新课改下高中数学教学
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
高中数学在新课改背景下教学方法创新
高中数学在新课改背景下教学方法创新随着教育体制改革的不断深入和教学理念的更新，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改背景下，高中数学教学需要更加关注学生的学习需求和兴趣特点，注重培养学生的创新意识和实际应用能力。
教师在教学过程中需要不断创新教学方法，以适应新课改的要求，提高学生数学学科素养。
一、关注学生学习需求，因材施教新课改提倡因材施教，注重学生的个性发展，而数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，不同学生具有不同的学习特点和学习能力。
教师应该关注学生的学习需求，因材施教，采取灵活多样的教学方法，帮助学生充分理解数学知识，提高数学学习的热情和兴趣。
1.差异化教学在新课改的背景下，教师可以采用差异化教学的方法，根据学生的学习特点和能力水平，为学生设计个性化的学习任务和教学方案。
对于学习能力较强的学生，可以提供更加深入和拓展的数学知识，激发其学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更具体化、直观化的教学方法，帮助其建立数学的基本概念和思维方式。
2.探究式学习新课改倡导学生主体地位，强调学生的主动性和参与性。
教师可以采用探究式学习的方法，在教学中引导学生通过实际问题的探究和解决，来理解和应用数学知识。
通过开展小组合作、实验观察等形式，让学生在实践中体验数学的魅力，激发其创新意识和实际应用能力。
二、注重培养学生的创新意识和实际应用能力随着社会的不断发展和变化，数学学科已不再仅限于求解题目和计算结果，更需要学生具备创新意识和实际应用能力。
高中数学教学需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
1.项目驱动教学在新课改框架下，教师可以采用项目驱动教学的方法，通过设计有趣、具有挑战性的项目任务，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。
在项目设计过程中，教师可以引导学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
2.数学建模三、多媒体技术在数学教学中的应用随着多媒体技术的不断发展和普及，教师可以充分利用多媒体技术，丰富数学教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学新课改下高中数学教学，旨在培养学生的动手能力、创新思维、实践能力和团队合作精神，突出教育的实用性和通用性。
在实际教学中应从以下几方面入手。
一、激发学生的学习兴趣教师应该注重教学方法，充分挖掘学生的学习兴趣。
选取生动的例子、引入感性认识，激发学生的好奇心和求知欲。
在讲解完概念后，可以通过学生真实的经验和感受，来帮助他们更好地理解和记忆概念。
同时，应多采用新型的教学工具，如PPT、活动课件等，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
二、注重知识与能力的结合高中数学教学，不仅仅是传授知识，而应更注重知识与能力的结合。
教师应该根据学生的兴趣爱好，借助各种形式的实际爱好，让学生真正感受到数学的实用价值，进而培养学生的创新思维和实践能力。
激发学生的学习兴趣，从而提高他们对课程的参与度和理解度。
同时，替补数学应该对学生贯穿始终，使其在理论学习之外，增加更多的实践经验。
三、注重团队合作现在的社会注重团队合作，这也是高中数学教学的重点之一。
在教学中，可以通过组织小组讨论、课堂竞赛和实验报告等方式，培养学生的团队合作技能，进而提高他们的综合素质和竞争力。
团队合作不仅能够增强学生的协作意识，也可以加深他们对数学概念和知识的理解，使学生对课程更加感兴趣，进而提高学生的学习效果。
总之，在新课改中，高中数学教师应该注重结合学生的实际生活，充分发挥教学工具的作用，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
同时，结合学生的特点和需求，突出教育的实用性和通用性，让学生在课堂中真正受益，取得理论与实践相结合的优秀成果。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学近年来，随着中国教育改革不断深入，全国各级教育局都在加快新课程改革的步伐。
