高中数学教学方法的实施
高中数学教学方法及实施策略
浅谈高中数学教学方法及实施策略摘要：高中数学教学要求源于课本且高于课本。
如何利用教材向学生传授知识，培养学生能力，是数学教育者们研究的重要课题.本文从创新高中数学教学方法的重要性出发，出了多个有利于提升学生高中数学成绩的教学方法，并通过教学策略及实例进行了一一阐述。
关键词：高中数学；教学方法；实施策略中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0089-02一、探究式教学探究式教学就是指教师为学生分配学习任务，通过创设一定的学习情境，使学生自主探究，观察理解事物，从中发现问题、思考问题，然后通过自行查找资料、收集信息、多次实验等方式来研究如何解决问题。
通过这样的方法来建立自身的知识体系，在整个过程中学生占据主体地位，教师只是一个引导者和辅助者。
通过这种方式，使学生养成良好的学习习惯与学习态度。
就问题认识的主体学生而言，问题必须具有可接受性、障碍性和探究性。
例如在讲授指数函数的概念的时候，教师可以通过这样的一则新闻恰当地引入课题：古莲子年龄之谜。
据新华社报道，1950年，中国科学院植物研究所在辽东半岛普兰店附近干涸的湖泊地下挖出大量的普兰店古莲子种子。
这些种子保存到1974年，重新发芽开花，震惊了全世界。
1978年中国科学院测定了这些古莲子年龄。
接着教师提出问题，你知道科学家是使用什么办法来测定古莲子的年龄的吗？学生在这样的启发式环境中，就会自然而然进入思考状态，研究如何解题。
二、自学指导式教学自学指导教学是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习方法，提高自学能力，养成良好自学习惯的一种教学方法。
自学指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材和指导学生阅读课外读物等。
这一方法最突出的特点是指导学生独立学习。
对学生自学的指导同时也能培养学生的自学兴趣、自学能力和良好的自学习惯。
自学指导教学方法的实施策略：（1）提出明确的目的、要求。
（2）教给学生自学的方法，引导学生在阅读的时候注意细节问题，做好读书笔记。
高中数学校本课程实施方案(精选5篇)
高中数学校本课程实施方案(精选5篇)高中数学校本课程实施方案（篇1）新学期已经开始，在学校工作总体思路的指导下，现将本学期数学组工作进行规划、设想，力争使本学期的工作扎实有效，为学校的发展做出新的贡献。
一、指导思想以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。
结合数学组工作实际，用心开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。
二、工作目标1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，用心开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，透过撰写教学反思类*等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，用心开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习用心性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
三、主要工作1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好课件、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组群众备课形式，要求课件尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。
群众备课时，所有教师务必做好准备，每个单元负责教师要提前安排好资料及备课方式，对于课件中修改或补充的资料要及时地在旁边批注，电子课件的可在旁边用红色批注(发布校园网数学组板块内)，使群众备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。
每一位教师在个人研究和群众备课的基础上构成适合自己、实用有效的课件，更好的为课堂教学服务。
各年级组每月带给单元备课活动记录，在规定的群众备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
提高课后反思的质量，提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录，以案例形式进行剖析。
对于原课件中不合理的及时记录，结合课堂重新修改和设计，同年级教师能够共同反思、共同提高，为以后的教学带给借鉴价值。
数学教师每周反思不少于2次，每学期要有1—2篇较高水平的反思或教学案例，及时发布在向校园网上，学校将及时进行评审。
高中数学教学措施方法
高中数学教学措施方法数学题是做不完的，勤于总结，寻找规律是学好数学的良好保证，在课外尽可能有针对性地进行联系下面小编跟大家聊聊关于高中数学教学措施方法，欢迎大家阅读!1高中数学教学措施方法对数学教学与学生实际的关系的认识当前数学教学现状仍然处在“教师讲，学生听”或“学生练，老师看”或由“教师满堂灌转向学生满堂练”，“依分数论质量”等这个教学应试“峡谷”之中。
这种狭窄的数学思想下的数学教学的问题核心是由于脱离学生的数学实际，培养出的学生只能高分低能。
从学生实际出发进行数学教学是走出应试教学“峡谷”的有效途径。
