浅谈幼儿园主题课程中教育资源的有效整合
幼儿园主题教育资源整合与利用
幼儿园主题教育资源整合与利用幼儿园主题教育资源整合与利用在幼儿园的教育中，主题教育被广泛应用。
通过选择一个主题，幼儿园可以将各个学科知识融入到一个整体的教育活动中，从而使幼儿们更好地理解和掌握知识。
然而，要在主题教育中取得令人满意的效果，整合和利用好教育资源至关重要。
本文将对幼儿园主题教育资源的整合和利用方法进行深入探讨。
一、整合各类资源幼儿园主题教育所需的资源是多方面的，包括教材、教具、图书、音频、视频、实物模型等。
幼儿园应建立资源库，收集和整理各类与主题相关的资源。
这包括从教材中摘取相关教育内容，收集具有主题元素的教具和实物模型，订购有关主题的图书和音频，甚至可以邀请专家学者来进行主题讲座。
通过建立资源库，幼儿园方便地将资源用于主题教育中。
幼儿园应合理规划和组织这些资源。
在教学活动开始之前，教师可以通过评估幼儿的学习需求和能力水平，精心选择和排列使用资源。
在讲解某个主题时，可以先通过图书、音频和视频引入主题，并引导幼儿提出问题和猜测，然后再展示实物模型，进行教具操作等。
这样一来，幼儿可以逐步深入理解主题，从而更好地学习和掌握相关知识。
二、利用多样化的活动形式幼儿园主题教育应该多样化并趣味性，可以通过各种活动形式来激发幼儿的学习兴趣和主动性。
可以组织幼儿参观博物馆或科技馆，以丰富他们的主题学习体验。
幼儿园可以组织户外探索活动，通过户外游戏和观察自然环境等方式，培养幼儿对主题内容的实际应用能力。
另外，幼儿园还可以通过艺术活动来拓展幼儿的主题教育体验。
可以组织幼儿们进行手工制作，创作绘画，编写故事等。
这些活动可以提供给幼儿们发挥创造力和想象力的机会，同时也能使他们更好地理解主题的内涵。
三、关注综合素养的培养幼儿园主题教育不仅关注学科知识的传授，也注重培养幼儿的综合素养。
在整合和利用资源的教师应该着重培养幼儿的观察力、思考力、沟通能力和创新能力。
在组织幼儿观察实物模型时，教师可以鼓励幼儿提出问题，激发他们的思考和表达能力。
幼儿园的学习资源整合
幼儿园的学习资源整合1. 引言幼儿园学习资源整合是指将各类学习资源进行系统化、科学化的组织和协调，使之相互补充、相互促进，从而提高幼儿园教育质量和教学效果。
本文将探讨如何有效地整合幼儿园的学习资源，包括人力资源、物质资源、课程资源和文化资源。
2. 学习资源整合的意义2.1 提高教育质量通过整合各类学习资源，可以实现教育资源的共享，使幼儿在园内接触到更多优质的教育资源，提高教育质量。
2.2 优化教学过程学习资源整合有助于教师更好地进行教学设计，丰富教学手段，提高教学效果。
2.3 促进幼儿全面发展整合后的学习资源能更好地满足幼儿的个性化需求，促进幼儿全面发展。
3. 学习资源整合策略3.1 人力资源整合- 加强师资培训，提高教师教育教学能力。
- 发挥教师特长，实现教师之间的互补。
- 引入志愿者，丰富教育形式。
3.2 物质资源整合- 合理规划幼儿园空间，提高场地利用率。
- 采购高品质教育器材，满足教学需求。
- 鼓励家长捐赠教育资源，实现资源共享。
3.3 课程资源整合- 结合国家课程，开发园本课程，满足幼儿个性化需求。
- 引入多元文化，丰富课程内容。
- 加强与其他学校的合作，共享优质课程资源。
3.4 文化资源整合- 弘扬中华民族优秀传统文化，培养幼儿爱国情怀。
- 融合多元文化，提高幼儿的国际视野。
- 举办各类活动，提升幼儿的文化素养。
4. 实施与评估4.1 制定实施计划明确学习资源整合的目标、内容和途径，制定切实可行的实施计划。
4.2 加强监督与指导建立健全管理制度，加强对学习资源整合工作的监督与指导。
4.3 定期评估与调整对学习资源整合工作进行定期评估，根据评估结果调整整合策略。
5. 总结幼儿园学习资源整合是提高教育质量、优化教学过程和促进幼儿全面发展的重要手段。
