综合实践活动课程结题报告范文
综合实践活动课课题总结报告
综合实践活动课课题总结报告综合实践活动是高等教育中一项重要的课程组织形式，是将学生所学理论知识与实践技能相结合，通过实际操作和实践活动的形式，培养学生的综合素质和实践能力。
以下是对本次综合实践活动的总结报告。
本次综合实践活动的主题是“社会实践与社区服务”，旨在通过学生参与社会实践和为社区提供服务的形式，提高学生的社会责任感和实践能力，培养学生的团队合作精神和创新意识。
在实践活动的过程中，我们团队共分为两个小组，一组负责社会实践，另一组负责社区服务。
社会实践小组选择了社会福利院作为实践场所，通过与福利院的工作人员沟通，我们得知福利院面临的主要问题是资源匮乏和人员短缺。
因此，我们利用自己的专业知识和技能，通过开展义诊活动和提供养老设备等方式，为福利院的老人和工作人员提供帮助和支持。
社区服务小组选择了社区图书馆作为服务对象，通过与图书馆管理人员沟通，我们了解到图书馆的主要问题是图书更新速度慢和图书借阅率低。
因此，我们利用我们的专业知识和技能，通过组织图书展览和举办读书分享会等方式，为社区居民提供更好的阅读环境和服务。
通过本次综合实践活动，我们团队取得了以下成果：首先，通过实践活动的形式，我们团队成员都得到了实际操作的机会，提高了自己的实践能力和技能水平。
例如，在福利院的义诊活动中，我们团队成员通过为老人测量血压和听诊心肺等方式，提供了专业的医疗服务。
在图书展览和读书分享会中，我们团队成员通过组织和参与活动，提高了自己的组织和表达能力。
其次，通过社会实践和社区服务的形式，我们团队成员深入了解了社会和社区的实际情况，增强了对社会问题和社区需求的认识，并积极为解决问题和满足需求做出贡献。
例如，在福利院的实践中，我们团队成员发现了老人们对精神关怀的需求，因此我们提供了陪伴和心理支持等服务。
在图书馆的服务中，我们团队成员发现了居民对外语学习的需求，因此我们策划了一系列的外语学习活动。
最后，通过本次综合实践活动，我们团队成员在团队合作和创新方面取得了一定的成果。
综合实践结题报告范本(共5篇)
综合实践结题报告范本（共5篇） - 写写帮文库第一篇：综合实践结题报告范本篇一：综合实践结题报告3月中旬，我们带着调查问卷走进了红梅公园，对不同年龄的人们进行了调查与采访。
在过程中，我们遇到了很配合的人和一些不怎么愿意配合的老年人，尽管我们一次次礼貌地请求他们又被他们拒绝，但是我们仍然没有放弃，我们继续奋力地寻找其它的目标。
我们抽取红梅公园的40名游客发放了调查问卷，并当面向他们提问，顺利完成了本次的调查活动。
经调查统计我们发现，１４～３０岁的人对外国的文化特色都不是太了解，因此很想去别国旅游。
它们认为中国文化相对外国文化还稍有欠缺，他们更喜欢外国的文化与民风民俗。
并且，他们认为中国的文化并不一定能顺利传承下去，但他们希望能传承下去。
相对于１４～３０岁的人们来说，３０岁以上的人们显得对中国的文化更感兴趣一些。
另外对于现在许多人更喜欢外国文化的现象，他们表示比较重视，他们认为中国文化能够顺利传承下去。
在本次综合活动中，我参与了调查问卷的设计与发放，ppt 的制作与修改及个人小结的汇总。
我做了很多可以锻炼我能力的事情，也借此提高了我的电脑水平。
这次的活动提高了我们每个组员的与人交往的能力，锻炼了我们的口才，同时也使我们更了解这个课题，更了解这个社会了。
篇二：综合实践活动课题结题报告综合实践活动课题结题报告——《浅谈农村中学的综合实践活动》结题报告一、课题研究的背景及其意义1、研究背景可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教育。
正因为这样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。
孩子有限的时间都被各种学习和课外作业占满了，他们不能在参与社会实践的过程中享受生活的乐趣。
枯燥的学习生活让很多孩子滋生了厌学情绪，早恋，上网，逃学，成了普遍现象。
古人云：“不识稻与梁，不知世事艰”。
综合实践活动课的缺失，导致了学生自然知识的缺乏，社会阅历的肤浅，“人性”的欠缺。
学生已经习惯了衣来伸手，饭来张口的安逸生活，以至于出现了实际动手操作能力差，抗挫折能力较差等现象。
综合实践活动结题报告
综合实践活动结题报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合实践活动结题报告(2篇)
