高一语文听课记录
高一语文听课记录9篇
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高一语文听课记录篇1《祝福》第二课时一、检查上堂课效果，齐读生字词。
（3分钟）呈现本目标是细读课文，体会深意。
二、提出疑问，吸引学生注意力。
（1分钟）导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。
（5分钟）2、讨论探究(1)让有自己想法的学生站起来说一说。
对于不同的看法一个一个来讨论。
先---生1：他杀。
师：那谁是凶手。
要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。
教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）后----生2：自杀。
师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。
（6分钟）（2）教师进一步提问师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）学生一一说明缘由。
A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。
（2分钟）B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。
（5分钟）（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。
教师板书“封建礼教吃人”（6分钟）四：小结、布置作业（3分钟）祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。
写完课后练习与本课同步练习复习下一课生字词。
附:板书“祥林嫂死了！”“封建礼教吃人！”辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。
问题设置环环相扣，教学环节紧凑。
教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳《琵琶行》第二课时一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事二、进入课堂讲解探究1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上：A.景物描写的作用B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨C.欣赏描写音乐的句子依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。
高中语文听课记录40篇
高中语文听课记录40篇摘要：一、引言1.高中语文的重要性2.听课记录的意义二、高中语文听课记录方法1.课前预习2.课堂笔记a.记重点内容b.记疑问之处c.记思路启示3.课后总结三、高中语文听课记录实践1.实例一：现代文听课记录a.文章主题b.重点段落解析c.写作手法及收获2.实例二：文言文听课记录a.课文翻译b.词语注释c.文化背景介绍四、高中语文听课记录的注意事项1.记录速度与听课质量的平衡2.突出重点，简洁明了3.注重个人思考与感悟五、总结1.高中语文听课记录的价值2.提高听课效果的方法正文：作为一名高中学生，掌握语文这门学科至关重要。
语文学科不仅关乎到我们的学业成绩，更关系到我们的综合素质和表达能力。
在这个过程中，听课记录是提高语文学习效果的有效手段。
本文将从高中语文听课记录的意义、方法、实践和注意事项四个方面展开论述，以期为大家提供实用的听课记录技巧。
首先，我们要认识到高中语文的重要性。
在我国教育体系中，语文学科始终占据着核心地位。
高考语文分数的权重也进一步彰显了其重要性。
因此，在课堂上认真听讲、做好听课记录，是提高语文成绩的关键。
那么，如何进行高中语文听课记录呢？1.课前预习。
在上课前，我们要对即将学习的课文进行预习，了解文章的主题、结构、写作手法等，为听课做好充分的准备。
2.课堂笔记。
