历史概念的教学理解_以_新中国外交_为例_方美玲
第14课当代中国的外交课件--高中历史选择性必修一
交中华人民共和国政府。
——节选自《中苏友好同盟互助条约》
苏联给予中国的贷款，总数为三亿美元，年利百分之一。
——节选自《中苏友好同盟互助条约》
四、外交成就
2、第一次建交高潮
新中国与世界各国建交简表 （1949~1953年）
1949年（10个）苏联 保加利亚 罗马尼亚 匈牙利 朝鲜 捷克斯洛伐克 波兰 蒙古 民主德国 阿尔巴尼亚
是要先清除帝国主义在中国的残余势力和影响。”这充分体现了新中国
外交的（ ）
A．继承性
B．开放性
C．包容性 D．革命性
课堂练习
2、刘少奇在1950年曾说：“我们已经把中国大门的钥匙放在自己的
袋子里，而不是如过去一样放在帝国主义及其走狗的袋子里。从今以后，
中国工业就不致受到帝国主义的廉价商品的竞争，中国的原料将首先供
二、外交抉择
4、最终抉择
1949年，米高扬访问西柏坡， 双方明确了关于新疆、东北等 几个问题上的基本立场，并商 谈了苏联向中国提供贷款的问 题。毛泽东关于苏联对新中国 将采取友好态度有了把握。
——摘编自曲星 钟龙彪《当代中国外交》
二、外交抉择 4、最终抉择
刘少奇访苏（1949.06~07）
中共的目的：寻求苏联帮助 6月27日晚提出： 贷款、专家、海军
——曲星 钟龙彪《当代中国外交》
二、外交抉择 2、中苏关系
从以上史实谈谈你对中苏关系的认识。
思考：中苏之间有矛盾是不是意味着中苏不能合作？
二、外交抉择 2、中苏关系
解放战争初期，中共形势不利，斯大林亦担心毛泽东等中共领导
人的安全，想接毛泽东访苏……
——曲星 钟龙彪《当代中国外交》
思考：苏联为什么担心毛泽东安全？
第14课当代中国的外交(教学设计)--高二上学期历史选择性必修1国家制度与社会治理
选必一第14课《当代中国的外交》教学设计简述教学过程教学环节教学活动设计意图导入新课出示：张业遂（外交部党委书记）的一句话：中美关系是当今世界上最重要、最复杂、最难驾驭的大国关系。
设置问题：为什么说中美关系是最重要又最难驾驭的？新时期，为构建中美新型大国关系，我们采取的中国方案是什么？我们今天就从中美关系的演变看当代中国的外交来学习第14课的内容。
引入“中美关系”的概念，揭示贯穿本课的主线是从中美关系看当代中国的外交。
通过设计问题，给学生置以悬念，调动学生继续学习的兴趣和积极性。
一、拳头对抗材料一：在新中国成立以后，中美两国处于严重的敌对冲突和隔绝状态，由于属于不同阵营，美国对中国实行全面封锁。
因此，中美之间的对抗与矛盾属于两个阵营之间的对抗是冷战的重要组成部分。
——王伟光《结构性因素与中美关系的变迁》材料二：在美国反苏、反共反华的叫嚷下，在美国支持蒋介石失败后，要从美国获得建设国家的援助当时看来是不可能的，中国建设需要的资金、技术只能从苏联方面得到。
—杨公素《当代中国外交理论与实践》【导学问题链1】通过史料研读的方式深入历史细节，落实史料实证和历史解释素养。
导学问题链的设计主要立足于学情，依托教学主题，关注学生的“最近发展区”，以激发学生沉浸历史课堂的兴趣、唤醒学生已有历史知识为主要目的。
因此，导学问题链的设置以轻松、明快、简洁为主。
二、握手言交结合材料一及漫画，分析新中国成立以后中美两国走向“拳头对抗”的原因有哪些？说明在美国的孤立与不承认之下，新中国成立初期采取了哪些外交方针？三大外交方针对新中国初期外交产生了什么影响？学生回答：冷战之下意识形态的差异、中国需要苏联援助；我们倒向苏联、三大外交方针，打扫干净屋子再请客、一边倒、另起炉灶；为新中国初期的外交指明了方向。
教师引导并讲述：确实如此，三大外交方针打破了美国在外交对新中国的孤立与封锁，我们顺利与十七个国家建立友好关系，那么同学对于纲要的知识点还有印象吗？结合所学以及课本内容梳理以下表格：课堂任务1：阅读课本内容，梳理三条方针。
高中历史必修1《新中国外交》课件
（1972年) （1979年）
（1）中国是联合国创始会员国之一，也 是安理会常任理事国之一。 （2）新中国初期蒋介石集团非法占 据中国在联合国的合法席位。
中国在联合国合法席位为什么用 “恢复”？而不用“加入”之类的 说法?
