新课程标准的基本理念解读,吴波
正确理解新课标引领语文新课堂
三、强调了语文教学中的多读多写
在“前言”部分两次指出语文课 程要注重引导学生多读书多积累。在 后文的“课程目标”和“教学建议” 中又多次进行了强调，并要求在“重 视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，增加阅读量”的同时，要“提 高阅读品位”。
正确理解新课标 引领语文新课堂
四、针对阅读教学实践中存在 的具体问题作出了明确阐述
正确理解新课标 引领语文新课堂
2、突出了中华民族优秀文化传统教育。
具有独特美感的汉字，是中华文明的标志， 又是传承中华文化的工具。手书汉字是传承 汉字文化极具生命力的方式。在网络时代， 我们不能“握着鼠标忘了笔杆”，汉字不能 沦为失落的文明。
正确理解新课标 引领语文新课堂
二、能力培养，更加强调
只有具备了运用知识和创新能力的人， 才能在未来社会立于不败之地。因而，语文 教学要以能力为重，不能满足于只传授知识， 而应把重点放在提高学生能力上。修订后的 新标准特别强调能力的培养。
正确理解新课标 引领语文新课堂
由于很多教师是在传统教育观念下成长起来的，人 的思维方式具有极大的历史惯性，因而，语文教学仍存 在不少的问题。新标准在“实施建议”中，在保留原标 准3点教学警示的基础上，7点重新表述，又增加了9点 教学警示。如“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让 学生在语文实践中学习语文，学会学习”，“不应以模 式化的解读来代替学生的体验和思考”，“也要防止用 集体讨论来代替个人阅读”，“要防止逐字逐句的过深 分析和远离文本的过度发挥”，“朗读要提倡自然，要 摒弃矫情做作的腔调”，“引导学生随文学习必要的语 文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的 讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义”， 在写作教学中，要求学生“抵制抄袭行为”；“注意知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观交融、整合， 避免只从知识、技能方面进行评价”等。
解读新课标全面深化新理念
解读新课标全面深化新理念摘要：新课程教材是依据新课程标准而编写的教材，教学中我们需要正确地把握他们之间的关系，尤其是使用新教材的过程中应该以新课程标准为出发点，深刻而准确地把握新课程标准的实质和内涵，在学习方式、评价方式、教学理念上作一个根本的改变，以促进全体学生的全面发展和科学素养的提高。
关键词：新课程标准；科学探究；评价；新理念新课程标准以全新的理念指导着初中物理教学的实践。
笔者在教学中深切地体会到，作为新课程标准的实践者和教学质量评估的对象，有必要正确解读新课标、理清四个关系，以促进物理教学目标的达成。
一、解读新课标,理解新教材我们要正确地把握新课标和新教材之间的关系，尤其是在使用新教材的过程中，应该以新课程标准为出发点，深刻而准确地把握新课程标准的实质和内涵，在学习方式、评价方式、教学理念上作一个根本的改变，以促进全体学生的全面发展和科学素养的提高。
1.不要与旧教材比旧教材是旧的教学方式和评价方式的产物，许多知识已经远远地落后于时代的发展要求。
它是以单纯的知识和技能为目标、出发点的，忽视了过程与方法、情感态度与价值观。
有许多教师将新、旧教材进行比较教学，旧教材中有的、新教材中没有的便加以补充。
殊不知这样做不仅增加了学生学习的负担，更重要的是由于知识和内容的增加不仅不能提高学生的能力和水平，而且干扰了新课程标准中的过程与方法、情感态度与价值观的目标的达成，不仅仅使三维目标变成一维目标而且由于无端增加了内容使一维目标的达成同时也打了折扣。
因此教师应该用心挖掘新教材丰富的内涵。
2.不要与旧教学大纲比在教材中，由于编者紧紧围绕“从生活走向物理，由物理走向社会”、“能量”和“科学探究”作为主线，弱化了知识的要求，因此我们有些教师提出依据旧的教学大纲作为我们教学的归宿。
在平时的教学中，我们也经常听到：这个知识点应该达到什么程度。
对于这一点，我们教师应该清醒地认识到，课程标准内容的确立当然不是对过去的全盘否定，而是对过去不足的改进和创新，将要求偏高、难度偏大，不适合或者对于学生在日常生活中极少用到的知识加以删除，以减轻过重的学业负担。
语文新课标解读(2015、3)分解
在“课程基本理念”的第二条里，增加了如下一 段话：“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统 ，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国 特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民 族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主 义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学 生在语文学习过程中的独特体验。”
第四件事，引导学生讨论探究，两个骗子并不高明，为 什么那么多人上当受骗？原因是什么？（没有自信心、不 敢说真话、虚伪、自私等）
六、新课程倡导的教学方式
（四）探究式
探究式教学是关于学生在教师的引导
下，通过多事物现象的探索研究，获得该 事物现象的本质及关于现象间规律性联系 的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑 思维的教学策略。
八、修订版课标的主要变化
写字“教学建议”部分指出：“ 第一、二、三学段，要在每天的语文 课中安排10分钟，在教师指导下随堂
练习，做到天天练。要在日常书写中
增强练字意识，讲究练字效果。”
八、修订版课标的主要变化
4、增加了阅读非连续性文本这一新的学习内容
