高三化学二轮复习计划(最新整理)

高三化学二、三轮复习计划为了进一步提高课堂教学效率，搞好高三化学二轮复习教学工作,针对高三教学实际,特制定如下计划：一、指导思想以考纲、考题为向导，围绕重点、考点抓主干，贯通“三基”（基本知识、基本技能、基本方法）促综合，强化落实教育能力。

二、主要任务二轮复习的主要任务是：承上启下，巩固一轮复习成果，提高应试实战能力。

1、构建知识网络。

由一轮复习侧重于点转变为重连线和结网，形成一个完整的知识体系，就是使零碎知识结网成片，构建立体的知识大厦。

2、更加注重能力培养。

通过专题复习，总结解题方法，指点解题技巧，敲打注意问题，指明应用方向。

归类总结，搭桥过渡，形成有机整体，培养综合应用能力。

三、基本要求二轮复习的基本要求是：专题切入，辐射全书。

宏观把握，微观深入；穿针引线，上串下联；整理体系，构筑框架；错题再现，归类总结；举一反三，培养能力。

1、坚持“六要六不要”。

要创设高质量问题情景，不要照本宣科、机械罗列；要温故重在知新，不要机械重复；要注意培养学生的知识迁移能力，不要死记硬背；要充分展现思维过程，不要奉送现成答案；要体现学生的主体地位，不要“独角戏”、“满堂灌”；要充分发挥教师的主导作用，不要“放羊式”教学。

2、坚持“两抓两重”。

（1）设置专题抓重点。

对照2012年考试大纲及安徽《考试说明》，分析近几年的高考题和2012年安徽《考试说明》中的样题及题型示例，根据学情实际，设置专题训练，突出重点，强化薄弱环节。

（2）精讲结构抓联系。

二轮复习应避免繁杂图表的知识罗列，防止空洞分析知识结构着重通过例题分析抓住前串后联，对知识进行穿插综合。

（3）分析例题重能力。

要选择新颖性、典型性、知识规律含量高，能培养学生迁移能力的题目为例题，同时要兼顾各种题型。

讲评要深刻透彻，做到五抓，即抓联系、抓变化、抓变式训练（一题多变、一题多解、多题归一）、抓思路分析、抓方法技巧的总结，努力做到举一反三、融会贯通。

（4）跟踪补偿重落实。

课堂和课后的跟踪练习要限时限量，以提高解题的速度和准确率，单元检测要全部及时批阅，同时做好考情分析，要舍得花时间，认真搞好试卷讲评，出现的问题要及时跟踪补偿，真正把二轮复习的“练、批、测、评、补”几个教学环节落到实处，抓出成效。

四、教学策略<一>制定科学的复习计划1.时间上，要把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。

一般是从3月初始至4月底第二轮复习，5月初左右至5月底为第三轮复习时间，最后几天为回归考试说明、回扣课本和考前辅导时间；2.内容上，复习时不能平均用力，必须向重点专题倾斜，如：①基本概念中的氧化还原、物质的量；②基本理论中的化学平衡、电化学、电离平衡；③物质结构；④无机推断；⑤有机推断以及⑥化学实验等。

3.教学上，应结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，特别是要抓好边缘生的工作，使每个学生有明显的不同程度的进步。

4.计划上，要注意整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到每周的复习任务和进度；当然根据已完成的复习情况还要适当调整计划，强化薄弱环节。

5.测练上，要确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。

二、三轮复习中的考试要根据学校总体计划合理安排，化学单元考试根据复习专题进行。

<二>研究考情，把握正确的复习方向认真研究12年宁夏《考试说明》和样题（即题型示例和参考试卷），明确考试说明中“了解”、“理解（掌握）”、“综合应用”层次的内容，明确“考什么”和“怎么考” 。

<三>构建网络，确立专题，抓实二轮复习二轮复习起着承上启下作用，是知识系统化、条理化、网络化、促进知识灵活运用的关键时期，是学生知识与能力提升的重要时期，直接关系着高考成败的非常时期。

引导学生把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系而解决问题。

例如：复习元素及其化合物时，可以引导学生以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；复习具体的单质化合物时既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行归纳，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整体系。