数学作为高中必修课程之一，在新课改中的调整和变化不可避免。
本文将从教材改革、教学方式和教师教育三个方面探讨新课改下高中数学教学的发展和变革。
一、教材改革随着新课标的实施，高中数学教材也开始更新换代。
与之前的教材相比，新教材更注重知识的综合应用和拓展，对严谨性的要求也更高。
同时，新教材加强了知识点之间的联系，使学生更容易构建起数学思维体系，有助于提高学生的综合素质。
在实施教材改革的过程中，要求教师更加注重知识的传播和教育，提高教育教学水平，注重知识的综合应用，并在教学过程中注重发展学生的思维能力。
同时，在教材的改革过程中，教育局需要加强与社会的沟通和交流，完善教育资源和建设，为教师和学生提供更好的教学场所和教学环境，提高教育质量。
二、教学方式新课改下，高中数学教学也需要调整和变化。
传统的数学教学以老师为主导，教师讲解，学生背诵、练习为主，但这种教学方式存在着很大的问题。
例如，学生的学习兴趣不高，缺少实践与合作，无法培养学生的实际能力等。
因此，新课改下高中数学的教学方式不仅要注重基础知识的输入，也要注重学生的实践能力与应用能力的培养。
高中数学教学可以采用分组探究式教学，让学生通过分组合作来探究问题和解决问题，从而培养学生的实践能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。
教师还可以采用自主学习式的教学方式，给予学生更多的选择权，主动发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
教师的作用就是引导学生学习、解答疑问并提供方法和技巧，让学生更好地掌握知识。
三、教师教育新课改下，高中数学教学中重要的角色是教师。
因此，教师的教育也很重要。
教师需要不断地提升教学水平，更新教学观念和方法，以适应新情况、新要求。
在教师的培养中，需要加强对教育技术和教育心理学的学习和研究，提高教学水平和教育观念。
此外，在日常的教育工作中，可以加强同行教学、师徒传承等形式，不断提升教师的专业素养和水平。
新课改下的高中数学教学
新课改下的高中数学教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是新课改下的高中数学教学，旨在通过创新的教学策略和方式，提高学生数学学科的核心素养，培养其逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
教学任务包括：传授数学基础知识，强化学生对数学概念、定理、公式的理解；通过典型例题和习题的讲解，帮助学生掌握解题方法和技巧；引导学生运用数学知识解决实际问题，培养其数学应用能力；激发学生的学习兴趣，提高其自主学习与合作探究的能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生们的个性特点、学习兴趣和能力水平存在较大差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等策略，使每个学生都能在数学学科上得到充分的发展和提升。
同时，新课改下的高中数学教学还应注重培养学生的团队合作精神、沟通表达能力和创新意识，使其成为全面发展的人才。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的基础知识和核心概念，如函数、几何、代数、概率统计等，形成完整的知识体系。
（2）熟练运用数学符号、术语和公式，提高数学表达和逻辑推理能力。
（3）学会运用数学方法解决实际问题，培养数学建模和数学应用的能力。
（4）通过典型例题和习题的讲解，掌握解题策略和技巧，提高解题速度和准确率。
（5）培养数学思维，提高分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。
2、过程与方法（1）采用探究式、问题驱动的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养其自主学习能力。
（2）创设生动、有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
（3）注重分层教学，针对不同学生的特点和能力，实施个性化指导，提高教学效果。
（4）鼓励学生进行合作学习，培养团队合作精神和沟通表达能力。
