江畔独步寻花2
江畔独步寻花 全文及注释
江畔独步寻花全文及注释江畔独步寻花江畔独步寻花是一首出自唐代诗人杜甫笔下的名篇。
在这首诗中，杜甫以江畔独自散步寻花的情景，表达了他对逝去岁月的回忆和对人生变迁的思考。
全诗内容凄凉而富有哲理，注释内容更是让读者更加深入地领略到其中的内涵。
江畔独步寻花，这是诗的开头。
江畔指的是江边，杜甫用"独步"的方式来强调自己孤单的状态。
而寻花则是他行走的目的，显示了他内心中对美好事物的向往和追求。
黄花公子，绿叶行春，这是杜甫在第二句中描述的景象。
黄花公子指的是春天里绽放的黄花，而绿叶行春则表达了花和叶子一同春风吹拂的画面。
通过这样的描写，杜甫将读者带入到了春天浓烈的氛围中。
百花争艳，露重飞红，这是第三句的描述。
百花争艳，形容了大自然春天的美丽景象，露重飞红则表达了花瓣上的露水使得花朵更加娇艳。
这样的描写扩大了读者对诗中花的印象，让人们感受到了和谐的自然之美。
独上高楼，望尽天涯路，这是第四句的描写。
杜甫将自己的心境转移到了高楼之上，凭借高度俯瞰四周的景色。
天涯路指的是人生的旅途，杜甫通过这样的描写表达了对人生的思考和追求。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，这是诗末的两句。
衣带渐宽指的是时间的流逝使得人们逐渐变老；终不悔则表示杜甫对自己的人生道路没有任何的后悔。
为伊消得人憔悴可以理解为为了所爱的人付出了很多，导致自己疲惫不堪。
通过这样的表述，杜甫传达了对爱情和人生道路的深刻思考。
注释：1. 江畔：指江边的景色。
2. 独步：表示孤独一人行走。
3. 寻花：指散步时寻找花朵。
4. 黄花公子：指春天里盛开的黄花。
5. 绿叶行春：春天时叶子和花一起被春风吹拂。
6. 百花争艳：形容春天百花齐放的盛况。
7. 露重飞红：花朵上的露水使得花更加鲜艳。
8. 独上高楼：登上高楼，独自俯瞰景色。
9. 望尽天涯路：眺望远处的天涯边际。
10. 衣带渐宽：比喻时间的流逝使得人衰老。
11. 终不悔：指对人生道路没有任何后悔。
12. 为伊消得人憔悴：为了所爱的人付出了很多，导致自己疲惫不堪。
《江畔独步寻花》杜甫
江畔独步寻花（唐）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
【简析】《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。
其中最著名的是第六的本首。
【作者简介】杜甫（公元712--770），汉族，字子美，世称杜少陵、杜工部、杜拾遗等自号少陵野老，生于河南巩县，远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。
我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。
【译文】黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺在花间不断欢唱。
【注释】1.独步寻花:独自一人一边散步，一边赏花。
2.黄四娘:杜甫住成都草堂时的邻居。
3.蹊(xī):小路。
4.娇:可爱的。
5.恰恰:形容鸟叫声音和谐动听。
6.留连:同“流连”，即留恋，7.江畔:江边。
8.时时:时常。
9.啼:(某些鸟兽)叫。
10.自在:自由，无拘无束地。
【赏析】这是一首别具情趣的写景小诗。
小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。
从这里，我们嗅到了浓郁的花香。
花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。
诗人用时时、恰恰这些极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。
全诗语言充满了口语化色彩。
读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。
小学三年级语文《江畔独步寻花》原文、教案及教学反思
【导语】《江畔独步寻花》写的是在⼀个春光明媚的⽇⼦，诗⼈独⾃漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动⼈景象。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂ 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞， ⾃在娇莺恰恰啼。
