心理学想象
学前心理学想象名词解释
学前心理学想象名词解释
想象呢，在学前心理学里可有意思啦。
它就像是小朋友脑袋里的魔法世界。
小朋友们会通过想象，把自己身边的东西变得超级有趣。
比如说，一根小木棍，在他们的想象里可能就变成了魔法棒，可以变出好多好多好玩的东西呢。
想象是小朋友创造力的小翅膀。
他们会想象自己是超级英雄，能拯救世界，或者想象自己住在一个全是糖果的房子里，周围的墙是饼干做的，床是棉花糖做的。
这种想象可不仅仅是瞎想哦，它是小朋友在探索世界的一种方式呢。
在学前这个阶段，想象还能帮助小朋友理解那些他们不太明白的东西。
就像他们可能不太理解为什么白天会有太阳晚上会有月亮，但是他们可以想象是太阳公公和月亮婆婆在轮流值班，这样就好理解多啦。
而且呀，想象也是小朋友表达自己情感的一种途径。
如果一个小朋友想念自己的爸爸妈妈，他可能会想象爸爸妈妈就在身边陪着他，这样他心里就会感觉暖暖的。
从另一个角度看呢，想象也是小朋友的一个小秘密花园。
在这个花园里，他们可以尽情地发挥，没有什么规则的束缚。
他们可以把自己想象成小仙子，在花丛中飞来飞去，或者想象自己是一个勇敢的探险家，在神秘的森林里冒险。
想象在学前心理学里就像是一颗闪闪发光的星星，照亮了小朋友们的小世界。
它是小朋友们特有的一种能力，充满了无限的可能性。
让小朋友们在这个充满想象的世界里自由地玩耍、成长，是一件超级幸福的事情呢。
普通心理学联想想象心理学考研名词解释
联想、想象联想(association)：由一事物想起另一事物的心理过程。
是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。
巴甫洛夫认为联想是神经中已形成的暂时神经联系的复活。
联想可以分为简单联想和复杂联想。
简单联想是把具有类似特征的现象，或时空上接近的事物，或相对立的现象联系在一起，包括相似联想、接近联想、对比联想。
复杂联想又称“关系联想”或“意义联想”,它是指由见到某种事物而联想到它的意义及它与其他事物的关系等。
复杂联想包括因果联想、种属关系联想、部分与整体关系联想以及作用与效应关系联想等。
接近联想((association by contiguity)：联想的一种。
其特点是由一种事物的经验联想到另一种在空间或时间上与它相接近的事物。
例如，遇到老同学，就可能联想起母校的许多情景。
相似联想((association by similarity)：亦称“类似联想”。
联想的一种。
其特点是由一种事物想到性质上或形式上与之相似的另一种事物。
性质或形式上相似的事物间容易形成联想，如“雨”、“雪”、“霜”、“露”四个字在偏旁形式和字义性质方面均有相似之处，极易形成联想。
对比联想(association by contrast)：亦称“相反联想”。
联想的一种。
其特点是由一种事物想到另一种性质上或形式上与之相反或相排斥的事物。
如由小联想到大，由白天联想到黑夜。
可提高识记效果，丰富想象力，增强思维的广阔性、敏捷性与灵活性。
常用于环境建筑设计。
因果联想(causal association)：联想的一种。
其特点是由一种事物想到与它有因果关系的另一种事物。
即由因联想到果，或由果联想到因。
如由感冒联想到发烧，由高产想到良种等。
直接联想(immediate association)亦译“即时联想”。
与“间接联想”相对。
不借助中介物，直接由一个事物的观念引起另一个事物观念的联想。
此类联想通常由特别牢固和深刻记忆引发，且自动化成分多，思维成分少。
普通心理学第六章表象和想象课件
1
表象的概念
表象是对外部对象或事件的心理再现，可以是图像或符号。
2
符号的作用
符号是表达特定含义的对象，如语言、数通过表达特定含义的方式，与表象密切相关。
感觉与感觉表象
感觉的作用
感觉是人类通过感官接收、处 理和理解外部世界的方式。
感觉表象的生成
感觉表象是根据感觉信息构建 起来的心理图像或概念。
感觉表象的特点
感觉表象具有主观性和相对稳 定性的特点。
想象能力
想象的定义 想象与感知的关系 想象的种类
想象是在脑海中创造或重建感觉经验，不需要与 外部刺激直接相关。
想象与感知密切相关，通过想象能够模拟感知过 程。