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和 段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多 以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观 、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广 泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其 实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续 文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结 论，是现代公民应具有的阅读能力。
这次修订，主要有以下几个方面的措施： (1) 从第一到第四学段始终强调“正确的写字 姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范 和质量。 (2) 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。 如第一学段，识字量由“1600一1800”改为 “1600左右”，写字量由“800—1000”改为 “800左右”。
普洱学院教务处
12 月 2 日 （周六）
上 专题：
午
小学生学习能力提升
下 专题： 午 小学数学教材编写意图和实践
李兴县 普洱市思茅教科所
高级教师
蒋艳 普洱学院 副教授
12 月 3 日 上 语文阅读教学设计的理念与实务
（周日） 午
汤梅 普洱学院 副教授
5
下 部编版小学语文教材的解读
午
乔磊 普洱学院 讲师
12 月 4 日 （周一）
晚 破冰活动
上
史晓红
普洱学院 副教授 吴波、蒋艳、后圆圆、 矣烨枭霄
上 午 11 月 26 日
（周日） 下 午
专题： 中小学教学改进的四大模式
专题： 数学新课程标准的基本理念、课程目标与 核心概念
王本陆 北京师范大学 教授
博士生导师
朱维宗 云南师范大学 教授
上 午 11 月 27 日
（周一） 下 午
假设与替换策略开展研究课（分组）
王宝英、刀云萍
12 月 1 日 （周五）
示范课：（小学数学）
1、画示意图解决问题（二年级） 上 午 2、比较、判断、筛选数学信息（二年级）
3、用分析法解决问题 （四年级）
4、画线段图解决问题（三年级）
思茅三小 刀云萍（主持）
下 研究课：
午
分组对示范课进行研究
龙菲、吴波、刘梅、 刀云萍、蒋艳
一、培训时间： 报到时间：2017 年 11 月 24 日 14:00—17:00 培训时间：2017 年 11 月 25 日—12 月 4 日 离校时间：2017 年 12 月 5 日 二、培训对象 各州、市特岗教师共计 100 名 三、项目目标 第一，通过师德与专业理念研修，激发教师专业发展动力。 第二，掌握《义务教育数学课程标准（2011）》（小学学段）教学内容 体系，理解学生学习的重难点。
《广告设计与制作》课程标准
《广告设计与制作》课程标准编制人：吴波适用专业：计算机应用专业课程代码：025学制：三年学时：100学分：4 开设时间：第3学期一、概述（一）课程性质（课程性质和价值）本课程讲解广告设计的步骤、方法，培养学生的综合设计能力、创造性思维能力以及艺术修养，最终使学生能够综合运用所学知识，独立完成平面广告作品的创意与设计。
通过该课程的教学，使学生把握不同广告媒体的特点与局限，了解广告传播方式以及制作与实施，无论在理论上还是在实践中都能正确掌握平面广告设计的基本规律和艺术法则，创造出新颖别致、具有创造思维的方案与作品来。
并着重培养学生的审美素质，促进学生用心灵、思想感受设计，提高学生对美的鉴赏能力、对广告作品的鉴赏能力以及创造能力。
（二）课程基本理念按照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以满足一下要求为基本理念。
（1）、体系性要求：所设计的模块课程，要求能够既能自成体系，又能独立使用。
所谓自成体系是指单个模块课程要涵盖该模块所涉及的所有内容领域，不能有遗漏；所谓能够独立使用，是指该模块课程的设计，要以每一任务为单位，对每一节课甚至每个知识点，要设计出适合教学需要的任务课程，它可以独立用于教学。
（2）、功能性要求：所设计模块课程在教学过程中，要在如下五个方面起重要作用：一是用于辅助教师教学，重点在于向学生演示和表达知识，突破重点和难点，辅助教师进行知识的传授；二是辅助学生学习，重点帮助学生巩固知识，诱导学生积极思考，帮助学生发现探索知识；三是提供资料参考，重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料；四是用于学生的兴趣扩展，重点用于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性。
五是能即时测评，重点在于对学习者的学习效果进行评价并即时反馈。
（3）技能性要求：模块教学设计要符合人才培养方案，要有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣，最终达到让学生掌握改课程所传授的技能，并能将这些技能应用的以后的工作中。
解读2023年音乐新课程标准及学习感悟：以素养为本的教学指导
解读2023年音乐新课程标准及学习感悟：以素养为本的教学指导一、引言2023年音乐新课程标准的发布对于音乐教育领域来说具有重要意义。
本文将对这一新课程标准进行解读，并探讨以素养为本的教学指导方法。
通过学习和实践，我们可以对新课程标准有更深入的理解，为音乐教育的发展提供有益的思考和启示。
二、新课程标准的主要内容1. 素养教育的核心理念新课程标准明确提出了以素养为本的教学理念。
素养教育强调培养学生的审美情趣、音乐欣赏能力和创造能力，注重培养学生的情感态度、审美品位和艺术素养。
这一理念的提出将为音乐教育注入新的活力和内涵。
