2019最新北师大版小学数学四年级下册《包装》导学案教学案精品教育.doc

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《包装》教学反思(15篇)

《包装》教学反思〔精选15篇〕《包装》教学反思篇1 有幸参加本次录像课评比活动，在经历了整个“磨课”“研课”的过程后，使我清楚地感受到“细节决定成败”，每一环节的衔结语，每一次对学生的评价，每次对课堂小意外的处理等等，只有努力和改良，才会不断的进步和进步。

设计长方体的包装方案这一内容，以为贫困山区留守儿童送学具献爱心为活动背景，怎样包装学具盒更节省包装纸为中心问题，通过“设想与摆放”、“记录与计算”、“交流与比拟”、以及“发现与考虑“等系列活动，综合运用长方体和正方体、四那么运算以及探究规律等方面的知识来解决问题。

从学生解决问题的实际出发，在开放的、系统的数学活动中，重在为学生探究提供思路和线索，让学生经历不断尝试，不断发现新问题，再尝试解决新问题的探究过程，并应引导学生反思探究过程中的重要思路与影响结果的因素分析^p ，培养学生的创新意识、解题策略和理论才能。

我在教学中，注重教学过程中每个教学目的的落实。

一是老师重视对学生学习兴趣和才能的培养，以当小小设计师这个活动为载体，激发了学生的.求知欲望。

二是学生在老师的引导下，从包装一个长方体学具盒开场，逐步增加到两个、四个、八个学具盒进展包装方案的设计，通过动手操作，感悟，再动手操作，再感悟，加上适当的多媒体辅助教学，最终寻找出包装多个一样长方体物体的最优策略。

整个过程中，让学生合作学习，表达了学生的操作才能和合作精神。

三是通过给贫困山区留守儿童送学具和怎样设计用包装纸最少这一活动，培养了学生养成关爱别人、互帮互助以及节省的良好品德。

本课中，也存在许多缺乏，如学生在小组合作探究时，个别学生不积极，参与热情不高，学生上台汇报时，语言表达才能还有待进步。

《包装》教学反思篇2 在课堂40分钟即将完毕之时，我要求学生将做好的作业展示在讲台上，我组织学生将作品放在讲台前，对作品进展自评和他评。

在评述自己的作品时一名学生这样说道：“老师，我的包装纸上设计的是红心图案，我想把它送给妈妈，代表我的一份心意，感谢妈妈为我生活学习日夜操劳，在母亲节到来之际，祝妈妈节日快乐！”另一位学生答复说：“老师，我的包装纸上设计的是水果图案，我想把它送给爸爸，我的爸爸是一名交警，工作非常辛苦，风吹日晒，口干舌燥，他下班回到家，看到鲜艳的'水果望梅止渴”。

包装(导学案)四年级下册数学北师大版

包装（导学案）四年级下册数学北师大版一、教学目标1.知道物品包装的作用和重要性；2.能够识别不同形状的包装；3.能够对物品进行简单的包装设计。

二、教学重点1.学生能够识别不同形状的包装；2.学生能够对物品进行简单的包装设计。

三、教学难点1.学生理解包装的作用和重要性。

四、教学内容1.包装的作用和重要性；2.不同形状的包装；3.物品的包装设计。

五、教学过程1.导入老师首先与学生讨论一下包装的作用和重要性，为什么商品需要包装，包装有哪些作用等等。

2.讲解介绍不同形状的包装，如长方形、正方形、圆形等，以及它们各自的特点和用途。

同时，也可以让学生自己找到一些不同形状的物品和包装进行对比分析。

3.活动老师提供一些简单的工艺纸或绘图纸和胶水等材料，让学生自己尝试设计一些简单的包装，你可以通过提供一些特殊的物品来激发学生的创造力和设计能力。

这可以让学生更好地理解包装的设计过程和原理，增强他们的动手能力和创造力。

4.讲解讲解一些常见的物品的包装设计，如巧克力、饮料、药品等。

这些案例可以让学生更好地理解不同物品的包装设计过程和原理，并且能够更好地应用到我们生活中的各个领域。

5.巩固老师可以提供一些练习题或者讨论题，让学生总结和回顾这一节课的内容，以检测学生对包装的理解和设计能力。

同时，也可以引导学生进行扩展阅读，学习更多的包装设计案例和相关知识。

六、教学评价1.学生能够理解物品包装的作用和重要性；2.学生能够识别不同形状的包装；3.学生能够对物品进行简单的包装设计；4.学生能够综合应用所学知识进行创作和设计。