课堂上，我们要紧跟老师的讲解，记下重点内容、疑问之处以及思路启示。
这样既能保证课堂学习效果，又能为课后复习提供便利。
3.课后总结。
课后，我们要对课堂所学内容进行总结，梳理知识点，巩固记忆，提高听课效果。
接下来，我们将通过两个实例来具体展示高中语文听课记录的实践方法。
实例一：现代文听课记录。
在听现代文课文时，我们要注意以下几点：1.文章主题：把握文章的中心思想，了解作者的写作目的。
2.重点段落解析：分析文章中的关键段落，理解其内涵和结构。
3.写作手法及收获：学习作者的写作技巧，如叙述、描写、议论等，并从中汲取启示。
语文听课记录
语文听课记录听课时间：具体时间听课地点：教室地点授课教师：教师姓名授课内容：课文题目一、课程导入上课铃声响起，教师面带微笑走进教室，与同学们亲切地问候之后，便开始了这堂语文课。
教师首先通过一个有趣的小故事引入了本节课的主题，瞬间吸引了同学们的注意力。
这个小故事不仅生动有趣，还与即将学习的课文内容有着紧密的联系，为后续的教学做好了铺垫。
二、课文讲解1、教师让同学们先默读课文，在阅读的过程中圈出不认识的生字词。
接着，教师通过多媒体展示了这些生字词，并带领同学们进行了认读和书写练习。
对于一些容易读错和写错的字，教师还特别进行了强调和示范。
2、在理解课文内容方面，教师采用了逐段分析的方法。
每分析一段，都会提出一些问题让同学们思考和回答。
例如，在分析第一段时，教师问道：“这段主要描写了什么？作者是通过哪些词语来表现的？”同学们纷纷举手发言，课堂气氛十分活跃。
教师对同学们的回答进行了及时的评价和补充，让大家对课文的理解更加深入。
3、教师在讲解课文的过程中，注重引导同学们体会作者的情感。
通过对文中关键语句的分析，让同学们感受到作者所要表达的思想感情。
同时，教师还让同学们结合自己的生活实际，谈谈对课文的感受和体会，进一步加深了同学们对课文的理解。
三、课堂互动1、小组讨论在讲解完课文后，教师安排了小组讨论环节。
让同学们分组讨论以下问题：“你认为文中最精彩的部分是哪里？为什么？”“这篇课文给了你什么启示？”同学们在小组内积极发言，各抒己见。
讨论结束后，每个小组都派代表进行了发言，分享了小组的讨论结果。
2、角色扮演为了让同学们更好地理解课文中的人物形象和情节，教师还组织了角色扮演活动。
同学们根据自己的喜好选择角色，进行了生动有趣的表演。
在表演过程中，同学们不仅加深了对课文的理解，还提高了自己的语言表达能力和表演能力。
四、课堂总结临近下课，教师对本节课的内容进行了总结。
再次强调了课文的重点和难点，让同学们对所学知识有了更加清晰的认识。
高一语文听课记录及评析
高一语文听课记录及评析一、引言在高一的语文课堂中，我有幸参与了一堂精彩的听课，本文将对这节课的内容进行记录和评析。
二、听课记录本节课的主题是《红楼梦》第五十五回，老师首先向我们介绍了这一回的背景和故事情节。
然后，老师逐段讲解了文本的细节，并重点分析了贾代善和贾代儒两位角色的形象描写与寓意。
老师利用丰富的语言表达技巧，生动地描述了贾代善的丑陋形象，以及贾代儒的高尚品德。
老师还通过对比贾代善和贾代儒的形象，探讨了人物形象与社会风气的关系。
在讲解过程中，老师还穿插了一些问题，引导我们思考文本的深层含义。
例如，老师问道：“为什么作者要塑造贾代善这样一个丑陋的角色？”这个问题激发了我们的思考，我们从文本中找到了答案，并进行了讨论。
三、评析本节课的教学设计紧密围绕着《红楼梦》第五十五回这一文本展开，通过对文本的详细解读，让我们更好地理解了其中的人物形象和寓意。
老师通过生动的语言表达和细腻的描写，使得文本形象栩栩如生，让我们仿佛置身于故事中。
老师还通过提问的方式，引导我们主动思考和参与讨论。
这种互动式的教学方式，不仅能够激发我们的学习兴趣，还能够培养我们的思维能力和批判思维。
通过讨论，我们不仅对课文有了更深入的理解，还学会了如何分析和解读文本。
此次听课中，老师还注重培养我们的阅读能力。
在讲解文本的同时，老师还向我们介绍了一些阅读技巧和方法，例如如何分析人物形象的塑造、如何捕捉寓意等。
这些阅读技巧和方法对我们今后的学习和阅读都具有重要的指导意义。
总的来说，本节课的教学设计合理，内容丰富，老师的讲解生动有趣，引起了我们的浓厚兴趣。
