人教版小学一年级数学下册第2单元例5 解决问题
人教版小学一年级数学下册第2单元例5_解决问题
（左边的同学做第1题，右边的同学做第2题砍谁做的又快又 对。）
1.买1本书和一个铅笔盒一共需要多少钱？ 2.书包比铅笔盒贵多少钱？ 3.请你提出一个问题并回答。
补充问题，做出解答
1.玩具店里有15个奥特曼，已经卖出了7 个， ？
=
2.水里有12只青蛙， ,还剩几只青蛙？
=
六、课堂作业
第22页练习五，第1题、第4题。
四、做一做
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？
14 － 6
8
只
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ （3）这个算式什么意思？ （4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？ 小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决 这个问题时，这条信息就是个多余信息。
三，计算
画
算
16－9＝7（人）
追问：这幅图表示什么意思？
追问：1. 你为什么用减法计算？ 2. 算式表示什么意思？
问题：1. 你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？ 2. 要想求“还有几人没来”就得知道什么？ 小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根 据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。
20以内的退位减法
例5 解决问题
一、计算
11－2＝9 12－6＝ 6 15－7＝ 8 12－4＝ 8 15－9＝6
12－8＝4
问题：能说说你是怎么计算的吗？
二，仔细观察，收集信息
问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以 画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
一年级数学下册第二单元知识点精讲,带同步练习题和答案
第二单元《20以内的退位减法》1、单元目标（1）借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
这个单元结束的时候达到每分钟做8题。
（2）初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
（3）体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、课时划分第1课时内容：例1（教材第8---12页）第1课时核心问题：① 数——数图中一共有多少个气球，数小朋友手中有多少个气球等；② 想——想一想小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球？③ 问——提出一个数学问题；④ 说——将条件和问题完整地说一说；⑤ 写——写出算式。
⑥ 摆——用学具摆一摆，体现15-9的计算过程；⑦ 画——画一画点子图，表示15-9的计算过程；⑧ 谈——谈谈书上这两个小朋友的计算思考过程（破十法、想加算减法）。
练习和作业安排：尝试完成第10页的做一做，练习二的习题，有疑问或困难的题目做好标注。
第2课时内容：例2（教材第13-14页）第2课时核心问题：① 观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？② 列式、操作：能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？③ 观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第13页的做一做，练习三的习题1、2，有疑问或困难的题目做好标注。
第3课时内容：例3（教材第14页）第3课时核心问题：①观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？可以从不同角度进行观察，获得不同数学信息，提出不同的数学问题；②列式、操作：一些事物分成两部分，去掉其中的一部分，就等于剩下的另一部分了。
观察的角度不同，获取的信息就不同，列出的算式也不同。
列出不同的算式后，想想结果是多少？你是怎么想的？③观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第14页的做一做；第15-16页，练习三3-10题，有疑问或困难的题目做好标注。
新人教版一年级数学下册第二单元《解决问题(1)》PPT
16把
16 － 9 = 7（把）
解答正确吗？
还要做的7把，加上已经做的9把， 等于16把，解答正确。 16－9=7（把） 口答：还要做7把。
你能归纳出解决问题的步 骤和方法吗？
1 读题，收集信息，了解要解决的问题。 2 找到相关联的信息画图分析解决问题。 3 检验解题结果。
1.小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？[教材P20 做一做]
要做16把团扇。 4 个人一起做，已经做了 9 把。
要解决的问题是“还要做多少把”。
解答什么？ 要做16把团扇，已经做了9把，还要做多少把？
16 － 9 = 7 (把）
怎样解答？ 要做16把团扇，已经做了9把，还要做多少把？
16－ 9 = 7 (把）
怎样解答？ 要做16把团扇，已经做了9把，还要做多少把？
解决问题（1）
口算。 4＋8=12 12－3= 9 16－9=7 7＋6=13 13－5=8 15－7= 8 17－8=9 14－9= 5
一共有15根胡萝卜，小兔运走了6根，还剩几根？ 15－6=9（根）
要做16把团扇。
我们4个人一起做， 已经做了9把。
还要做多少把？
你知道了什么
我们4个人一起做， 已经做了9把。
14 － 6 = 8 (只） 口答：母鸡有8只。
2.小猫钓了15条鱼，其中有6条小鱼， 吃了8条，还剩几条鱼？