通过实施有效的学习资源整合策略，我们可以为幼儿创造一个优质的教育环境，为他们的健康成长奠定坚实基础。
幼儿活动教案实施中的教学资源整合建议
幼儿活动教案实施中的教学资源整合建议导言：在幼儿教育中，幼儿活动教案的实施是促进幼儿全面发展的重要手段。
然而，在教案实施过程中，如何合理整合教学资源，为幼儿创造良好的学习环境，提供多元的学习机会，成为了每位幼教工作者需要面对的问题。
本文将从不同角度，分析幼儿活动教案实施中的教学资源整合建议。
一、学校资源的整合学校是幼儿活动教案实施的重要环节，因此，有效整合学校各项资源，对于教案的成功实施至关重要。
1. 教师资源的整合学校可以鼓励教师之间的合作，通过教研活动、教学观摩等形式，促进教师之间的交流与合作。
同时，学校还可以组织专家讲座，邀请教育学者进行教学指导，提高教师的教学能力。
2. 教室资源的整合教室是幼儿活动教案实施的核心场所，学校可以合理配置教室资源，保证教室的功能性和灵活性。
例如，设置不同功能区域，如角色扮演区、创意绘画区等，为幼儿提供多元化的学习空间。
3. 活动资源的整合学校可以整合各种活动资源，如图书馆、科学实验室、音乐室等，为幼儿提供丰富的学习机会。
鼓励教师积极利用这些资源，使活动教案的实施更加富有情趣和深度。
二、社区资源的整合除了学校资源，社区资源也是幼儿活动教案实施中的重要资源，学校可以积极利用社区资源，为幼儿提供更多的学习机会。
1. 图书馆资源的整合学校可以与社区图书馆合作，将图书馆作为自己的延伸阅读空间，鼓励幼儿借阅图书，并在教案中引导幼儿进行相关的阅读活动。
2. 社区团体资源的整合学校可以与社区团体合作，如美术馆、科技馆等，邀请团体专业人员组织相关活动，为幼儿提供多样化的学习体验。
3. 自然资源的整合学校可以充分利用社区中的自然资源，如公园、植物园等，组织户外教学活动，让幼儿亲自感受大自然的美丽，培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
三、家庭资源的整合家庭是幼儿最主要的社会环境，同样也是幼儿活动教案实施中不可或缺的资源。
学校可以积极与家长合作，发挥家庭资源的积极作用。
1. 家长参与的整合学校可以鼓励家长参与幼儿活动教案的实施，例如邀请家长来校参与亲子活动、观摩教学等，让家长与教师共同协作，为幼儿提供更好的学习环境。
幼儿园主题教育的资源整合与利用
幼儿园主题教育的资源整合与利用概述幼儿园主题教育是通过构建主题活动、游戏、故事、诗歌等多种形式的教育活动，使儿童在玩中学、在学中玩，发展各方面的素质，提高综合素质的一种教育方式。
资源整合和利用是幼儿园主题教育实施的关键。
幼儿园教师应根据儿童的特点、年龄、认知水平、兴趣爱好等，整合和利用各种资源，包括本单位的资源以及外部资源。
幼儿园主题教育的资源整合与利用——教师需要掌握的技能一、资源识别能力幼儿园教师应了解本单位的各种资源及其特点，包括幼儿园设施、园内的文化氛围、班级的教学资料、教玩具等，了解其适应的年龄段、智力和兴趣爱好等方面信息。
还需了解园外的各种资源，包括公共资源如图书馆、博物馆、社区文化中心、广场等，以及部门资源如教育机构、艺术团体、科研机构等，了解其适应的年龄段、教学内容、开放时间等，并建立资源库，方便收集、分类、整合和利用各种资源。
二、资源整合能力幼儿园主题教育需要进行资源整合，尤其是跨学科资源的整合。
教师应该在设计主题教育活动时，要善于发现资源之间存在的融合点和纵向联系，根据活动的需要，将各个不同领域的资源整合起来，形成一个课程主题模块，帮助幼儿在轻松、有趣的情境中开展有意义的学习和探究，从而达到跨学科知识融合的效果。
三、资源创新能力幼儿园主题教育的资源应具有一定的创新性。
教师需要不断创新教学方法和手段，通过丰富多彩的教学设计和实践，创造出突出特点、富有个性的教育活动，潜移默化地影响幼儿的认知、情感和价值观等各方面，实现教育的全面发展。