包括心理想象、视觉想象、听觉想象等不同类型 的想象。
想象、创造力与学习
创造力的培养
想象能力培养创造力，创造力在 学习中起到重要作用。
普通心理学第六章表象和 想象课件
本课件将介绍普通心理学中的第六章内容，关于表象和想象的知识。
认知心理学
1 思维的层面
认知心理学研究思维的各个层面，包括表象和想象。
2 信息加工
该领域研究人类如何加工和处理信息，包括认知过程和思维模式。
3 学习和记忆
了解认知心理学有助于深入了解学习和记忆的机制。
表象和符号
意象与内隐思维的联系
意象与内隐思维之间有着密切的联系，对我们的思维和行为产生影响。
回顾与总结
1 普通心理学第六章
通过本章内容，我们了解了心理学中关于表象和想象的重要知识。
2 认知心理学的应用
学习表象和想象对于认知心理学的研究和应用具有重要意义。
3 思维的多样性
表象和想象展示了人类思维的多样性和创造力。
普通心理学-想象课件
二、梦
• 影响梦境内容的因素： • 1. 人格特点 • 2.个体的想象力 • 梦具有十分重要的意义：
–剥夺做梦会产生一系列的心理障碍，如紧张、焦虑、 易激惹、注意涣散、话多，还可能出现记忆障碍、现 实感缺失、人格解体、偏执、行为反常等。
பைடு நூலகம்
三、催眠
• 步骤：
• ①安静舒适、减少干扰； • ②集中在特定的事情； • ③暗示放松的语言。
•
一名沉溺网络游戏虚拟世界的13岁男孩小艺(化名)，选择一种特
别造型告别了现实世界：站在天津市塘沽区海河外滩一栋24层高楼顶
上，双臂平伸，双脚交叉成飞天姿势，纵身跃起朝着东南方向的大海
“飞”去，去追寻网络游戏中的那些英雄朋友：大第安、泰兰德、复
仇天神以及守望者……
•
当时目睹这一惨剧的一位工人，事后这样向记者感叹：“我从来
造想象、创造想象和幻想。 • 1.再造想象 • 内涵：
– 再造想象是根据别人言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相 对应的新形象的过程。
• 作用：
– 再造想象是理解和掌握知识必不可少的条件。 – 再造想象对人格的塑造也有重要作用。
• 资料：
• 天津13岁男孩沉迷网络游戏 模仿飞天跳楼自杀
• 一个晴朗而血色的清晨，一幕荒诞而真实的惨剧。
• 2.形成正确再造想象的条件 • (1)要正确理解词与实物标志的意义 • (2)丰富的表象储备
• 2.创造想象
• 内涵：
–创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务， 在头脑中独立创造出新形象的过程。
• 创造想象是人类创造性活动的一个必不可少的因 素，是创造活动顺利开展的关键。
• （2）发展创造想象的条件 • （1）创造动机 • （2）扩大知识范围，增加表象储备 • （3）积极的思维活动 • （4）灵感
心理学第五章表象和想象
幻想性想象
与个人愿望相结合，创造出理想 化的形象。例如，青少年时期的
白日梦。
想象的作用
促进智力发展
通过想象，人们能够更好地理 解抽象概念和解决问题，提高
智力水平。
激发创造力
想象是创造力的源泉，通过想 象可以产生新的思想、发明和 创作。
调节情绪
通过想象，人们可以调节情绪 ，缓解压力和焦虑。例如，通 过想象放松训练来缓解紧张和 焦虑。
想象具有创造性、自由性和超越性， 能够打破现实束缚，创造出前所未 有的形象。
想象与记忆的关系
想象是在记忆表象的基础上进行的， 记忆为想象提供了原材料。
想象的分类
再造性想象
根据语言、符号等提示，在脑海 中形成相应的形象。例如，阅读 小说时在脑海中形成场景和人物
形象。
创造性想象
不受现实束缚，自由创造新形象。 例如，艺术家在创作过程中运用
对于经历过创伤事件的人来说，心理咨询师可以通过引导他们进行 想象，来帮助他们处理创伤记忆，减轻心理痛苦。
激发积极情绪
心理咨询师可以使用想象法来激发来访者的积极情绪，帮助他们建立 自信心和乐观心态。
THANKS
谢谢
两者都可以被语言描述
表象和想象都可以通过语言进行描述和传达，使得个体之间可以分 享和交流。
表象与想象的区别
01
表象是记忆的再现
表象是记忆中已经存储的信息在大脑中的再现，是对过去经验的重现。
