小学语文阅读理解题型

小学语文阅读理解题型

小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的

阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文

章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。

低年级考察要点能力要求及题型形式

字给指定汉字注音、注音正误判断，多音字注音并选择

词联系上下文释义，正反义词选择、判断、替换，找出句子中的关键词，词义已有答案选择，词义正误判断，用词造句，用关键词表示指定食物，词语使用优劣比较判断，重点词义选择

填空，成语、谚语、短语、熟语的积累运用。句仿句造句，句子使用优劣判断与选择，句

意理解选择，找重点句和中心句，修辞句优劣判断与应用，在原文中找出指定句，自然段中

句数判断，句式变换。

文段（自然段、意义段）用规定符号划分意义层，归纳段意层意，空段补段，提供答案的

层意的选择判断，根据内容设计广告语。

整篇（内容）给文段加标题，完善文题，归纳文章主要内容或中心思想，找出文章的总起句

或尾结句、中心句，提供答案的主题中心思想的选择判断，作者思想感情理解（歌颂、赞美、

表扬、讽刺、贬斥、憎恶、反对），用原文回答指定问题，也可在理解的基础上用自己的语言

回答，特定内容问题的判断与回答，特指事物的特点判断与分析、修饰，指定内容填空。不

定内容的考察：读后感，谈理会、心得、收获。

整篇（结构）某种问题的内容安排特点：如按时间推移，空间变化，逻辑推理，作者观察点

变化。总体结构安排：总—分；分—总；总—分—总；分—总—分，语段、自然段顺序调整、

分析、判断。

语言修饰语的选择判断，修辞法的选择与判断，修辞法的仿写与替换，句式的灵活使用与判

断，长句短句的使用与效果判断与选择，各种表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）

的判断、分析、选择与综合运用。动词、形容词、连词的运用。

文体常识分别以记人、写事、状物为主的文段的特点的选择与判断，简单说明文的说明方法

选择与判断，简单的古诗、词、曲的节奏、句意选择与判断。

文学常识名家名著作者的时代，作者简介，代表作，名篇的主要人物，人物与事件的选择与

判断。

标点空白处加标点，常用标点的作用选择与判断。诗、词、精彩语段识记。多用于填空与选择、判断。

短语、谚语、格言、名家名言识记。多用于填空与选择、判断。

高年级

小升初阅读理解考察的内容包括： 1、理解加点字、词，体会句子的含义 2、概括文章（段落）的主要内容 3、揭示文章的中心思想

4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。一、联系上下文理解加点字、词考法：1、考法：联系上下文解释词语

例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境

中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。

解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。

2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？）

方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。 3、加点字、词换成另外的字、词，好

不好？ 4、加点字、词删去，好不好？

方法（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所

以不能换（删）。

例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如

果换了就不能体现这种生机，所以不能换。

二、理解句子的含义考法:

1、你怎么理解“……”这句话？

谈谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句

意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们

要联系自己的生活，来谈体会。

方法：

从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以

给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活

再说说。

举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？

成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们

的精神方面也会成长，二者缺一不可。

2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。（小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。

生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。）

排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

（燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。） 3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。

细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。（见关键人物的评价） 4、划线的句子，在文中有什么作用？方法：

开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。

结尾：总结全文，点明中心。 5、文中的环境描写，有什么作用？方法：

①从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）②环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格）

③环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）（举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙

满天”这两句环境描写的作用）

6、“为什么”的题型:为什么说……

方法：写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身

上找要点。

7、“从哪里看出来……”的题型

方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关

键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。