四、资源评价能力幼儿园主题教育教学资源的质量需进行评价。
教师需采用科学的评价方法，以反思自己的教学实践，总结经验，提高教学质量和效果。
评价包括教学效果评价、教材和教具评价、教学方案评价和教学反思和总结评价等，本着不断完善教学质量的原则。
幼儿园主题教育的资源分类一、本单位资源1. 园内场地：如：操场、运动场、游戏区、健身器材、音乐房、美术室、科学实验室等。
幼儿园园本课程资源整合 幼儿园资源利用
幼儿园园本课程资源整合幼儿园资源利用一、概述在幼儿园教育中，课程资源的整合和利用是非常重要的一环。
幼儿园园本课程资源包括各类教学设施、教材、教具以及教师自身的知识和经验等。
如何对这些资源进行合理整合，并以最佳方式利用，对于提高幼儿园教学质量和促进幼儿全面发展具有至关重要的作用。
二、资源整合的意义1. 提高教学质量将幼儿园各类资源进行整合，可以更好地服务于教学工作。
教师可以根据幼儿的具体需求以及教学内容的要求，合理地调动资源，提供更加丰富的教学内容和更具体的教学方式。
2. 促进幼儿全面发展资源整合可以帮助幼儿园为幼儿提供更加多样化的学习体验，通过多种途径和多样的方法，促进幼儿的全面发展，使他们在认知、情感、社会交往和实践能力等各个方面都得到充分的培养。
3. 提高资源利用效率资源整合可以避免资源的重复使用，最大限度地发挥各类资源的效益，从而提高资源的利用效率，降低资源浪费。
三、资源整合的方法1. 教学设施幼儿园内的教学设施包括各类教室、操场、图书馆、美工室、音乐室等。
在教学中，可以根据不同的教学内容和教学目标，合理地利用这些教学设施。
在做自然科学实验时，可以将实验课程搬到操场进行，让幼儿在自然的环境中亲身感受科学实验的乐趣。
2. 教材和教具幼儿园教材的整合需要根据幼儿的学习需求和兴趣特点进行。
在教学实践中，可以通过淘汰过时的教材，更新和引进优质的教材，以及对教具的分类整合和更新维护，进一步提高教学效果。
3. 教师知识和经验教师是教学资源中最重要的一部分。
通过教师培训和学习交流，可以不断提升教师的教育水平，使之在教学实践中能够更好地运用所掌握的知识和经验，为幼儿提供更加有效的教学服务。
四、资源利用的好处1. 丰富教学内容资源整合和利用可以让教学内容更加多样化和生动化，给幼儿提供更加丰富的学习体验，增强他们对知识的理解和记忆。
2. 提高教学效果合理地利用各类资源可以提高教学效果，让教学更具吸引力和针对性，使幼儿更愿意参与学习并能更好地掌握知识。
幼儿园主题教育的资源整合与利用 幼儿园主题教育
幼儿园主题教育的资源整合与利用一、引言幼儿园是儿童接受教育的最初阶段，对幼儿园教育的质量和内容的规划，至关重要。
主题教育是幼儿园教学的一种重要形式，通过主题教育可以激发幼儿的学习兴趣，培养其综合能力和创造力。
但要实施好主题教育，需要对资源进行整合与利用，使主题教育真正成为幼儿园教学的亮点。
二、资源整合的重要性1. 提高教学质量资源整合可以将各种教学资源有机地结合在一起，以丰富教学内容，提高教学质量。
通过图书馆的图书、幼儿园的教具和材料、家长的支持等各种资源进行整合，可以为主题教育提供更多的支持和帮助，从而使幼儿在学习过程中得到更好的帮助和指导。
2. 增加教学亮点资源整合可以为主题教育增添一些亮点和特色，使幼儿在学习过程中更加感兴趣。
可以邀请专业人士来幼儿园进行讲座或者开展一些特色活动，或者组织幼儿到社区或者学校外参观，以丰富主题教育的内容，增添教学的吸引力和感染力。
3. 提升幼儿发展通过资源整合，可以为幼儿提供更多的发展机会，促使幼儿在主题教育中得到更好的发展。
在某个主题教育活动中，可以邀请专业人员为幼儿进行健康检查，或者开展一些有益于幼儿健康成长的活动，从而增强幼儿的健康意识和发展潜力。
三、资源整合的方式1. 教学资源整合将幼儿园内外各种教学资源整合起来，以丰富主题教育的内容。