而想象则是在记忆的基础上，通过创造性思维对新的形象进行构建。
02
表象是具体的形象
表象是个体在脑海中形成的具体形象，具有直观性和形象性。而想象则
表象是人们记忆的主要内容，是回忆 和再认的基础。
普通心理学第六章表象和想象课件
预见未来
通过想象预见未来的发展趋势 和可能性，帮助人们更好地把 握机遇和应对挑战。
激发灵感
想象能够激发人们的灵感，通 过将不同领域的知识和创意进 行组合，从而产生更为有价值
的创新成果。
05 表象和想象的实验研究
表象的实验研究
表象清晰度与记忆的 关系
研究表明，表象清晰度越高，记 忆效果越好。例如，在记忆数字、 字母或单词时，通过想象具体的 形象可以更准确地回忆和识别。
表象的内容往往与现实世界紧密相连，是对现实世界的直接反映或记忆。而想象则可以超 越现实，不受现实世界的限制，可以创造出超越现实的形象或概念。
表象与想象的相互影响
表象是想象的基础
想象是在记忆表象的基础上进行的，个体需要借助已有的表象进行加工改造，形成新的形象或概念。没有表象，想象 就难以展开。
想象可以丰富表象
02 想象
想象的概念
01
想象的概念
想象是大脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。这个新形象
既可以是现实中不存在的事物，也可以是过去未曾知觉过的事物的简单
再现。
02
想象的特征
想象具有预见、补充知识经验、代替、调节和娱乐的功能。它能够预见
或推测事物发展的过程和结果，丰富人们的生活内容，解决某些现实问
表象的认知过程
表象的认知过程包括感知、记忆、 想象等多个环节。例如，在想象 一个场景时，我们首先需要感知 场景中的各种元素，然后记忆这 些元素，最后通过想象将这些元 素组合成一个完整的场景。
表象的神经机制
研究发现，大脑中负责表象的区 域主要是顶叶和颞叶。这些区域 在处理视觉、听觉和触觉信息时 起着重要作用。
表象与想象的区别
表象是记忆的再现
幼儿心理学想象力试题及答案
幼儿心理学想象力试题及答案幼儿心理学是一门研究幼儿心理发展规律的科学，其中想象力是幼儿心理发展的重要组成部分。
以下是一套幼儿心理学想象力方面的试题及答案，供参考使用。
一、选择题1. 幼儿想象力发展的关键期通常在哪个年龄段？A. 0-1岁B. 1-3岁C. 3-6岁D. 6岁以上答案：C2. 幼儿想象力的特点不包括以下哪一项？A. 丰富性B. 创造性C. 现实性D. 多样性答案：C3. 以下哪种活动最能促进幼儿想象力的发展？A. 重复性记忆训练B. 绘画和手工制作C. 长时间看电视D. 单一的数学计算答案：B二、判断题1. 幼儿的想象力是天生的，不需要后天培养。
（错误）2. 幼儿想象力的发展与他们的创造力密切相关。
（正确）3. 幼儿的想象力只存在于他们的幻想游戏中。
（错误）三、简答题1. 简述如何通过日常活动促进幼儿想象力的发展。
答案：通过提供多样化的游戏材料，鼓励幼儿参与角色扮演、绘画、手工等创造性活动，以及在日常生活中给予幼儿自由探索的空间，可以有效地促进幼儿想象力的发展。
2. 描述家长和教师如何识别幼儿想象力发展的不同阶段。
答案：家长和教师可以通过观察幼儿在不同活动中的表现来识别其想象力的发展阶段。
例如，幼儿在初期可能只能进行简单的模仿，随着年龄的增长，他们开始创造自己的角色和故事，表现出更高层次的想象力。
四、论述题请论述幼儿想象力在他们整体心理发展中的作用及其重要性。
答案：幼儿想象力是他们心理发展的重要组成部分，它不仅能够促进幼儿的语言能力、思维能力和创造力的发展，还能帮助他们更好地理解和适应社会环境。
想象力丰富的幼儿通常更具有探索精神和解决问题的能力，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
结束语幼儿心理学是一个不断发展的领域，想象力作为其中的关键要素，对于幼儿的全面发展具有不可替代的作用。
通过本试题的学习和练习，希望能够加深对幼儿想象力重要性的理解，并在实际教育中加以应用，促进每个幼儿健康、快乐地成长。
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