第1篇一、前言综合实践活动是新课改背景下的一项重要教育改革，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本报告针对我参加的综合实践活动进行总结，旨在梳理活动过程中的收获与感悟，并对活动的效果进行评估。
二、活动背景与目标1. 活动背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，社会对人才的需求日益多样化。
为了适应这一趋势，我国教育部门提出了“素质教育”的理念，强调培养学生的综合素质。
综合实践活动作为素质教育的重要组成部分，旨在通过实践，提高学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等。
2. 活动目标（1）提高学生的实践能力，让学生在实践中学会学习、学会思考、学会创新。
（2）培养学生的团队协作精神，增强学生的沟通能力和组织协调能力。
（3）拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、活动内容与实施1. 活动内容本次综合实践活动主要包括以下内容：（1）参观学习：组织学生参观科技馆、博物馆、企业等，了解科技发展、历史文化和社会经济。
（2）动手实践：开展各类手工制作、实验操作、科技创新等活动，让学生在实践中提高动手能力。
（3）课题研究：引导学生选择感兴趣的课题进行研究，培养学生的科研能力和创新精神。
（4）志愿服务：组织学生参与社区服务、环保活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 活动实施（1）前期准备：制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
（2）中期实施：按照活动方案，有序开展各项活动，确保活动顺利进行。
（3）后期总结：对活动进行总结，收集学生反馈意见，改进活动方案。
四、活动成果与收获1. 成果（1）学生动手能力得到提高，创新能力得到锻炼。
（2）学生团队协作精神得到加强，沟通能力和组织协调能力得到提升。
（3）学生知识面得到拓宽，学习兴趣得到激发。
2. 收获（1）教师通过组织活动，提高了自身的组织协调能力和实践能力。
（2）学生通过参与活动，提高了自身的综合素质，为未来的学习和生活奠定了基础。
综合实践活动课课题总结报告（范文五篇）
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第一篇：综合实践活动课工作总结一、师德建设：全组团结协作，师德好，关心学生，不私自向学生收费，无体罚现象，无教学事故。
教师钻研意识浓厚。
能自觉学习相关理论。
二、常规管理：学期初有教研组计划，有综合实践活动课程开发方案，期中有综合实践活动基地挂牌方案，有学生外出实践活动方案；期末按要求完成总结。
每月至少一次教研活动，校内教研活动共6次，有教材开发的讨论，学生资料包设计的研讨；教师素质赛课的集体备课；课例学习；学生外出实践活动方案的制订等。
根据学校计划定期对教师的备课情况进行检查，督促做好特色课程的特色备课，每位教师备课前有每一研究主题的方案设计要求、有对教师备课背景资料提供的要求等，以彰显该课程的独特性。
三、本学期所取得的成果：沈婕撰写的《调查问卷》案例在省综合实践活动课例会上交流，并载入《江苏省中小学综合实践活动课程案例集》。
黄伟华、将静霞两位青年教师参加片区青年教师素质赛取得了理想的成绩。
四、前景展望：因课程需要，教研组与学校行政商量，吸纳王琼老师加入本教研组，为我们增添活力；为进一步开发课程资源，将区文化馆、塘桥老哥饭店和，运河五号等地作为我校的综合实践活动基地，并进行了挂牌活动。
学生的主题研究资源不断扩充，形成以“走近常州”为抓手，配合书法校本课程做好常州书法特色研究，结合市区综合实践活动课程开发趋势进行劳科技研究的三大课程资源研究系列，将我校综合实践研究从单一走向多元。
第二篇：综合实践活动总结综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。
可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过实践，我们深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。
