如何提高新课改下的高中数学课堂教学
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
新课改下如何打造高中数学高效课堂
要 因素 之 一 。 要 打 造 高 效课 堂 ． 体现新课程理念 ． 教 师 必 须 转 变 １ ． 学 生 力 所 能 及 的 内容 这 样 的 内 容 最 适 合 学 生 自主 学 习． 这 也 是 我 们 前 边 所 说 的 不 讲 的 内容 。 一 定 要 把 课 堂 交 给 学
一
生 通 过 练 习 体 会 和巩 固求 曲 线 方 程 的各 种 方 法 四、 课 堂教 学 过 程 的 高效 性
要 设 计 开 放 式 的课 堂教 学 过 程 ． 要 展 现 生 活 化 的 课 堂 教 学 情景 。 让学 生在 实 际 经 验 中感 悟 ， 让 学 生在 思维 碰 撞 中创 新 １ ． 激活课堂气氛 ． 构建 良好 的 课 堂 生 态 营 造 活 跃 有 序 的
够全面 。 通 过 小 组 内学 生 之 间 的 相 互 交 流 、 相互 补充 、 深 化 拓 展、 练习巩固 。 才 能 系统 地 掌 握 知 识 ． 获得 新 知 ３ ． 学 生 力 所 不能 及 的 内容 这 样 的 内容 必须 由教 师 精 心 设 计教学过程 。 循序渐进地进行讲解 ． 引 导 学 生 弄 清 知 识 的 来 龙 去脉 ． 同时 教 师要 摸 清 学 情 ． 找到学生学习的困难点 ． 突 破 学 生 的 思 维 障碍 ， 有 的放 矢 地 帮 助 学 生 理 清思 路 ． 化 解难 点 。 让 学 生 真 正 体 会 到数 学 的魅 力 。例 如 ． “ 求曲线方程的方法” 该部分 内 容 必 须 由 教师 通 过 例 证 由浅 人 深 、 分析过程 ， 总结方法 ， 并 让 学
节 高 效 的课 堂 教 学 应该 具 备 以 下 两个 特点 ： 一是效率 的
新课改下提高高中数学教学效率的方法
新课改下提高高中数学教学效率的方法【摘要】随着新课改的推进，高中数学教学模式逐渐从以教师为中心的课堂向以学生为中心的课堂转变，但教学过程中仍存在不少的问题。
为提高教学效率，应联系学生的生活实际，激发学生的问题意识；巧设情境，调动学生学习的积极性；通过巧设疑问，引导学生走向自主探究学习的道路。
【关键词】新课改高中数学教学效率提高方法新课改对课堂教学目标与手段提出了新的要求，“以学生为中心”的教学理念逐渐得到推广与应用。
但是，在现实的教学过程中，教师仍然处于主导主控的地位，注重对知识的讲解，而非培养学生的学习主动性，这种“授之以鱼”的模式只能让新课改的理念浮于表面。
对此，笔者针对高中数学教学存在的问题，结合教学经验与教学案例，对提高高中数学教学效率提出三点建议。
一、联系生活，激发学生的问题意识针对学生基础差、学习主动性不强的问题，笔者在课堂教学的过程中，特别是在讲解一些比较枯燥、抽象性较强的概念、定理及定理的证明时，通过设疑激趣，积极地调动学生参与课堂的热情，引入与学生生活紧密相连的事例，帮助学生理解知识、分析概念，讲解定理及其证明过程。
例如，概率论是一个非常重要的数学分支，在它的早期发展史上，有不少是与赌博问题有关的。
因而在讲授概率问题的时候，可以引入学生在日常生活中接触到的一些概率问题，提高学生学习这一部分内容的兴趣和了解这一问题的实际意义。
问题：请看下面的摸彩游戏，倘若花4块钱可以买一张彩票，然后按下面的方法去摸彩：掷一个骰子，按照出现的点数拿相同数量的钱。
此外，如果出现了4点，那就再掷一次，拿钱方法与前面相同。
你是否愿意试一试？教师让学生先思考，讨论交流。
师：由于一个骰子有六面，最多的点数是6，初看起来，似乎还是有利可图的，不过别先急于做出决定，我们还是要分析一下。
究竟通过参加摸彩来赚钱的可能性有多大？我们看来，设掷一次骰子得到的点数为x，那么获得的钱为y=（x-4）元。
通过树状图可知：师：在掷骰子的过程中，每一面出现的机会都是一样的，即各种点数出现的可能性都是。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
新课改下如何提高高中数学课堂的效率
【 要 】 中 数 学 新课 程标 准 倡 导 以 “ 设 问题 、 动参 摘 高 创 主 ｂ、 于探 究 、 流 与 合 作 ” 主 要 特 征 的 课 堂学 习 方 法 ， 乐 交 为 不 仅 能够 唤醒 、 掘 和 提 升 学 生 的 潜 能 ， 进 学 生 的 自主 发 挖 促
－
展 ， 进 学 生认 知 、 感 、 促 情 态度 与技 能 等 方 面 的 全 面 发 展 ， 而 且 可 以促 进 学 生 有 特 色 的 发 展 ， 学 生 的 终 生 学 习和 能 力 为 的形 成 打 下 基 础． 因此 提 高 高 中数 学 课 堂 的 效 率 ， 妙 地 组 巧 织教 学 ， 导学 生积 极 主 动地 参 与 到 教 学 中 去 ， 进 学 生 自 引 促 主学 习、 自主 探 究就 显 得 尤 为 重 要．
【 考文献 】 参 ［ ］ 熊飞． 思 探 究学科 教学 论． 津 ： 开 大学 出版社． １张 诱 天 南
活 ， 发 同 学 们 学 习 的 乐趣 ． 激
三 、 出 重 点 内 容 突
［ ］ 小 伟． 学 数 学教 学论 ． 宁 ： 西 民族 出版 社． ２罗 中 南 广
［ ］ 华 锦 ， 便 芳． 师 如 何 备 好 课 ． 津 ： 津 教 育 ３ 刘 姚 教 天 天
