桃花源记-优质课一等奖
《桃花源记》公开课一等奖课件
《桃花源记》公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元《古诗文背诵与鉴赏》中的《桃花源记》。
该篇文章为东晋文学家陶渊明的代表作，描绘了一个理想化的世外桃源。
具体内容包括：文章背景介绍、全文朗读、生僻字词解析、句子翻译、文章主题思想分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读并背诵《桃花源记》，理解文章的字词、句意，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高文言文阅读水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想及其表现手法。
难点：文章的生僻字词、句式结构及文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文录音。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首描绘美好生活的古风歌曲，引发学生对理想生活的思考，进而导入本节课的学习内容。
2. 朗读课文：学生跟随录音朗读课文，感受文章的韵律美。
3. 生僻字词解析：教师引导学生运用字典查找生僻字词，讲解字词含义。
5. 文章主题思想分析：教师引导学生从文章中找出描绘桃花源的诗句，分析作者如何通过对比、象征等手法表达主题思想。
6. 例题讲解：讲解一道关于《桃花源记》的阅读理解题，指导学生解题技巧。
7. 随堂练习：学生完成一篇关于《桃花源记》的阅读理解练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 内容：生僻字词句子翻译主题思想艺术手法七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《桃花源记》的读后感。
2. 答案：学生根据个人理解，从文章的主题思想、艺术手法等方面展开论述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《五柳先生传》等，了解作者的创作风格，提高文学素养。
《桃花源记》公开课一等奖优质课件
《桃花源记》公开课一等奖优质课件一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《语文园地四》中的《桃花源记》。
该文为东晋时期陶渊明所著，描绘了一个理想化的世外桃源。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构；了解陶渊明及其作品。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析，主题思想的探讨。
2. 教学重点：生字词的掌握，文章内容的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流生字词、课文内容的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对学生的问题进行解答，详细解析生字词，分析文章结构，讲解文章主题。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计一道阅读理解题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 作者：陶渊明3. 生字词：xx、xx、xx4. 文章结构：总分总5. 主题思想：追求美好生活七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“桃花源”的理解。
2. 答案要求：观点明确，语言流畅，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握程度较好，但对文章结构的分析仍存在困难，今后需加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《五柳先生传》等，了解其人其文，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点是教学过程中的核心部分。
《桃花源记》公开课一等奖课件
《桃花源记》公开课一等奖课件一、教学内容《桃花源记》是东晋时期陶渊明所作的一篇寓言故事，收录于人教版《语文》七年级下册第六单元。
本文通过讲述渔夫偶然发现一个理想化的乌托邦——桃花源，并再次寻找却无法找到的故事，表现了作者对当时社会现实的不满和对理想生活的向往。
文章以记叙为主，兼具描写和议论，语言优美，想象丰富，具有很高的文学价值。
二、教学目标1. 能够理解并背诵课文。
2. 能够分析并欣赏文中使用的象征、寓意等修辞手法。
3. 能够理解并讨论桃花源理想社会的内涵及其现实意义。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵，修辞手法的分析。
难点：对桃花源理想社会的理解及其现实意义。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件。
2. 课文印刷资料。
3. 相关历史、文化背景资料。
五、教学过程1. 情景引入：播放一段桃花源风光的视频，引导学生感受桃花源的美好。
2. 课文朗读：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律美。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点句子和修辞手法。
4. 讨论：分组讨论桃花源理想社会的内涵及其现实意义。
5. 小组分享：各小组向全班分享讨论成果。
7. 作业布置：要求学生背诵课文，并写一篇关于桃花源理想社会的短文。
六、板书设计板书设计如下：桃花源记时间：东晋时期地点：武陵山区人物：渔夫、村民事件：发现桃花源、再寻桃花源七、作业设计1. 请将《桃花源记》全文背诵。
2. 请写一篇短文，谈谈你对桃花源理想社会的理解及其现实意义。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：1. 让学生阅读其他描绘理想社会的文章，如《乌托邦》、《理想国》等，比较它们的异同。