这种数学教学的结构和程序为，以学生的数学实际为教和学的起点，将数学知识问题化、活动化，改革过程的评价以利于激起学生的认识冲突吸引学生积极“参与”，从而使学生最终通过其主动构建起自己新的认识结构。
根据具体内容，注重学习方法要超前自学。
超前自学，才知道教师上课所讲内容的重点和难点，听课也才有主次之分。
常常是教师讲什么，就学什么，完全是被动接受，即使是教师讲错了，也不知道。
对数学的自学，不应当作一种任务，敷衍了事，而应带着一种目的，细细阅读。
通过课前自学，对定义、性质等新知识要尽可能记住;对公式、定理、结论等的推导，要尽可能知其所以然;对例题的解答要逐步细看，对课本后的练习和习题要认真地做一做，同时，对那些看不懂的知识和做不来的题目，应该作上记号，以便在上课的时候，能带着问题听课，做到有目的的听课。
要适当鼓励，调动学生的学习积极性在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。
有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
发挥以学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
高中数学的教学方法
高中数学的教学方法数学作为一门学科，对于高中生来说是必修课程之一。
如何提高学生的数学学习兴趣，同时帮助他们更好地掌握数学知识和解决问题的能力，是每位数学教师都面临的挑战。
本文将介绍一些提高高中数学教学效果的方法，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
一、培养学生的数学兴趣学生对数学的兴趣是高中数学教学成功的关键。
教师可以采取以下方法来培养学生对数学的兴趣：1. 创设情景：在教学中，教师可以通过举例、故事等情景来引发学生的兴趣。
将抽象的数学知识与具体的实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用数学。
2. 融入游戏：教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣。
3. 创造互动：教师可以设计一些小组活动、讨论或竞赛，让学生们进行合作和交流。
通过与同学们的互动，激发学生对数学的兴趣和学习欲望。
二、激发学生的思维能力数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
以下是一些提高学生思维能力的方法：1. 引导发现：教师可以通过提出问题，引导学生自己探索和发现解决问题的方法和规律。
让学生在解决问题的过程中，培养思维的灵活性和创造性。
2. 提倡分析：教师可以引导学生对数学问题进行分析，帮助学生把复杂的问题分解为简化的小问题，以便更好地理解和解决数学问题。
3. 提供挑战：教师可以给学生一些具有一定难度的数学问题，鼓励他们通过不同的方法和思路来解决问题。
让学生在解决挑战性问题中培养数学思维和解决问题的能力。
三、灵活运用教学方法在高中数学教学中，灵活运用不同的教学方法可以提高教学效果。
以下是一些常用的教学方法：1. 探究式教学：教师可以通过提出问题，让学生自主探究和发现数学知识。
将学生置于一个主动学习的环境中，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
2. 合作学习：教师可以让学生进行小组合作学习，互相交流和讨论数学问题，促进学生之间的互动和合作。
通过合作学习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
提高高中数学教学质量的措施与方法
提高高中数学教学质量的措施与方法数学这门学科，在许多人眼里就是“烧脑”的代名词。
尤其是高中数学，许多学生往往觉得如同面对一座高山，望而却步。
不过，别担心！提升高中数学教学质量其实有很多方法，不妨一起来看看怎么把数学这座“高山”变成“平坦大道”。
1. 优化教学方法1.1 从生活中找例子首先，数学不仅仅是书本上的公式和定理。
老师们可以尝试把数学和生活结合起来，像做菜、购物、甚至是打游戏，都可以是数学的好例子。
举个例子，教“比例”时，可以拿做菜中的配料比例来讲解。
这样一来，学生们会发现原来数学就在他们的生活中，无形中提高了他们的学习兴趣。
1.2 互动式教学另外，课堂上如果能多一些互动，效果会更好。
比如，进行小组讨论，或者利用数学游戏让学生参与其中。
这种方式不仅能让学生动起来，还能增强他们的团队合作能力，数学也因此变得更有趣了。
2. 加强基础知识的巩固2.1 从基础做起“工欲善其事，必先利其器”。
在数学学习中，基础知识的重要性不言而喻。
老师们可以定期安排基础知识的复习，帮助学生们巩固那些最基本的公式和概念。
尤其是在学习新知识之前，先把旧知识搞清楚，这样新知识才不会觉得难以接受。
2.2 适当的习题练习练习是提高数学成绩的一个好方法。
给学生们安排适量的习题，并且循序渐进地增加难度，可以帮助他们更好地掌握知识点。
不过，别把练习题变成“负担”，而是要设计成有趣的挑战，让学生们觉得自己是在“打怪升级”。
3. 提高学生的学习兴趣3.1 激发好奇心让学生对数学产生兴趣是关键。
老师们可以通过一些有趣的数学问题，像“数学魔术”或者“数学谜题”，来激发学生的好奇心。
通过这些活动，学生们会发现，数学原来可以这么有趣、这么神秘。
3.2 展示实际应用数学不仅仅存在于课本里，它在很多实际场景中都能找到身影。
老师可以带领学生们做一些与实际生活相关的项目，比如利用数学知识设计一个小小的科研实验，或者分析某个现实中的数学问题。
这不仅能提高他们的实际操作能力，还能让他们看到数学的实际应用，激发他们的学习热情。
高中数学新课标实施方案
高中数学新课标实施方案随着教育改革的不断深入，高中数学课程标准也迎来了新的变革。
