效果显著，实习生对神经病学的知识能够熟练掌握，技能也相对提升，为以后在临床的工作打好了基础。
标签：神经病学；临床带教；方法；体会神经病学是一门抽象而复杂的临床医学学科，主要对中枢神经系统、周围神经系统及骨骼肌疾病的发病机制、病因病理等进行研究探讨[1]。
其在临床上的带教一直是临床教学中重要的问题，具有针对性的有效的带教方法能够让实习生对其产生浓厚的兴趣，培养标准的临床思维。
为此，我科对在2013年1月～12月的30名实习生进行临床带教实习，取得了良好的教学效果，现将具体结果进行如下报道。
1资料与方法1.1一般资料30名实习生中，男生8名，女生22名；年龄18～24岁，平均（21.8±2.1）岁；均为医学院毕业，临床专业毕业8名，护理专业毕业15名，医学影像学专业毕业7名；对神经病学知识掌握程度不一。
所有实习生在性别、年龄及对神经病学专业知识的掌握程度的比较上，差异无统计学意义。
1.2方法1.2.1理论知识与实践结合法问题式教学法（problem based learning，PBL）是美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首次提出，现今成为了国际上较流行的一种教学方式[2]。
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神经内科临床医学教学改革思考内科素有“医学之母”称谓，是目前临床医学专业主干课程，在整个卫生医疗系统中占据重要地位[1]。
本文主要就医学院校神经内科现行临床医学教学模式与临床实践的现状与改革建议展开综述分析，以期为我国临床医学教育改革提供参考意见，报道如下。
1医学院校神经内科现行临床医学教学模式与临床实践的现状
在我国医学院神经内科教育中，其模式主要为“八年制”教育，其教育目标定位于着力培养我国卫生事业优秀医务工作者，并具备参与国际合作、竞争的潜力型人才，该教学模式对于临床实践、理论知识、科研等多方面具有较高要求。
开展“八年制”教育的高校主要通过全国高考招生录取，在校内予以专业化培养，依据“科学+医学+临床”的教育思路进行培养。
但该模式仍存在较大局限性，突出体现在延长的教学制度多倾向于理论知识，对于临床实践教育力度不足，在学生完成教育往往无法直接达到医疗机构需求水平。
以“2+3+3”的教育模式为例，在学生进入学校前2年，其科学基础教育主要侧重于综合性理工大学教育，其内容较为宽泛，旨在增加学生科学底蕴，提升学生科研素养；随后3年与传统5年制教育相似，即以理论为主，虽然此举确也符合现今学生学习习惯，但随着临床医学专科不断分化，随着深度与种类的增加，课堂教学时间也逐渐延长，对于学生而言，从其思想中偏重于理论知识，缺乏对于学习的知识加以重组、自学、实践，影响学生整体创新思维、实践能力的拓展。
最后3年以临床实践为主，旨在给予学生充足临床经验，以此具备科研能力，但部分学生在经过
此阶段后仍然无法适应临床，需要一定时间磨合，耽误学生进一步科研深造，且不利于发挥其基础优势。
2临床医学教学模式与临床实践教育的改革
2.1加强“八年制”临床实践教育
依据上述提及的现状问题，并结合当前我国教育部提出的培养原则（即“八年一贯、整体优化、强化基础......”[2]），因此对于八年制教学模式应提出重视理论与实践双重培养思路。
纵观整个医学发展史，通过加强神经内科临床实践教育可达到举一反三的教育目的，同时也为其他学科临床实践改革提供重要参考。
虽然现阶段国内对于提升神经内科临床实践教育改革借鉴经验不多，但均提示教育需立足于学生兴趣以及增加学生学习时间两方面，借助前人经验的积累，提升整个教育的适用性、稳定性，不宜全盘颠覆，可从共性问题着手，在加强师资培养之余，对八年制神经内科临床实践教育进行改革与探索。
2.2落实神经内科学实践教育模式的改革
2.2.1纵向小组式与横向讨论式教育（1）依据神经内科教学核心制定教学科数，在教学期间将学生分成兴趣小组形式，各小组由固定学员组成，并由副高职称、高年资医师担任指导教师，予以施教；（2）在神经内科教育中应针对专科特点，选择核心神经内科常见疾患，统一制定教学大纲，内容包括系统系统名称由来、病因以及诱因、疾病发生机制、临床典型症状与体征、诊断标准、治疗原则以及预防措施；（3）科室指导教师应依据课程进展备课，强调以实践为主体展开小组式讨论，由各兴趣小组轮流发表意见或看法，其他小组可进行纠正
或补充等形式，提升学生兴趣；（4）各个专科学生在进入见习后，应由指导教师展开床边实践教育，结合授课内容与课程大纲，以临床实践为主旨进行教学，兴趣小组在每轮次完成后可自主选择参加课间学习，如此反复培训与联系，增强学生学习能力。
2.2.2充分发挥多媒体技术的应用多媒体作为现代综合信息载体，不仅包含了文字符号等传统信息技术，同时可提供流动性声音与画面，对于临床医学而言意义重大，在神经内科教学中，特别对于基础能力较差者，多媒体以其直观、画面感强、生动等优势可提升学生学习兴趣以及理解能力，因此教学中应将计算机技术与多媒体技术充分结合，进行医学动画以及动态神经内科教学，以此提升学生学习能力。
3小结
对于神经内科的教学，近年来也愈发受到我国教育部门重视，自上世纪80年代改革以来，加上多元智能等思想的影响下，我国整体教育发生着巨大变化，但从全局角度来看，由于我国起步较晚，神经内科的教学仍需要不断加强研究力度，才能与国外先进教育理念接洽。
对此本文依据现状提出了加强“八年制”临床实践教育、落实神经内科学实践教育模式的改革等思路，相信随着研究的不断拓展与进步，定会培养出一批具备高素质的科研人才。