当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。
综合实践结题报告
一、实践背景与目的随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本学期，我参加了学校组织的综合实践活动，旨在通过实践活动，提高自己的实践能力、团队协作能力和问题解决能力，同时加深对所学知识的理解和应用。
二、实践内容与过程本次综合实践活动主要分为以下几个阶段：1. 选题与准备阶段在选题阶段，我们小组经过多次讨论，最终确定了以“城市垃圾分类现状及对策研究”为实践主题。
我们查阅了大量相关资料，了解了垃圾分类的基本知识和我国垃圾分类的政策法规，为后续实践奠定了基础。
2. 调查与实施阶段在调查阶段，我们小组分为三个小组，分别负责问卷调查、实地考察和文献研究。
问卷调查主要针对社区居民，了解他们对垃圾分类的认知程度和实际操作情况；实地考察则是选取了几个典型的垃圾分类投放点，观察垃圾分类的实际效果；文献研究则是对国内外垃圾分类的成功案例进行梳理和分析。
在实施阶段，我们根据调查结果，提出了以下几项具体措施：（1）加强垃圾分类宣传教育，提高居民垃圾分类意识；（2）完善垃圾分类投放设施，确保垃圾分类投放的便利性；（3）建立垃圾分类激励机制，鼓励居民积极参与垃圾分类；（4）加强垃圾分类监管，确保垃圾分类政策的有效实施。
3. 总结与展示阶段在总结阶段，我们小组对实践过程中遇到的问题进行了反思，并对提出的措施进行了评估。
在展示阶段，我们通过制作PPT、撰写实践报告等形式，向全校师生展示了我们的实践成果。
三、实践成果与收获通过本次综合实践活动，我们取得了以下成果：1. 提高了实践能力在实践过程中，我们学会了如何进行问卷调查、实地考察和文献研究，掌握了相关技能和方法。
2. 培养了团队协作能力在小组合作中，我们学会了如何分工合作、沟通交流，提高了团队协作能力。
3. 加深了对所学知识的理解通过实践，我们对垃圾分类的相关知识有了更深入的了解，并将其应用于实际生活中。
2024年综合实践活动总结范文（4篇）
2024年综合实践活动总结范文综合实践活动，主要指以学生的兴趣和实际经验为根基，围绕与学生学习、社会生活紧密关联的现实性、综合性、实践性问题展开，以研究性学习为基本教学模式，旨在培育学生的创新思维和实践操作能力，同时体现对知识的综合运用。
本学期，我将以转变学生的学习方式为教学起点，注重知识的关联性与实践应用，关注学习过程，强调开放性，重视师生的互动交流。
1. 课程设计应以学生的需要、动机、兴趣和直接经验为依据，以此为出发点构建课程内容，以超越传统的学科知识结构和逻辑体系，创建一个更符合学生实际学习环境的新课程领域。
2. 课程内容将回归生活，从学生的真实生活中选取具有综合性、实践性、现实性的问题、事件和现象，以确保课程的生动性和相关性。
3. 教学立足于实践，不再局限于书本知识的传递，如____年北京奥运会等社会热点事件，我都会融入教学中。
让学生亲身参与实践，提升解决实际问题的能力，实践内容丰富，实践方式多样。
实践的核心是创设情境，让学生自主发现、提出并解决问题，尤其在面对生活中的现实问题时，能综合运用所学知识，主动探索、体验，培养实践能力。
4. 注重创新培养，这是综合实践活动课程价值和目标的核心体现。
它为学生的创新意识、创新精神和创新能力的形成提供了更为自由、宽松的环境，不受学科知识体系和逻辑结构的束缚。
在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过自我发现、自我设计、自我收集信息和自我解决问题，激发创新潜能，培养怀疑精神和批判精神，增强独立思考和解决问题的能力，为未来成为创新人才奠定坚实基础。
2024年综合实践活动总结范文（二）在生活的直接目标中，学生需要在处理与自然、社会关系的过程中，逐渐理解自身存在的价值和意义。
为此，学生需要自我探索，进行生活和社会的调查研究。
为了协助学生实现这一目标，综合实践活动着重引导学生进行社会调查，例如调查大涌牛仔服的发展历程和成就，以此帮助学生更清晰地了解家乡的特色产业。
综合实践结题报告小结(2篇)
第1篇一、前言综合实践活动是当前教育改革的重要内容，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本次综合实践活动以“探索科技与生活的融合”为主题，通过实践活动，使学生深入了解科技的发展现状，感受科技为生活带来的便利，并激发学生对科技创新的兴趣。