为了适应新时代的教育需求，提高学生的数学素养，培养创新精神和实践能力，特制定本实施方案。
一、课程目标高中数学新课标旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学应用能力。
通过课程学习，学生应能够：1. 掌握数学基础知识和基本技能，理解数学概念和原理。
2. 学会运用数学工具和方法，解决实际问题。
3. 发展数学思维，提高逻辑推理和抽象思维能力。
4. 培养数学兴趣，增强数学学习的积极性和主动性。
5. 了解数学在科学、技术、社会等领域的应用，增强数学的应用意识。
二、课程内容新课标下的高中数学课程内容涵盖了数与代数、几何与拓扑、概率与统计、数学建模与应用等多个领域。
具体内容包括：1. 数与代数：包括实数、复数、函数、方程与不等式等。
2. 几何与拓扑：包括平面几何、立体几何、解析几何、拓扑基础等。
3. 概率与统计：包括概率论基础、统计学基础、数据分析等。
4. 数学建模与应用：包括数学建模方法、数学在其他学科中的应用等。
三、教学方法为了实现课程目标，教学方法应注重学生的主体性，采用多样化的教学手段，包括：1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究。
2. 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同解决问题。
3. 探究式学习：引导学生通过实验、观察、分析等方法，自主探究数学知识。
4. 信息技术的应用：利用计算机和网络资源，辅助数学教学和学习。
四、评价方式高中数学新课标的评价方式应多元化，包括：1. 过程性评价：关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等方式，评价学生的学习成果。
3. 综合素质评价：综合考虑学生的数学思维能力、创新能力、实践能力等。
五、资源保障为确保新课标的有效实施，需要提供相应的教学资源和支持，包括：1. 教材：更新和完善教材内容，确保与新课标相匹配。
2. 教师培训：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和水平。
《高中数学教学方法的创新与实践》
高中数学教学方法的创新与实践一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在高中数学教学中，教师可以结合教材内容，创设相应的情境，让学生在实际情境中感受数学的魅力，提高学生的学习兴趣。
例如，在教授“概率”这一章节时，教师可以组织一次抽奖活动，让学生在活动中感知概率的存在。
通过这种情境教学法，学生可以更好地理解概率的概念，提高学习效果。
二、探究式教学法探究式教学法是指教师组织和引导学生通过独立的探究活动，获得知识、技能、情感等的学习方法。
这种教学方法强调学生的主动性，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
在高中数学教学中，教师可以设置一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究。
例如，在教授“导数”这一章节时，教师可以提出一个问题：“为什么函数在某一点的导数为0？”让学生通过查阅资料、讨论等方式，探究问题的答案。
通过这种探究式教学法，学生可以更深入地理解导数的含义，提高学习效果。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
这种教学方法旨在培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
在高中数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习。
例如，在教授“立体几何”这一章节时，教师可以让学生分组研究不同几何图形的性质。
通过这种合作学习法，学生可以更好地理解立体几何的知识，提高学习效果。
四、信息技术与数学教学的融合随着信息技术的快速发展，将信息技术与数学教学相结合已成为提高教学效果的有效途径。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“函数图像”这一部分内容时，教师可以使用多媒体软件，展示不同函数的图像，让学生更直观地理解函数的性质。
通过这种信息技术与数学教学的融合，学生可以更好地掌握数学知识，提高学习效果。
高中数学分层教学的实施策略
高中数学分层教学的实施策略高中数学分层教学是针对学生不同的学习水平和能力，将知识进行分类，教师根据学生的实际情况，选择适合学生的教学方法和教学策略，帮助学生更有效地掌握和消化所学的知识。
以下是实施高中数学分层教学的一些策略。
1. 个性化教学策略高中数学分层教学是针对学生不同的学习水平和能力进行的，所以需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
教师可以根据学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯等方面进行评估，制定个性化的教学方案。
例如，对于已经学过的知识点，可以让学生自学或完成更高难度的练习；对于学习困难的学生，可以采用图像化、生动化的教学方式，引导学生获得更深入、更充分的理解。
2. 分层课堂教学策略针对不同层次的学生，教师应该采取不同的教学策略。
在同一个课堂，教师将学生分为不同的层次，分别进行教学。
对于基础薄弱、容易掉队的学生，可以采用逐步引导的方法，由浅入深，逐渐提高他们的学习兴趣。
对于学习较好的学生，可以采用挑战性强的教学内容和更高层次的练习题，培养他们的创新能力和思辨能力。