2. 学科核心素养的培养新课程标准明确了音乐学科核心素养的培养目标。
学生需要通过学习音乐基本知识、技能和方法，培养音乐表现能力、创造能力和批判能力。
同时，学生还需要具备音乐欣赏和评价的能力，培养对不同音乐形式和文化的理解和尊重。
3. 教学内容和评价方式的调整新课程标准对音乐教学内容和评价方式进行了调整。
注重培养学生多样化的音乐表现能力，提倡学生在音乐创作、表演和欣赏方面的全面发展。
评价方式也更加注重学生的综合能力和创造力，不再单一追求技巧和知识的掌握。
三、以素养为本的教学指导方法1. 创设良好的学习环境以素养为本的教学需要创设良好的学习环境。
教师可以通过提供丰富的音乐资源、激发学生的兴趣和参与度、组织音乐活动等方式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情。
2. 引导学生参与音乐创作和表演素养的培养需要学生亲自参与音乐创作和表演。
教师可以引导学生进行创作活动，鼓励他们表达自己的音乐想法和情感。
同时，组织学生进行音乐表演，培养他们的音乐表现能力和自信心。
3. 注重音乐欣赏和评价素养的培养还需要注重音乐欣赏和评价。
教师可以引导学生聆听不同类型的音乐作品，培养他们对音乐的感知和理解能力。
同时，教师可以指导学生学会评价音乐作品，提高他们的审美品位和批判能力。
四、学习感悟通过对2023年音乐新课程标准的解读和学习，我深刻体会到以素养为本的教学对于音乐教育的重要性。
解读新课标,全面深化新理念
解读新课标，全面深化新理念作者：杨国宝来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第28期摘要：新课程教材是依据新课程标准而编写的教材。
在教学中我们需要正确地把握它们之间的关系，尤其是在使用新教材的过程中应该以新课程标准为出发点，深刻而准确地把握新课程标准的实质和内涵，在学习方式、评价方式、教学理念上作一个根本的改变，以促进全体学生的全面发展和科学素养的提高。
关键词：新课程标准；科学探究；评价；新理念中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0126新课程标准以全新的理念指导着初中物理教学的实践。
笔者在教学中深切地体会到，作为新课程标准的实践者和教学质量评估的对象，有必要正确解读新课标、理清四个关系，以促进物理教学目标的达成。
一、解读新课标，理解新教材我们要正确地把握新课标和新教材之间的关系，尤其是在使用新教材的过程中，应该以新课程标准为出发点，深刻而准确地把握新课程标准的实质和内涵，在学习方式、评价方式、教学理念上作一个根本的改变，以促进全体学生的全面发展和科学素养的提高。
1. 不要与旧教材比旧教材是旧的教学方式和评价方式的产物，许多知识已经远远地落后于时代的发展要求。
它是以单纯的知识和技能为目标、出发点的，忽视了过程与方法、情感态度与价值观。
有许多教师将新、旧教材进行比较教学，旧教材中有的、新教材中没有的便加以补充。
殊不知这样做不仅增加了学生学习的负担，更重要的是由于知识和内容的增加不仅不能提高学生的能力和水平，而且干扰了新课程标准中的过程与方法、情感态度与价值观的目标的达成，不仅仅使三维目标变成一维目标而且由于无端增加了内容使一维目标的达成同时也打了折扣。
因此教师应该用心挖掘新教材丰富的内涵。
2. 不要与旧教学大纲比在教材中，由于编者紧紧围绕“从生活走向物理，由物理走向社会”、“能量”和“科学探究”作为主线，弱化了知识的要求，因此我们有些教师提出依据旧的教学大纲作为我们教学的归宿。
用新课标的新理念分析、处理新教材
“日积月累”、“口语交际”、“展示台”。每组教材的
所有内容都是围绕专题编排的，所有语文实践活动都是环
绕专题设计的。
结构示意图：
我的发现
导语 识字课
课台
----------------------------------------
15
二年级教材在编写思路上注意了与一年级教材的 紧密衔接，
风调雨顺
结合课文的学习，先提出“了解
生活中的传统文化”的要求；接着是
喜
春 “综合性学习”提示，引导学生进一步
气
风 搜集资料，为展示、交流做准备；之后，
盈
得 利用“口语交际”，让学生交流 了解到
门
意 的传统文化 ，凭借“展示台”，引导学
千 家
万 生展示实物资料或动手操作，如写春联、
里
做风筝，以及办手抄报等，用自己喜欢 的学习方式展示学习成果。
课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各 门课程之间的沟通和互补。例如，在语文课程学习中，可以 利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能，也可以利 用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养，提高 语文学习的效率。
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综合性和实践性是语文素养形成的基本特点。
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3
相关链接——新教材如何体现新理念
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能
力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合 运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识 的能力。
1800个字 覆盖书报 杂志用字的90%以上
新课标新课堂五大标准解读
