中学化学虚拟实验室智能诊断平台知识表示研究

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智能教学中的知识表示与知识诊断研究

智能教学中的知识表示与知识诊断研究

智能教学中的知识表示与知识诊断研究
温常君;刘曙光;杨一平
【期刊名称】《微电子学与计算机》
【年(卷),期】2005(22)9
【摘要】为了有效评估学生学习效果,提高计算机辅助教学系统的智能性,本文通过分析学科知识测试结果,提出了一种简捷的知识诊断方法。

同时结合系统构建需要,引入了一种新的知识表达工具-概念网络,并就如何利用概念网络表示学科知识及设置习题进行了详细介绍。

【总页数】4页(P153-155)
【关键词】智能教学;知识表示;概念网络;知识诊断
【作者】温常君;刘曙光;杨一平
【作者单位】中国科学院研究生院;中国科学院自动化研究所
【正文语种】中文
【中图分类】TP18
【相关文献】
1.智能教学系统中知识表示模型的研究与设计 [J], 曹伟
2.基于混合知识表示的智能教学系统研究 [J], 杨旭超
3.中学化学虚拟实验室智能诊断平台知识表示研究 [J], 齐悦含
4.智能故障诊断专家系统中知识表示的研究 [J], 张荣沂;丁然;等
5.智能教学系统中基于本体的知识表示及推送研究 [J], 林木辉;张杰;包正委
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虚拟实验技术在化学教学中的应用研究与实现

虚拟实验技术在化学教学中的应用研究与实现

虚拟实验技术在化学教学中的应用研究与实现近年来,随着科技的不断发展,虚拟实验技术在教育领域的应用日益广泛。

化学作为一门实验性较强的学科,虚拟实验技术的应用为化学教学带来了前所未有的可能性和优势。

本文将就虚拟实验技术在化学教学中的应用研究与实现进行探讨。

一、虚拟实验技术的概念和特点虚拟实验技术是一种基于计算机模拟的实验教学手段,利用计算机模拟技术对实验过程和实验现象进行模拟和再现,使学生在虚拟的环境中进行实验操作和观察。