注释： 江畔：江边。
杜甫（712—770年）：唐代诗⼈。
黄四娘：杜甫写这⾸诗时的村邻。
蹊：⼩路。
压枝低：花开得多，分量重，把花枝都压弯了。
流连：因为喜欢⽽不愿离去。
娇莺：可爱的黄莺。
译⽂： 黄四娘家花⼉茂盛把⼩路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低⼜低。
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，⾃由⾃在娇软黄莺恰恰欢声啼。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》教案 ⼀、教学⽬标： 1、引导学⽣展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这⾸诗。
3、感受春天的美丽和⽣机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
⼆、教学重点和难点： 教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。
有感情地朗读、背诵这⾸古诗。
教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。
”根据古诗想象出景象，领悟意境。
三、教学准备：录⾳机、磁带。
四、教学过程： （⼀）导⼊新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动⼈的季节，它的优美怡⼈给我们留下了深刻的印象。
今天⽼师就要和⼤家⼀起去欣赏春⾊，学习我们伟⼤的诗⼈杜甫的⼀⾸《江畔独步寻花》。
同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花） 3、齐读课题。
你从课题中知道了什么呢？ 4、请学⽣解题。
（在江边独⾃⼀⼈⼀边散步，⼀边赏花。
） 5、师⽣交流有关诗⼈的资料。
杜甫，字⼦美。
他是我国古代伟⼤的现实主义诗⼈，和李⽩并称李杜，代表着唐代诗歌的两座⾼峰。
2019-2020年三年级语文下册 江畔独步寻花2教案 鄂教版
2019-2020年三年级语文下册江畔独步寻花2教案鄂教版教学目标：1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：一、导入今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。
（板书课题）二、初读，指导读正确、有节奏感1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物？板书：花蝶莺2.这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。
下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！4.赛读。
江畔独步寻花古诗知识点
江畔独步寻花古诗知识点江畔独步寻花，这句古诗出自唐代诗人杜甫《江畔独步寻花》。
这首诗写的是杜甫在赏花时的心情，表现了他的孤独、忧愁、惆怅之意，因此被誉为“史上最悲伤的诗”。
下面将分析这首诗的知识点。
一、题材分析“寻花”是整个诗歌的主题，表现了诗人对离职、离乡之后孤独无助的心情。
这种孤独孤立的心情在整个诗歌中得到了体现。
在寻花的过程中，诗人所感受到的无助和孤独更加的浓烈，他带着对家乡的思念去走遍了天涯海角、江河来源，但是寻找不到家乡的影子，这让他更加的孤独无助。
二、意象分析1、江江是整个诗歌中出现最多的意象之一，江的水流、江的河岸、江的轮廓等等，都成为了诗人思绪和情感的表达成分。
江的宽广、壮阔，呈现了诗人追求的情感空间；而江的柔曼、开阔，则让诗人的情感得到了舒展。
可以说，江体现了诗歌中的情感绘画，也为诗人提供了一种情感的投掷地。
2、花花是诗歌中的重要意象，花的形态、花的颜色、花的意义，都变成了诗人思想和孤独的体证。
花的美好和独立，正是表现出了诗人的孤独无助，同时也是他对世界的无悔和追寻。
花是纯净、简洁而又令人心旷神怡的，它让诗人可以在寂静的印象中寻找自己的精神栖息地。
3、风景风景是整个诗歌中的情感载体，景色的季节、气象、时光等等都呈现现实生活的况味。
景色是诗人对世界的赞美，对人生的感慨，同时也是他发泄情感的出口。