15－8=7（条） 口答：还剩7条鱼。
3.还有几人没来？ 17 － 8 = 9 （ 人）
4.小丽做了7道题，对了6道题。小刚和小丽 一共做了16道题，小刚做了多少道题。
16 － 7 = 9 （ 道 ）
人教版一年级数学下册教案第2单元 解决问题
4 解决问题第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。
(教材第20～21页例5、例6)二、教学目标1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。
2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题,掌握解题思路,并能正确解答这类问题。
3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。
4．激发学生的学习兴趣,感受数学知识与实际生活的密切联系。
三、重点难点重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。
2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。
难点：能够独立解答简单的实际问题。
四、教学准备教师准备：小棒。
学生准备：小棒。
教学过程一、复习引入1．复习。
(1)比一比,看谁算得又对又快。
14－5＝10＋10＝13－4＝15－7－7＝12－8＝11－6＝13－13＝16＋4－9＝13＋6＝15－7＝17－9＝4＋13－8＝13－6＝5＋7＝16＋3＝－5＋5＝(2)在里填上“>”“<”或“＝”。
16132019717 16192．创设情境,引入新课。
师：同学们,你们喜欢踢球吗？(喜欢)师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况,现在他们遇到了一些问题,你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？板书课题：解决问题二、学习新课1．教学教材第20页例5。
(课件出示第20页例5情境图)(1)理解题意,明确条件和问题。
师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球)师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流,点名学生汇报)学生汇报：①有16人来踢球。
②现在来了9人。
③我们队踢进了4个。
师：根据这些信息你想到了什么？(学生先独立思考,再相互交流,教师巡视,并引导学生提出数学问题)组织学生汇报：有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来？(2)探究解决问题的方法。
师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考,再小组讨论) 师：说一说,你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？①用学具探究。
人教版最新版本一年级数学下册一下第二单元《例5解决问题》(课件19张)课件
6÷3＝2（串） 12－5＝7（串） 7－2＝5（串）
学以致用
摘苹果。
学以致用
选合适的条件并列式计算。
商店里有15个气球， ① ② ③ ④
，
还剩几个气球？
①卖了8个气球 15－8＝7（个）
②一共有20个气球 题目不对
举例讲解
有16人来踢球。 还有几人没来？
现在来了9人。
要解决这个问题，需要哪些条 件？
我们队踢进了4个。
有16人来踢球， 现在来了9人。还有几人没来？
探索新知
画
算
16－9＝7（人）
追问：这幅图表示什么意思？ 追问：1. 你为什么用减法计算？
2. 算式表示什么意思？
探索新知
有16人来踢球。 现在来了9人。
典题精讲
1.小鹿比小松鼠多几只？ 14－9=5（只）
典题精讲
2.下面的算式解决的是什么问题？ 17－9＝ 8（只） 有17只鸭子，游走9只，还剩下几只？ 鸭子比松鼠多几只？
易错提醒
与解决问题无关
红红买了15本课外书和13个笔记本， 其中有7本故事书，其他类的书有几本？
15－7＝ 8（本）
※要想解决一 个问题就要找 到和它有关系 的两条信息。
?人
16人 还有几人没来？
16 - 9 = 7 (人）
探索新知
这个结果对吗？
没来的7人加上 现在 来的9人等于16人，解 答正确。
探索新知
问题：1.为什么没用“我们队踢进了4个”这条 信息？
2. 要想求“还有几人没来”，就得知道 什么？谁能再说说 ？
3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？ 小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系 的信息，根据和它有关系的信息，就可以解决 这个问题了。
一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）
一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《解决问题》教学反思篇1本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。
学生的积极性得到了充分的调动。
教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。
第一个教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的，有两步的)。
学生们积极动脑，思维活跃。
在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法，即加减混合、带小括号。
正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。
解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。