相比传统实验教学,虚拟实验技术具有以下几个特点:1. 安全性:虚拟实验可以消除实验操作中的一些安全隐患,避免事故的发生,确保学生的人身安全。

2. 成本低:相比真实实验所需的实验器材和实验材料,虚拟实验具有更低的成本,可以节省教育经费。

3. 可重复性强:虚拟实验可以反复进行,学生可以随时随地进行实验操作和实验观察,提高学生的实验掌握能力。

4. 效果直观:虚拟实验可以通过多媒体技术对实验过程和实验现象进行模拟,让学生直观地了解实验的原理和过程。

二、虚拟实验技术在化学教学中的应用研究1. 知识巩固与拓展:虚拟实验技术可以帮助学生巩固和拓展化学实验知识。

通过虚拟实验,学生可以反复进行实验探究,加深对化学实验原理和实验操作的理解,提高化学实验能力。

2. 实验过程的模拟与展示:虚拟实验技术可以模拟和再现真实实验过程,让学生在虚拟环境中进行实验操作,观察实验现象。

通过模拟实验,学生可以更加全面地了解实验的详细过程,提高实验操作技能。

3. 实验数据的分析与处理:虚拟实验技术可以帮助学生进行实验数据的分析和处理。

学生可以在虚拟实验中获得实验数据,进行数据处理和结果分析,培养科学思维能力和实验数据分析能力。

4. 实验设计与创新:虚拟实验技术可以激发学生的实验设计和创新能力。

学生可以通过虚拟实验进行实验方案的设计和实验条件的调整,培养实验设计和创新思维能力。

5. 多媒体资源的应用:虚拟实验技术可以融合多媒体资源,丰富化学教学内容。

虚拟现实在化学实验教学中的应用

虚拟现实在化学实验教学中的应用

虚拟现实在化学实验教学中的应用近年来,虚拟现实(Virtual Reality,简称VR)技术的快速发展给各行各业带来了许多创新应用。

在教育领域,虚拟现实技术被广泛应用于实验教学中,特别是化学实验教学领域。

本文将探讨虚拟现实在化学实验教学中的应用,并分析其优势和挑战。

一、1. 虚拟化学实验室传统的化学实验室存在一些问题,如实验器材有限、化学品的安全隐患和实验操作的难度等。

而利用虚拟现实技术,可以构建出一个完全虚拟的化学实验室,学生可以通过VR头盔和手柄等设备,体验真实的化学实验操作。

2. 三维化学分子模型化学分子的结构对于学生理解化学概念至关重要。

通过虚拟现实技术,可以构建出精确的三维化学分子模型,学生可以通过旋转、缩放等操作,直观地观察分子的构型和键的长度、角度等信息,有助于加深对化学结构的理解。

3. 可视化化学反应过程化学反应的过程对于学生来说往往是抽象而难以理解的。

利用虚拟现实技术,可以将化学反应过程可视化,将分子级别的变化呈现给学生,使学生能够直观地观察到化学反应的发生和变化过程,提高他们对化学反应的理解和兴趣。

二、虚拟现实在化学实验教学中的优势1. 提供安全的实验环境化学实验往往涉及到一些有毒的、易燃的化学品,存在一定的安全风险。

利用虚拟现实技术进行化学实验教学,能够提供一个安全的实验环境,避免潜在的安全隐患,保障学生的人身安全。

2. 提高学生的学习积极性虚拟现实技术可以为学生提供身临其境的学习体验,增加他们的学习兴趣和参与感。

学生可以通过虚拟现实设备亲自进行实验操作,积极参与到学习中,激发他们的学习动力,提高学习效果。

3. 提升学习效果虚拟现实技术能够提供更加直观和生动的学习方式,有助于学生对化学概念和化学实验的理解。

学生可以通过视觉和听觉等多种感官融入到虚拟化学实验中,加深对化学知识的掌握和应用能力的培养。

三、虚拟现实在化学实验教学中的挑战1. 技术设备成本高昂虚拟现实技术设备的价格相对较高,使得很多学校和教育机构很难承担这一成本。

线上教学虚拟实验报告(3篇)

线上教学虚拟实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景随着信息技术的飞速发展,线上教学逐渐成为教育领域的新趋势。

为提高教学质量,丰富教学手段,我们学校引入了虚拟实验技术,通过模拟真实实验环境,让学生在虚拟平台上完成实验操作,达到提高实验技能和理论知识水平的目的。

本报告将针对线上教学虚拟实验进行总结和分析。

二、实验目的1. 了解线上教学虚拟实验的基本原理和操作方法;2. 掌握虚拟实验软件的使用技巧;3. 通过虚拟实验,验证实验原理,提高实验操作能力;4. 培养学生的创新思维和团队合作能力。

三、实验内容1. 虚拟实验软件介绍本实验采用虚拟实验软件——ChemDraw,是一款功能强大的化学实验仿真软件。

该软件能够模拟化学实验过程,包括实验操作、数据记录、结果分析等,使学生能够在虚拟环境中完成化学实验。

2. 实验原理本实验以化学实验“制备氯气”为例,通过虚拟实验软件模拟实验过程,验证化学实验原理。

实验原理如下:(1)实验装置:氯气发生装置、气体收集装置、实验器材等;(2)实验药品:浓盐酸、二氧化锰、蒸馏水等;(3)实验步骤:将浓盐酸滴加到装有二氧化锰的烧瓶中,生成氯气,通过气体收集装置收集氯气。

3. 实验步骤(1)启动ChemDraw软件,进入虚拟实验界面;(2)根据实验原理,设置实验装置和药品;(3)进行实验操作,包括滴加浓盐酸、收集氯气等;(4)观察实验现象,记录实验数据;(5)分析实验结果,得出结论。

四、实验结果与分析1. 实验现象在实验过程中,观察到氯气发生装置中产生气泡,气体收集装置中的氯气颜色逐渐变深,表明实验成功。

2. 实验数据实验过程中,记录了氯气的收集量、氯气的颜色变化等数据。

3. 实验结果分析通过实验,验证了制备氯气的原理。

实验结果表明,在浓盐酸和二氧化锰的作用下,可以成功制备氯气。

五、实验总结1. 通过线上教学虚拟实验,使学生能够在虚拟环境中完成化学实验,提高实验操作能力;2. 虚拟实验软件操作简便,能够满足不同层次学生的需求;3. 虚拟实验能够有效提高学生的学习兴趣,激发学生的创新思维;4. 虚拟实验有助于培养学生的团队合作能力,提高实验效率。