3. 在线互动教学策略随着互联网的发展和智能设备的普及，学生已经形成了一个良好的在线社交环境。
教师可以采用在线互动教学的策略，将课程材料上传到教育平台或教学网站上，让学生自主学习。
对于学生学习过程中遇到的困难或问题，教师可以在教育平台上进行在线答疑，解答学生的疑惑，提高学生学习的效率和成果。
4. 轻度评估策略在高中数学分层教学中，评估也是一个非常重要的环节。
教师可以采用轻度评估的策略，将评估结果透明化，及时反馈给学生，帮助他们及时发现问题和不足之处，并进行针对性的改进。
教师可以采用多种形式的评估方式，如课内小测验、作业、成绩分析等，让学生了解自己的水平和进步情况，激励他们更加努力地学习。
5. 互助合作策略高中数学分层教学过程中，学生之间的互动是非常重要的。
教师可以采用互助合作的策略，鼓励学生互相帮助、合作，提高学生学习的效率和成果。
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高中数学教学方法的实施(1)注意培养学生的观察力。
在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
其次，要在观察中及时指导。
比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。
第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
(2)注意培养想象力。
想象是思维探索的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。
”因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。
(3)注意培养发散思维。
发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。
它具有流畅性、变通性和创造性的特征。
加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。
根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。
在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。
(4)注意诱发学生的灵感。
灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。
灵感的发生往往伴随着突破和创新。
在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯2高中数学教学方法及措施重视学生识图技能的培养教师认真画,学生画图要美而快,教师讲解时从最低点引导,如函数图象中点的坐标(x,f(x))的认识,表示,在坐标系中的实际意义,从而使学生会判别了二次函数中的f(1)、f(2)、f(-2)等难题了。
给学生表演的机会和思考的机会有些建议,通过数学建模把更多的问题解决因素引进高中数学:“我们确实要学生能够把他们的数学技能用到实践中去,而且只有通过活跃的问题解决他们才能做到这一点。
问题可以是现实的或者纯数学的,统一他们的是,他们给学生以机会去应用他们的数学技能,小组活动,表现创造性、想象力、革新精神、批判性,激励进一步的数学学习。
”重视电脑的应用计算机能够显示和操作像三维的形状复杂的数学对象。
使用计算机,学生能够解决与他们日常生活有关的现实问题和能够激发他们对数学产生持久的兴趣。
计算机能把教师解放出来去完成只有教师才能完成的任务。
比如和学生一起去探索、猜想。
计算机提供了一种动态的、画图的手段;它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。
比如对发展常规计算技能的重视程度应降低,这就会有更多的时间来发展对数学过程的理解和推理能力;易于开发一种课程,可能加强近似计算和估算。
一个学生能准确做2507×4131的乘法和能够说出结果大约是一千万,哪个更重要些呢?常常一个近似的答案不仅已经足够,而且比精确答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以给精确结果提供快速检验,可以开发强调各种数学方法的更广的课程。
数学需要记忆记忆力是认识过程的能力成份中最重要的基础能力,特别是对数学公式、法则、定量、典型方法、重要数据的记忆、保持与再认识的能力,短期与长期的记忆能力,数学的记忆,既要强化在理解的基础上记忆,又要知其所以然。
因此,老师在课堂教学中不仅要教知识和方法,还要教会他们如何记住这些基本知识和方法。
如可以采取形象记忆、联想记忆、类比记忆等灵活方式,让学生记笔记。
3高中数学教学手段建立良好的师生关系，关爱学生，增强学生的自信心数学教师要加强与学生沟通，爱护学生，关心学生，做学生的知心朋友，帮助学生解决生活和学习上的困难，使他们对老师有较强的亲近感、友好感、信任感。
当教师把更多情感灌注到数学教学中去，学生就比较容易接受所教的内容。
建立和谐的师生关系，学生能够感受到老师的关爱，感受到老师的期待，容易激发学生的求知欲望。
职高学生综合素质普遍较差，但是他们渴望进步，具有自尊心、进取心。
因此教师只要对每一个学生献出爱心，工作耐心，充满信心，就会取得较好的效果，达到教学目标。
教师在教学过程中，要做到教书育人，建立融洽的师生关系。
注重联系实际，激发学生学习的积极性教师在教学过程中，应该将教学内容与生活中的一些实例进行紧密联系，例如在对一些概念进行讲解时，应尽可能地联系实际问题，使学生得到积极的情感体验，从而激发学生的思维。
例如在讲到最小值、最大值问题时，可以结合企业如何获取最大的经济效益等等。