以下是对本次综合实践活动的总结与反思。
二、活动背景随着科技的飞速发展，我们的生活发生了翻天覆地的变化。
互联网、人工智能、大数据等新兴技术不断涌现，深刻地影响着我们的学习、工作和生活。
为了让学生更好地适应未来社会的发展，学校组织了本次综合实践活动，旨在通过实践活动，提高学生的科技创新意识，培养他们的实践能力。
三、活动目标1. 增强学生对科技发展的认识，了解科技在生活中的应用。
2. 培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。
3. 激发学生对科技创新的兴趣，为未来的职业规划奠定基础。
四、活动内容1. 科技知识讲座：邀请专家学者为学生讲解科技发展史、前沿科技动态以及科技在生活中的应用。
2. 参观科技企业：组织学生参观科技企业，实地了解企业的生产流程、技术创新和产品研发。
3. 科技创新比赛：以小组为单位，开展科技创新比赛，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
4. 社会实践调研：引导学生走进社区、农村，开展科技服务活动，了解科技对基层生活的影响。
5. 科技制作体验：组织学生进行科技小制作，如机器人、无人机等，让学生亲身体验科技创新的乐趣。
五、活动过程1. 前期准备：教师根据活动主题，制定详细的活动方案，并组织学生进行分组，明确各小组的分工和任务。
2. 实施阶段：按照活动方案，有序开展各项活动。
在讲座和参观环节，学生积极参与，认真记录；在科技创新比赛中，各小组充分发挥团队协作精神，努力完成比赛任务；在社会实践调研中，学生深入基层，了解科技对生活的影响。
3. 总结阶段：活动结束后，各小组进行总结，分享活动成果，教师对学生的表现进行点评和指导。
六、活动成果1. 知识收获：学生通过活动，对科技发展有了更深入的了解，掌握了科技在生活中的应用。
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“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”课题结题报告一、问题的提出综合实践学习是国内外中小学所设计和实施的一类基本课程。
20世纪90年代以来，美英澳日等国和我国台湾在基础教育改革中，都注重开设综合类的课程。
而这类课程在西方发达国家和地区的课程标准中课程名称各不相同，如，法国叫“综合学习”，日本叫“综合学习时间”……其涉及的领域也相当广泛，大致包括三类：主题探究或课题研究；社会实践学习；生活学习等。
我国把综合实践活动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。
“综合实践活动”是中小学开设的必修课，也是新一轮课程改革设立的新课程。
综合实践活动课程是一门独具特色的课程:它不在以知识的逻辑序列呈现,而以学生已有的生活经验和现实生活出发,寻找活动主题;它不在以告知的方式进行活动,而以体验和感悟的方式展开实践活动;不以掌握某种概念和方法为目的,而是通过主题活动,综合运用学科知识解决问题,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的情感态度和价值观。
这样一门课程对于我们这些习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过程对教师专业化水平的苛求性。
我校在新课程推进过程中，一直注重学习新课程改革理念，探究实践新课程。
承担了区级课题“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”，把综合实践这一新领域作为我校科研重点课题。
探索如何深化综合实践活动课程研究，如何将国家、地方、学校三级课程进行有效整合，解决综合实践活动课程开发过程中遇到的理论与实践操作问题，突破制约基层学校开设综合实践活动课程的瓶颈。
二、研究内容和目的（一）、研究内容1、以课题研究引领综合实践活动。
为了让综合实践活动模式更贴近学生、更有实效，学校围绕“综合实践活动课程的开发与实践”的子课题进行研究，以课题的方式带动综合实践活动的整体推进。
在课题研究的框架下，开展小学研究性学习开发研究、小学信息技术开发研究、小学劳动技术教育开发研究、小学公益活动开发研究、综合实践活动评价体系研究等系列研究。