（5）运用信息技术，如多媒体、网络资源等，辅助教学，提高教学质量和效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱，使其树立正确的数学观。
新课程改革下的高中数学教学
新课程改革下的高中数学教学
新课程改革下的高中数学教学，要求不仅注重知识点的传授，更要关注学生的实际操作能力、创新思维能力和实际解决问题的能力。
具体来说，新课程要求高中数学教育更加注重学生个性发展和能力培养，从课程内容选择、教学方法、考试方式等多个方面进行改革和创新。
在课程内容方面，新课程将数学的应用与实际联系更加紧密，突出数学解决实际问题的作用，注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和探究问题的能力。
在教学方法方面，新课程要求教师采用多元化的教学方法，尤其是运用现代教育技术手段，如互联网、计算机、多媒体等，并注重学生的自主学习和互动交流，鼓励不同学生参与实验、模拟和创新实践等教学活动。
在考试方式方面，新课程要求高考数学试题更加注重学生的实际应用能力和思考能力，不再是机械的知识点考查，而是更注重学生对数学应用和实际问题解决的掌握。
同时，还加强对数学素养和思想道德的考查，不断提高学生的综合素质。
综上所述，新课程改革下的高中数学教学要以学生为中心，以培养学生的实用能力、创新意识和综合素质为目标，不断推进数学教育水平的提高和教学质量的提升。
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浅谈新课改下的高中数学教学
【摘要】素质教育作为面向二十一世纪的教育改革，逐渐为越来越多的人所接受，素质教育的普及与推广更有利于高校在高考中选拔更加具有学习潜能、创新意识和实践能力的人才。
【关键词】素质教育数学教学
为迎接新世纪社会对教育和人才的挑战，全面贯彻落实《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，我国的基础教育正在进行全面的改革。
而素质教育作为面向二十一世纪的教育改革，逐渐为越来越多的人所接受，素质教育的普及与推广更有利于高校在高考中选拔更加具有学习潜能、创新意识和实践能力的人才。
高考作为大学选拔人才的一种手段，体现了国家的选才意志和标准，随着改革的进一步深入，高考内容改革也由过去的”以知识立意”改为”以能力立意”。
近年来自主命题”稳中求变，变中求新，新中求活，活中突能”的命题指导思想，符合”有助于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新意识、实践意识的培养”的高考宗旨，也符合安徽省中学数学教学实际。
1.研究高考，认清形势，把握命题方向
总体而言，去年高考试卷在全社会、特别是在中学数学教育界起到了良好的导向作用，从近两年高考试题的分析和广大师生的反映可略窥一斑。
试题遵循了高考改革的”考查目标以考查素质为主；考查内容遵循教学大纲又不拘泥于大纲；考查试题增加能力型与应
用型试题”的指导思想进行了积极的探索并取得了一定的进步，可以说在”稳中求改，考查能力”上又迈出了坚实的一步。
认真分析近两年高考试卷，适当减少总量，合理控制难度，增大思维量，减少运算量，不给考生造成过大的精神压力，体现以人为本的思想，应作为今后高考数学命题的方向，只有这样师生才能真正从题海中解放出来，才能把精力吸引到培养能力，提高素质，注重数学思想方法上来。
因此在目前由应试教育向素质教育转轨的舆论导向和高校大规模扩招的改革形势下，估计明年在坚持近两年高考大的方向不变的前提下，稳中求改，稳中求进，适量微调，将作为明年高考命题的基调。
2.立足双基，注意关联，加强能力培养
基础知识的教学和复习要在形成知识体系上下工夫。
切实掌握数学知识是顺利解答问题的基础，复习时要注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关系和联系，逐步形成和扩充知识结构系统，使学生能在大脑记忆系统中建构”数学认知结构”，学生在解题时就能寻找最佳解题途径，优化解题过程。
能力培养要落到实处。
解题教学要突出目标意识，强化通性通法，淡化特殊技巧，增强交互性，充分调动学生的思维活动，注重和展示解题方法的探原、调整和形成过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，结合具体问题不失时机地突出数学思想方法并逐步内化为思维能力，解题后要多反思、领悟，不断总结，不断提高解题能力。