北师大版数学四年级下册《包装》教学设计

北师大版数学四年级下册《包装》教学设计一. 教材分析《包装》是北师大版数学四年级下册第五单元“生活中的数学（二）”的一节内容。

教材通过实例引入包装问题的研究，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。

内容安排从实际生活中的包装引入，让学生在实际情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的自主探索意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考、操作和语言表达能力。

他们在三年级时已经接触过一些简单的几何图形和面积知识，为本节课的学习奠定了基础。

但包装问题涉及到立体图形的拼接和组合，对学生来说是一个新的挑战。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握包装方法。

三. 教学目标1.让学生了解包装的方法，学会用数学的方法解决实际问题。

2.培养学生观察、思考、操作和语言表达能力，增强应用意识。

3.培养学生团队协作、交流分享的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握包装的方法，会用数学语言描述包装过程。

2.难点：让学生理解如何将多个相同形状的物体拼接成一个新的形状，以及如何计算拼接后的表面积。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以实际生活中的包装为例，引发学生兴趣。

2.运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

3.采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流、分享，培养团队协作能力。

4.利用操作实践法，让学生动手操作，加深对包装方法的理解。

5.运用讲解法，教师讲解关键步骤和注意事项。

六. 教学准备1.准备不同形状的实物，如正方体、长方体等。

2.准备硬纸板，让学生动手制作包装盒。

3.准备投影仪，展示教学内容和学生的作品。

4.准备练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示各种实际的包装场景，如商品包装、礼品包装等，引导学生关注包装问题，激发学生兴趣。

提问：“你们在生活中见过哪些包装方式？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）展示一个简单的包装问题：将两个正方体拼接成一个长方体。

北师大版小学数学四年级下册《包装》教学设计

《包装》教学设计教材分析：本节课是本单元的第四课时。

学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。

这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。

本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。

使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

教学目标：1、结合实际情境，探索小数乘法的算法，理解小数乘法与整数乘法的区别、联系。

2、能选择适当的方法估计小数乘法的运算结果。

3、能解决与小数乘法有关的简单实际问题。

教学重点：用竖式计算小数乘法的方法。

教学难点：理解小数乘法的算法；积中的小数点位置的确定。

教学准备：课件教学流程：一、趣味导入：师：同学们，今天是笑笑的生日，看看她收到的生日礼物，漂亮吗？包装很精美，这节课我们就来研究包装里的学问，板书：包装。

二、出示学习目标：1、会估算小数乘法的结果。

2、学会小数乘小数的计算方法。

三、探究新知：1、出示情境图，读、说数学信息，提出问题；2、买包装纸需要多少钱？怎么列式？2.6×0.8= 估一估，算一算。

①估一估：（口述）2.6→3 0.8→1 3×1=3元（估得有道理吗？）2.6→3 3×0.8=2.4元0.8→1 2.6×1=2.6元②那么，哪个结果更接近准确值呢？具体算一算。

a ．本子上用自己喜欢的方法算出结果→（不会的可以参照书上方法）b ．小组内交流自己的算法c ．展示做法：（两名学生）①③教师小结（填空）：计算小数乘法，先把它转换成什么乘法来计算的？先把小数转换成整数，再按整数乘法的计算方法来计算，最后在积里点上小数点。