雅・ ｔ自 Ａ电互 ＿ Ｉ Ａ
课 改 前 沿
虢谍 嬷 摇
◎陈 跃 （ 徽 省 和 县 第 一 中学 安 ２ ８０ ） ３ ２ ０
窭
点必 须 突 出 ， 学 生 重 点 掌 握 ． 上 课 之 初 ， 师 必 须 将 重 使 在 教 点 内 容 指 出来 ， 以提 起 学 生 的 注 意． 授 重 点 内容 是 整 堂 数 讲 学课 的 高 潮 部 分 ， 师 要 运 用 声 音 、 势 、 书 与 多 媒 体 等 教 手 板
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
怎样提高高中数学课堂教学效率
怎样提高高中数学课堂教学效率摘要随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一，本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
关健词高中数学课堂教学教学效率随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学改革出现了空前的繁荣，并大有方兴未艾之势。
从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正地激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。
因此，研究提高高中数学课堂效率就显得十分迫切与必要了。
一、优化课堂教学设计优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，课堂教学设计是指教师在备课的过程中，系统分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
优化教学设计，重点应突出以下两个方面。
1.优化教学目标。
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。
一方面是教学的起点，在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用，因此，教学目标要明确具体。
在一节课内，要完成那些教学任务，达到怎样的要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标，这个目标具有导向和标尺作用。
在课堂教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点，是衡量教学是否成功的标准，这就要求教学目标要恰当、集中。
每一节课要完成的任务往往不只一个，在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求，同时深入了解学生，根据学生的学习基础和认知能力的状况，确定恰当的知识点和练习作为教学目标。
2.优化教学过程。
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。
新课改下如何提高高中数学课堂教学的效率
新课改下如何提高高中数学课堂教学的效率在新课程实施的过程中，不少数学教师由于未能真正理解这次课程改革的意图，出现了“以不变应万变”的状况，于是在新教材中很多体现数学课程标准基本理念的内容，被老师删去，这不但影响了新课程的有效落实，反而加重了学生的负担。
可见，教师的教育理念、教学行为、教学方式对新课程的有效实施会产生深远的影响。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
为此，本文特就新课改下高中数学课堂教学这一论题谈几点个人的思考：一、重视知识之间的联系与综合，提高学生解决问题的能力。
新课程标准对数学知识之间的联系更为重视，这不仅包括同一领域内容的相互连接，也包括选择若干具体内容，体现了数学的整体性；同时新教材还特别关注数学与现实生活、与其他学科的联系，因此，教师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系，应来源于现实生活中或自然，社会与其他学科，从而激发学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。
例如，在教统计与概率这一内容时，教师既可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提出他们感兴趣的问题，将统计与概率和其他领域的内容联系起来，在解决问题时自然地使用其他领域的知识和方法，培养学生综合识的运用能力。
二、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率。
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
例如，求函数y=x +1/x 的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高新课改下的高中数学课堂教学
课堂教学是高中数学教学的主阵地，如何提高课堂教学质量和教学方法，已摆在教育工作者面前、亟待解决的重要问题。
为了寻求大面积提高数学课堂教学质量的出路，我们数学教研组进行了“分层教学，分类指导”的教学改革研究。
下面结合本人的实践谈谈认识和体会，供大家参考。