虚拟现实技术在化学实验教学中的应用研究

虚拟现实技术在化学实验教学中的应用研究

虚拟现实技术在化学实验教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨虚拟现实技术在化学实验教学中的应用研究。

首先介绍了研究的背景、目的和意义,随后分析了虚拟现实技术的特点以及虚拟实验室的建设。

接着详细探讨了虚拟现实技术在化学实验教学中的具体应用,并对其效果进行评估。

最后对虚拟现实技术在化学实验教学中的价值进行了总结,展望了未来发展方向,认为虚拟实验室将成为化学教学的重要支撑,推动教学方式的革新。

本文旨在为教育机构和教师提供借鉴,促进虚拟现实技术在化学实验教学领域的更广泛应用和发展。

【关键词】虚拟现实技术、化学实验教学、应用研究、特点、虚拟实验室、建设、具体应用、效果评估、发展趋势、价值、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景化学实验一直是化学教学中不可或缺的一部分,通过化学实验,学生能够更好地理解化学原理、掌握实验技能并培养实践能力。

传统的化学实验存在着诸多问题,比如实验器材昂贵、实验操作存在风险、实验场地受限等。

虚拟现实技术的发展为化学实验教学带来了新的可能性。

借助虚拟现实技术,学生可以在虚拟环境下进行化学实验,实现全方位的互动体验,并且能够模拟各种复杂情况,从而提升学生的实验技能和实践能力。

探讨虚拟现实技术在化学实验教学中的应用成为当前的研究热点。

通过对虚拟现实技术在化学实验教学中的应用研究,可以探索新的教学模式,提高化学实验教学的效果,为培养高素质化学人才提供新的思路和方法。

有必要对虚拟现实技术在化学实验教学中的应用进行深入研究和探讨。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨虚拟现实技术在化学实验教学中的应用,深入了解该技术在提升学生学习效果和兴趣方面的潜力。

本研究旨在分析虚拟实验室的建设和操作过程,探讨如何将虚拟现实技术有效地应用于化学实验教学中。

通过评估虚拟现实技术在化学实验教学中的效果,探索其在提升学生学习成绩和实验操作技能方面的效果。

最终,通过研究虚拟现实技术在化学实验教学中的应用问题和挑战,为进一步推动虚拟现实技术在化学教育领域的发展提供理论和实践支持。

虚拟实验在初中化学教学中的应用研究

虚拟实验在初中化学教学中的应用研究

虚拟实验在初中化学教学中的应用研究
教育信息化带动教育现代化。

在多媒体技术和虚拟现实技术发展的带动下,虚拟实验在学科教育中迅速发展开来,并越来越受到教育领域的青睐。

世界各国纷纷推出自己的虚拟实验室项目,例如,美国犹他州立大学开发出了PCR虚拟实验室;芝加哥伊利诺伊大学推出了有机化学数字实验室;卡耐基——梅隆大学的虚拟实验室。

鉴于各种应用在学科教学中虚拟实验室项目的纷纷出现,研究在教学中引入虚拟实验是否会提高学习者的学习态度、兴趣,是否会提高学习者的学习成绩就显得十分有必要了。

本论文依据虚拟实验国内外的应用现状和虚拟实验的概念及理论基础,利用NB化学虚拟实验室和金华科仿真化学实验室设计出若干虚拟实验,通过问卷调查和访谈等分析虚拟实验在初中化学学科的应用效果,最终得出结论:虚拟实验改变了学习者的学习态度、兴趣,且探究性实验的学习态度、兴趣优于验证性实验的学习态度、兴趣;虚拟实验对探究性实验的知识掌握部分产生了显著影响,对验证性实验的知识掌握部分没有产生显著影响。

本论文是对虚拟实验在初中化学学科中应用的一次探索,培养了学习者的实践能力,也提高了学习者的科学素养。

人工智能背景下初中化学智慧课堂教学实践研究

人工智能背景下初中化学智慧课堂教学实践研究本文旨在探讨运用人工智能在初中化学智慧课堂教学中的实践效果,并借助实践研究了解运用人工智能技术进行化学课堂教学的实践方法和效果。