为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。
例如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中没有表示出来，这样解答不行……通过其他学生的补充，这名学生很快修正了自己的问题。
再如：从教材的编排来看，例1处理加减混合，例2处理连减和小括号。
但今天，学生在解决木偶戏的过程中就想出了带小括号的解答方法，这在试讲的过程中是没有出现过的，于是例1、例2的重难点内容，学生全部在例1中通过自学自悟理解、掌握了。
一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题(1)人教新课标
一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）人教新课标15－9=14－7=18－9=12－5=11－4=16－8=13－6=17－8=2.(1)同窗们，你最喜欢看的是什么体育节目？(2)看来，大家都十分热爱体育运动，说起体育运动，大少数同窗都兴奋不已。
明天我们再次到运动会上去看一下竞赛最剧烈的足球竞赛怎样样？价。
2.(1)先生充沛宣布自己的想法。
(2) 明白本节课的学习内容。
17－8 = 914－8 = 613－5 = 812－3 = 911－7 = 411－5 = 613－4 = 911－2 = 913－9 = 4二、协作交流，探求新知。
〔20分钟〕出示20页的主题图。
〔例5〕〔一〕细心观察，搜集信息。
1.看到这个繁华而激动的局面，你知道了什么？失掉了哪些数学信息？谁能完整地说说这道题的意思？(教员把效果板书在黑板上：还有几人没来？)2.要求〝还有几人没来〞，你们会处置吗？要想处置这个效果，需求哪些条件？〔可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。
〕〔二〕反应监控，暴露资源。
〔一〕1.先生先独立思索再自在回答，其他先生补充说明。
2.先生自在说一说。
(可以画一画，也可以算一算。
)〔二〕1.先生自在说一说。
2.好冤家，手拉手。
14－6 912－3 918－9 811－5 916－7 917－8 1013－4 919－9 63.我会算。
4+8+6=1811-3-3=515-7+6=145+4+7=168+7-9=619-5-8=612-4+5=1317-2+4=191.问：这幅图表示什么意思？2.这道题怎样列式呢？〔先生回答，教员板书：16－9〕师：算式表示什么意思？你为什么用减法计算？3.那么你怎样计算呢？〔1〕先想一想，可以应用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分红10和6,10－9=1,1＋6=7……〔2〕同窗们真擅长动脑筋，想出了这么多的方法，比拟一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？小结：在处置这类题时，首先要依据标题中所给信息，发现要处置的效果；然后找要处置的效果需求的条件，把有用的留下，最后列式解答。
人教版(2023春)数学一年级下册2-4 20以内的退位减法 解决问题
口答:飞飞比甜甜少采了9朵花的花蜜。
当堂检测
3.还剩几个苹果？
筐里有7个梨和 17个苹果。
我拿走8个苹果。
17 - 8 9 朵
口答:还剩9个苹果。
当堂检测 4. 想一想，算一算。
(1)桃子比西瓜多几个？ 12 - 7 5 个
(2)西瓜比桃子少几个？ 12 - 7 5 个
当堂检测
5.（易错题）姐姐今年12岁，弟弟今年8岁，2年后， 姐姐比弟弟大( )岁。
12-4＝ 8 15-9＝ 6 13-6＝ 7 16-8＝ 8
回顾复习
我们已经学习了20以内算式的退位减 法，怎么用它们来解决问题呢？ 分析题意后才能列出算式，再通过 计算得出结果。 这节课我们来学习解决问题。
探索新知
5 (教材P20 例5) 要做16把团扇。
我们4个人一 起做，已经做 了9把。
想一想： 小雪比小华少套中几个？ 小华：
小雪：
小雪比小华少的
小雪和小华一样多的 12 - 7 = 5（个）
口答: 小雪比小华少套中5个。
探索新知
上题中，小雪比小华少套中几个， 就是小华比小雪多套中几个。
求一个数比另一个数多几时，用减法计算， 即用大数减小数；求一个数比另一个数少几 时，也用减法计算，也是用大数减小数。
还要做的 + 已经做的 = 一共要做的
7+
9 = 16
解答正确
探索新知
有的已知条件是为解决问题设置的障碍， 解题时用不到。 得出结果后，根据加法和 减法之间的互逆关系，可 以用加法对减法进行检验。
探索新知
6 (教材P21 例6)
小雪 小华
我套中了12个。
小华比小雪多 我套中了7个。 套中几个？
一年级数学《解决问题》说课稿
《解决问题》说课稿五一中心小学王超一、说教材本节课我要说的内容是人教版小学一年级下册20页第二单元例5解决问题。
这节课是课程标准中数与代数里数的运算；它的要求是：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
这节课教学是在学生学习了加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生能根据已知条件和问题进行列式，引导学生用学过的“20以内的退位减法”来解决现实问题。
二、学情分析经过前几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识解决实际问题。
一年级学生有意注意时间短，爱说，爱动。
我充分考虑学生年龄特点，运用动手，动口，动脑相结合进行学习。
三、说教学目标1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历看一看，找一找，画一画，算一算，验一验等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
