新课改下的高中数学教学
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
高中数学在新课改背景下教学方法创新
高中数学在新课改背景下教学方法创新随着教育体制改革的不断深入和教学理念的更新，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改背景下，高中数学教学需要更加关注学生的学习需求和兴趣特点，注重培养学生的创新意识和实际应用能力。
教师在教学过程中需要不断创新教学方法，以适应新课改的要求，提高学生数学学科素养。
一、关注学生学习需求，因材施教新课改提倡因材施教，注重学生的个性发展，而数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，不同学生具有不同的学习特点和学习能力。
教师应该关注学生的学习需求，因材施教，采取灵活多样的教学方法，帮助学生充分理解数学知识，提高数学学习的热情和兴趣。
1.差异化教学在新课改的背景下，教师可以采用差异化教学的方法，根据学生的学习特点和能力水平，为学生设计个性化的学习任务和教学方案。
对于学习能力较强的学生，可以提供更加深入和拓展的数学知识，激发其学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更具体化、直观化的教学方法，帮助其建立数学的基本概念和思维方式。
2.探究式学习新课改倡导学生主体地位，强调学生的主动性和参与性。
教师可以采用探究式学习的方法，在教学中引导学生通过实际问题的探究和解决，来理解和应用数学知识。
通过开展小组合作、实验观察等形式，让学生在实践中体验数学的魅力，激发其创新意识和实际应用能力。
二、注重培养学生的创新意识和实际应用能力随着社会的不断发展和变化，数学学科已不再仅限于求解题目和计算结果，更需要学生具备创新意识和实际应用能力。
高中数学教学需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
1.项目驱动教学在新课改框架下，教师可以采用项目驱动教学的方法，通过设计有趣、具有挑战性的项目任务，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。
在项目设计过程中，教师可以引导学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
2.数学建模三、多媒体技术在数学教学中的应用随着多媒体技术的不断发展和普及，教师可以充分利用多媒体技术，丰富数学教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
新课改背景下高中数学教学中的德育
新课改背景下高中数学教学中的德育随着新课程改革的不断深化，高中数学教育在培养学生的数学素养的也要注重德育的培养。
在高中数学教学中，德育不仅是教师责无旁贷的任务，更是学校、家庭和社会共同努力的结果。
本文将就新课改背景下，高中数学教学中的德育进行探讨。
一、新课改对高中数学教学的影响1. 强调学生的主体地位新课改强调学生的主体地位，倡导培养学生的创新精神、实践能力和批判思维，使学生在学习数学的过程中更加主动、积极。
这与传统的教师中心教学模式有了很大的不同，教师不再是简单的知识传授者，更应是引导者和激发者。
2. 强调素质教育新课改倡导综合素质教育，提出了培养健全人才的重要任务。
数学教育不仅仅是为了学生将来的职业发展，更是为了学生自身的全面发展，包括思维能力、情感态度和价值观念的培养，德育的重要性日益凸显。
3. 强调跨学科融合新课改强调跨学科融合，鼓励不同学科之间的互相渗透、交叉与互相促进。
数学不再是孤立的学科，而是与其他学科相互融合，这就要求教学中能够注重学生的综合素养和全面发展，包括德育方面的培养也是不可忽视的。
1. 强调道德情操的培养高中数学教学要注重培养学生的道德情操，包括认真负责、乐于助人、合作守纪、正直诚实等品质。
在教学中，教师可以通过举一反三、引导学生发现并解决问题等方式培养学生的观察力和思考力，引导学生在数学学习中形成严谨求实的态度。
2. 强调团队合作的重要性在数学教学中，教师可以通过小组讨论、合作解题等方式培养学生的团队合作精神。
通过与同学的交流和合作，学生可以相互帮助、相互促进，培养学习合作的意识和能力，提高学生的集体荣誉感和团队意识。
3. 强调数学应用的意义教师可以通过数学在生活中的应用、历史发展、未来前景等方面，引导学生了解数学知识对现实生活的重要性，让学生认识到数学是一种智慧的结晶，是人类文明的载体。
在这个过程中，学生的价值观念将会受到启发，懂得尊重知识、尊重人才，从而培养出更加积极向上的价值观念。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学
新课改下的高中数学教学是以培养学生综合素质为目标，注重学生的创新思维和实践能力的培养。
新课改要求高中数学教师要积极转变教学观念，采用灵活多样的教学方法和手段，注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。
在新课改下的高中数学教学中，教师需要重视学生的学习兴趣与需求。
教师应该了解学生的特点，激发学生学习数学的兴趣，引导学生了解数学的应用价值，增强学生的学习动机。
教师可以通过情境教学、问题教学等方式，设计有趣的数学问题，让学生在实际问题中学习解决问题的思维方法。
在新课改下的高中数学教学中，教师需要提供多元化的学习资源。
教师可以积极利用网络和多媒体技术，创设真实的数学学习环境，为学生提供多种多样的学习资源，拓宽学生的学习视野。
教师可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生通过集思广益的方式解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