1.中国为什么能在第26届联合国大会 上恢复中国在联合国的合法席位？ 原因
中考再现 【 08武汉 】1.2005年，在联合国成立 60周年首脑会议上，中国国家主席胡锦 涛倡导通过国与国之间的相互合作，共 同建设和谐世界。这与20世纪50年代 中国提出的哪一原则（构想、制度）的 基本思想保持了一致？ A.一国两制 B.民族区域自治 C.和平共处五项原则 D.求同存异
C
巩固训练 ：
4.1945—1949 年扶蒋反共 5.新中国成立 (1)五六十年代：中美对抗 后的中美关系： 抗美援朝(朝鲜战争) (2)70年代，中美关系正常化 6.80年代以后 中美既合作又斗争.
建国60年以来，中华人民共和国的 外交成就世人瞩目，大手笔、大文 章比比皆是。请根据所学知识，将 下列内容补充完整：
中考再现
【08汕头】中国积极参与APEC活动， 是为了 A．加强同亚太地区发展中国家的团结 B．推动亚太地区各国的民间交往 C．促进亚太地区的和平与发展 D．建立亚太地区各国之间持久的结盟 关系
C
【 08广安中考】1995年，“经济领域 的联合国”──世界贸易组织正式建立 。这表明 A．世界格局多极化趋势加强 B．世界经济全球化趋势加强 C．世界经济区域化趋势加强 D．合理的国际经济新秩序已经确立
新中国的外交成就
一.20世纪50年代开拓外交新局面
二.20世纪70年代外交重大发展
三.新时期的中国外交
示范教案(第23课 新中国初期的外交)
第七单元现代中国的对外关系单元设计外交是国家政治活动的延续，也是一个国家综合国力的体现。
一个国家的对外关系，包括外交政策、外交目的、外交活动、外交地位和外交成果等方面的内容。
1840年鸦片战争后的一百年间，中国外交是屈辱的，1949年新中国成立后，奉行独立自主的和平外交政策，改变了旧中国屈辱外交的局面，在外交上取得了重大的突破。
从高考命题趋势来看，现代中国的对外关系与现实联系密切，是考查重点。
从全书来看，本单元上承中国政治活动史，下启世界政治活动史，是中国政治活动史的收尾部分。
掌握好本单元是学好中国政治史和国际关系史的关键。
本单元主要叙述了新中国成立后50多年来中国对外关系的发展历程，探讨其主要特点和意义。
主要内容包括建国初期独立自主的和平外交政策的确立及其重大外交成就、和平共处五项原则的提出及其实践、20世纪70年代中国外交的突破、改革开放以来中国在国际舞台上的外交活动。
通过讲授，要让学生了解中华人民共和国在外交方面走过的基本历程及其重要成就，认识独立自主的和平外交政策是中国对外关系的基本出发点，理解中国政府为维护国家利益、反对霸权主义、争取良好的国际环境、促进世界和平发展所做出的努力。
在教学过程中，要注意到有些知识点，如“和平共处五项原则”“周恩来出席万隆会议”“我国恢复联合国合法席位”等在初中学习过，因此教师可以组织学生自行探究课程内容，引导学生运用所学知识去分析、理解，以加强课程内容与社会现实之间的联系；确立发展和整体意识，从世界的角度来认识中国，用中国的眼光来观察世界；学习毛泽东、周恩来、邓小平等领导人的外交思想，感悟领导人身上所表现出的外交智慧，使学生受到人生成长方面的启迪。
重点：把握中国政府在不同历史时期，根据当时国内外形势及本身综合国力的发展变化所作出的几次外交政策的重大调整和所取得的外交成就。
难点：正确把握现代中国的对外关系的特点（原则性、灵活性）。
第23课新中国初期的外交整体设计本课概述新中国成立初期,面临两大阵营对峙的“冷战”格局，中国奉行“一边倒”为中心的独立自主的和平外交政策，积极开展外交活动。
人教版高中历史必修1：新中国初期的外交_课件1
【拓展延伸】“和平共处五项原则”与新中国成立初期“三大
政策”的不同 (1)从目的上看,三大政策以维护独立和主权为主,和平共处五 项原则是为发展同所有国家的外交关系。 (2)从内容上看,和平共处五项原则超越了三大政策中意识形态 和社会制度的差别,因而具有包容性和开放性的特点。 (3)从影响上看,三大政策巩固了新中国的独立;和平共处五项 原则,为国际社会广泛认可,成为解决国与国之间问题的基本准 则,也标志着中国外交政策的成熟。