一、创设课堂情境，让学生主动参与，激发学习兴趣
1.对高中数学课堂教学的认识。
当前数学教学现状仍然处在“教师讲，学生听”或“学生练，老师看”或由“教师满堂灌转向学生满堂练”，“依分数论质量”等这个教学应试“怪圈”之中。
在这种狭窄的数学思想下的数学教学的问题核心是由于脱离学生的数学实际，培养出的学生只能高分低能。
走出这个怪圈的出路何在？高中数学教改实践证实：从学生实际出发进行数学教学是走出应试教学“怪圈”的有效途径。
这种数学教学的结构和程序为：以学生的数学实际为教学的起点，将数学知识问题化、活动化，改革过程的评价以利于激起学生的认识冲突吸引学生积极“参与”，从而使学生最终通过其主动构建起自己新的认识结构。
2.对每一学生要有一个清楚的认识。
我认为就是以学生已有的知识和经验为基础的认识结构，它主要以包括三个方面的内容。
一是学生个体已有的知识性结构，即数学基础知识水平，数学基本技能技巧。
数学思维形式，数学思想、策略和观念。
二是学生个体已有
的能力性结构，主要是学习能力，包括求知的能力（即思维能力），做事的能力（即解决问题的能力），共同生活的能力（即班集体中共同讨论学习的能力），创造和发展的能力（即创新能力）。
三是学生已有的动力性结构，即非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。
学生的实际就是数学教学的实际，也是数学的起点和归宿。
3.正确理解教学目的，教学思想要面向学生实际。
我认为教师要正确地处理好以下三个关系。
第一，数学目标要符合学生的实际。
这就是说确定数学目标应该是“让学生跳一跳能摘到桃子”，既不能随意降低目标，又不能主观提高目标。
第二，教学思想要面向学生实际。
一是要面向全体学生，大面积提高数学质量，二是要让学生受到全方位的教学教育，即学生不仅要掌握数学知识，学会数学，而且要爱学数学，会学数学并且会用数学。
第三，教学内容“同化”学生实际。
要使学生能够把每节课的教学内容纳入到自己已有的认识结构中（即同化学生实际），教学内容就应该与纯实际“同化”，即就要把教学的新知识分解为学生已知的知识，半知的知识和未知的知识进行教学。
二、创设情境课堂，转变教学观念，探究课堂教学
1.教师要摸清每一个学生实际，定准教学起点。
成功的教学总是以学生为主体，并重视教师的主导作用，而教师发挥的主导作用的
必备途径是教师对数学活动的组织以及对教学内容的转化为问题
系统层次化，活动有程序化即系统的知识群。
学生学习的教材是按照学科的逻辑顺序编排的，具有较强的系统性。
然而，处于学习阶段的高中学生的实际是怎样的呢？他（她）们是很难自己发现教材的系统性及”知识群”之间的内在联系，必须依靠教师去引导、去揭示、去组织。
2.优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与。
教学过程是知识线、能力线、协调方法线的统一体。
优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。
知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构
成的一条隐线思路。
协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合。
三维结构式教学体现在教学过程之中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。
3.探究改革评价方法，重视过程评价，使教学过程充满鼓励快乐。
为爱学而学，为会学而学是教与学的基本出发点。
由于教学内容不同，学生的实际存在差异，在教学过程中学生会产生各种偏差和遇到各种困难，只靠效果评价目标方法单一，难以激起全体学生的积极性，相反会挫伤学生的学习兴趣和热情。
因此，由学生效果进行“反馈—矫正”来实现纠偏改错固然必要，而过程评价显得更为重要。
过程评价把学生学习过程的学习方法、心理状态、智力参与程度，作为主要评价对象。
教师通过对学生学习状况，如举手答问，
分组讨论，动手动脑外显形状观察，及时了解学生学习时智力参与程度，配合反馈信息，引导学生自评、互评、师评等形式认识自己的不足和出现的偏差。
通常采用肯定、赞美、激励等形式表达、使学生主动去弥补它，调节自我，振奋精神，积极再参与。
具体做法是：①教师不能把一堂课的总目标作为过程的评价目标而应把总目标化解为具体环节的小目标。
小目标的形成应从总目标中包含的知识要素、能力要素、非智力要素的内在联系上确定，能为小目标而奋斗努力的学生，不管效果如何，都应给予充分的肯定和赞扬。
②评价方法多样化，系统化，有意层次化。
如难度偏大，思路偏活，则应选让优生说思路，讲方法，阐道理，有意让他们充当“参与”学习过程的开路先锋。
若一般疑点和问题先让中差生说看法和想法，贵在参与，能认识多少就认识多少，能说多少就说多少，多复现，才能快反馈。
教师要努力发现闪光点，给予肯定和赞扬评价。
这样才能有效引导学生主动参与，培养学生靠自己“参与捕鱼”，才能自我“得鱼”的心理，克服消极等待或悲观情绪。
总之，从学生实际出发，优化教学过程，重视过程评价，就是创造愉快和快乐的课堂气氛，形成宽松和谐人际关系，力求达到学生与教师共鸣，学法与教法共振，知识与能力辩证统一，认识与情感的同步发展，智力因素与非智力因素的有机结合。
试想，有了以上几个方面的突破，学生素质的全面提高就能变为现实。