3、算完了包装纸的钱，我们再来看看买彩带花多少钱？2.6 ×0.8 2.0 8 2 6 （师板） × 8 （生） 2 0 8 ② 2.6 ～一位小数 ×0.8 ～一位小数 2.0 8 →二位小数扩大10倍扩大10倍缩小①列式：2.4×0.85= ②估算：2.4→3 0.85→1 3×1=3元0.85→1 2.4×1=2.4元③精确计算：④小组内交流算法：⑤展示做法：⑥小结：⑴两道计算题在计算上有什么共同点？⑵积的小数点是怎样确定的？四、巩固练习：1、竖式计算：0.82×0.03 （提示注意什么？）0.05×0.22、P41.2给下面各题的乘积点上小数点：3、口算：0.1×0.9 0.6×0.7 0.8×5①在计算小数乘法时，小数点后面的零可以去掉。

北师大版小学四年级数学《包装》说课稿

《包装》说课稿一、说教材说课内容是新北师大版四年级下册第三单元第四课时《包装》——小数乘法的竖式计算。

本节内容是学生在前面学习了“小数乘整数”，“小数乘小数”，学生已经发现了“小数乘法只有按照整数乘法来计算，再看两个乘数一共有几位小数，积就是几位小数”这一规律之后安排的内容。

编者的意图在于让学生初步体会小数乘法的实际应用，进一步巩固小数点位置的确定方法，促进学生理解运算的含义及其规律，并自觉的应用于解决实际问题之中。

本节内容和后面的《蚕丝》、《手拉手》（四则运算）共用作为应用内容。

因此，本节内容在教学过程中起承前启后、融会贯通的作用。

二、说教学目标义务教育的新课程标准强调学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等多方面都要获得发展。

本课的教学目标如下：1. 知识与技能目标：学会用竖式计算小数乘法，并培养良好的估算习惯。

2. 过程与方法目标：①通过解决“包装”中的数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。

②学会用竖式计算小数乘法，并培养估算习惯；通过估算把握运算结果的范围。

3. 情感态度与价值观目标使学生感受到数学在生活中无处不在，注重数学学习和现实的联系，养成用数学眼光看待现实生活的习惯。

三、说教学重点、难点新课标把能有效的解决日常生活中的问题作为学生学习数与运算的首要目标。

因此本节课重点是让学生学会用竖式计算小数乘法，并能用适当的方法解决实际问题，还要能对结果的合理性加以检验。

难点是让学生明确“为什么越乘越小”的道理，并能正确地对结果作出判断。

四、说学情在进行本节内容学习之前，学生已经学习了整数乘法的运算规律，小数的意义及其加减法，还有小数乘法的计算规律。

本节内容重点是学会把小数乘法的运算方法应用到解决实际问题中去。

根据四年级学生的认知特点和课堂注意力时间有限的特点，在教学中一定要提高课堂效率。

本节课首先让学生在整数乘法的基础上很快学会用竖式计算小数乘法，然后引导学生发现“为什么越乘越小”的疑问，激发学生的学习兴趣，让学生通过主动探索感知其中的道理。

【教学设计】《包装的学问》精品教案

北师大版五年级数学下册《包装的学问》教学设计【教学内容】北师大版小学数学第十册第82页至83页。

【简要说明】《包装的学问》是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。

在设计上贯穿两条线，明线是让学生利用表面积的有关知识，探究如何节约包装纸的问题。

暗线在于让学生体验解决问题的过程和方法，形成解决问题的一些基本策略。

教学从简单的一盒、两盒牛奶包装入手，以学生猜想、动手实践、小组交流、计算验证的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包装，从中发现“重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸”这一规律，让学生积累数学活动经验，体验策略多样化，发展数学优化思想。

【教学目标】1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想。

2、体验解决问题的基本过程和方法，积累活动经验，提高解决问题的能力。

3、在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中，了解不同的包装方案，体验策略的多样化。

【教学重点、难点】探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

【教学准备】多媒体课件，每个学生两个相同的牛奶盒，研究记录卡每小组一张。

【教学过程】一、情境引入。

1、情境引入：教师出示精美包装让学生欣赏。

提问：精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想像。

那么作为包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？2、揭示这节课研究的主题。

谈话：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸？板书课题：包装的学问——节约包装纸。

【设计意图：一方面让学生感知数学与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系；另一方面通过观察、交流，让学生感受包装的实际作用。