在新课改下的高中数学教学中，教师需要注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，鼓励学生发散思维和创新思维，培养学生的问题发现和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行实践活动，通过进行数学建模、数学实验等实践性的活动，提高学生的动手能力和实践能力。
新课改下的高中数学教学还需要教师注重培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生学会自主学习，在教学中给予学生充分的自主选择权，让学生根据自己的学习需求和能力进行学习。
教师还可以通过反思活动、学习笔记等方式，帮助学生总结学习经验，提高学习效果。
新课改下的高中数学教学
新课改下的高中数学教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是新课改下的高中数学教学，旨在通过创新的教学策略和方式，提高学生数学学科的核心素养，培养其逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
教学任务包括：传授数学基础知识，强化学生对数学概念、定理、公式的理解；通过典型例题和习题的讲解，帮助学生掌握解题方法和技巧；引导学生运用数学知识解决实际问题，培养其数学应用能力；激发学生的学习兴趣，提高其自主学习与合作探究的能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生们的个性特点、学习兴趣和能力水平存在较大差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等策略，使每个学生都能在数学学科上得到充分的发展和提升。
同时，新课改下的高中数学教学还应注重培养学生的团队合作精神、沟通表达能力和创新意识，使其成为全面发展的人才。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的基础知识和核心概念，如函数、几何、代数、概率统计等，形成完整的知识体系。
（2）熟练运用数学符号、术语和公式，提高数学表达和逻辑推理能力。
（3）学会运用数学方法解决实际问题，培养数学建模和数学应用的能力。
（4）通过典型例题和习题的讲解，掌握解题策略和技巧，提高解题速度和准确率。
（5）培养数学思维，提高分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。
2、过程与方法（1）采用探究式、问题驱动的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养其自主学习能力。
（2）创设生动、有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
（3）注重分层教学，针对不同学生的特点和能力，实施个性化指导，提高教学效果。
（4）鼓励学生进行合作学习，培养团队合作精神和沟通表达能力。
（5）运用信息技术，如多媒体、网络资源等，辅助教学，提高教学质量和效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱，使其树立正确的数学观。
新课程改革下的高中数学教学
新课程改革下的高中数学教学
新课程改革下的高中数学教学，要求不仅注重知识点的传授，更要关注学生的实际操作能力、创新思维能力和实际解决问题的能力。
具体来说，新课程要求高中数学教育更加注重学生个性发展和能力培养，从课程内容选择、教学方法、考试方式等多个方面进行改革和创新。
在课程内容方面，新课程将数学的应用与实际联系更加紧密，突出数学解决实际问题的作用，注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和探究问题的能力。
在教学方法方面，新课程要求教师采用多元化的教学方法，尤其是运用现代教育技术手段，如互联网、计算机、多媒体等，并注重学生的自主学习和互动交流，鼓励不同学生参与实验、模拟和创新实践等教学活动。
在考试方式方面，新课程要求高考数学试题更加注重学生的实际应用能力和思考能力，不再是机械的知识点考查，而是更注重学生对数学应用和实际问题解决的掌握。
同时，还加强对数学素养和思想道德的考查，不断提高学生的综合素质。
综上所述，新课程改革下的高中数学教学要以学生为中心，以培养学生的实用能力、创新意识和综合素质为目标，不断推进数学教育水平的提高和教学质量的提升。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学近年来, 随着教育改革的不断深入，高中数学教学也在不断调整和改进。
新课改下的高中数学教学，不仅关注学生的数学知识掌握，更注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将就新课改下的高中数学教学进行浅谈。
新课改下的高中数学教学首先突出了数学思维的培养。
传统的数学教学过于注重数学知识的传授，而忽视了学生的数学思维能力的培养。
而新课改下的高中数学教学强调培养学生的数学思维，激发学生的求知欲和创造能力。
教师在课堂上更注重引导学生主动探索、发现问题，通过讨论、实验等方式激发学生的思维，使学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学数学知识，培养出批判性思维和创造性思维。
新课改下的高中数学教学也更加注重了实践性教学。
数学是一门实践性很强的学科，在日常生活和工作中都有着广泛的应用。
而新课改下的高中数学教学，不再仅仅停留在书本上的知识，而是更加注重数学知识的实际运用。