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一、想象的概述：
㈠ 概念：想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形 成新形象的过程。
㈡ 想象的特点：
1、形象性：想象是在感知的基础上，改造旧表 象创造新形象的心理过程。它是以直观的形象呈现 在人们头脑中，而不是词或者符号。
2、新颖性：想象中出现的形象是新的，它不是表 象的简单再现，而是在已有表象的基础上加工改造 的结果。
–教学活动的训练 –各种物体、词汇的形式训练 –拟人化想象
• 正确引导小学儿童的想象
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① 概念:是不依据现成的描述而独立创造出 新形象的过程。
②创造想象的特点：
a.首创性、新颖性、独立性
b.严格的构思过程
③ 形成条件：
a.细致观察、储备丰富的形象材料
b.激发创造动机
c.利用原型启发
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3、幻想:
① 概念:与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。 ② 幻想的特点：
a.与愿望想联系，是人们希望的寄托； b.不立即体现于实际生活，是对未来的设 想。 ③ 种类： a.积极幻想：理想等 b.消极幻想：空想、迷信等
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㈢ 想象的作用
1.预见作用：想象是一种超前反映现实的 形式，具有预见性。
2.补充作用：借助言语描述，通过想象补充感知 上的不足，扩大认识范围。
3. 代替作用：利用想象的方式得到满足或实现 人们的某些需要。
4.对机体的调节作用：人在想象时，有机体常出 现心理的乃至病理的变化，它表明了想象对有机体本 身的反作用。
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二、想象的综合过程
㈠粘合
生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组 合在一起,创造新形象的过程.
㈡夸张
是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特 点在头脑中形成新的形象。
㈢典型化
根据一类事物的共同特征创造新形象的过程 .
㈣拟人化
是把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人
格化的过程。
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小学儿童想象的发展
• 想象的有意性、目的性随着儿童间接知识 的增加而逐渐提高。
• 想象渐趋合理与现实性 • 创造性想象：再造性想象－－创造性想象 • 想象由具体性、直观性向概括性、逻辑性
发展
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Байду номын сангаас
小学儿童想象力的培养
• 创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表 象和言语
• 结合学校的各种活动，进行想象的训练
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三、想象的种类：
㈠ 无意想象：
是一种没有预定目的，不自觉地产生的想象。
㈡ 有意想象：
是有预定目的、自觉地进行的想象。
1、再造想象：
①概念:根据他人的言语描述或图形示意在头脑 中形成相应的新形象的过程。
②形成条件：
a. 正确理解词与实物标志的意义
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b. 丰富的表象储备
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2、创造想象：