】二、探究体验活动一：一盒牛奶的包装提问：这个牛奶盒是长方体，要求这盒牛奶的包装纸与这个长方体的什么知识有关？交流得到：包装纸是包在牛奶盒的表面，所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。

学生计算牛奶盒的表面积。

反馈谈话，引发思考：长方体的表面积是248平方厘米，包装这个牛奶盒248平方厘米的包装纸就够吗？引导说出：牛奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。

北师大版小学四年级数学下册《包装》导学案

北师大版小学四年级数学下册《包装》导学案
北师大版小学四年级数学下册《包装》导学案导学准备21、齐呼口号。

2、老师请出两名学术助理，分派任务，叮嘱小组长首先安排好组员的活动，然后自己再开始学习，组内独学结束后要统一意见，意见不统一时展开讨论，无法达成一致的交到班上讨论。

3、学术助理安排分发导学案，领读学习目标，填写班级、姓名、组名、时间。

导入新课51、观察数学书44页的主题图，找一找能发现什么数学信息。

2、揭示课题——包装1、学术助理安排看主题图，请两名学生说一说。

2、学术助理揭示课题。

探索新知121、列式解决：包装纸包装一个礼品盒需要多少元？
2、讨论算法。

3、提出问题：包装一个礼品盒用彩带2.4米，需要多少元？
4、列式解决：
5、估算
6、列竖式计算。

1、学术助理组织全班列式。

2、学术助理：通过昨天的学习，我们已经知道“乘数共有几位小数与积就有几位小数”，大家看，这道题积会是几位
（）×（）＝（）1、学术助理：同学们自己先做一做，然后小组长组织组内展示。

有不同结果时找找原因。

2、学术助理逐一念题，指名回答。

3、学术助理逐一念题，指名回答。

4、学生先独立完成，然后组内交流。

3北师版小学数学四年级下册教.4 《包装》说课稿

《包装》说课稿一、说教材《包装》是北师大版四年级下册第三单元第四课时的内容。

本课主要让学生探索小数乘小数的竖式计算方法，是在学生掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律以及积的小数位数与两个乘数的小数位数之间关系的基础上教学的。

小数乘法的竖式计算是本单元的重点，是学生正确进行小数乘法计算的关键。

课本首先安排了三个问题：第一个问题是结合解决实际问题的过程，会选择适当方法估计运算结果，发展数感，并通过交流进一步理解小数乘法与整数乘法之间相互转化的条件；第二个问题也是结合解决实际问题的过程，掌握小数乘法转化为整数乘法进行运算的一般步骤，从而归纳总结小数乘法的竖式计算方法；第三个问题是经历独立计算和交流小数乘法的过程，体验算法的多样化，发展运算能力。

其次安排了6道练习题，目的是为了进一步发展数感，巩固小数乘法的竖式计算方法，体会小数乘法的竖式计算在生活中的应用。

课本这样安排既重视发展学生的数感，又注重渗透转化思想，帮助学生积累数学活动经验。

根据本节课内容的特点，我认为本节课的教学目标可以确定为下几点：1、引导学生在解决实际问题过程中，通过自主探索、合作交流等方式，掌握小数乘法的竖式计算方法，体会转化思想，积累数学活动经验。

