采用SWOT法在英语教学设计中进行学情分析

龙源期刊网 采用SWOT法在英语教学设计中进行学情分析

作者：黄磊

来源：《文理导航》2017年第10期

【摘要】采用SWOT法进行学情分析，教师能够掌握影响学生学习的内部因素和外部因素，实施有效的教学活动，达到教学目目标。

【关键词】SWOT法；学情分析；英语教学设计

一、SWOT法介绍

SWOT分析法即态势分析法，是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出的，常用于企业战略制定和竞争对手分析等，近年来也被引入其他领域。其中S代表strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁），通常用来分析事物的内在因素和外部条件，找出该事物的竞争优势、竞争劣势、可能存在的机会和威胁，并将这些内部优势和外部机遇结合起来，从而将劣势转化为优势，将威胁转化为机会，以此找到最佳的解决策略。

二、学情分析的意义和存在问题

学情分析伴随现代教学设计理论产生，是“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。通过学情分析，教师能够掌握学生的认知基础、能力水平，以及影响他们学习的各种因素，实施可操作的教学活动，达到教学目标。

但是学情分析在教学设计中往往不被重视，存在的问题如下：

1.学情分析缺失。教师关注的是教材和教学环节，以及怎样实现教学目标，忽视了学生这个学习的主体。

2.学情分析片面。教师只是围绕学生的知识水平、学习能力进行学情分析，忽视了学生的专业特性、情感价值观等重要因素。

3.学情分析主观。教师凭主观印象和教学经验进行学情分析，停留在对学生表象的感受和理解，不能准确地把握学生的真实状态。

三、运用SWOT法进行学情分析的实例