可以利用教室的黑板、教具、教材、音像资料、故事书等教学资源，开展一些主题教育师生活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
2. 社会资源整合积极与社会各方资源进行联系和合作，以为主题教育提供更多的帮助和支持。
可以联系当地图书馆、美术馆、博物馆等文化机构，邀请专业人员为幼儿进行讲座、展示或者参观活动，以拓宽主题教育的内容和形式。
3. 家长资源整合发挥家长在幼儿教育中的积极作用，使家长资源成为主题教育的有力支撑。
可以组织家长与幼儿一起参与主题教育活动，以丰富主题教育的内容，促进家长对幼儿教育的参与和支持。
四、资源利用的策略1. 制定合理的计划在进行资源整合和利用之前，需制定详细的计划和安排，以确保资源的有序整合和有效利用。
幼儿园教学中的教学资源整合
幼儿园教学中的教学资源整合1. 引言幼儿园教学中的教学资源整合是指在幼儿园教学过程中，将各种教学资源有效整合起来，为幼儿提供优质的教育体验。
教学资源的整合不仅包括教材、教具等物质资源，还包括教师的教学经验、学生的学习兴趣等。
本文将从幼儿园教学资源的分类、整合的方法和技巧以及整合后的优势三个方面进行探讨。
2. 幼儿园教学资源的分类幼儿园教学资源可以分为物质资源和非物质资源两大类。
2.1 物质资源物质资源包括教科书、教材、教具、图书馆、实验室、电子设备等。
它们在教学过程中起到了重要的支持作用。
例如，教科书和教材能够提供系统化的知识内容，教具和实验室可以帮助幼儿进行实践操作，电子设备如电子白板和计算机可以增强互动性和多媒体教学效果。
2.2 非物质资源非物质资源包括教师的教学经验、学生的学习兴趣、社会资源等。
教师的教学经验能够提供教学方法和策略，学生的学习兴趣能够激发学习动力，社会资源如父母、社区和社会机构的支持能够丰富教学内容。
3. 教学资源整合的方法和技巧3.1 融合教学融合教学是指将不同学科的知识进行整合，在教学中突破学科的界限。
例如，在音乐教学中融入数学的概念，如通过音乐游戏学习数数和节奏感；在绘画教学中融入科学的内容，如通过绘制植物的生长过程来学习生物知识。
融合教学能够提高学习效果，培养综合思维能力。
3.2 创设情境创设情境是指为学习提供一个真实、实际的背景，让幼儿能够在情境中进行学习。
例如，在教授语言表达的时候，可以创建一个小角色扮演的情境，让幼儿在角色中使用语言表达自己的想法和感受。
创设情境能够增强学习的趣味性和吸引力，提高学习效果。
3.3 多媒体教学多媒体教学是指利用电子设备、图表、图片、音频等多种媒体形式进行教学。
多媒体教学能够激发幼儿的学习兴趣和注意力，提高信息的吸收和理解能力。
例如，通过播放动画片、观看教育视频等方式进行教学。
3.4 教师团队协作教师团队协作能够充分发挥每个教师的专长，共同为幼儿提供教育资源。
幼儿园教育计划中的教学资源整合
幼儿园教育计划中的教学资源整合在幼儿园教育中，教学资源的整合是至关重要的。
教学资源不仅包括教材、教具，还包括教师、环境、家长等一切可以利用的资源。
整合教学资源，可以提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合素质。
我们要整合教材资源。
教材是教学的基础，我们要选择适合幼儿年龄特点和认知水平的教材。
在教学过程中，教师可以根据幼儿的实际表现，对教材进行适当的调整和补充。
教师还可以根据幼儿的兴趣和需求，自编教材，使教学更具有针对性和实用性。
我们要整合教具资源。
教具是辅助教学的重要工具，可以激发幼儿的兴趣，提高他们的动手能力和创造力。
在选择教具时，我们要考虑其安全性、教育性和趣味性。
同时，教师还可以自制一些教具，既能满足教学需求，又能培养幼儿的环保意识。
我们还要整合环境资源。
环境是幼儿园教育的重要载体，它可以分为物质环境和精神环境。
物质环境包括教室、操场、绿化带等，我们要保证它们的安全、卫生和舒适。
精神环境包括师生关系、同伴关系、班级氛围等，我们要营造一个温馨、和谐、积极向上的氛围，让幼儿在其中快乐成长。