诗歌中风景的季节以及种植物的栽种形态等等都呈现了生命与自然的关联。
三、表达方式诗歌中表达方式的多样性是整个诗歌史上非常重要的特征，各部分互为连续、互相呼应、互相解释，而且这种理解和阅读需要深度思考和生活经验。
在内容方面，整个诗歌看似意境十分思赏，实则表现了诗人生命的无奈和孤独。
在结构方面，诗歌采用七十两字为首句的长诗构成，而且这首长句恰好体现了整体的意向和情感倾向，而无论是加点放空还是断句抑扬，都达到了情感的高峰。
四、主题杜甫的《江畔独步寻花》表达的是诗人的安放心理和孤独之情，描写了他寻觅家国、回归故里的飘荡和挣扎。
《江畔独步寻花》原文及赏析
《江畔独步寻花》原文及赏析《＜江畔独步寻花>原文及赏析》朋友们，咱们今天来聊聊杜甫的《江畔独步寻花》。
这首诗那可是相当有韵味！“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”先来说说这“黄四娘家花满蹊”，你能想象到那种画面不？黄四娘家的小路旁，满满的全是花，简直就是花的海洋。
我记得有一次去乡下奶奶家，走在田间的小路上，路的两边全是各种不知名的小花，五颜六色的，风一吹，那花香就直往鼻子里钻，跟这诗里的场景简直太像了！“千朵万朵压枝低”，这花多得呀，把树枝都压弯了。
我就想起春天去公园的时候，那桃花树、樱花树，花开得密密麻麻，好多树枝都被压得垂下来，人们都争着在那拍照留念。
“留连戏蝶时时舞”，那些蝴蝶舍不得离开，一直在花丛中翩翩起舞。
我小时候在老家，就喜欢在油菜花田里追着蝴蝶跑，可那些蝴蝶机灵得很，总是逗得我气喘吁吁也抓不到。
“自在娇莺恰恰啼”，自由自在的黄莺欢快地啼叫着。
有一回我在山上露营，清晨被鸟儿的叫声唤醒，那声音清脆悦耳，感觉整个世界都充满了生机。
这首诗整体营造出了一种非常热闹、美好的氛围。
杜甫把看到的花、蝴蝶、黄莺都写得活灵活现的，让人仿佛身临其境。
而且杜甫写这首诗的时候，心情应该是很不错的。
他在这美好的景色中，忘却了烦恼，尽情享受着大自然的恩赐。
咱们在生活中，也应该多去发现身边这样的美好，哪怕只是路边的一朵小花，说不定也能让咱们的心情瞬间变好。
你看，这诗虽然短小，但是蕴含的东西可不少。
咱们读诗，就是要这样，去感受诗人当时的心情，去想象那些美好的画面，这样才能真正领略到古诗的魅力。
希望大家以后读到这首诗的时候，能像杜甫一样，感受到那份美好和快乐！。
【古诗专项训练】《江畔独步寻花》杜甫
【古诗专项训练】《江畔独步寻花》杜甫江畔独步寻花[唐] 杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?黄师塔前的江水滚滚向东流去，春天令人慵懒困倦，想倚着微风休息。
江畔盛开着一片没有主人的桃花，你到底是喜欢深红色的，还是喜欢浅红色的呢？杜甫写这组诗的时候已经在成都浣花溪边的草堂定居一年了，对于刚刚经历过战乱，一路逃难到成都的杜甫来说，这样的生活是非常舒适而珍贵的。
一天，杜甫出门去拜访一个叫斛斯融的朋友，结果朋友不在家，于是他决定自己看看风景赏赏花，《江畔独步寻花》就是这么来的。
“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风”。
一江春水在黄师塔前奔流而过，高高的佛塔屹立在江边。
“春光懒困倚微风”，这里的“懒困”，指的不是春光，而是沉浸在春光中的杜甫自己的感受。
此时此刻，他的精神是完全放松的，阳光暖暖的晒在身上，太舒服了！杜甫在写景的同时，把自己的感受也给写进去了，这样一来，呈现在我们眼前的美景又增添了几分人情味儿，暖暖的春天变得更加温暖了。
“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”桃花是春天里最有代表性的花朵了，总是让人联想到生机勃勃，联想到美好和希望。
可是这些美好的联想杜甫都没写，他说的是“开无主”，这是一丛没有主人的桃花。
为什么非要特意强调“无主”呢？这里有两层意思，第一层是说这丛桃花不需要别人照顾，也不需要他人的观赏和赞美，完全是以一种自由自在的姿态随意绽放，跟那些生长在花园里的桃花比起来，更有生命力。
还有一层意思是，杜甫把自己跟景色融为一体了。
这一年，他已经五十岁了，兵荒马乱的年头，每个人的前途都充满了未知，他也想以身报国，改变国家混乱的现状，但是却没有机会。
就像眼前这丛桃花，虽然开得绚烂，却也孤单寂寞，“无主”体现的是一种掺杂在喜悦中的淡淡的忧愁。
不过，这种小小的愁绪很快就一闪而过了，最后一句“可爱深红爱浅红？”，美丽的桃花颜色各异，深色的好看，浅色的也好看，杜甫越看越喜欢。