新课标新课堂五大标准解读The new curriculum standards for the new classroom emphasize five major standards, including moral education, intellectual development, physical exercise, aesthetic appreciation, and labor practice. These standards aim to provide a comprehensive education that goes beyond traditional academic learning. By focusing on each of these areas, students are able to develop holistically and become well-rounded individuals.新课标新课堂强调五大标准，包括德育、智育、体育、美育和劳动实践。
这些标准旨在提供一种超越传统学术学习的综合教育。
通过专注于每个领域，学生能够全面发展，成为全面发展的个体。
Moral education plays a crucial role in shaping students' characters and values. By instilling good values and morals in students, educators are helping to prepare them for future challenges and responsibilities. Learning to be respectful, responsible, and compassionate individuals is essential for students to thrive in today's society.道德教育在塑造学生的品格和价值观方面发挥着至关重要的作用。
锦州小学语文新课标解读
锦州小学语文新课标解读随着教育改革的不断深入，新课标在全国各地的小学教育中得到了广泛的推广和实施。
锦州小学作为教育改革的前沿阵地，对新课标的理解和应用尤为关键。
本文旨在对锦州小学语文新课标进行深入解读，以期为教师和学生提供指导和参考。
一、新课标的基本理念新课标强调语文学科的核心素养，即语言文字运用能力、思维品质、文化素养和审美情感。
它倡导学生在学习过程中能够主动参与，通过阅读、写作、口语交际等活动，提升自身的语文综合能力。
二、课程目标新课标明确了小学语文教学的总体目标：培养学生的语文素养，使他们能够运用语言文字进行有效的沟通和表达，形成良好的思维习惯，具备一定的文化鉴赏能力和审美情感。
三、课程内容1. 识字与写字：新课标要求学生掌握一定数量的汉字，学会正确的书写姿势和笔顺，培养良好的书写习惯。
2. 阅读：鼓励学生广泛阅读，提高阅读理解能力，包括对文学作品的欣赏和对信息材料的分析。
3. 写作：培养学生的写作能力，包括记叙文、议论文、说明文等多种文体的写作技巧。
4. 口语交际：通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语表达能力和交际能力。
5. 综合性学习：结合语文学习与其他学科的交叉，培养学生的综合思维和实践能力。
四、教学建议1. 创设情境：教师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 注重实践：鼓励学生通过实践活动，如写作、演讲等，将知识转化为能力。
3. 个性化教学：尊重学生的个性差异，提供个性化的指导和帮助。
4. 跨学科整合：将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野。
五、评价方式新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价。
评价不仅关注学生的知识掌握，更重视学生的能力发展和情感态度。
六、课程资源的开发与利用1. 教材：合理利用教材，挖掘教材中的教育资源。
2. 网络资源：利用网络平台，获取丰富的教学资源和学习材料。
3. 社区资源：结合社区文化，开展语文实践活动。
七、教师专业发展新课标要求教师不断更新教育理念，提高自身的专业素养，以适应新课标的要求。
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英语新课程标准的基本理念解读
一、课程标准的涵义:
“课程标准”主要是对学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。
“课程标准”是关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求。
是国家制定的某一学段的共同的、基本的要求，而不是最高要求。
“课程标准”做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望不可及的。
二、课程标准的功能
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。
三、课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和
听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
四、基本理念
面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》，将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
五、课程目标：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:
1、语言技能：听说读写
2、语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题
3、文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力
4、情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野
5、学习策略：认识策略、调控策略、交际策略、资源策略。