通过这节课的学习，我们不仅提高了对《红楼梦》的理解能力，还培养了自己的阅读和思考能力。
四、结语通过这次高一语文的听课经历，我深刻意识到了语文教育的重要性。
语文不仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。
通过学习语文，我们可以丰富自己的内涵，提高自己的表达能力，培养自己的思维能力。
希望我们能够在今后的学习中继续努力，不断提高自己的语文素养。
2023年高一语文必修下册听课记录人教版
2023年高一语文必修下册听课记录人教版2023年高一语文必修下册听课记录（人教版）一、序言作为高一学生，我对语文学科有着浓厚的兴趣和热爱。
今天，我有幸参加了高一语文必修下册的第一次听课活动。
本次听课以人教版教材为依据，我将在接下来的内容中，向大家分享我在听课过程中的收获和思考。
二、主体内容1. 课程导入教师首先通过布置一道有关中华文化的思考题，引导我们思考中华文化的博大精深和对我们生活的影响。
这样简洁而深入的问题，不仅让我们对课堂产生了浓厚的兴趣，同时也为后续的学习打下了坚实的基础。
2. 课文剖析本次课程的重点内容是一篇名为《红楼梦》的节选，作为经典之作，它不仅仅是一部小说，更是一本关于人性和情感的教科书。
教师逐字逐句地解读了其中的典故、修辞手法和人物形象，使我们更加深入地理解了作者所要表达的思想。
同时，教师还结合了课文背景和作者创作背景，使我们对作品的整体内涵和社会背景有了更加清晰的认识。
3. 语言技巧的分析在讲解中，教师还对课文中出现的一些语言技巧进行了深入剖析。
例如，教师详细解读了作者的描写技巧，如使用寓言、比喻和拟人等手法，以及多种修辞手法的巧妙运用。
通过分析语言技巧，我们逐渐领会到语言的美妙之处，并学会运用这些技巧来提升自己的写作水平。
4. 课堂互动与讨论整个课堂过程充满了活力与互动。
教师贴近学生，鼓励我们积极提问和参与讨论。
同学们热烈地分享了自己对作品的理解，展示了自己独到的见解和感悟。
这种课堂互动激发了我们的思维，提高了我们的思辨能力，也增强了我们对课文的理解和记忆。
5. 练习与作业布置为了巩固和拓展所学内容，教师为我们设计了一些练习和作业。
这些练习既包括对课文内容的深入思考，也包括对语言技巧的巩固与应用。
这种多样化的练习方式，既能提高我们的学习兴趣，又能帮助我们更好地理解和运用所学知识。
三、总结与思考通过本次听课活动，我深刻认识到语文学科的魅力和重要性。
语文学科不仅仅是一门知识学科，更能够启迪我们的思维，提升我们的文化素养。
高一语文听课笔记范文10篇
高一语文听课笔记范文10篇（一）导入部分。
1. 老师以提问的方式导入，问同学们对毛泽东的了解，同学们纷纷回答毛泽东的领袖地位、军事成就等。
（二）诗歌朗读。
1. 老师先进行范读，读的时候节奏把握准确，“独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。
”重音也处理得当，如“看”“怅寥廓”等字重读，让我们感受到了诗歌的磅礴气势。
2. 同学们跟读，老师在一旁纠正读音和节奏问题，像“百舸（gě）”这个字，很多同学读错，老师重点强调。
（三）诗歌分析。
1. 上阕。
- 写景部分。
- 老师指出“看”字领起了下文的七句写景内容，描绘了一幅色彩绚丽的秋景图。
从“万山红遍，层林尽染”的视觉描写，其中“红遍”“尽染”写出了秋天山林经霜后的艳丽色彩。
- “漫江碧透，百舸争流”，“碧透”写出江水的清澈，“争流”展现出船只竞相前行的热闹景象，动静结合。
- “鹰击长空，鱼翔浅底”，“击”字写出鹰的矫健有力，“翔”字把鱼在水中轻快游动的姿态表现得淋漓尽致，这两句也是一高一低的空间描写。
- 下阕。
- 抒情部分。
- 老师说“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句是过渡句，由写景转为抒情。
“怅”字表达出作者的深沉思索，“谁主沉浮”则体现出作者的雄心壮志和以天下为己任的情怀。
