第8课+彩墨游戏+(教案)湘美版(2012)美术三年级下册

《彩墨游戏》
课题
新授课口章/单元复习课口专题复习课口课型
习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口
1.教学内容分析 (本课时教学内容分析，在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。

可用结构图呈现)
水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，彩墨游戏具有悠久的文化传统。

我国的水墨画与其他的画种有着明显的区别，彩墨游戏主要是由所用工具材料决定，墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味，产生独特的艺术效果。

本课属于“造型·表现”学习领域，以水墨画为题材内容，并通过笔墨感受、泼墨游戏、想像创造三个活动实施教学，彩墨游戏帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习水墨的兴趣，培养动手能力，激发形象思维和创造想像的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想像力。

2.学习者分析 (学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣的分析，学习发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难) 三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。

是小学阶段比较重要的阶段。

而彩墨画对于三年级的学生来说有一定的难度，本课内容的设计是让学生在游戏中充分感受彩墨与宣纸的特性，通过大胆绘画体验来感受、想像创造实施教学，以此来触发学生学习水墨画的兴趣，使他们那充满童真与童趣的想象力得到充分的发挥。

3.学习目标确定 (根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、思想方法、核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和应能够做到的事情。

可分条表述)
1.知识与技能：简单了解彩墨画的绘画方式，在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。

2.过程与方法：学生在游戏的过程中运用彩墨与水的调和方法进行简单的绘画创作。

3.情感态度价值观：学生在游戏的过程中体验、感受彩墨画的偶然性和意外效果，提高动手能力，增强学习彩墨画的情趣，同时激发学生热爱民族艺术的情感和合作精神。

4.学习重点和难点
教学重点：简单了解彩墨画的绘画方式，在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。

教学难点：合理运用点、线，面使画面更具有节奏感。

5.学习评价设计 (从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出评价的诊断性、表现性、激励性功能。

评价要体现学科核心素养发展的进阶。

课时的学习评价是单元学习持续性评价的细化，要适量、适度；评价不应中断学生的学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可)
我在教学中创设一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的特殊体验开始，到在“奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现游戏的快乐与轻松。

在游戏中技法的难度被化解，而后的欣赏研讨与个性创作正是在教师潜移默化的引导下，学生从游戏行为一步步过渡到“学习行为”上来，从“随意涂抺”到“个性表现”，学生已经进入了创作角色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。

教学中我注重教法的趣味性和游戏性，加强教学中的直观原则，尽量淡化概念，深入浅出，用学生的视角和语汇来为其定义，引导学生勇于实践，大胆探索。

教学设计以情境烘托为基础，以激发兴趣为先导，以审美教育为主线。

通过游戏激趣、引导发现、指导观察，综合探究等教学方法，充分调动学生的口、眼、脑、手多种感观参与教学，从而达到教学目的。

6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一 (根据课堂教与学的程序安排) ：
教师活动 1
(设计每个教学环节时，教师呈现情境，提出驱动性问题及学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错误，恰当，用评价方式与评价工具开展持续评价，促进学习。

下同)
学生活动 1
(学生在真实的问题情境中开展学习活动；围绕学习任务开展系列活动；与教的环节对应，学生通过分析任务、设计方案、解决问题、分享交流进行学习并有实际收获。

下同)
活动意图说明 (简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。

说出教与学活动的关联，关注课堂互动的层次与深度。

环节二：
教师活动 2
出示不同墨色表现技法图片。

教师讲解分析出现不同墨色的原因，并当堂示范画法。

学生活动 2
学生注意观察教师的示范过程，掌握绘画技巧，并通过观察所学大胆尝试绘画，体验笔墨趣味。

活动意图说明
了解毛笔与其他工具笔的不同执笔方式。

并用正确的执笔方式，去依照自己的分析去尝试不同墨色的表现，从中发现不同的墨色与“水”有关。

环节三：
教师活动 3
教师出示彩墨图片，引导学生分析绘画中点、线、面。

指导学生以小组为单位完成一幅彩墨画。

并深入学生小组进行指导绘画。

学生活动 3
学生根据教师的提示，以小组为单位完成一幅彩墨画，上讲台展示自己的作品。

并能用简单的学科语言对绘画作品进行评价。

活动意图说明
彩墨表现技法略难于不同墨色的表现方法，以小组为单位去分别研究，不但目的明确，同时可以提高小组分析研究效率。

激发了学生学习情趣，也提高了他们对知识探究过程的质量。

6.板书设计(完整呈现敎与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用 PPT 时应注意呈现学生学习过程的完整性)
水墨游戏
7.教学反思与改进(包括单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。

课后要及时撰写——突出单元整体实施的改进策略、后续课时教学如何运用本课学习成果，以及如何持续促进学生发展)
《彩墨游戏》是这一课属于美术新课程标准“造型·表现”领域。

旨在通过教学让学生在游戏中感受彩墨与生宣纸的特性，体验墨及色彩在生宣纸上随意渗化，产生一种特殊的变化和意想不到的效果，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，带领学生根据现象去发现，随着问题的出现去深入探讨。

从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，在游戏过程中了解彩墨画是绘画的一种形式，初步认识中国画，了解绘画的工具，进行简单的彩墨画笔法的基本练习。

本课的教学重点是让孩子在游戏活动中了解中国画的简单知识，通过名家名画的欣赏，感受彩墨画的艺术美感，因为这是三年级学生首次接触中国画的学习，所以没有更深层次的要求，我在本次教学中没有刻意强调孩子对于中国画技法的学习，而重点在激发孩子们在愉快的课堂中感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，从而达到激发和引导学生热爱民族艺术的情感目的。

由于本课是孩子们初次接触这类的课程，所以为了让孩子对本课的学习产生一种神秘感和强烈的好奇心，进一步激发孩子们对于彩墨画的学习热情。

通过课本范画的欣赏和对画面分析，使孩子们了解了绘画四元素点、线、面及色彩；通过模仿范画中部分构成的练习，初步体验墨色的干、湿、浓、淡的变化和简单的用笔方法。

通过小组学习讨论激起孩子们对于彩墨游戏的体验和表现欲望。

最终以特殊的形式完成彩墨游戏的体验和彩墨画的简单创作。

说明：
(1) 教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的休脸性、实践性和整体性。

日常工作中，教师“基本信息”可以简写。

(2) 教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思:教学设计和教学手段等是否合理，教学行为与教学目标是否一致，情境活动和师生关系等是否符合教学规律，等等。

从设计、实施、评价、理念落实等方面找优缺点，并说明今后完善与改进不足的办法。

教学反思与评价不要求面面俱到，但需真实客观。

(3) 教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性，目的是促进课堂“教—学—评”的改进。

可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例，详细呈现某单元或某一课时的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现；呈现教师引导 (评价) 学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应。

过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。