【过关题组】 1.右图中的文字是“中苏两国人民友谊 万岁”。它所揭示的中苏关系的时代背 景是 ( ) A.20世纪50年代 B.20世纪60年代 C.20世纪70年代 D.20世纪80年代
【解析】选A。本题考查获取信息及分析问题的能力。由图片 信息可知,当时中国与苏联关系非常友好,由此可判断这应该是 新中国成立初期的事情。故选A。
二、和平共处五项原则的特点和意义 1.特点: (1)包容性:和平共处五项原则既适用于不同社会制度的国家,也 适用于不同发展程度的国家;既适用于国家之间的政治关系,也适用 于国家之间的经济关系。 (2)开放性:和平共处五项原则既是和平的原则,也是发展的原则, 在不同历史时期它能容纳不同的时代内容,其内涵随着时代的发展而 不断得到充实和丰富。 (3)创新性:和平共处五项原则符合现代国际关系中的民主精神, 是维护世界和平与安全的重要政治基础,它的提出与运用,是国际关 系中的一大创举。
3.由中国共产党的性质和革命性质决定。中国共产党领导 革命的最终前途是社会主义,向社会主义过渡需借鉴社会主义 国家的经验,取得它们的支持和合作。
4.党的外交政策也决定了我们必须实行该政策。早在1949 年6月30日的《论人民民主专政》一文中,毛泽东就提出新中国 成立后实行“一边倒”的基本方针。
初中历史_外交事业的发展教学设计学情分析教材分析课后反思
第16课《外交事业的发展》教学设计一、教学目标1、知识目标：尼克松访华和《中美联合公报》的发表、中美关系走向正常化；中国在联合国合法权利的恢复；中日建交；中国承办亚太经合组织会议。
2、能力目标：列举和分析70年代中国对外关系的重大发展的史实，培养学生概括问题的能力。
3、情感态度价值观：由上海APEC会议的主题“参与、合作、促进共同繁荣”，理解合作的重要性，树立乐于合作、团结互助的人生态度。
认识到外交事业的成就来源于祖国的强大，增强热爱祖国、立志学习、使祖国的明天更美好的使命感。
二、教学重点和难点教学重点：尼克松访华和《中美联合公报》的发表，中美关系开始走向正常化；中国在联合国合法权利的恢复；中国承办亚太经合组织会议。
教学难点：中美关系在70年代出现转机的原因；我国外交事业之所以取得辉煌成就的原因。
三、教学过程导入新课：播放奥巴马访华的时政视频，回顾中美关系历程。
今天我们共同学习第16课《外交事业的发展》教师板书第16课《外交事业的发展》知识点1：中美关系正常化学生回答：20世纪50年代，新中国的成立宣告美国“扶蒋反共”政策的破产。
美国政府敌视新中国，对新中国实行军事上的威胁、政治上的孤立、经济上的封锁，双方敌对的状态长达二十多年。
学生回答：20世纪 70年代，中美关系正常化。
教师总结：中美关系由敌对走向正常化。
教师进一步提问：中美之间为什么会发生这样的变化呢？学生回答：中国国际地位的提高和国际形势的变化。
教师引导：我们知道那些事件表明中国国际地位的提高了。
学生回答：抗美援朝、万隆会议、日内瓦会议、中国恢复联合国合法席位等。
教师过渡：国际形势发生了怎样的变化呢？我们来共同看微课。
教师出示微课材料一：随着美国在越南的军事行动陷入困境，军费负担不断加重，美国经济有调头向下，1970年美国经济增长则完全处于停顿。
——《环球时报》2002年10月21日材料二：20世纪60、70年代美苏争霸中出现了苏攻美守的局面，迫使美国不得不谋求对华关系的改善，联合中国对付苏联。
第14课 当代中国的外交 教案-统编版(2019)高中历史选择性必修1国家制度与社会治理
2019级高二历史课堂课时学案班级小组姓名使用时间 2020 年月日编号课题第14课当代中国的外交编制修改审核目标导学了解当代中国独立自主的和平外交政策的主要成就重点难以时空观念为指导，分析新中国成立后我国外交事业在不同的历史阶段取得的成就自学学案学生笔记学案内容要求：按照学案提示认真勾画课本，写清提示语、序号等。