- 在回忆往昔部分，“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”引出对往昔革命斗争生活的回忆，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”这里描写了同学们意气风发、蔑视权贵的形象，“粪土当年万户侯”运用了意动用法，把“万户侯”当作粪土，表现出革命青年的豪情。
- 最后“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”以问句结尾，既是对过去斗争生活的回忆，也是对未来革命前景的展望，充满了鼓舞人心的力量。
（四）总结与作业。
1. 老师总结了诗歌的主要内容，包括上阕的秋景描写和下阕的革命情怀抒发，强调了景与情的交融。
2. 作业是背诵全诗，并写一篇300字左右的赏析文章，分析诗歌中的意象运用。
高一语文听课记录
高一语文听课记录在高一语文课堂上，我认真听讲，记录了老师讲解的重点内容。
以下是我对听课内容的整理和总结。
一、文言文阅读技巧1. 理解句子结构：文言文句子结构复杂，通常包含主谓宾结构，也有状语从句和并列句等。
在阅读时，要仔细分析句子结构，理清各个成分之间的关系。
2. 注意词语的意义：文言文中有很多生僻的词汇，我们需要通过查阅词典来了解其准确的含义。
同时，还要注意词语的修辞手法，如比喻、夸张等，以便更好地理解文章的表达意图。
3. 掌握常见的修辞手法：文言文中常常使用修辞手法来增强表达效果，如比喻、夸张、借代等。
我们需要熟悉这些修辞手法的具体应用，以便更好地理解文章的内涵。
二、现代文阅读技巧1. 理清篇章结构：现代文的篇章结构一般包括引言、正文和结尾三个部分。
我们需要仔细阅读每个部分的内容，理解作者的观点和意图。
2. 分析段落逻辑关系：现代文中的段落之间存在着逻辑关系，如因果关系、对比关系、转折关系等。
我们需要通过分析段落之间的逻辑关系，来把握文章的主旨。
3. 理解作者观点：现代文往往是作者对某个问题或主题的观点和思考。
我们需要通过仔细阅读，理解作者的观点，并对其进行分析和评价。
三、写作技巧1. 提炼中心思想：写作时要明确自己要表达的中心思想，确保内容的连贯性和主题的一致性。
2. 运用修辞手法：写作时可以运用一些修辞手法来增强表达效果，如比喻、拟人等。
但要注意不要过度使用，以免影响文章的质量。
3. 注意结构合理性：写作时要注意段落之间的衔接和逻辑关系，确保文章结构合理、层次清晰。
四、诗歌鉴赏技巧1. 理解诗歌的意境：诗歌是通过语言来表达情感和意境的艺术形式。
在鉴赏诗歌时，要从诗歌的语言形式和意境入手，理解诗人的表达意图。
2. 分析诗歌的修辞手法：诗歌中常常使用比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强表达效果。
我们需要熟悉这些修辞手法的具体应用，以便更好地理解诗歌的内涵。
3. 领悟诗歌的主题和情感：诗歌往往是诗人对生活和情感的抒发。
听课记录：新2024秋季高一必修语文上册统编版第六单元《劝学》
听课记录：新2024秋季高一必修语文上册统编版第六单元《劝学》教学目标（核心素养）1.1 文化传承与理解：学生能够理解《劝学》中蕴含的古代教育思想和学习方法，感受中华文化的博大精深。
1.2 语言建构与运用：通过诵读、解析《劝学》，学生能够积累文言词汇，提升文言文阅读能力和表达能力。
导入教师行为•情境引入：“同学们，自古以来，学习就是人类进步的阶梯。
在古代，许多先贤都留下了关于学习的深刻见解。
今天，我们将一起走进荀子的《劝学》，看看他是如何阐述学习的重要性和方法的。
”学生活动•学生被教师的情境引入所吸引，对即将学习的内容产生好奇和期待，开始思考自己对于学习的看法。
过程点评•导入环节通过创设学习情境，有效激发了学生的学习兴趣，为后续的文本学习奠定了良好的情感基础。
教学过程教师行为•诵读感知：首先，教师示范诵读《劝学》，注意语音语调的变化，引导学生感受文言文的韵律美。
然后，学生自由朗读，初步感知文章内容。
•字词解析：教师选取文中重点字词进行解析，如“青，取之于蓝，而青于蓝”中的“青”、“蓝”等，帮助学生理解文言词汇的含义和用法。
•文本分析：教师引导学生分段分析文本，重点讲解荀子关于学习重要性、学习态度、学习方法的论述。
通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解文本内容，把握文章主旨。