2、地方课程的研究内容，主要突出社会适应教育，促进学生在复杂的自然生活、社会生活中身心健康发展；心理素质教育，促进学生的心理健康，形成健全的人格；襄阳文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感；体艺活动，发展学生健康的审美意识和审美能力，培养学生的兴趣爱好和创造能力；环境教育，增强学生对当地环境保护和社会发展的责任感；综合阅读，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力等等。
3、校本课程的研究，紧扣地方资源，从历史文化、地域特色、自然资源等方面入手，整合地方资源，进行校本课程的开发研究。
首先对地方资源进行调查、分析，并进行筛选、归类，将其分为若干个大类。
在此基础上，依据不同教育目标，对这些资源进行整合，开发其有地方特色符合学校实际的校本课程。
其一，有效整合丰富的德育资源，开发学生德育活动课程，创建我校的德育特色；其二，有效整合丰富的文化资源，让学生了解家乡文化，培育家乡文化，激发学生热爱的情感；其三，有效整合艺术教育资源，开发艺术教育课程；其四，依托自然资源与社区文化，开发社会实践活动课程，让学生走上社会，走进生活，实践“生活即教育、社会即学校”的生活教育观；其五，整合国家地方课程资源，建立学科间有机联系的课程体系。
校本课程研究中，我们将以科学发展观为指导，以课程标准为框架，立足学校的办学宗旨和自身发展的需要，运用系统科学的思维、原理和方法对课题进行整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效果。
（1）、课程开发层次主题：A、1-2年级本着照顾学龄特征和实践基本能力的指导思想，选择学生必备的能力需求、生活需求素材，开发与之相适应的校本教材。
如：安全、交通、卫生常识、购物、选择、鉴别的基本知识；一般性自我服务的劳动技能等。
B、3-4年级在1-2年级研究主题的基础上提升扩展，适当增设市场文化、乡土风情、地域特产等内容。
C、5-6年级以市场文化、乡土风情、生活实践、科学创造、信息采集处理、劳动技能等生成为主题，着力开发研究。
（2）、课程开发构架模式：依据国家课程改革基础理论，按照“统筹规划、科学实用”的开发原则，本教材基本构架为：A、课题 B、活动准备 C、活动过程 D、活动小结 E、活动建议（3）课程构架层级内容及形式：A、课题：本教学课的主题内容的砺炼，要体现活动的内容，且文字简洁、通俗。
B、活动准备：其一，“引言”或“引子”，形式可多样，谈话、游戏、歌舞、观察、对白、导播等，主要任务是打开局面，揭示主题，引入活动；其二，材料、工具、器械、音像等教与学的必备器材；其三，课前预设，信息采集、调查走访、搜集整理等。
C、活动过程：教学内容实施的中心环节，达成目标的重点内容和方法，活动过程可根据活动内容而定，一般情况下，活动过程可分为以下几个基本环节：操作实践课：操作体验——总结交流——思考实践。
科学实验课：观察发现——探索实践——回顾体验——演绎推理。
信息采集课：访问座谈——归纳整理——汇报交流——反思感受；网上查寻——归纳整理——汇报交流——反思感受。
D、活动小结：活动小结不能停留在对问题的结论、定义上，更不能对结论的定性评价上，应放在对活动过程方法的指导与学生探索实验的发展前景的启发性评价与创新实践的延展性提示指导上。
E、活动建议：应放在以下几个方面：一是对落实教材的方法上；二是对落实教材的时间分配上；三是对落实教材的目标上；四是学生对活动的意见收集上。
（二）、研究目的：本课题研究的目标大致有以下几个方面：1、研究并总结出“三级课程”之间以及相关学科课程教学和学习的有效整合模式。
2、探讨综合实践活动课程和地方课程实施中教学方法和学习方式有效性的基本策略。
3、“三级课程”实施过程中学生发展评价方法的研究。
4、围绕不同的教育目标和原则，综合利用地方资源，开发出具有地方特色且能体现办学宗旨和特色的系列校本课程教材和校本课程活动方案。
5、通过本课题的研究与实践，促进教师的专业化发展和学生综合素质的提高。
三、研究的过程（一）、挖掘资源，统筹规划综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程，具有强制性，体现国家意志。
学校认识到通过实践性、开放性、自主性的综合实践活动，学生能获得积极的、创造性的人格发展以及个性的极大张扬。