<四>研究高考命题走势，提高训练的针对性、实效性。

认真研究近几年高考考点、热点、难点，根据知识的重点，学习的难点，考题的特点进行专题性的教学，以达到抓住考点、强化热点、突破难点之功效。

<五>加强二轮复习的课堂教学策略研究，努力提高课堂教学效率。

高三复习教学的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。

可见，课堂教学效率问题是一个很值得研究的课题。

1、加强二轮复习课堂教学模式的研究二轮复习的基本课型有：知识梳理课和讲评课。

（1）知识梳理课。

基本程序设计，比较常用的有：①以题目带知识，考点知识化，知识问题化。

即先练后讲。

②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。

即先讲后练，讲练结合。

③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案，至于按哪种程序进行，可针对校情学情实际选择，一般来讲，基础好的学校或班级，可选择先练后讲，基础稍微薄弱一些的学校或班级可选择先讲后练。

近几年教学实践证明，一堂课中，应既有先讲后练，又有先练后讲，同时，要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲-练-悟”有机结合，效果会更佳。

一般来说，切入复习，宜采用先练后讲，以问题（或题组）为依托组织教学，即知识考点化、考点问题化。

这种复习方式，选题最为关键，尤其是复习导入时所选题目（题组），既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。

在知识梳理课中，出现频率很高的教学环节，就是化学用语的教学，化学用语的重要性从高考试题分析中都知道了，那么，如何进行化学用语教学？方法很多，但没有很好的法子，常用的有：（1）机械记忆，但要辅助必要的教学活动，有的教师曾总结过一句话，叫“三多二快”，多上台、多书写、多暴露，快反馈、快矫正。

（2）归类（比较）记忆，对不同的化学方程式进行分类，通过比较、联想，强化记忆。

（3）在课堂上进行书写化学方程式的比赛。

（4）在教室的墙壁上张贴使用化学用语时的常见的勘误表等。

（2）讲评课。

是高三二轮复习中最常见、最重要的课型。

细化一下，又可分试卷讲评课和习题讲评课。

学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。

Ⅰ、讲评的几个环节。

无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

Ⅱ、讲评的基本方法。

评的基本方法就是归类讲评，归类的内容很多：按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等，同是错因分析，又有知识方面的、思维方面的，心理方面的等等。

Ⅲ、讲评的基本要求。

讲评要做到五忌：一忌讲评无针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补偿。

据此，讲评力求做到以下几点：（1）归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。

（2）重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。

针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。

具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。

（3）注重过程评析。

要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。

（4）变式讲评。

注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。

（5）讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10--15分钟，时间长短可根据校情学情而定。

(6)跟踪补偿,二次过关。

针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。

专题补偿又叫阶段性补偿。

每次讲评，要求学生，红笔纠错，错题入集，二次批阅，专题补偿，三次过关。

讲评的几个原则：①及时性，②针对性，③层次性，④反思性，⑤开放性、创新性（探索性），即变式训练，⑥补偿性。

无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。

这更是二轮复习教学中首先要研究好的一对矛盾，讲须练、练必讲，但讲什么、练什么，讲多少、练多少，有个度的问题，这个度是个教学艺术问题，也是决定课堂教学效率高低的关键。

2、加强课堂管理，提高课堂效率。

课堂管理的重点有三个：一是后三排学生，离讲台较远，不易被老师注意到，久而久之，他们放松了对自己的要求，养成了上课说话、做小动作、不认真听讲的坏习惯。

二是学习落后的学生，他们的成绩不好，主要是课堂，不认真听讲造成的（在学校座谈调研时,教师们普遍的认为：学生学习上最大的不认真就是上课不认真听讲）。

教师应对这样的学生多加留意，促使他们养成良好的习惯。

三是课堂教学后期的管理。

心理学研究证明：中学生注意力集中的平均时间不足二十分钟。

课堂教学进入后半阶段，教师一方面应注意在课堂活动设计上下功夫，通过改变教学组织形式，防止学生注意力分散，另一方面应加强课堂管理，及时提醒注意力转移的学生。

<六>精心选编训练素材，提高训练的有效性学生的能力是练出来的，不是讲出来的，这是高三复习中大家达成的共识，如何对学生进行有效训练，精选习题是关键。

化学习题与试题选编总的基本原则：以低中档题为主1.习题与试题的编选要贴合自己的校情、教情、学情实际。

要紧扣《考试大纲》，不选或不编制超纲及偏、难、怪题，基础题、中等难度题目要多选；增加小灵活、小技巧、小综合性题目。

思维跨度大或学科间综合性的题目要适当选；引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。

2.习题与试题的编选需要原创与改编相结合。

化学习题与试题的编选需要原创与改编试题相结合，一方面要继承传统的经典试题对知识与能力考查研究的精华，另一方面也体现了化学习题与试题的创新是对原有的习题与试题的扬弃与发展。

3.化学试题的选编要重视高考试题的研究。

不仅如此，还要重视宁夏新高考方案样题的研究。