•思维拓展：教师提出开放性问题，如“你认为现代社会中哪些学习方法与荀子的观点相契合？”引导学生将古代教育思想与现代学习实践相结合，进行深度思考。
学生活动•学生认真聆听教师诵读，自由朗读并尝试模仿教师的语音语调。
•积极参与字词解析和文本分析环节，通过小组讨论和全班交流的方式，分享自己的见解和疑惑。
•针对教师提出的开放性问题，学生结合自身经验和现代学习实践进行思考，并勇于表达自己的观点。
过程点评•教学过程注重学生的主体性和参与性，通过诵读、解析、分析和讨论等多种方式，引导学生深入理解文本内容。
同时，教师还注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们将古代教育思想与现代学习实践相结合进行思考。
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项链
授课人：XXX
导语：有没有梦想。
马蒂尔德也有梦想。
感受马蒂尔德的悲喜人生。
1、展示自学中的收获。
（按组：学案设计有字音字形填空+自主字音字形。
生1字词积累。
生2线索。
生3、4主旨时讽刺。
生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。
生7情节：需—借—用—丢—找—赔—识。
教师归类：情节人物主题。
）2、教师追问：最欣赏的情节。
读文本，说明原因。
借项链（读文本）识项链（）（找出假项链的伏笔）如果没有假项链的结果是什么？（学生答得还是不错的。
主旨，回味无穷。
教师板书虚荣纯朴善良）教师指出“赔项链”也显示出了虚荣？应该值得推敲。
是虚荣还是守信？ 3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实？（生：本质纯朴善良，社会环境让人虚荣）
4、一夜风头出尽，项链成锁链（学生对下联：半生光阴熬完，靓女变丑女/十年光阴耗完，朱颜变花颜/十年沧桑终结，娇颜变笑颜/十年青春全失，佳人变妇人）问，喜欢哪一幅对联。
马蒂尔德变还是没变，不能一概而论。
5、描写人物的方法（语言、心理、动作、对比、神态）（描写人物的方法属于预设）
6、主题（同情、讽刺、赞颂、揭示）
人生启示（生答）关于梦想。
梦想决定高度，高度决定态度。
7、留作业，续写结尾小组活动不足。
教学中没有抓住重点。
作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。
教师应该尽快地导入此中来。
通过学生对情节的分析说明人物性格。
结论不是在分析人物中得出的，二是分析情节的副产品。
对文本不能从整体上关照。
课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。
只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。
对教学过程的把握还有比较大的欠缺。
项脊轩志授课人：XXX
导语：游子吟（投影）语言浅近，选的小事儿，无穷魅力
1、朗读课文（4个学生，分工提出读的要求，字音停顿。
没有提出听众应该注意的方面。
其他学生指误）
2、展示自学成果（分小组展示。
生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式——教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用）
3、根据导学材料，用1、2、3填空（一间书斋，两种情感，三个亲人）（学生找出“多可喜，亦多可悲”）预设性
4、感受最深的句子及原因（生a“亭亭如盖”）学生的感悟是从助学材料上得来的。
b余扃牖而居;_读书刻苦 c借书满架；悠然自得
5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。
A如何理解“何为阁子也”？
B对母亲、祖母的“泣”“长号”？ C“喜和悲”通过什么展示出来的？
（研讨三个问题，各抒己见）展示问题后应该让学生研讨。
6、归有光散文的特点。
环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。
