教科版科学三上1-5《水能溶解多少物质 》
三年级上册科学课件-1.5 水能溶解多少物质｜教科版 (共23张PPT)
活动一：
食盐在水里溶解了吗？
实验步骤： 1.取一小勺食盐，观察这时候的 食盐是什么样的？ 2.取一平勺盐，放在烧杯的水中， 不搅拌，观察食盐在水中的状态。 3.轻轻地搅拌几下，观察食盐在 水中的状态。 4.再搅拌一会儿，静置，观察。
食盐在水中的状态？
食盐在水中不见了 食盐在水里容易溶解 食盐完全溶解在水中
什么是过滤？ 过滤在实验中该怎 么操作呢？
过滤所需仪器：
滤纸 铁架台 漏斗 玻璃棒 烧杯
过滤的操作步骤：
1、将滤纸对折两次后，沿一条边打开，放入漏斗 中；
2、将漏斗放置于铁架台上，漏斗下放一个烧杯； （注意：漏斗颈的底端要紧贴烧杯的内壁）
3、用玻璃棒作牵引，将液体顺着玻璃棒慢慢流入 漏斗内（注意：漏斗里液体的液面要低于滤纸的边 缘）
食盐在水里很容易溶解，形成的溶液我们可以叫做
食盐溶液；
沙子在水里不容易溶解，我们把它叫做沙和水的 混合物。
活动三：
面粉在水里溶解了吗？
1.取一勺面粉，放入盛水 的玻璃杯内，静静观察一会儿 2.再用玻璃棒轻轻搅拌一会 儿，观察面在水中的变化
面粉在水中的状态？
面粉在水中溶解了吗？ 把它放置一会儿，我们还能观察到什么现象？
活动四：过滤三个杯子中的物质
观察并比较：食盐、沙、面粉是否能用过滤 的方法从水中分离出来。
汇报观察结果。
现象小结：
食盐：溶于水的食盐没有通过过滤的方法分 离出来；
沙子：沙子和水的混合物通过用过滤的方法 被分离出来了；
面粉：面粉水通过用过滤的方法和水分离开 来。说明面粉在水中不容易溶解。我们叫它
面粉和水的混合物。
三年级上册科学课件《水能溶解多少物质》教科版
三年级上册科学课件-1.5《水能溶解 多少物 质》教 科版 (共8张ppt)【优质课件】
研讨 1.50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？ 2.食盐和小苏打的溶解能力相同吗？ 3.为什么我们在做上面实验的时候， 要一份一份地加入？
三年级上册科学课件-1.5《水能溶解 多少物 质》教 科版 (共8张ppt)【优质课件】
三年级上册科学课件-1.5《水能溶解 多少物 质》教 科版 (共8张ppt)【优质课件】
拓展 搜集生活中常见的例子，看看不同
的物质在水溶解能力怎样。
三年级上册科学课件-1.5《水能溶解 多少物 质》教 科版 (共8张ppt)【优质课件】
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水能溶解多少物质
三年级上册科学课件-1.5《水能溶解 多少物 质》教 科版 (共8张ppt)【优质课件】
1 说一说能够溶解在水中的物质。
三年级上册科学课件-1.5《水能溶解 多少物 质》教 科版 (共8张ppt)【优质课件】
小苏打
碱
味精
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设计一个实验说明不同物质在水中的溶解能力可能不一样
1.在两个透明玻璃杯中分别放入50毫升清水。 2.分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分为8份。 3.取一小份食盐，加入一个盛水的杯中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全 溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌...... (注意：要等前一份完全溶解之后才能加入后一份) 4.按同样的办法，将小苏打一份一份地溶解，直到不 能溶解为止。 5.记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。
【科学】教科版小学科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案
教科版小学科学三年级上册：1.5《水能溶解多少物质》教案教科版小学科学三年级上册：1-5《水能溶解多少物质》教案教学设计5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
本节课将要研究比较不同物质(以食盐和小苏打为例)在水中的溶解能力。
学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。
通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。
聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。
探索环节，主要编排了2个学生探索活动。
探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。
探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。
实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4 份。
最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。
教师可以根据实际情况进行选择。
这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。
其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。
研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。
并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。
拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
