小学语文教学论文范文浅谈小学汉语拼音教学
小学汉语拼音教学浅谈
小学汉语拼音教学浅谈随着中国经济的迅速发展和国际交流的日益频繁，汉语作为世界上使用人口最多的语言之一，受到了越来越多国际学生的关注。
而对于小学生来说，学习汉语拼音是他们学习语言的第一步，也是基础中的基础。
小学汉语拼音的教学显得极为重要。
本文将从小学汉语拼音教学的重要性、教学方法和教学手段等方面进行浅谈。
一、小学汉语拼音教学的重要性小学汉语拼音教学是汉语教学的基础，对于学生掌握汉语发音和学会拼写汉字有着至关重要的作用。
在学习语言过程中，正确的发音是最基本的要求。
而汉语拼音正是对汉字发音的系统化表示，通过学习拼音，学生能够熟练地掌握汉语的发音规律，为之后的语言学习奠定了坚实的基础。
学生通过学习汉语拼音能够快速掌握一定数量的汉字，为之后的阅读和写作打下基础。
随着国际交流的增多，学习汉语的国际学生也越来越多。
而对这部分学生来说，汉语拼音更是他们学习中文的必要工具。
通过学习汉语拼音，他们能够更快、更准确地掌握中文发音，提高学习效率。
因此小学汉语拼音教学对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
小学汉语拼音教学应注重学生的学习兴趣和能动性，采用生动、活泼的教学方法，引导学生积极参与和主动学习。
教师可以通过游戏、歌曲等形式，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
教师可以结合实际生活中的情景，引导学生了解汉语拼音的基本知识，并通过实际的语言运用，加深学生对拼音的记忆和理解。
教师要注重巩固和拓展，通过课堂教学和课后练习相结合，让学生巩固已学知识，并引导学生进一步拓展知识面。
在小学汉语拼音教学中，注重个性化教学也是十分重要的。
教师应根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法和手段来进行教学，使每个学生都能够得到有效的学习和提高。
小学汉语拼音教学的手段主要包括课堂教学、课外训练和现代化教育技术的应用。
课堂教学是教师进行汉语拼音教学的主要手段。
在课堂教学中，教师通过系统化的课程安排和多种教学手段，引导学生学习汉语拼音，帮助学生掌握拼音的发音规律和基本知识。
浅议小学语文拼音教学
浅议小学语文拼音教学拼音是小学语文教学中非常重要的一环，它是学生学习汉字和阅读的基础。
浅议小学语文拼音教学，我认为应从以下几个方面进行思考和改进。
要注重拼音的系统性。
小学生学习拼音，不仅仅是学习单个字的发音，更重要的是要了解字母和声母韵母的组合规律。
在拼音教学中应注重培养学生的系统思维能力，让他们能够理解和掌握字母和声母韵母之间的关系。
可以通过比较不同拼音的发音差别，让学生能够感受到字母和声母韵母的相对关系，从而更好地掌握发音规律。
要注重拼音的实践性。
拼音是一门实用的工具，学生学习拼音的目的是为了能够准确地拼写和阅读汉字。
在拼音教学中应注重实际运用。
可以通过编写拼音练习册、做拼音游戏等方式，让学生在实践中掌握拼音的基本规则和技巧。
也要让学生在日常生活中多进行拼音的实际运用，如读课文、写作文等，让他们在实际运用中逐渐提高拼音能力。
要注重拼音的巩固和扩展。
拼音是一个渐进的过程，学生在学习初期可能只能掌握一些简单的声母韵母，随着学习的进行，他们需要逐渐扩大拼音的范围和难度。
在拼音教学中，要注重巩固基础、循序渐进地进行教学。
可以通过反复练习、巩固拼音规则，逐步扩展学生的拼音能力，帮助他们能够准确地读写更多的汉字。
要注重拼音与语文其他内容的结合。
拼音教学不应该是孤立的，而应该与语文的其他内容结合起来。
在教学中可以将拼音作为学习汉字和阅读的基础，通过学习拼音来帮助学生更好地理解和掌握语文的基本知识。
也可以通过语文教学来巩固和扩展学生的拼音能力，让他们能够将拼音运用到日常的阅读和写作中去。
小学语文拼音教学应注重系统性、实践性、巩固性和与语文其他内容的结合。
只有通过科学的教学方法和策略，才能够更好地帮助学生掌握拼音知识，提高汉字的拼读和阅读能力，为他们打下良好的语文基础。
浅谈汉语拼音教学论文
浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。
本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。
二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。
3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。
三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。
（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。
3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。
（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。
（3）注重过程性评价，关注学生的进步。
四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。
通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。
四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。
教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
浅谈汉语拼音教学(小学语文教学论文)
汉语拼音是学生识字和学习普通话的有效依据。
汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响，为了教好汉语拼音，使学生具备拼音能力，教师必须下苦功夫，运用各种手段进行教学，还要注重研究学生的心理特点。
一年级的学生入学后，学习成了他们的主要任务。
大部分学生求知欲都很强，但也困难重重，容易产生厌学的心理。
因为一年级学生以不随意注意为主，思维形象具体化，难以长时间保持注意力，智力发展还不完善，再加上汉语拼音的内容比较多，而且又枯燥。
那么，怎样使这无趣的东西变得有趣，怎样才能帮助学生克服困难，提高学习效率呢？我认为，教师必须根据学生的心理特点，运用多种方法进行教学，使学生学得愉快，记得牢，才能提高教学效率。
在汉语拼音教学中，我采取了以下几种措施进行教学，发现效果不错。
一、运用生动的儿童化语言进行教学视觉和听觉是学生获取知识的主要途径。
所以，在教学过程中，教师应运用生动形象的儿童化语言进行教学，只有这样才能激起学生的学习兴趣，吸引住学生，加深学生的记忆。
俗话说：兴趣是最好的老师。
只有激起了学生的学习兴趣，才能使学生更快地学会知识，掌握知识。
如：我在教学“j q x”与“ü”相拼的规则时，可以编个故事：有一天，小ü一个人去玩觉得很闷，他一个人走呀走呀就碰到了j q x三个小朋友，因为小ü很有礼貌，于是，小ü走上前去，脱下头上的帽子问：“我可以和你们一起玩吗？”j q x见小ü一个人这么可怜就点点头答应了。
小ü和j q x手拉手一起去玩了。
瞧，他们交了朋友之后，发生了什么变化？(出示：j q x与ü相拼的音节)最后，还编出顺口溜“小ü小ü有礼貌，见到j q x就脱帽子，他还是念ü”这样编故事，编顺口溜，语言儿童化，使学生通俗易懂，更快的掌握了j q x与ü相拼的规则。
二、将活动游戏引进课堂，使学生在乐中学，在学中乐一年级的学生好动，喜爱游戏。
论文浅谈小学语文拼音教学