综合实践活动是教育生活化特色学校一个体现，学校依托周围的社区资源因地制宜的办学，本着“以人为本”教育理念，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为追求，以“创新、实践、合作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校独有的办学特色，把“综合实践活动课程的开发、社会实践基地的创建”作为我校的立校之本、发展之路。
1、领导重视，健全组织为保证综合实践活动的顺利开展，学校成立了以校长任组长，分管副校长为任副组长，全体中层为成员的“学校综合实践活动课程领导小组”，多次召开会议讨论研究学校综合实践活动方案，制定管理制度、活动计划，研究协调工作关系，监督指导工作。
学校为扎扎实实地开展好“三级课程”研究与实施课题研究工作，成立了以教导副主任为组长，教研组长等13位年富力强、责任心强的骨干教师任课题实验老师，定期开展理论学习，并利用地方资源开发校本课程，定期开展综合实践课程研讨活动，确保活动有计划，有记录，有考核，促使活动常规化。
鼓励所有老师都来参加综合实践活动课的指导，做到全员参与。
学校根据孩子们的需要聘请专家、家长、校外成功人士等为校外辅导员，充实指导老师队伍。
2、整合课程，走出课堂学校认真落实《九年义务教育综合实践活动课程指导纲要》的精神，充分挖掘现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了《“综合实践课程、地方课程、校本课程研究与实施”课题实验方案》，方案不仅从指导思想、内容领域、课程设计与实施、管理与评价等方面作了比较详尽的说明，而且还规划了1—6年级分阶段的课程内容。
《九年制义务教育课程计划》规定小学从3年级开始设置综合实践活动课程，每周平均3课时，义务教育阶段其所占课时比例为九年总课时的6%—8%，（每周3课时）与外语课程开设的课时比例大致相当。
我校打破书本、课堂的禁锢，陶冶情操，培养学生有爱心和自理能力，使学生赢在起跑线上。
从1年级就开始把科学、思品与生活（社会）、活动、健康教育等学科有机整合在一起上课，每周开设4-6课时的地方与校本活动课；3-6年级选用国家综合实践课程，整合地方综合实践课程，开发地方资源，形成校本课程。
拿出足够的时间让学生走出课堂、走出学校，走进生活这个大舞台、社会这个大学校，让书本知识与课外知识有机的结合在一起，达到“教学做合一”。
3、广泛发动，全员参与为落实好“三级课程”活动的开展，学校开展广泛的动员，专门召开了“三级课程”研究与实施动员大会，从而让每一位老师都明确了开展“三级课程”活动课的意义。
学校利用集体学习、校本培训、校本教研等机会，组织全体教师学习了解了美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解读了《综合实践活动课程的基本理念》，从而为校本课程的开发与研究找到了思想支撑、理论基础。
采取了文化熏陶、教研推动、同伴互助、反思评价等各形式进行理论武装、观念更新；并且把每次的教研成果、学习心得、教学随笔等以“科研动态”、刊板、博客等形式资源共享。
为让广大学生了解、关注、参与综合实践活动。
学校利用升旗仪式，召开主题班队会，开展演讲、讨论活动，让孩子们的“心”动起来；动员孩子们利用课余时间走进周围的社区，感受大自然；动员孩子们向家长询问、长辈请教，利用网络、图书等各种形式，学习搜集有关家乡地理、农业、工业、旅游业、民俗、自然等知识。
（二）、开发课程，勇于实践我校“三级课程”的研究与实施以学生为主体，以德育为核心，以培养创新理念和实践能力为重点，以组织有创意的且富有童趣、情趣的活动为主线，实现校内与校外的结合、知识与实践的结合、人与自然的结合，依托周边社区的资源优势，构建“以小学生品德素养教育为核心，以主题化的研究性学习为主要方式，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动技术教育及社区服务、社区实践为主要活动形式”的基本模式，形成“立足社区、自主参与、快乐实践”的特色实践活动系列，结合实际，认真研究，编撰了我校的校本教材《实践与生活》。
1、专家引领，课题带动对于综合实践活动课程开发与研究理论水平的提高，领导的指引、关怀、专家的启发、引导起到了必不可少的作用。
区教研室王志强主任，综合科孟春恩科长等领导，多次到学校亲临指导，进行调研考察、专题论证、统筹规划。
通过专家的引领、启发，让我们豁然开朗，课程开发与研究有了明确目标与规划。