重点和难点解析一、教学内容《桃花源记》是东晋时期陶渊明所作的一篇寓言故事，收录于人教版《语文》七年级下册第六单元。
本文通过讲述渔夫偶然发现一个理想化的乌托邦——桃花源，并再次寻找却无法找到的故事，表现了作者对当时社会现实的不满和对理想生活的向往。
文章以记叙为主，兼具描写和议论，语言优美，想象丰富，具有很高的文学价值。
桃花源记教案一等奖(模板8篇)
桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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桃花源记市公开课一等奖省优质课获奖课件
第12页
古今异义
7、村中闻有此人，咸来问讯
古义：问询消息。
问讯 今义：问询
8、遂与外人间隔
间隔
古义： 隔断，隔开。 今义： 距离
9、各人复延至其家
延
古义：邀请。 今义：延长，延伸。
第13页
一词多义
①便舍船，从口入
(放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然
(房屋，名词)
①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人打鱼为业 ②不足为外人道
从课文题目中，你能联 想到一个什么成语？
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安 乐理想境界。后亦指环境幽静 ，生活安逸地方。亦指幻想中 美好世界。
第2页
学习目标：
正确、流利地朗诵课文。 积累文言词语。 研读课文，整体把握文章。 了解作者笔下社会理想及作 者寄托思想感情。
第3页
陶渊明，名潜， 字元亮，东晋 伟大诗人。
第6页
初读课文，正确朗诵
要求：“须要读得字字响亮，
不可误一字，不可少一字。不 可多一字，不可倒一字，不可 牵强暗记。”
——朱熹 语
第7页
学生朗诵
桃花源记
第8页
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古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此 4、阡陌交通 5、率妻子邑人来此绝境 6、乃不知有汉，不论魏晋 7、村中闻有此人，咸来问讯 8、遂与外人间隔 9、各人复延至其家
第24页
生活在东晋陶渊明描绘了这么美 好境界，却是并不存在，而生活在今 天你们，已经拥有了美好幸福今天， 一定对明天有着更为美好憧憬。你希 望自己生活未来社会是什么样呢？请 用漂亮语言加以描绘。
第25页
结语
桃花源记的教学设计一等奖3篇
1、桃花源记的教学设计一等奖桃花源记的教案【教学目标】1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。
3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。
【教学重点、难点】1．掌握简单的文言字词。
2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【课时安排】2课时。
【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。
【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。
今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。
二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
他受家庭教养与儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋与宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
但又包含了消极遁世的因素。
（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。
同时也可补充一些陶渊明的诗。
）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。
豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家（二）熟悉课文：1．疏通字词。
桃花源记八年级上全国比赛一等奖市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
遂迷，不 复得路
未果
忘路之远 近
遂无问津 者
三、渔人及其别人 再找到桃花源但桃 花源的消失了。
线索：
渔人进出桃花源的 通过（或渔人的行 踪）
词 古义 今义
交通 交错相通 运输业
妻子 妻子和儿 妻子一
女
人
绝境 与世隔绝 没有出 的地方 路境地
无论 更不必说 关联词
2、一词多义：
舍船
舍
屋舍
（弃） （房屋）
遂迷
遂
（竟）
后遂无问津者 （就）
寻向所志 （寻找）
寻寻病终Βιβλιοθήκη （很快）为业 （作为）为
为外人道 （对）
并 并怡然自乐 （都）
并驱如故 （一起）
思考
你能选一种景点 用句式“这里 的——美，你 看……”这样的 句式描绘一番吗？
停数日，辞去。此中人 语云：“局限性为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路， 到处识之。
南阳刘子骥，崇高士也。闻 之，欣然规往。未果，寻病终。
忽逢
偶然遇见
夹岸数百步 桃林面积大
中无杂树 桃林奇特
芳草鲜美 林中景物很
落英缤纷
美
渔人：甚异之、欲穷其林
第一层：桃花源中生活环境
桃源的隐蔽 小口，极狭，
环境的美妙 土地……之属
社会生活的 阡陌交通，鸡
宁静
犬相闻
人们劳作生 往来种作黄发 活的幸福 垂髫怡然自乐
体现作者抱负生活图景 的语句： 世外桃源
土地平旷，屋舍俨然，有 良田美池桑竹之属。阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往 来种作，黄发垂髫并怡然 自乐。
第二层：桃花源中的社
会风尚 乃大惊 先世避秦
时乱
与世隔绝的 久远