论文浅谈小学语文拼音教学浅谈小学语文的拼音教学毕节市清水铺镇小沟小学校薛永祥汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具它不仅能帮助识字，也能促进读写在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语言为核心来加快儿童语言能力的全面培养在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野既然汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具那么如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？就近几年来本人从事低年级语文教学的实践来看，提出几点初略见解：一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自控能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点只有注意教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心里特点 1、情景图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母如：小女孩，张嘴巴，发出声音“a a a”；大公鸡，“o o o”叫，小朋友起床了；鹅在水中游，倒影“e e e”2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，识记字形教学声母f和t时，可以利用一把拐杖做教具进行直观演示拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”然后在回答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我利用一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况二、创设意境，激发学生的学习兴趣1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容学习声母j、q、x与Ü相拼时，可以采用做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行如儿歌：“小Ü小Ü有礼貌，见了朋友问声好，只要见到j、q、x，脱帽问好笑眯眯”2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法可以将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习如：森林里有一只小熊开了家百货商店，东西非常好卖这不，小熊今天又该去城里进货了开车行驶在平坦的大道上，想着自己商店里红火的生意，它高兴地唱起了歌：“ā ā ā”不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“á á á好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凸凹不平，坑坑洼洼唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时1的歌声已经变成了“ăăă”走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶已经看得见城里了小熊可高兴啦，大声叫着“à à à，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法以及四种声调符号三、编创游戏，开展愉快教学1、游戏教学法低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可以用开火车的游戏教学学生依次站起来发音火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中 2、问答法采用“师问生答”、“生问师答”的方法例如，在教学“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d d d，右下半圆b b b师：左上半圆是什么？右上半圆是什么？生：左上半圆q q q，右上半圆p p p生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n n n，两个门洞m m m通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学生学习的趣味性，又使学生掌握了这些容易混淆的拼音字母的“音”和“形” 3、摘果子读字词游戏准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、苹果、柑橘、杏子”等图形，另一面标有这些水果字词的音节游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可以将卡片传给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师作为小学低年级的语文教师，我们都知道汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能够使学生轻松愉快，兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园为孩子们今后进一步学好祖国的语言文字打下坚实的基础2。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
一年级拼音学习教学论文
一年级拼音学习教学论文摘要本文研究了一年级拼音研究的教学方法和策略，旨在提高学生认读拼音的能力。
通过文献回顾和实证研究，我们发现了一些有效的教学策略，并提出了一种综合的教学模式。
这个模式包括了基础知识的教授、互动的研究活动以及个性化的辅导，以尽量满足学生的研究需求。
引言拼音是儿童研究语文的重要基础。
一年级是儿童接触拼音的初期阶段，其研究情况对于后续的阅读和写作能力有着重要影响。
因此，教师需要采用适合一年级学生的教学方法，帮助他们掌握拼音技能。
拼音研究的教学方法1. 基础知识教授为了帮助学生建立拼音的基本知识，教师需要清晰地解释拼音的声调、字母和发音规则，通过示范和练巩固学生的理解。
同时，教师可以结合游戏、歌曲等趣味活动，增加学生的研究兴趣和参与度。
2. 互动研究活动通过互动研究活动，学生可以进一步巩固和运用所学的拼音知识。
例如，教师可以组织学生之间的拼音比赛、角色扮演和口头表达等活动，鼓励学生主动参与，提高研究效果。
3. 个性化辅导每个学生的研究进度和能力都有所不同，因此个性化辅导是很重要的。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化研究计划，针对性地进行辅导和反馈。
这样可以帮助学生克服困难，提高研究效果。
结论通过研究一年级拼音研究的教学方法和策略，我们可以得出以下结论：- 基础知识的教授是拼音研究的重要环节，教师需要清晰地讲解和示范。
- 互动研究活动可以帮助学生巩固和运用所学的拼音知识。
- 个性化辅导可以满足不同学生的研究需求，提高研究效果。
综上所述，一年级拼音学习的教学方法应该包括基础知识教授、互动学习活动和个性化辅导。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，以促进学生的拼音学习能力的提高。
浅谈小学语文拼音教学论文
浅谈小学语文拼音教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文课程的学习具有重要意义。
拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分，关系到学生语言能力的培养和语文素养的提升。
本文旨在探讨小学语文拼音教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、小学语文拼音教学的重要性1. 拼音是汉字的发音基础，掌握拼音有助于学生正确朗读和书写汉字。
2. 拼音教学有助于培养学生的语感，提高语言表达能力。
3. 拼音教学有助于拓展学生的词汇量，为日后的语文学习打下坚实基础。
三、小学语文拼音教学现状及问题1. 教学方法单一，以教师讲解、学生跟读为主，缺乏趣味性和互动性。
2. 教学内容枯燥，学生难以产生学习兴趣。
3. 部分教师对拼音教学重视程度不够，导致学生拼音基础不扎实。
四、小学语文拼音教学改进措施1. 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。
例如：通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 采用多元化的教学方法，增强课堂互动。
例如：分组竞赛、角色扮演、拼音接龙等，提高学生参与度，培养学生的合作意识和竞争意识。