我们要整合课程资源。
课程是教学的核心，我们要根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计丰富多样的课程。
还要注重课程的整合，将各个领域的知识相互渗透，形成一个完整的教育体系。
这样，幼儿在学习过程中，可以得到全面的发展。
在幼儿园教育计划中，教学资源的整合是非常重要的。
我们要充分利用各种资源，为幼儿提供优质的教育服务，帮助他们健康、快乐地成长。
让我们共同努力，为幼儿的美好未来而奋斗！在整合幼儿园教学资源的过程中，我们还要注意发挥幼儿的主体作用。
幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，我们要抓住这一特点，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学活动中，我们可以设置一些有趣的游戏，让幼儿在游戏中学习，提高他们的参与度和积极性。
同时，我们还要注重培养幼儿的团队合作精神。
在教学过程中，我们可以组织一些小组活动，让幼儿共同完成任务。
这样，他们不仅可以互相学习，还可以培养协作能力和团队意识。
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浅谈幼儿园主题课程中教育资源的有效整合作者：梁莉莉
来源：《新教育时代·教师版》2018年第22期
摘要：幼儿园课程作为幼儿园教育的核心与重心，不仅能够实现幼儿园教育的目标，还能够实现教育的真正价值与意义。
幼儿园主题课程的理念与价值取向、组织方式和实施策略等，能够直接影响幼儿的学习能力与学习效果。
但是在幼儿园主题课程开展的过程当中，还存在着诸多的问题，需要我们去探讨与改进，从而能够充分利用主题课程，实现良好的教学效果。
本文将浅析一下幼儿园主题课程中教育资源的有效整合，希望能够促进幼儿的全方面发展。
关键词：幼儿园主题课程教育资源整合
引言
幼儿园教育的核心是幼儿园课程，幼儿园课程不仅能够提现出教育的价值，更能够达到教育的目的与要求。
作为一名专业的幼儿园老师，一定要清楚用什么方式去培养孩子，根据最新的教育精神，老师要提高自身的教育思想，通过实施有效整合教育资源方案，有效的组织与研究教学方法与教学模式，以便取得优异的教学成果。
一、找出问题，寻找教育根源
老师一定要全面了解幼儿园实施学科课程的现状和存在的问题，这是我们认识幼儿教学的前提。
因此，找出问题，寻找教育根源的深度与延伸，是实施好教育的关键因素。
1.充分了解主题活动的始终，发现其中的问题
幼儿园老师和教研组负责人进入年龄组和班级，了解主题活动的筛选、课程的编写以及发展过程中存在的问题和困惑。
如：如何调整活动中的主题；我不知道如何根据主题创造新内容，与孩子沟通；主题活动和区域活动，临时代活动都脱节，甚至不必做。
2.开展课堂教学活动，了解学科内容的有效性
在幼儿园教师的主题课程实施的实践中，虽然新教育观念的认可说，新课程的理念，但在具体实施过程中由旧的教育思想的影响，对课程主题的实施还停留在组织、整合的集体活动，在主题和环境不渗透在日活动这沉重的思想主题，渗透集体活动实践，大大削弱了该课程的主题是呈现给儿童的多元整合的学习环境，不利于孩子的全面建设。
二、战略优势和综合分析
解决这一问题的关键是分析学科课程实施中教师问题背后的原因。
因此，我们应该对学科课程进行全面、透彻的理解、把握和分析，以便找出问题，有的放矢，对症下药。
1.沙龙活动，谈原因
组织教师通过听取专家报告，进一步了解幼儿园课程主题的内涵，进一步明确其在主题阅读沙龙发展过程中的作用，发现一些问题和想法，在观察班和传播班中观察到专题活动的开展。
2.案例分析找出原因
一个主题活动由花园主任和教研组负责人选定。
一方面，教师缺乏对主题活动的理解。
第二方面，主题教学活动内容与现实不符。
第三个方面，儿童生活的活动是稀缺的。