桃花源记教案桃花源记教案一等奖
桃花源记教案桃花源记教案一等奖一、教学目标1.知识目标：理解《桃花源记》的文学价值和历史背景，掌握课文内容、结构及写作特色。
2.能力目标：培养学生文言文的阅读理解能力，提高学生欣赏文学作品的能力。
3.情感目标：培养学生热爱祖国大好河山、热爱传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《桃花源记》的故事情节，分析人物形象，品味语言艺术。
2.教学难点：深入挖掘课文寓意，理解陶渊明的人生观和价值观。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片展示桃花源的美景，引导学生说出自己对桃花源的了解。
2.教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其文学成就。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解故事情节，初步感知人物形象。
2.学生结合注释，理解文言文中的生字词，扫清阅读障碍。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如渔人、村人等，讨论他们的性格特点。
2.教师提出问题，引导学生探讨桃花源的美好寓意。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《桃花源记》，谁能概括一下故事情节？二、深入分析1.教师引导学生分析课文的结构，探讨作者为什么先写渔人的发现，再写渔人的复寻不得。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
三、品味语言1.教师选取课文中精彩的语句，引导学生品味其语言艺术。
2.学生相互交流，分享自己的感悟。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们品味了《桃花源记》的语言艺术，谁能谈谈自己的感悟？二、拓展延伸1.教师引导学生比较《桃花源记》与《乌托邦》等作品的异同，探讨东西方文化背景下的理想社会。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.结合课文，写一篇关于桃花源的小论文。
2.搜集关于陶渊明的其他作品，阅读并写出自己的感悟。
四、教学反思重难点补充：第二课时一、深入分析1.教学重点：分析课文结构与渔人、村人的性格特点。
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初读课文
要求： 1、读准字音，注意重音、停顿。
2、读准节奏，注意读出感情。
读译课文
1、结合课下注释疏通文意。 要求：同桌合作，一读一译
请解释红色的词语
1、缘溪行 ____ 2、落英缤纷____ 3、甚异之 ____ 4 、欲穷其林____ 5、悉如外人___ 6、仿佛_____ 7、俨然____ 、 8、属_____ 9、阡陌交通 _ 、 10、绝境_____
同学们，咱们都是追梦人，我想 说“有梦想，有奋斗，你才真的了 不起”，我相信你的梦想一定会实 现，咱们伟大的中国梦也会随着你 的梦想的实现而实现！
谢谢！！！
1.能准确、流利、有感情地朗读课文。 2.能借助课下注释疏通文意，积累文言词语。 3.理清故事情节，感受课文中的语言美、画 面美和情感美。 4.理解作者笔下的社会理想及其所寄托的思 想感情。
作者简介
陶渊明（约365-427），名 潜，字元亮，东晋著名的诗 人。他因“不为五斗米折 腰”，弃官归乡，从此过着 田园式的隐居生活，又因其 宅边种有五棵柳树，因此自 号“五柳先生”，后世人称 其为“靖节先生”，他开创 了田园诗体，成为我国文学 史上第一位田园诗人。 原题是《桃花源诗并 记》，其主体是诗，而“记”
3、桃花源的环境是优美的，桃花源人的 生活也是幸福美满的，那么你是从哪些词句 看出桃花源人生活得幸福美满呢？
4、桃花源人为什么能够生活得如此幸福 美满呢？
5、陶渊明笔下如此美好的桃源圣地在那 个时代真的存在吗？
结合背景
本文写于公元421年。东晋太元年间，共21 年，发生战争60场，战乱频繁，生灵涂炭，民 不聊生，社会黑暗。有诗为证： 兵戈既未息，儿童尽东征。 • ——杜甫《羌村三首.其三》
3、此人一一为具言所闻，皆叹惋
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们 ，他们都很感叹叹惋。
2、复述故事：通过读译课，咱们对故事 情节有了进一步的了解，那么这篇课文 究竟讲述了一个什么样的故事？
品读课文
1、听完故事后，你觉得桃花源这个地 方怎么样呢？
2、桃花源这个地方的确很美，美到让人 陶醉，美到让人不忍离开，那么你是从那些 词句看出来的呢？
白骨露于野，千里无鸡鸣。 ——曹操《蒿里行》
由此可见， 美好的桃源圣地 是不存在的，这仅仅是陶渊明所 虚构的一种理想社会，但却也表 明了他的一种政治梦想， 陶渊 明正是有了这个梦想，才守住了 自己的精神家园，不愿与统治者 同流合污，这种精神是可贵的， 这种梦想也是十分伟大的！
拓展延伸
“有梦想谁都了不起，有勇气就 会有奇迹”。同学们，你的梦想是什 么呢？
授课人：何浚
导入新课
据说，秦朝时期有一群人为了躲避 战乱，躲进了一个神秘的地方，从那 以后，这群人就再也不愿离开这里， 直到东晋末年才被一个武陵的渔人发 现，那么这个隐匿了五六百年的神秘 地方叫什么呢？桃花源。 今天，咱们就跟着陶渊明一起走进 这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。
桃花源记
------晋∙陶渊明
请翻译下面的句子
1、土地平旷，屋舍俨然，有良田、 美池、桑竹之属。
2、阡陌交通，鸡犬相闻 3、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
1、土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍 ，还有肥沃的田Байду номын сангаас，美丽的池沼，桑树竹 林之类。
2、阡陌交通，鸡犬相闻
田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣 狗叫之声都处处可以听到。