四、教学重点解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题五、教学难点根据问题选择相关的信息六、教学设计思路（一）算一算，12小题，分三大组进行计算，目的是巩固20以内的退位减法并活跃课堂气氛。
（二）新授例5，“有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个”这三个条件和“还有几人没来？”这一个问题，目的是让学生找出多余条件并解决问题。
首先，让学生看一看，找出数学信息和要解决的问题。
然后利用找一找，找到在解决“还有几人没来？”这个问题时“我们队踢进了4个”这一条件没有用到，发现这是个多余的条件，多余的条件划掉不用。
接着用画图的方法画出条件与问题之间的关系。
再接着根据题意列算式，并且不要忘记带单位，最后用加法检验我们做的是否正确，如果正确，并口答。
最后，回顾反思，强化解决问题的步骤和策略。
（三）巩固练习，共三题，都是含有多余条件的解决问题。
一年级数学下册第二单元知识点
一年级下册数学二单元知识点梳理攀枝花市16小梅坤英知识点例题1.十几减92.十几减几3.解决有多余条件的实际问题。
4.求一个数比另一个数多(或少)的实际问题。
例1.十几减9主题图方法:一个一个减、破十法、平十法、想加算减。
借助直观图形引导学生掌握想加算减的思维过程。
练习题:2、3、用自己喜欢的方法算一算。
12—9= 14—9= 17—9= 16—9=3、计算下面各题。
12—9＋5= 8＋7－9= 15－9＋2= 4、5、6、例2、十几减8、7、6主题图方法:与十几减9方法相同。
练习题:1、用自己喜欢的方法算一算。
11－8= 15－8= 14－8= 16－8= 15－7= 16－7= 14－7= 13－7= 14－6= 12－6= 15－6= 13－6= 2、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
12－9○9 13－7○6 12－8○5 11－6○615－9○7 18－9○8 15－7○7 13－7○53、计算下面各题。
12－8＋9= 13－9＋6= 5＋8－7= 8＋6－9= 12＋3－6= 15－6＋8= 11＋6－9= 13－5＋7= 4、例3、十几减5、4、3、212－5= 11－4=12－4= 11－3=12－3= 11－2=方法:与例题1相同。
练习题:1、想一想,填一填。
5＋﹙﹚=12 ﹙﹚＋6=13 ﹙﹚＋8=149＋﹙﹚=15 12－5=﹙﹚13－6=﹙﹚9＋﹙﹚=15 15－9=﹙﹚2、直接写出得数。
12－5= 13－6= 15－9= 17－8= 11－9=13－7= 15－8= 12－4= 13－9= 14－7=12－6= 14－9=3、瞧图列式计算。
4、小红与小兰共画了16朵梅花,小红画了7躲,小兰画了多少朵？5、有两个筐,第一个筐里有7个球,第二个筐里有11个球。
从第二个筐里拿几个球放到第一个筐里,两个筐里的球就一样多了？例4解决简单的实际问题(有多与条件的实际问题)主题图方法:借助图形,用一一对应进行比较,帮助学生理解数量关系,根据题意,正确列式。
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问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以 画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
二、学习新知，自主探究
（二）反馈监控，暴露资源
画
算
16－9＝7（人）
追问：这幅图表示什么意思？
三、运用新知，自主练习
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？ 14 － 6 8 只
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ （3）这个算式什么意思？ （4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？ 小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决 这个问题时，这条信息就是个多余信息。
追问：1. 你为什么用减法计算？ 2. 算式表示什么意思？
问题：1. 你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？ 小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根 2. 要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？ 据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。 3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？
三、运用新知，自主练习
2.
13 － 67来自人问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？ 小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。 （3）你想怎么解答？ （4）为什么这么列算式？能说说理由吗？ （5）解答正确吗？你是怎么知道的？
三、运用新知，自主练习
20以内的退位减法
例5 解决问题
一、计算铺垫，导入新知
11－2＝ 9 12－8＝ 4 13－4＝ 9 12－3＝ 9 12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9 12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
问题：能说说你是怎么计算的吗？
二、学习新知，自主探究
3.
还差几串？
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？ （5）解答得正确吗？
四、布置作业
作业：第22页练习五，第1题、第4题。