3.注重选题，找准目标，训练解题能力
高考数学试题经历了”以知识立意，再发展为以能力立意”的过程，最受肯定的一点是能力立意，根据能力考核的要求与需要，选择合理的知识组合，而不过分强调学科知识内容的覆盖率。
这两年的高考数学试题没有送分题，没有直接通过代公式得出结果的纯知识型试题，而是以能力项目为主目标设计命题。
”压轴题或其它解答题不是先考虑落在哪个知识点上，而是考虑要考查那些能力，这些能力的考查以哪些知识为载体才能最充分的体现。
例如：2001年第5、 11、20题，重点不在如何代公式，而是考查转化思想，综合理解概念和运用知识能力，预计今后这方面会有进一步的体现。
代数推理能力的考查力度在近年来略有加强，今年的高考数学试题更加明显。
如最后的压轴题是一道不给具体解析式的抽象函数，它更加突出了对逻辑推理能力的考查，没有明晰的思路和较强的推理能力是很难彻底解决的。
因此在高考复习中，必须重视这一类题的巩固训练。
4.兼顾全面，突出重点，明晰思路方法
近年高考数学命题在对基础性知识全面考查的同时，又突出重点，对重点内容反复考察， 2008年和2009年高考题，都考查了均值不等式、集合、分段函数、三角函数、等差、等比数列，复数的几何意义，排列、异面直线所成的角，多面体、圆锥曲线等，这些无一例外不是重点，而且都达到相当深度。
但通过对试题涉及知识点的研究，告诉我们在保证重点内容复习的同时，还必须十分重视
复习的全面性，不留”空白”和”死角”，因为一个知识点不考则已，若考即为100%。
如一向被认为不考的”映射”概念，在1999、2000年先后考到；”网络流量”问题在2001年考到，就是最好的例证。
无论何时，考察数学思想和方法是命题思路的重点。
数学思想方法，是数学的精髓，随着数学改革的深入，人们越来越重视对数学思想方法的教与学，高考数学题也是一年重之一年，在2009年的试题中，随处都可以找到实例，体现高考对考生素质的较高要求。
如第12题与现代科技相关，充满时代气息；第20题在排列、组合、二项式定理和不等式的交汇处命题；第22题是一道不给出具体解析式的抽象函数题，集函数的奇偶性、对称性、周期性、数列及其极限于一体。
5.增加综合，强调应用，重在创新实践
高考命题依据教学大纲，但不拘泥于教学大纲，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力和学科知识渗透的能力。
即高考试题要突出综合性、应用性的内容，创设一些相对新颖的情景，考查学生利用已学知识形成的初步创新能力，以使高考有利于促进中学对学生创新意识和实践能力的培养，展示考生的思维水平，体现高考对考生素质的较高要求。
如近两年高考，没有考查单纯的记忆，而是把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在分析问题与解决问题的能力上，以测试考生继续学习的潜能。
2010年（理）第21题除考查学生的应用能力外，还考查了考生对试题
阅读理解的能力，若将an，bn分别理解为第 n年的总投入和总收入，则会面目全非，误入歧途
综合试题的训练不是简单的知识点的堆砌，而是从学科整体高度考虑问题，在知识网络交汇点处编制试题。
之所以这样做是倡导”考生在理解的基础上牢固地掌握必要的基本知识、技能，对所学内容能融会贯通，理论联系实际，防止单纯机械记忆。
”2000年文理科第22题是以平面几何为情景，以代数运算为方法，以集合区间为目标，在各科知识网络的交汇点上设计此题，在知识的深度和广度上都达到了一定的水平。
又如2001年试题中，不等式和函数，几乎可以与所有内容”交汇”，因此它们在近几年的高考中一直是解答题中的大热门。
作为高考的重要科目，每年数学命题的变是绝对的，不变是相对的，但作为理科的数学，万变不离其宗，其解题思想和方法不会变，考查的重点内容不会变，以能力立意的命题思路不会变，其体型、题量与试卷的结构也将保持基本不变，因此数学应考复习要训练学生以不变应万变，要重视培养学生的创新意识和实践能力，要激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学与复习的全过程，参与社会实践，关注社会热点，进行独立思考，提高学生的阅读理解能力，收集处理信息的能力，独立获取知识和独立解决问题的能力。
总之，我们学习的目标就是要以扎实的基本知识，熟练的基本技能，良好的思维品质以及坚韧不拔的钻研精神，来赢取高考的胜利。
参考文献
[1] 吴春燕；高中生数学概念理解障碍的初步研究[d]；山东师范大学；2007年。