随着IT产业的快速发展,人工智能技术不断进步,使用越来越广泛。

人工智能的运用正在从工业生产和信息处理转移到各个行业,并发挥着重要作用。

在教育领域,人工智能也被大量应用,发挥重要的作用。

在中学教学中,人工智能在初中化学课堂教学中的应用,可以有效提高学生的学习效率。

初中化学课堂教学中运用人工智能技术,包括在课堂上讨论实验、运用多媒体技术、利用自动测定技术、建立学习辅助系统、利用智能诊断技术,等等。

研究发现,实验讨论可以加深学生对实验结果的理解;多媒体技术可以增加学生的思维活动;自动测定技术可以提高实验精度;学习辅助系统可以提高学生的学习效率;智能诊断技术可以帮助学生更好地理解学习内容。

本研究于2018年10月在某某中学进行,旨在探索使用人工智能技术在初中化学智慧课堂教学中的实践效果,以及实践过程中的问题。

本研究采用实验与对照相结合的研究方法,对象为某中学的八(1)班的45名学生,采用实验分组对实验班和对照班进行比较。

实验班采用人工智能技术在初中化学课堂智慧教学,而对照班采用传统的化学教学方法进行教学。

实验结果表明,采用人工智能技术进行化学智慧课堂教学,学生掌握知识的能力明显高于采用传统方法的对照班学生,表现最好的学生取得了优秀成绩。

同时,在实践过程中也暴露出一些问题,如技术不熟练,技术应用程度不够,技术方法有待优化等。

未来,应该加强教师教学技术的培训,加强技术的应用程度,提高教学的完善度。

综上所述,人工智能的运用可以有效提高初中化学智慧课堂教学的效果,但仍存在一些问题,需要进一步完善。

未来,教师要加强技术的学习、应用,进一步完善技术,利用技术拓宽学生的学习途径,提高教学效果。

随着信息科技的发展,人工智能技术在初中化学智慧课堂教学中的应用,不仅可以提高教学效果,而且还可以为学生拓宽学习途径,更好地提升学生的学习能力。

中学教师读书笔记:数字化辅助工具在化学教学中的实验设计应用

中学教师读书笔记:数字化辅助工具在化学教学中的实验设计应用前言近年来,随着科技的不断发展,数字化辅助工具在教育领域的应用越来越广泛。

本文将着重介绍数字化辅助工具在化学教学中的实验设计应用。

通过数字化辅助工具,中学教师可以更加便捷、高效地进行实验设计,提升学生的实验操作能力和科学探究能力。

1. 数字化辅助工具的种类在化学教学中,常用的数字化辅助工具包括但不限于以下几种:•虚拟实验平台:模拟真实实验场景,让学生在虚拟环境中进行实验操作。

例如,PhET虚拟实验平台可以帮助学生探究化学反应、溶解、电化学等内容。

•实验视频:以视频形式呈现实验过程,让学生更加直观地了解实验操作步骤和实验结果。

•数据采集工具:用于通过传感器采集实验数据,并以数字化的方式显示和分析实验结果。

例如,使用Vernier数据采集仪和相应的传感器可以测量温度、压力、PH值等。

•模拟器:通过模拟化学实验过程,让学生在计算机上进行实验操作。

模拟器可以提供各种化学实验的模拟环境,如酸碱滴定、电解质溶液电导、化学反应速率等。

2. 数字化辅助工具在实验设计中的应用2.1 提前预览实验步骤通过数字化辅助工具,学生可以提前预览实验的操作步骤和实验器材的使用方法。

这样一来,学生可以对实验有更清晰的认识,提前准备好所需的器材和药品,避免实验中的困惑和错误。

2.2 模拟实验设计和参数调节数字化辅助工具提供了模拟实验的环境,使学生可以在计算机上进行实验设计和参数调节。

学生可以通过自主设计实验,修改实验条件,观察不同参数对实验结果的影响,从而更深入地了解实验原理和动态。

2.3 数据采集和分析使用数字化辅助工具的数据采集功能,可以让学生快速、准确地收集实验数据。

通过数字化的方式显示和分析实验数据,学生可以更方便地进行数据处理和图表绘制,进一步分析实验结果。

2.4 实验视频分享和回放通过实验视频的录制和分享,学生可以回顾和分享实验过程,增强对实验操作的理解和记忆。

初中化学虚拟实验平台简介