关键信息记忆法——地点、时间、结果、感慨地点——“黄师塔前江水东”，交代了寻花的地点是黄塔寺；时间——“春光懒困倚微风”，交代了寻花时间是春天；结果——“桃花一簇开无主”，讲了看花的结果；感慨——“可爱深红爱浅红”，是杜甫的感慨。
小学语文五上《第2课古诗两首江畔独步寻花》
江畔独步寻花教学目的：1．读懂诗句，体会诗的意境和思想情感。
2．学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3．背诵这首诗。
教学重点：理解词语，读懂诗句，有情感地朗诵。
教具安排多媒体课件。
教学进程：一、导入。
同窗们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，咱们就学习一首描述春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐朝著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安以后，杜甫终于过上了安宁的日子。
这一年，春天来了，万物苏醒，朝气蓬勃，处处鸟语花香。
此日，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻觅春的气息。
不知不觉间，一幅美好的画卷展此刻眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，好像身在仙境一般。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成绩了这一千古绝句（范读）好，下面的时间我交给同窗们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。
二、学习古诗1．理解词语咱们一路朗诵古诗（齐读）。
此刻我请同窗们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。
咱们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。
蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。
留连：舍不得离开。
自在：无拘无束。
）2．理解诗句同窗们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来讲说你理解了哪一句诗？（不用依照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）3．情感朗诵在理解诗句的进程中，咱们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词归纳？谁来朗诵这两句诗？（读，评）让咱们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）若是你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让咱们一路感受春天的朝气蓬勃。
江畔独步寻花1一7首古诗
江畔独步寻花1一7首古诗《江畔独步寻花》是唐代诗人王之涣创作的一组古诗。
共17首，描绘了江畔漫步寻花的场景，表达了诗人对花的喜爱和对美好生活的向往。
江畔独步寻花，和谐在所属。
潇潇雨歇，绿杨阴里，渔舟唱晚，响穷彭蠡。
愁肠乱如麻，更喜岛屿间。
波上征鸥，山外长峰，落霞与孤鹜齐飞翼，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡。
江畔何处无芳草？空山新雨后，天气晚来秋。
更霑黄鹤水，波澜动荡。
更流觞酒，醉舞弄清影，山长水阔处，日日夕阴。
更看红湿处，花非花，雾非雾，夜半来，银装素裹。
江畔何处无芳草？空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
江南待我老，山长水阔处，日日夕阴。
1 / 1。
《江畔独步寻花七绝》全文带拼音
《江畔独步寻花七绝》全文带拼音jiang4 pan4 du2 bu4 xun2 hua1 qi1 jue2江畔独步寻花，jiāng pàn dú bù xún huā半随风墨，bàn suí fēng mò半流水波，bàn liú shuǐ bō万里终须独寻花，wàn lǐ zhōng xū dú xún huā莫向人间问我何所夸。