教科版科学三年级上册1-5《水能溶解多少物质》教学反思(3篇)
《水能溶解多少物质》教学反思（1）在教授《水能溶解多少物质》这一课时，我深刻体会到科学实验对于激发学生兴趣和培养科学素养的重要性。
通过对本课的教学设计与实施过程的回顾，我总结了以下几点教学反思。
一、教学目标的达成情况本节课的教学目标明确，旨在让学生理解“水能溶解食盐和小苏打”的科学概念，并通过对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
从课堂表现和课后作业反馈来看，大部分学生能够掌握这些知识点，并能通过对比实验得出食盐和小苏打在水中溶解能力不同的结论。
这表明教学目标基本达成。
二、教学方法与策略的有效性1.问题引入，激发兴趣：通过红糖在水中溶解的图片和问题引入，成功唤起了学生的前概念，并激发了他们进一步探究的兴趣。
这种方法有效地吸引了学生的注意力，为后续的教学活动打下了良好的基础。
2.对比实验，深化理解：对比实验是本节课的核心环节。
通过引导学生设计并实施对比实验，让他们亲自观察、记录和分析实验现象，从而深刻理解不同物质在水中的溶解能力不同。
这种方法不仅锻炼了学生的实验操作能力和数据分析能力，还培养了他们的科学思维和探究精神。
3.小组讨论，合作探究：在实验设计过程中，我鼓励学生进行小组讨论，共同制定实验方案。
这种方式促进了学生之间的交流与合作，增强了他们的团队意识和沟通能力。
同时，小组讨论也让学生有机会从不同角度思考问题，拓宽了他们的思维视野。
三、教学过程中的不足与改进1.实验材料准备不充分：虽然我为每个小组准备了足够的实验材料，但在实际操作过程中发现，有些小组因为操作不当或疏忽大意导致材料浪费或损坏。
这提醒我在以后的教学中要加强对学生实验操作的指导和监督，确保实验材料的充分利用。
2.实验时间控制不够精确：由于学生实验操作熟练程度不同，导致实验时间存在差异。
有些小组提前完成实验并开始闲聊，而有些小组则因时间不足未能完成全部实验步骤。
这要求我在以后的教学中要更加精确地控制实验时间，合理安排教学进度，确保每个学生都能在规定时间内完成实验。
新教科版科学三年级上册《水能溶解多少物质》优质课件
1.5 水能溶解多少物质
第一单元 水
聚焦 你知道日常生活中有哪些物质会溶解在水中吗？
如果把它们不断地加入到同样多的水中， 它们还能继续溶解下去吗？Leabharlann 红糖食盐鸡精
2
探索 探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗
实验材料
小苏打
食盐
装有水的烧杯
玻璃棒
3
探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗
5
探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗 实验步骤
④按同样的方法，将小苏打 一份一份地溶解，直到不能 溶解为止。 ⑤记录食盐和小苏打溶解在 50毫升水中的份数。
6
探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗
实验提示
1.可以利用量勺或电子秤均分； 2.加入物质时，要一份一份的加入；
容易辨别，避免 干扰。
课后复习也很关键，借助思维导图梳理知识点，构建知识框架，如将动 物分类知识整理成图表，清晰直观。同时，阅读科普读物、观看科学纪录片， 如《神奇的地球》等，拓宽知识面。生活中多实践，种植物、做手工，将科 学知识运用起来，以玩促学，提高学习兴趣和效果，让科学学习变得轻松又 有趣，为后续学习打下坚实基础。
实验步骤
①在两个透明杯子中分别放
入50毫升清水。
相同变量
不同变量
②分别取大约20克食盐和小
苏打，再把它们平均分为8份。
4
探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗
实验步骤
③取一小份食盐，加入一个 盛水的杯子中，用搅拌棒充 分搅拌。在食盐完全溶解后， 再加入第二份食盐，继续搅 拌，直到食盐不能完全溶解 为止。
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课堂总结
水能溶解食盐和小苏打 食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质的溶解 能力不一样。
《水能溶解多少物质》说课稿、教学设计、同步练习
教科版小学三年级上册《1.5水能溶解多少物质》说课稿【教材分析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。
学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。
通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。
聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。
探索环节，主要编排了2个学生探索活动。
探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。
探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。
实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。
最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。
教师可以根据实际情况进行选择。
这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。
其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。
研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。