E T 慧 |E 恻
人都说编辑是 为她 人做嫁衣裳 的幕 后英雄 ,但每天看那 么多稿件 、接触那 么多教 师、校长 教育专 家 ,总有一 些感触和想法如鲠在喉、不吐不快 。所 以斗胆站在这里 . 编 看编说 ” .与您分 享我最 真实的心 情。 我们这里汇聚 了全 国关心 “ 整合 ”、研 究 整合” 、实践 ” 整合 的人。您在 整合 ”中是否有一些成 功的喜 悦想与人分享 .有一些现实的困惑要寻求解答 7真诚地邀请您也参 与进来 ,做杂 志的 “ 主人 而非 “ 看客”。 编辑邮箱 :见页眉。Q Q:84 1 5 1 8 1 9 9
课 后开 展 自主与协 作学 习、 究学 习、 探
该平台已经在一些实验 学校中
开始 试用 , 到的反 响较 好 实 验 平 台能
够有效地将实验探究转变为学生学
习方 式 、 设 生 动 活泼 的 教 学 情 境 、 创
件的智能化有待加强等。 在认识 到现有 化学教 育软件 的缺 陷后, 我们就清楚 了如何开 发新 的化学
践意 义。
自适应性更强。 在制作化学教学软件
时, 可依据教育技术的研究热点与课 程 整合, 将化学教 学过程中的整合 点 通过
虚拟技术展 现出来, 使用者 在应用时就
研究性学习、 训练与测试、 问题求教等 提供有效支撑。
平台 总 体设 计结 构如 下图:
可以更加方 便 , 学 效果会 更加明显。 教 还要加强教育软件的网络 陛, 能够让使 用者在 使 用的过 程 中及时通 过 网络 交
流经验, 获取信 息。
黪 现有化 学软件分析 信息技术为 化学教 学提供 了新 的 技术 手段 , 前化学工具软 件大致有化 目 学 排 版 、 学计 算 、 构 绘制 、 学 实 化 结 化 验模拟、 展示、 助工具 等几 类。 辅 它们虽 然种类繁 多、 能多样 , 也有 一些 不 功 但

NOBOOK虚拟实验室在高中化学实验教学中的应用

NOBOOK虚拟实验室在高中化学实验教学中的应用作者:王金宝姜大雨来源:《中国教育技术装备》2020年第13期摘要以乙醇的消去反应为例,采用NOBOOK虚拟实验室辅助传统教学的混合式教学,促进学生对理论知识的深化理解,让学生体验科学探究的过程,培养学生的科学思维和科学精神。

关键词高中化学;NOBOOK;电子白板;实验教学;乙醇;消去反应;虚拟实验室中图分类号:G633.8 文献标识码:B文章编号:1671-489X(2020)13-0118-031 前言化学是一门以实验为基础的学科,化学实验能够激发学生的探究欲望,开拓学生的思维空间。

化学实验教学应当由验证性实验转变为探究性实验、封闭式实验转变为开放性实验[1]。

目前,由于教学经费紧张、设备不足、部分实验存在安全隐患等原因,导致大多数实验课都是教师在黑板上画实验。

对此,可利用现代信息技术,如借助多媒体设备为学生进行演示,借助虚拟仿真平台让学生进行模拟化学实验,能够减少实验对师生健康与环境质量的负面影响,让学生接触到传统教学媒介难以表达清楚的实验操作和实验现象[2]。

本文以乙醇的消去反应为例,以NOBOOK虚拟实验室为实验操作平台,提供不同的实验方案,辅助课堂教学,以进一步提升学生的科学探究能力与科学素养,提高学生的课堂積极性与参与感。

2 NOBOOK虚拟实验室简介NOBOOK虚拟实验室,简称NB虚拟实验室,是虚拟实验制作工具,可将微观的实验现象宏观化,让学生通过电子白板动手操作虚拟实验室,从而获得丰富的感性认识,深化对理论知识的理解,体验科学探究的过程。

3 基于NB虚拟实验室的高中化学实验教学设计案例:乙醇的消去反应教学内容分析乙醇的消去反应是实验室制取乙烯的常用方法,将体积比为1:3的乙醇与浓硫酸混合液加热,将温度升高到170 ℃来制取乙烯。

此实验中需要大量的乙醇和浓硫酸反应试剂,但其产率较低;后续清洗试管困难;产物里含有二氧化硫,会污染环境;温度不易控制并存在一定安全风险;如若加热时间过长,会造成副产物乙醚产生[3]。