mò xiàng rén jiān wèn wǒ hé suǒ kuā解析：《江畔独步寻花七绝》是唐代诗人杜甫创作的一首七绝。
这首诗反映了杜甫在江畔独自走动，寻找花朵的情景。
首句"江畔独步寻花"描写了诗人独自一人，在江边漫步，寻找美丽的花朵。
"江"指的是江河，"畔"指的是江边。
"独步"表示独自行走，寻找花朵。
这句诗通过写景，展现了诗人寻求美的心境。
下一句“半随风墨”，"半"表示部分，"随"表示跟随，"风墨"指的是风和墨，表达了花朵的轻盈和墨色的深邃。
整句通过形容词修饰动词的方式，描绘了花的形态。
接下来一句"半流水波"，同样使用形容词修饰动词的方式，描绘了花的形态。
"流水"形容花的柔软和细腻，"波"则形容花的起伏和曲线美。
诗的下半部分"万里终须独寻花，莫向人间问我何所夸"表达了杜甫追求独立自由之美的人生态度。
"万里"象征着辽阔的世界，"终须"表示最终必定，"独寻花"再次强调了杜甫寻求美的独立心态。
"莫向人间问我何所夸"表达了杜甫不愿被人评判的态度，表现了他独立自主的精神风貌。
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《江畔独步寻花》教学设计
大庆杏南二小李红梅
教学目标：
知识目标：1、理解诗句。
2、感情地朗读古诗，背诵这首诗。
技能目标：1、进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、培养学生合作学习的能力，表达能力。
3、培养学生的创新思维及创新想象力。
情感目标：体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重、难点：进入诗歌所描绘的莺飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学创新点：大胆想象诗中景色并动手画一画。
教学准备：春天画面的课件，音乐，实物投影
教学时间：一课时
教学策略：关注兴趣，创设情境
操作程序：情境导入——自读自悟——合作交流——大胆想象——扩展创新——反思小结
教学过程：
一、情境导入
1、俗话说一年之计在于春，春天最大的特点就是生机勃勃，它预示着新生活的开始。
所以从古到今许多诗人都喜欢春天，愿意去赞美春天。
回想一下我们都学过哪些描写春天的诗，说给大家听听好吗？
（学生自由回答）
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
……
师：还记得我们刚学过的《绝句》吗？作者是谁呀？
生（争着说）：是杜甫。
师：今天我们再来学习一首杜甫的古诗。
2、（介绍诗的背景）杜甫在安史之乱以后，终于过上了安定的生活，这一年春
天来了，（播放动画）万物复苏，到处是鸟语花香。
有一天，江水的歌声，鸟儿的叫声，吸引着他走出了草堂，他沿着江边一路走来，欣赏着美景，不知不觉，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那么美，蝶儿满天飞舞，莺儿欢快地啼叫，原来他走到了他的邻居黄四娘的家门口。
望着眼前的美景，诗人突然来了灵感，写下了这首千古绝句——《江畔独步寻花》（板书课题）
3、师激情诵读。
二、自读自悟，初步感知
师：刚才老师把自己对这首诗理解通过读的方式展示给大家，同学们想不想自己来读一读？（生跃跃欲试）好，请同学们自己试着读一读，读准字音。
（生自由练读）
师：请会读的同学站起来读给大家听听。
（许多学生纷纷起立展示）
师：读得真不错。
你觉得这首诗写得怎么样？
生：景色非常美。
师：是呀，这是这幅多么美的春色图画呀，想不想把它学会？
三、合作交流
（一）小组合作学习这首诗
出示自学提纲：
1、用组内喜欢的方式读诗。
2、交流一下哪行诗给你的感受最深，你学懂了什么？
3、在读懂的基础上，再有感情地读一读这首诗。
（学习小组合作学习，师巡
视指导）
（二）汇报自学成果
1、小组汇报。
师：请一个小组来说说你们组是怎么样读的？咱们来听一听，然后再给他们这一组评一评。
好吗？（指一小组展示，再进行多元评价）
师：你觉得他们读得怎么样？
生：声音挺宏亮，读得也有感情，只是“千朵万朵”语气再重些就更好了，就更能显出花开得很多了。
师：那你来试读一下，好吗？
（该生朗读此行诗）
生：我们接受他的指正。
（再次朗读）
2、交流诗意。
师：诗写得很美，哪一行诗给你的感受最深呢？或者说你最喜欢哪行诗？
通过合作学习，你明白这行诗的意思了吗？
生：我喜欢“黄四娘家花满蹊”这行诗。