并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。
拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
三年级科学上册水5水能溶解多少物质课件教科版
1.5 水能溶解多少物质
教学目标
科学概念目标 〔1〕水能溶解食盐和小苏打。 〔2〕同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。
科学探究目标 〔1〕通过比照的方法研究在同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。 〔2〕能用搅拌的方法使水中的物体充分溶解。
科学态度目标 学会使用比照的方法观察实验现象。
C.加水，直到食盐完全溶解
②100毫升水比50毫升水溶解的食盐多，这说明〔 〕。
A.食盐在100毫升水中的溶解能力更强
B.食盐在50毫升水中的溶解能力更强
C.食盐在水中的溶解能力不变，但更多的水能溶解更多的食盐
③在溶解食盐和小苏打的实验中，比较食盐和小苏打的溶解能力，其实就是比较〔 〕。
A.食盐和小苏打在水中溶解的速度
科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活效劳。
交流经验，聚焦问题
交流：如果我们把食盐和红糖放入水中，会怎样？
如果我们把它们一直不断地加入同样 多的水中，它们还能继续溶解下去吗？
探索：说一说能够溶解在水中的物质
说一说，哪些物质能够溶解在水中？
冰糖
白糖
味精
奶粉
咖啡粉 小苏打
〔2〕在比较食盐和小苏打在水中的溶解能力的实验中，小莉用到了量筒、天平和玻璃棒， 请说说这些实验器材的作用。
拓展 课后探究：生活中其他常见物质在水中的溶解能力是怎样的？
C.用同一杯水做实验，先溶解食盐直到不能继续溶解，再溶解小苏打直到不能继续溶解
〔3〕填空。
①在相同的条件下，不同的物质在水中的溶解能力是〔
〕的。〔填“相同〞或“不同〞〕
②一定量的水能溶解的食盐比小苏打〔
〕。〔填“多〞或“少〞〕
教科版三年级上册科学1.5《水能溶解多少物质》教案与反思
教科版三年级上册科学1.5《水能溶解多少物质》教案与反思一. 教材分析《水能溶解多少物质》这一课主要让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的溶解能力。
教科书通过实验引导学生发现水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。
此课时的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来发现和总结规律。
但对于水溶解物质的原理和条件可能还不太理解，需要通过实验和引导来进一步掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：通过实验发现水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。
2.难点：理解水溶解物质的原理和条件。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察发现规律，通过讨论和讲解帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、盐、糖、沙子、泥土等。
2.准备实验工具：杯子、勺子、滤纸、滴管等。
3.制作PPT，展示实验过程和结果。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是溶解吗？水能溶解哪些物质？引入本课的主题。
呈现（5分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。
巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结水能溶解哪些物质，不能溶解哪些物质。
拓展（5分钟）教师通过PPT展示其他物质的溶解情况，引导学生了解溶解的原理和条件。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识，强调水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生回家后，尝试用家里的物质进行溶解实验，观察和记录实验结果。
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5.水能溶解多少物质
小组讨论
• 要知道同样多的水• 我们还应注意什么？
阅读科学书13和14页，思考并交流还有 什么需要注意的：水为什么要一样多？ 怎样加入食盐？什么时候加入第二份、 第三份？什么时候停止加食盐和小苏打 ？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？
我们的 发现
不同的。食盐溶解的份数多，小苏
打溶解的份数少。
讨论：
• 为什么我们在做上面实验的时候，要一 份一份地加入？
• 这样加，有什么好处？
如果想知道这几种东西在水中的溶 解能力我们可以怎样研究？
白糖
味精
红糖
实验要求及活动手册
先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实 验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。 当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在 表格中打一个✓，在实验结束时，通过统计✓的 数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。
食盐和小苏打的溶解班级记录表
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
食盐
小苏打
食盐和小苏打在水中的溶解能力是