3. 结合实际生活，提高拼音教学的实用性。
例如：教授与生活密切相关的词汇，让学生在实际语境中运用拼音，提高拼音运用能力。
4. 加强师资培训，提高教师对拼音教学的重视程度。
例如：组织教师参加拼音教学研讨会、培训班等活动，提高教师的专业素养和教学能力。
五、总结小学语文拼音教学是培养学生语言能力的关键环节。
通过改进教学方法、创新教学手段，可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力，为学生的语文素养提升奠定基础。
教师应充分认识到拼音教学的重要性，积极探索适合学生的教学方法，为提高我国基础教育质量贡献力量。
五、具体的教学策略与实施1. 分层次教学，关注学生个体差异。
教师应充分了解学生的拼音基础，对不同程度的学生进行分层次教学，制定个性化的学习计划。
对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
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浅谈小学汉语拼音教学
拼音是小学语文的重要基础，也是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使就不吸引的拼音教学难上加难。
可把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
（一）创造条件辅助教学
汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。
教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。
这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。
不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。
如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。
课前做“b”的图形卡片，教学时先让学生读准“b”的音，再将“b”中的半圆改变方向，认出“d、p、q”的读音，熟练区别，加深记忆。
（二）活动激趣法
这种教法主要用于较难的拼读过程。
把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。
让死的书“动”来起，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
例1：在教学b-ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。
于是我准备了两个大小适当的纸盒。
在每个纸盒上的两个面上分别写上b 和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。
教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。
这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。
这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。
小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。
可使用教具进行表演。
把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。
教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。
这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。
先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。
在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。
单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。
他们不仅好看、好听、还好玩。
所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
（一）多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。
在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。
摆学具这一教学手段教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。
前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。
练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。
外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。
复韵母卡片不用。
摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的过口形，而后快速地找出对应的声韵
母。
然后再纸练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。
再练习摆两拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。
在进行摆放练习时，可以同地开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。
摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用的综合性教学手段。
（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。
不过这个“找朋友”找不少名堂。
可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。
形式多样，灵活实用。
除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。
在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。
还可以利用拼音的音母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。
既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
每次不必一次做完，只要做一段即可。
（三）提前读写，巩固拼音，初试写话
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。
一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。
这样的练习可以布置在周未做，用对老师说的语气来写。
题为“每周一句话”。
这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。
可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。
如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
三、课外提供学拼音的机会
小朋友喜欢新奇有趣的东西,例如玩游戏、打电脑、听录音等。
课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么,这样可以培养他们听的能力。
玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音.使小朋友的课余生活更加丰富。
拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。
虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。