读了这行诗，我好像看到黄四娘的家门前的那条小路都快被花铺满的景象，很美。
（师便随生的理解，在黑板上画出此行诗意的简笔画。
）
师：说得真好，那你能把眼前这花团锦簇的感觉读出来吗？
（该生带表情朗读，师生给予掌声）
生：我喜欢“千朵万朵压枝低”这行诗。
花开得太多了，花枝都快被压弯了。
（师简笔画，该生激情朗诵）
生：我觉得“留连戏蝶时时舞”很好。
是说小蝴蝶在花朵间飞来飞去，都有些舍不得离开了。
（师随生的理解配以简笔画，生再次表情朗诵这行诗。
师生给予热烈掌声。
）
生：我更喜欢最后一行“自在娇莺恰恰啼”。
我眼前好像看到了可爱的小黄莺在那不住地啼叫，非常好听。
（师配以简笔画。
该生很陶醉的朗读了这行诗。
）
师：你们说得都很棒，可见是读懂了。
3、质疑：你还有不懂的地方吗？
4、现在我们已经把整首诗都学会了，也有读好这首诗的体会了，请自己练
读。
5、汇报，播放动画，配乐朗读。
四、大胆想象
1、师：这首诗太美了，大家把这首诗说得也美，读得也美。
不过我想，
黄四娘家的美景一定不只这些，现在就请你展开想象的翅膀，把诗
人写出来的，和没有写出来的，用赞美的、诗一样的语言来说一说，
好吗？
生：黄四娘家的花开得可真多，真香，太美了！
生：你看那小蝴蝶真顽皮，都舍不得飞走了！
生：枝头的小黄莺叫声多动听呀！
师：是呀，真是“红杏枝头春意闹”呀。
生：黄四娘家附近的那条河里一定有许多大鱼吧，真往上跳呢！
师：你的想象力真丰富。
生：黄四娘家的花开得这么好，园子里一定有一口井，她每天都会辛勤地浇花吧。
师：你真善于联想。
生：也会有肥料来给花增加营养。
……
师：太精彩了，让我们把这首诗背下来吧。
（配乐，师指板画生跟背）五、扩展创新
画诗
（1）有句成语是“诗情画意”大家把诗感悟得那么好，要是能画下来，岂不妙哉。
请同学们拿出彩笔来，把你最喜欢的那一行诗画下来，别忘了把诗题在画的旁边。
（2）在实物投影前展示并说说自己的作品，其他生评价。
六、反思小结
唱诗
唱歌最能表达一个的情感了。
有一首歌写的是寻找春天的，非常好听叫《春天在哪里》（播放）歌词说得多好呀，春天在哪里？对就在你们的眼睛里，诗人为什么能把春天写得那么美？因为他用眼睛，用心去发现、去感悟身边的事物了。
希望同学们也用做生活中的有心人，去发现美。
最后让我们把这首诗配上这首曲子唱出来，在歌声中结束这堂课。
（生情绪高涨）
七、作业
查找杜甫的其他诗。
八、板书（师的简笔画）
点评：
在教学中，我力改串讲学习古诗的教学方式，设计了五个教学环节，旨在将学生带入诗歌情境，以自主学习、交流合作的方式学会这首诗。
一、教学中，为了帮助学生学好此诗，提高对古诗美的欣赏能力，理解诗人的情感，并能达到记诵的目的，我是采用了多媒体教学手段，创设图文并茂、情景交融的形象化教学情境来优化古诗教学，由于多媒体动画有着课文与古诗无法替代的形象性和生动性，在学生记诵古诗时，通过动画的演示帮助了他们记忆与背诵。
生动的画面促使学生头脑中再现诗句，这对学生的背诵更是起到了事半功倍的效果。
二、诗人写诗，讲究内心玩味“意在笔先”，然后“落笔变相”。
因此诗歌的谴词造句凝炼、含蓄、优美，节奏鲜明，富于变化，声韵和谐，有音乐美。
诗歌本身具有形之于声的特点，较其他文学样式更适于诵读。
通过反复诵读让学生渐进诗歌的意境，多元评价，学生对诗歌的理解加深了，读出了自己对诗的感悟；，从而受到美的教育。
四、关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。
”于是我设计了大胆想象一环节，学生思维活跃，将自身带入了写诗的情境中。
五、正所谓“诗中有画，画中有诗”要让诗词在学生面前立体化起来、活起来，这就要调动各人已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出的动态想象出来，用手指对头脑中的事物进行再加工。
画诗这一环节便有效地培养了学生的这一创新性思维。
也使学生对古诗的理解更加深刻。
建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。
学习古诗，抓住诗人笔酣墨饱着力渲染的地方，运用恰当的教学手段把学生深深地引入诗的意境。
此课我注重引导学生展开想象将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，学生完全是在自主、自愿、自乐的环境下学会这首诗的，老师也省去了不少口舌，教学效果也不错。
《江畔独步寻花》教学设计
大庆杏南学区杏南二小
李红梅。