【知识导图】【知识梳理】一．新中国成立初期的外交（1）独立自主和平外交方针的背景（补充）国际环境①中华人民共和国成立后，以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营之间的对立和激烈斗争引发世界新的动荡与不安；以美国为首的资本主义阵营对新中国采取经济上封锁、军事上包围、政治上不承认的政策。
②第二次世界大战后，部分国家走上了人民民主道路，形成了社会主义阵营。
③广大亚非拉国家走上独立自主的道路。
国内环境①中华人民共和国成立，是中国能够执行独立自主和平外交方针的前提。
②新中国成立后，人民政权需要进一步巩固，经济上积贫积弱，百废待兴。
（2）方针：________、_____________、____________（思考点：怎样理解新中国制定的三条外交方针？）（3）外交成就①与苏联、朝鲜、印度等国建交，这是中华人民共和国的第一次外交高潮。
②1954年，___________________________________________③1955年，_______________________________________________________④1956年，_______________________________________________________⑤50年代末60年代初，_________________________________________________CBBBD CD（1）成效:和平共处五项原则处理国际关系,产生广泛影响;促成“日内瓦协议”，缓和紧张局势;提出“求同存异”方针，受到广泛赞扬和拥护。
(整理)华师大版历史八年级下册《新中国的外交》教学设计.
华师大版历史八年级下册《新中国的外交》教学设计【内容标准】（1）知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。
（2）讲述我国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实。
【教学目标】1、知识与能力：知道和平共处五项原则、万隆会议、中华人民共和国在联大合法席位的恢复、中美建交等知识。
培养学生观察分析问题的能力及全面辩证分析大国间关系的能力。
2、过程与方法：通过自主学习法、小组合作探究法等，加强学生在历史学习中的主体性体验，培养学生阅读、分析、归纳与提炼历史材料的能力。
3、情感态度与价值观：通过了解新中国的外交活动和成就，培养学生自觉关心时事、关心国家大事的意识，培养学生的民族自豪感和爱国热情。
【教学要点】重点：万隆会议、中美建交。
难点：求同存异、中美关系的演变。
【学情分析】：本课主要讲述了新中国建国初期至七十年代中国的外交成就，课程信息量大，学生学习起来具有一定的难度。
初二学生已经具备学习历史的基本方法，加之在近代史学习过程中，学生对于“弱国无外交”有深刻的体会，因而学生对新中国的外交具有较浓厚的兴趣，通过本课学习同时有助于唤起学生的民族自豪感。
导入：近期中国在国际外交舞台上的一系列活动，回顾新中国的外交。
一、以独立自主的形象面向世界谈到新中国的外交，我们不得不提起旧中国的外交。
下面我们通过几幅图片来回顾一下旧中国的外交。
展示幻灯片《弱国无外交》师：从这些图片中，大家得到了哪些信息？生：落后就要挨打！弱国无外交！师：1840年鸦片战争后的一百年间，中国历届反动政府腐败无能，丧权辱国，中华民族饱受了列强的欺凌掠夺。
（材料）据统计，中国近代同外国签订的不平等条约有1000多个，被迫开放口岸100多个，租地上百个。
周恩来曾满怀义愤地指出“中国的反动分子在外交上一贯是神经衰弱怕帝国主义的……哪一个不是跪在地上办外交呢？”小结：随着新中国的成立，灾难深重的中华民族结束了长期受侵略、受压迫、遭凌辱的历史，中国历史进入了新的纪元，中国外交也揭开了新的篇章。
高中历史一第四单元 第14课 新中国的外交成就(教案)
第四单元现代中国的对外关系第十四课新中国的外交成就（教案）课标要求：1。