2、能在具体的情境中，选择适当的方法估计运算结果，培养学生的估算意识，发展数感。

3、能用小数乘法的竖式计算方法解决简单的实际问题，体会小数乘法的竖式计算方法在生活中的应用。

本节课的教学重点：掌握小数乘法的竖式计算方法。

本节课的教学难点：在探索过程中理解算理。

二、说教法学法《2011版》课程标准明确指出：“运算能力不仅指会根据法则、公式等正确地进行计算，而且要理解运算的算理”。

所以本节课充分利用学生已有的经验，引导学生经历自主探索以及与他人交流的过程掌握竖式计算方法。

根据教学内容的特点与学生的经验采取以下教学手段：1.根据教材提供的素材，创设学生感兴趣的生活情境，激发学生学习兴趣。

2.组织学生自主探究，通过估算、独立尝试计算、讨论交流、归纳总结的方式掌握小数乘法的竖式计算方法。

北师大版数学四年级下《包装》导学案

1088 312 175
2、列竖式计算
4.8×0.25 0.32×0.8 0.32×1.2
五、你有发现了：
当堂检测
一基础知识。
1、估一估，把算式写在相应的圈里。
1.2×0.1 2.3×1.5 3.01×0.99 1×0.8
2×0.05 4.66×0.8 2.5×3.65 5.1×0.2
积比1大的算式积比1小的算式
《包装》导学案（学习活动单）
执教：班级：_______姓名：__________
学法导航
学习内容：课本第44页的内容。
学习目标：1、能根据“包装”的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。学会用竖式计算数目比较大的小数乘法。
2、在计算的过程中，培养学生的估算意识。
3、在用小数乘法解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
积比1大的算式积比1小的算式
2、用竖式计算。
2.3×5.1 3.6×0.8 2.09×1.2
6.6×0.2 3.05×1.4 1.28×2.6
3、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
8○8×0.8 9.2×0.1○9.2 0.01×2.1○0.01 0.99×2.2○2.2
二、综合知识。
1、北京到哈尔滨的铁路线长约1388米，一列火车的速度为140千米/时，4.5小时能行全程的一半吗？
问题2、估计的积大约是多少？说说你的估算方法。
问题3、小组合作计算2.6×0.8，说说你是如何计算的？
问题4：观察2.6×0.8的积是几位小数？为什么？
问题5：总结小数乘法的规律。
问题6：运用你的规律解决下面的习题。
1、给下面的乘积添上小数点。
1.36 0.78 3. 5
×0.8×0.04×0.5

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最新北师大版小学数学四年级下册《包装》导学
案教学案
课题
包装
课型
新授课
设计说明
小数乘小数是小数乘法的重点，掌握小数乘法的计算方法是解决小数乘法问题的关键，所以本节课在设计上注重以下几点：
1．让学生在生动具体的情境中学习数学。

《数学课程标准》中指出：“激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

”通过包装引入课题，让学生从图中获取信息，思考提出的数学问题，为后面学习小数乘法的计算方法作铺垫。

2．以合作探究的学习方式贯穿整个教学过程。

在整节课的教学中，充分遵循以学生为主体的原则，适当的引导，提出有价值的问题，让学生通过观察、合作、探究的方式找到问题的答案，同时让学生在学习的过程中体验到成功的快乐。

3．提高学生解决问题的能力。

能过练习使学生逐步体会数学与生活的紧密联系，培养学生
的合作意识和思考问题的能力。

课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，导入新知。

(5分钟)
1.口算。

0．3×4＝4×0.01＝
8．6×10＝43.7÷10＝
4．76×10＝
5.9＋2.1＝
2．用竖式计算。

35×7＝0.06＋3.9＝
(指名板演)
3．导入：今天我们来学习小数乘小数。

1.独立完成口算，并理解算式的意义。

2．笔算，对照学生的板演全班交流，说一说自己是怎么算的。

3．明确本节课的学习内容。

1.算一算。

7．85＋4.26＝
3．8＋4.51＝
9．36－7.2＝
0．2×0.8＝
5×0.3＝
二、探究小数乘法的竖式计算和估算方法。

(20分钟)
1.课件出示主题图。

(1)从主题图中你知道了什么？
(2)你能根据这些信息编一道完整的数学题吗？
2．课件出示：包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸，每米2.6元，买包装纸需要多少元？
(1)引导学生列式。