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实验过程细划分 为若干 个实验子动作 , 并
进行如下分类 : ( ) 化 学 实 验 操 作 分 析 , 基 本 的 操 使 用时 所 有 的 操 作 动 作 。 如 , 验 者 给 出 1对 最 例 实
3实验 药品知识表示的研究
3. 实验药 品的诊 断规 则 1
作动作有拿起、 下 、 出、 倒 、 开 、 放 取 倾 打 移 这 样 的 动 作 指 令 : 大 理 石 块 放 人 到 锥 形 将 动 、 接、 连 删除 、 改 、 加 等 , 这些 不可 拆 瓶 中 。 个 动 作 指 令 就 由 几 个 原 子 操 作 和 修 添 将 这
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研 究 报 告
( ) 对 化 学 实 验 中仪 器 的 使 用 分 类 , 3针
三种 与 所需 的 实验 仪 器相 同 , 不进 行试 验 ;
种 与 所 需 的实 验 药 品 相 同 , 进 行 试 验 ; 不
并 () 选择 药品 I, , , , 有三 建 立 一 套 连 贯 的 操 作 动 作 , 将 此 定 义 为 4如果 I I …I中 只 , 知识库中的 基本操作 。 如 : 燃 酒精灯 、 例 点 不进 行 试 验 ; ( 如果 选择 仪 器 x.x , …x 中 , i ) , ,x , i 全 种 与 所需 的实 验 药 品 相 同 , 用试 管 夹 夹 住 试 管 等 。 部 与 所 需 的 实 验 仪 器 相 同 , 进 行 下 一 步 则 2 ( ) 果选 择 药 品I ,,I ・ , x如 I, 一 中 全部 4. 实验操 作 步的诊 断规 则 操作。 2 2 实验仪 器 的知识 表示 . 设 一个 有 限 自动 机有 以 下 几 部分 组 成 : + 号 集 ∑( 入符 号 集 ) 符 输 ; } 态集 合S = S , 。 …S } 状 S { 。S , , ; S 与 所 需 的 实验 药 品 相 同 , 进 行 实 验 具 体 则 操作 。 3. 实验 药 品的知 识表 示 2 根据 对 实 验 操 作 过 程 中 动 作 细 致 划 分 后 得 到 的 原 子 操 作 、 本 操 作 、 定操 作 再 基 固 做 深 入分 析 , 以发现 在 固定 操作 是 将 原子 可
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4实验操 作步 骤知识表示的研究
4. 实验操 作步骤 的分 类 1
平台主要 研究对 象是 中学化学 实验 , 针对教学大纲 实验要 求的分析与研究 , 将
中 : x Sn y, S1 一 ;
中 : o yn , s X 一
表 格表示如表 1 : 状 态 转 换 图 如 图2 示 : 所

4. 1实验 原 子 操 作 和 基 本 操 作 2.
在 知 识 库 中录 入 专 业 的 实 验 原 子 操 作 和 基 本 操 作 的 动 作 后 , 基 本 操 作给 出 判 对
其 中 表 示给 一 个 状 态 和 符 号 就 是 唯

地 确定一个状态的映射 。
S0 x q— S0 ; Sn ql S1 x — ;
管 内装 液 体 时 不 能超 过 试 管容 积 的 l 2 加 /, 热 时 不 能 超 过 1 3 加热 时 先 使 试 管 均 匀加 /, 热 , 后 在 试 管 有 药 品的 部 位 集 中 加 热 , 然 加
热时 试 管 应 与 水 平 面 成 4 。 固体 加 热 时 , 5 , 关 口应 向 下 倾 斜 。 4 2 2 实验 固定 操 作 .. 实验 的 固 定操 作这 里定 义 为 实 验 者 在 实 验药 品 、 验 仪 器 、 实 实验 药 品 和 实 验 仪 器
中 : X Sn y— SO;


中 : X , S1 Sn. q 一 ;
中 : 0 x q — S ; S n 2
对 试 管 操 作 给 出 使 用 规 范 的 诊 断 规
则 : 管 可 以 直 接加 热 但 外壁 不 能 有 水 , 试 试
表 格 表 示 如 表 2: 状态 转 换 图如 图 3 示 : 所
定 规 则 。 下 给 出 几个 简单 的 例 子 : 以 试 管 : 管 有 大 试 管 和 小试 管 两 种 。 试 试 管 的 主 要 用 途 是 盛放 少许 固 体 或 者 液 体 ,
主 要 用 作 少 量 物 质的 反 应 的 仪 器 。
设符 号 集 E( , )其 中n n Y, 表示 虚 拟 实验
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