教师可以通过案例分析、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，提高学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
新课改下的高中数学教学还更加注重了个性化教学。
每个学生的数学水平和学习能力是不同的，在授课过程中，教师需要根据学生的不同特点和需求，采取个性化教学的方式，针对每位学生量身定制教学内容和方法，帮助学生发现学习中的问题，解决学习中的困难，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
新课改下的高中数学教学也更加注重了信息技术的应用。
随着信息技术的发展，数字化教学已成为一种趋势，而新课改下的高中数学教学也积极借助信息技术来进行教学。
教师可以通过多媒体、网络课堂等方式，将抽象的数学概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解数学知识，增加学生的学习兴趣。
新课改下的高中数学教学注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重跨学科的融合，实践性教学，个性化教学，信息技术的应用等方面。
这些改革不仅有利于学生的数学学习，也有利于培养学生的综合素质，使学生能够更好地适应未来的社会发展。
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新课改下的高中数学教学
摘要：本文以新课改下的高中数学教学为研究对象，结合笔者多年的基础教学经验，在新课改的实施过程中强调，应改变教师教学观念；建构学生高中数学知识体系，培养学生自学策略；谨慎对待高中数学多媒体教学。
关键词：新课改高中数学教学
高中数学教学是发展学生知识的过程，亦是发展学生认知与综合素质的过程。
高中数学新课标的提出，对新时期的高中数学教学提出了崭新的课题，为发展学生的素质增强学生的能力，高中数学教师需要在教学过程中，研究新课标的理念，革新教学方法，探讨符合学生实际情况的评价标准，以学生为教学主体，以培养学生的创新能力与综合素质为己任，让新课标服务高中数学教学。
笔者结合多年的基层高中教学经验，分享新课标实施过程中总结的经验，陈述如下：
一、改变教师教学观念
为培养与发展学生的动手能力与创新能力，新课标强调在高中数学教学过程中需要倡导以学生为主体，提倡学生素质的发展。
为贯彻新课标的这一教学理念，高中数学教师需要转变教学观念，摒弃原有一切向分数看齐的错误教学观念。
在教学过程中重视培养学生的创新意识，重视学生综合
素质的提升。
高中数学教师作为学生数学学习的领路人，只有吃透新课标的教学理念，才能为国家培养出色的建设人才。
新课标执行这些年以学生为主体的理念在教师的学习及理论专著中喊得惊天动地，但现实中贯彻与执行情况非常不理想。
应试教育以分数为优的理念已经深入每一位教师的血液，很难在短时间内将大家从教师为主体的泥潭中过渡到以学生为主体。
多年的灌输填鸭式教学方式，教师已经习惯于将学生视为知识的被动接受者，新课标执行后让教师改变原有教学理念倡导以学生为主体进行高中数学教学，很多教师感到茫然，感觉手足无措。
为此，在新课标的执行过程中首要的便是改变高中数学教师的观念，营造相对宽松的教学环境，让学生体会到学习的乐趣，从而积极主动投身高中数学学习。
二、建构学生高中数学知识体系，培养学生自学策略
建构主义是学习理论的重要组成部分，近年来随着素质教育与创新能力的提出，建构主义被更多的学者应用到学术论文的撰写以及基础教育的实验。
通俗地说，建构主义就是在教师的辅助下，让学生自己建构自己的知识体系。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获
得。
它提倡在教师指导下、以学习者为中心的学习。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
因此，在现实的高中数学教学过程中，优化数学课堂教学结构，改变传统以教为主的教学方式，把学生的自学，小组学习等学习方式逐渐在高中数学教学过程中推广，培养与发展学生的自学能力，让学生在教师的辅导下，在同学的帮助下建构自身的知识体系。
学生自学能力的提升对于其知识体系的建构，以及对所学高中数学知识的研习与认知均具有深刻意义，具备良好的自学能力步入社会后，对于终身学习的进行具有一定意义。
因此，在现实的高中数学教学过程中，教师需改变以教为主的教学方式，转而注重学生知识体系的建构，以及学习能力的培养。
三、谨慎对待高中数学多媒体教学
随着我国科技的不断进步，当前在很多基层高中开始采用多媒体进行教学，多媒体走进课堂，丰富教师的教学方式，确实具有一定作用。
例如与传统的高中数学板书授课方式相比，多媒体演示过程完整清晰，板书整齐、图片丰富多彩，让学生进入立体课堂，某种程度上讲对于高中学生数学知识的学习与建构会起到一定促进作用。
教无定法贵在得法，任何一种形式的教学方式都会有其优越性，同时会存在一定的缺点与弊端。
多媒体在高中数学教学过程中确实具有
一定优点，但由于其播放需在密闭的空间进行，狭小密闭的空间，幽暗肃静的环境很容易让部分学生昏昏欲睡，使学生错失听课的时机。
多媒体教学过程由于数学老师已经提前准备好授课的板书，在讲课过程中仅需动动鼠标例题便一步一步开始演示，在演示的过程中由于计算机演示较快，很多学生还没有来得及思考，多媒体便已经播放过去，不利于高中数学的学习。
因此，在现实的高中数学教学过程中教师不能盲目追求先进教学方法，应注意不同教学方法的相互补充，以更好地让学生进行数学知识的学习。
参考文献：
[1]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在的问题的思考.当代教育与文化，2010（5）
[2]白金洋.高中数学新课程实施中应当注意的几个问题.中国民族教育，2008（5）。