(2)提问：买包装纸大约需要多少元？怎样估算？
(3)引导学生说一说列竖式计算小数乘法时应注意的问题。

(4)引导学生自主探究2.6×0.8的积。

(5)小结：计算小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？3．课件出示：包装一个礼品盒要用2.4米长的彩带，每米
0.85元，买彩带需要多少元？
(1)引导学生列式。

(2)引导学生估算出买彩带需要多少元，并说一说理由。

(3)尝试总结估算方法。

(4)引导学生想一想，求2.4×0.85
的积是多少时应该怎样计算。

(5)思考：小数末尾有0怎么办？
(6)引导学生思考：通过这道题的计算，怎样确定积的小数位数？
4．观察。

(1)引导学生思考：上面的两道题有什么共同点？
(2)组织学生讨论小数乘法的计算方法是什么。

5．尝试计算，独立完成教材40页最后一个例题。

1.(1)看图，说一说从图中获取的关于包装的数学信息。

(2)和同桌交流，编一道数学题。

2．(1)读题，明确题意，列出算式：2.6×0.8。

(2)小组交流估算的过程和结果。

(3)小组讨论，明确列竖式计算小数乘法应注意把乘数的末位数字对齐。

(4)小组讨论、探究2.6×0.8的积。

(5)讨论、明确：计算2.6×0.8时，先把它看成26×8进行计算。

3.(1)明确题意后列式：2.4×0.85。

(2)和同桌交流，试着估一估2.4×0.85的结果。

0.85≈1 2.4≈2
1×2＝2 0.85×2.4≈2(元)
(3)明确：估算时先将两个乘数用“四舍五入”法保留整数，
然后相乘。

(4)讨论交流后汇报。

明确：可以先算24×85，因为24×85＝2040，所以2.4×0.85＝2.040。

(5)思考后回答，根据小数的性质可以去掉小数末尾的0，即2.04。

(6)小组交流讨论，达成共识。

明确：乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。

4.(1)观察并回答问题，明确上面的两道题都是小数乘法。

(2)小组讨论，总结小数乘法的计算方法：先按照整数乘法的计算方法计算，再看乘数中一共有几位小数，就从积的右边起向左数出几位点上小数点。

5.先独立计算，再交流思考过程和计算结果。

2.用竖式计算。

27×16＝
48×15＝
53×11＝
21×22＝
3.解决问题。

(1)苹果每千克1.60元，买3.1千克苹果需要多少元？
(2)香蕉每千克2.10元，买4.5千克香蕉需要多少元？
4.用竖式计算。

2.9×0.6＝
12.5×0.12＝
0.43×0.16＝
3.5×7.7＝
三、应用巩固。

(12分钟)
1.计算。

3.45×0.8＝
0.46×0.07＝
2.判断。

(1)两位小数乘两位小数，积一定是四位小数。

( )
(2)因为6×4＝24，所以0.6×0.4＝2.4。

( )
(3)一个数除以0.3等于0.8，这个数是0.24。

( )
3.比较大小。

654×0.9○654
1×0.95○1×1.2
2.43×1.1○2.43
3.14×1.5○3.14×0.55
4.每千克苹果的价钱是3.50元，买1.5千克苹果要用多少钱？先估计一下，再计算。

1.笔算，明确积的末尾有0，要先点上小数点，再把末尾的0去掉，积的小数位数不够时，要用0补位。

2.先在小组内讨论交流，然后全班反馈。

3.先算一算，然后结合算式观察积与两个乘数有什么关系。

小组讨论、交流，在比较中明确：一个乘数比1大，积大于另一个乘数(0除外)；一个乘数比1小，积小于另一个乘数(0除外)；一个乘数等于1，积等于另一个乘数。

4.先读题，找出已知条件和所求问题，然后尝试独立完成。

5.比较大小。

126×0.8○126
1×0.79○1×1.3
7.53×1.2○4.53
4.36×1.8○4.36×0.99
6.妈妈想买3.8千克香蕉，每千克香蕉5.90元，25元够吗？
四、全课总结。

(3分钟)
1.这节课你有哪些收获？
2.布置课后作业。

谈一谈这节课的收获。

教师批注。