教师对于一些可以联系实际的数学知识要进行认真讲解，不能嫌麻烦而一略而过。
数学源于生活，数学只有在生活中才能赋予灵性。
教师要引导学生相互启迪，相互帮助，积极探索，在生活情景或实际问题中用数学思想方法进行处理和分析，在这个过程中，学生的解决问题、分析问题的能力得到提高，得到了积极的情感体验。
创新教学方式，提高学生学习兴趣教师要培养学生具有探究合作精神。
在教学过程中，教师是引导者、组织者，学生是学习的主体，因此教师要促进学生主动学习，要营造和谐、愉悦的课堂氛围，树立平等民主的师生关系。
在传统的课堂教学，缺少应有的互动，教师一个人占有着课堂，信息的传输是单向的，这样就会出现教学效率低下，课堂气氛死气沉沉。
教师要努力改变上述状况，应该加强师生互动，采取策略引导学生积极参与课堂活动，改变以讲授为主的教学方式。
教师在练习的安排、教学过程的展开、问题情境的设计等过程中，要鼓励全体学生参与，构建出一种愉悦、和谐的教育环境。
教师要有意识地尝试合作教学，通过分组操作、查缺互补、集体讨论等方式，锻炼学生的探索精神和合作能力。
教师组织学生开展讨论时，要让学生敢于发表自己的看法，让学生充分发挥想象力，展现自己的才能。
加强对学生自学能力的培养要注意对学生自学能力的培养，主要是引导学生学会看书。
例如讲课之前要求学生对教学内容进行预习，让学生带着问题去听课，每讲完一个章节内容，让学生对本章节进行复习总结，可以取得理想效果，学生的综合学习能力得到很大提高。
自学能力是学生按照学习规律，灵活地运用知识、系统地整理知识、深刻地理解知识、主动地获取知识的特殊本领。
教师培养学生自学能力可以采取的具体做法是：一是训练学生的阅读能力。
养成看书的习惯是培养自学能力的主要措施。
二是培养学生的整理知识的能力。
只有把获取的知识纳入到已有知识范围内，才能促进新旧知识的巩固，自学能力才能得到提高。
4高中数学老师教学方法互动教学，提高效率在课堂教学中要做到讲练结合，科学组织讲和练的关系。
我们知道数学是要靠学生做的，特别在考试中，看学生的动手能力了，而动手能力的培养，不是一时的，要靠平时的积累，因此，在课堂教学中，老师的讲解引导和同学的练习加深是一个有机体，要合理安排，科学组织。
所以，在每堂数学课堂中，教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
当然解的过程可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
总之，通过练习加深对概念、公式、法则、定理的理解;还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，提高学生的动手能力，让学生掌握学习的主动权，促进每个学生在原有基础上得到充分发展，建立生生之间、师生之间的互动，实施差异教学，力求探索一种教师启动——自主学习——分组讨论——合作交流一一练习评定——差异辅导的互动教学模式，使全体学生在讨论学习的过程中，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。
注重数学兴趣的培养我们知道，兴趣是最好的老师，是学习动机的一种最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。
对促进学生智力的发展，也有很大的关系;同时，这种愉快的精神感受又促进学生对数学学习产生更大的兴趣，二者之间相互促进，使数学学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的发展。
因此，在数学教学中，让学生从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。
如通过使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生的学习指数函数的兴趣;通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣等等。
在兴趣的形成过程中，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生进行自主探究活动，进而形成创新的意识。
加强教学过程中对学生创新意识的培养创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
当然。
要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时就要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
通过典型例题，引导学生推广探究;通过新知识，引导学生求新探究;通过快捷思维训练，引导学生直觉探究;通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
要让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
要建立了良好的师生关系，创造宽松的教学环境现在的学生和过去的学生不一样，他们自幼很受充爱，养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。
因此，教师也调整自身，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。
要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。
“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。
对数学课堂教学产生积极的作用。
高中数学教学方法的实施。