学生感受不充分。
展示中注意感动的原因、感动的方式（写作方法）。
项脊轩志
明分家雅喜悲忆母亲忆祖母静忆亡妻
收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心，显得有些散。
琵琶行
授课人：XXX
导语：一千多年前，浔阳江……不朽的夜晚
1、小组内交流积累字词（预习检测：左迁/出官/因为/命/——四学生读诗注意语音、整体感知本首诗讲了怎样的故事——教师更正字音）能够注意诗歌的诵读。
2、整体感知（学生叙述故事）
3、选出最值得探究的问题（小组到黑板写） A景物描写的作用
B为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨
C
探讨景物描写的作用（一切静语皆情语）
学生约提出八个问题，教师让学生选择三个问题。
依据不能仅仅是学生选的。
教师的指导作用此时未能体现出。
在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。
4、自主合作
这些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处进行赏析、小组讨论）展示a“大弦嘈嘈如急雨……” b
c“大珠小珠落玉盘……”为后面做铺垫
d“银瓶乍破……”
e“惟见江心秋月白……”侧面描写
教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、感情）。
此处能进行非法方法指导较好。
指导结束后让学生再次鉴赏较好。
教师指出弹奏的几个阶段。
5、找出琵琶女为什么会发出“同是天涯沦落人”的感叹（学生在文本中找、小组讨论）教师明确三四段
齐读这两段。
分析二人相似之处。
经历/感受==相似教师点评成为千古名句的原因。
再度“我闻琵琶已叹息”段。
6、作者和琵琶女抒发的感情是否完全一致（小组讨论）教师明确琵琶女为自己，白居易为天下。
——未在文本中找答案。
7、本节课的收获。
（谈自己的收获生1：三个方面/写文章结合景物描写。
手法注意正面侧面描写）
8、白居易是怎样写这篇文章的（用笔、泪、心）
能从诗歌的基本教学规律出发，注意文本的整体诵读。
整体环节较清晰。
为完成环节而推进进程的现象比较明显。
能够在学法方面给予学生一定的指导。
能对重点语段进行研读。
质疑环节的处理上应该更加精致化。
教师的点拨多了些，尤其是后期，教师的点拨冗余。
最后的常春藤叶
授课人：XXX
导语：汶川地震，爱的光芒
1、展示自学成果，读字音（生读、齐读/教师更正误音）字形字义
2、展示小组收获，情节、内容等（生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么？生2不落的藤叶生3贝尔曼画叶生病住院去世教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。
生4……）
3、小组再读文本，找出最值得探究的问题。
（小组讨论）
a为什么文章结尾才揭开谜底？（自行解答+另外二生回答。
若是详写会有怎样的结果）齐读结尾，看是否有新的发现。
——教师总结：情节曲折，出人意料的
结果，主旨。
想象。
b主人公是谁？（贝尔曼，根据主题解答，琼珊是线索人物）教师：如果琼珊是主人公？追问到底谁是主人公。
教师明确确立主人公个原则。
C贝尔曼画的藤叶是不是杰作？（看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望）追问，对我们会带来怎样的启示？
d本文的前三段是否可以删去（环境铺垫，生活条件的贫穷、升华主旨）教师：典型环境塑造典型人物。
e写贝尔曼的暴躁（欲扬先抑、人格升华）教师追问，用哪些手法塑造人物形象。
（外貌和语言）
教师疑问：贝尔曼为什么要去救琼珊？（对艺术的热爱，希望青年人有个好的未来）追问，假设是陌生人会不会去救？（讨论）大多认为回去。
举例孟祥斌长江大学学生
是否救人都符合人性的精神。
教师点明主旨：全人类的关爱。
4、对琼珊和贝尔曼说句什么（拓展）
质疑方式逐一说出并解决。
是收获还是质疑？学生的思考比较深入。
对文本的挖掘比较深。
重点在文章思想和人物的挖掘。
对文本研究的层次性较差。