第四个方面：管理的指导与评价。
作为管理者的正确理解和重视，以及对主题活动资源的丰富引导和管理。
三、因地制宜，对症下药
主题课程的实施直接影响幼儿园教育的质量。
我们只有从根本上提高课程的领导水平，有效地挖掘资源，丰富主题课程，才能提高一天活动的质量，使儿童在活动中得到全面发展。
1.加强教育培训，明确学科课程的意义
首先是管理学的研究，幼儿园园长和企业领导开展主题课程实施的相关理论研究，探索主题活动的丰富性和有效性，探索如何将有效资源整合到主题活动中，明确学科课程的意义，做到有的放矢。
2.教师的学习
在主题活动实施前，组织教师认真阅读教材，内容审查活动，根据孩子的兴趣和环境现状创造性地修改和扩展的主题和内容，以及如何将他们的父母沟通和交流的机会，发挥家庭教育资源的作用，开展主题活动更有意义。
这些来自社会上的幼儿老师没有专业的幼儿知识，没有系统而科学的认知能力，不能够让幼儿健康的成长。
因此，还要实施走出去的策略、请进来的策略与想得出策略。
幼儿园应该分批次的让幼儿老师去北京和上海等教育基地参加培训与学习，幼师学习回来后，出了分享自己的学习心得和学习资料以外，还要把学习的知识应用在幼儿教育的实践当中。
幼儿园应该邀请幼儿专家给幼儿老师进行培训与互动，拓宽幼师的教学思路与教学视野，让幼儿老师学会如何教育幼儿。
老师参加各种培训以后，幼儿园应该强调老师要在学习的基础上进行思考、运用和创新。
老师参加完每次都培训以后，都要对培训内容进行思考和创新，学会学以致用，真正把培训内容应用在教育实践当中。
3.整合教育资源丰富专题课程
挖掘一些教育价值内容，对其进行筛选、整理和处理，使之成为幼儿能够理解、接受、喜欢的教育内容，是丰富幼儿园课程主题课程的核心任务。
我们用最近的方法来挖掘资源。
这是教师和孩子一起走出幼儿园或将资源引入幼儿园的过程。
（1）参考类、场目标平衡的安全主题
术语目标的实现依赖于每个学科领域的平衡。
有的学科、社会科学、健康等偏向偏颇，在实施这样一个课题时，可以选择主题类作为内容充实的领域目标，以保证每一个主体处于均衡状态。
（2）提供丰富多样的选择性课程，以发现儿童的发展需要
教师不仅是课程的实施者，也是领导、设计师以及课程评估。
为了贯彻“顺应儿童需要”的课程理念，必须充分发挥教师的课程领导作用，激发教师的课程智慧。
在幼儿园课程中，我们重视幼儿的发展需要，激发他们的个性潜能，重视儿童的需求导向学习。
他们强调孩子在实际问题情境中的学习，注意孩子的经验和实践。
（3）挖掘社区资源，丰富主题活动的内涵
“生命是一个过程，”Sue Home Linsky说，前苏联教育家，“大自然是第一本教科书，”这是世界上最有趣的老师，她的教学永无止境。
陶行知先生还说，“生活教育需要一个生存环境，一本不必死亡的书”，让教育回归现实生活，让孩子回归自然环境，这是幼儿园教育方案中的新理念。
（4）整合地方文化，确保主题形式的多样性
我们以地方文化为切入点，鼓励教师挖掘主题所包含的各种资源，使乡土文化主题能够设计五个方面的幼儿园教育，以确保幼儿获得比较完整的体验，促进儿童的全面发展。
在开展这类专题时，将充分利用家长的资源，丰富活动的形式。
结语
教育资源，实现课程的主题的有效整合，灵活运用，教师应研究和实践，研究和完善，坚持在教学实践和教学行为；在学习实践中不断反思和启示，提高教师素质，规范教师的教育教学，发挥主题课程的功能，让孩子在幼儿园更开心，快乐，健康成长。
参考文献
[1]李槐青.《当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究》[D]. 湖南师范大学，2016.
[2]李香玲. 《幼儿园课程实施研究的现状和发展趋势》[J]. 广西师范学院教育科学学院，2014，1（29）.
作者简介
梁莉莉（1989.06—），女，汉族，幼儿园一级教师，职务：教研组长，籍贯：广西玉林市，学历：函授本科。