了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义.2.简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。
3.了解中美关系正常化和中日建交的主要史实,探讨其对国际关系产生的重要影响。
●学习·探究区课前自学课堂互动【主干知识】一、新中国成立初期的外交方针1．背景（1）两大阵营的严重对立。
(2）以美国为首的一些资本主义国家企图扼杀新中国。
2．政策:奉行独立自主的和平外交政策。
3．方针(1）“另起炉灶”.(2)“打扫干净屋子再请客”.（3）“一边倒”。
4．成就(1）与苏联等17个国家建立了外交关系。
（2)与苏联签订《中苏友好同盟互助条约》。
新中国初期的重大外交成就：可以概括为“一个高潮、一个原则、两个会议、三大政策”来识记。
“一个高潮”指同苏联等17国建交；“一个原则”指和平共处五项原则;“两个会议”指日内瓦会议与万隆会议；“三大政策”指“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”、“一边倒"政策。
材料问题：(1)观察图一，新中国成立初期面临怎样的国际形势？对此，新中国推行怎样的外交政策予以应对?(2)图二反映了当时中苏两国怎样的国家关系？这一做法有何重要历史意义?二、新中国成立初期的外交活动1．提出和平共处五项原则（1）目的:同邻近国家和新兴的民族独立国家发展友好关系.（2）内容：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处.(3)意义①成为处理国际关系的基本准则。
②标志着新中国外交政策的成熟。
2．参加日内瓦会议（1)召开目的：为和平解决朝鲜和印度支那问题。
（2)召开：1954年在瑞士的日内瓦举行。
（3）意义：新中国首次以五大国之一的地位参加的重要国际会议。
“印度支那”释义：是指中南半岛，包括越南、老挝、柬埔寨三个国家，二战前为法国的殖民地.由于新航路开辟之后，欧洲人普遍认为亚洲只有两个国家,即中国和印度，所以对印度和中国的“结合部”，即中南半岛，称为印度支那。
第14课 当代中国的外交 精品说课课件
兴
三、梳理阶段，概括成就
学科知识与学科核心素养的关系，有如砖石木料与 高楼大厦。知识作为历史学科基础性的建构材料，重要
性不言而喻。素养不是知识，但知识的积累、识记、 迁移与运用则是素养的表现。没有一定的历史
知识作基础，时空观念、史料实证、历史解释等核心素 养就是无源之水，无本之木，素养也无从培育、发展与 体现。 ——徐蓝主编《普通高中课程标准（2017年版）教师 指导－历史》
国家；三是因为中国已经是国际社会一支举足轻重的力量，与任何大国结
盟或建立战略关系，都会引起世界政治力量的失衡，从而影响世界局势的
稳定。 大国风范
——邓小平
《中苏友好同盟互助条约》在1980年2月14日期满后不再延长。
1990年海湾战争中，中国政府一方面强烈谴责伊拉克侵略主权国家 科威特，支持联合国制裁伊拉克的决议，要求伊拉克军队立即无条 件撤军；另一方面又反对大国的军事介入，主张政治解决，对武力 干涉海湾冲突的决议投了唯一的一张弃权票。
——郭伟伟《当代中国外交研究》，北京理工大学出版社
二、明确主题，贯穿始终
更新了教学内容。进一步精选了 学科内容，重视以学科大概念为核心，
使课程内容结构化，以主题为引 领，使课程内容情境化， 促进学科
核心素养的落实。
主题教学的内涵：
所谓专题，就是能够把若干孤立的事实按 一定的观念和逻辑组合在一起的问题。（ 孤立 的历史知识是没有太大意义的。历史学科的意 义在于把孤立的历史知识专题化。）
点和难点，采取多种手段突出重点、突破难点，使学生 通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解， 带动对整个学习专题的探讨和认识。
——普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）
教师在进行教学设计时，需要整体梳理教学 内容，把握每个学习专题所涉及的范围、重要