数控加工实训课程项目化探索之我见
数控加工实践教学的思考和探索
数控加工实践教学的思考和探索数控加工是一种现代化的金属加工技术，它将计算机技术和机械加工技术相结合，能够实现精细、高效的加工过程。
随着时代的进步，数控加工已经在各行各业广泛应用，因此数控加工的实践教学变得尤为重要。
第一，实践教学内容的设计。
数控加工是一门技术密集型的学科，需要学生具备一定的理论基础和实践能力。
在实践教学中应注重理论与实践的结合，既要教会学生相应的数控加工理论知识，又要让他们有机会亲自操作数控机床，实践所学知识。
实践教学内容还应与实际工作紧密结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
第二，实践教学方法的创新。
要提高实践教学的效果，就需要创新实践教学的方法。
传统的实践教学往往只是简单地示范和指导，学生被动地接受知识。
而现代的实践教学应强调学生的主动参与和实践能力的培养。
可以采用小组合作学习的方式，让学生集思广益、共同解决实际问题；可以引入虚拟仿真实验平台，让学生通过虚拟实验来模拟和实践真实的加工过程；可以组织学生参加工程实践活动，让他们亲身感受实际的加工环境。
实践教学资源的开发和利用。
为了提供良好的实践教学环境，需要开发和利用丰富的实践教学资源。
可以建立数控加工实验室，配置各种型号的数控机床和辅助设备，供学生进行实践操作；可以建立数控加模拟工厂，用来培养学生的实际操作能力和团队协作精神；可以与企业进行合作，让学生到企业中进行实习和实训，接触真实的工作环境，提高实际操作能力。
在数控加工实践教学中，应注重动手能力的培养，让学生通过亲自操作数控机床，掌握数控编程和操作的技巧，提高实际加工的能力。
还要注重学生的思维能力培养，让他们能独立思考和解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力。
数控加工实践教学需要注重理论与实践的结合、创新实践教学方法和开发利用实践教学资源。
只有这样，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
数控加工课程感悟心得体会(2篇)
第1篇随着科技的飞速发展，制造业在国民经济中的地位日益凸显。
数控加工技术作为制造业的核心技术之一，其重要性不言而喻。
在我国制造业转型升级的大背景下，数控加工技术的重要性愈发凸显。
我有幸参加了数控加工课程的学习，通过这段时间的学习，我对数控加工技术有了更深入的了解，同时也收获了许多感悟。
一、理论联系实际，提高动手能力数控加工课程的学习，让我明白了理论与实践相结合的重要性。
在课堂上，老师详细讲解了数控加工的基本原理、编程方法、加工工艺等内容。
然而，仅仅掌握理论知识是远远不够的。
为了提高自己的动手能力，我积极参与了实验室的实践操作。
在实践过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 操作规范：数控加工过程中，严格按照操作规程进行操作，确保安全、高效地完成加工任务。
2. 调试与优化：在加工过程中，不断调整机床参数、刀具参数等，以实现最佳加工效果。
3. 严谨细致：数控加工对精度要求较高，任何一个细节的疏忽都可能导致加工失败。
因此，在操作过程中，要保持严谨细致的态度。
4. 团队协作：数控加工过程中，需要与同事密切配合，共同完成加工任务。
通过实践操作，我逐渐掌握了数控加工的基本技能，为今后的工作打下了坚实的基础。
二、培养创新意识，提高综合素质数控加工课程的学习，不仅让我掌握了专业知识，还培养了我的创新意识和综合素质。
1. 创新意识：在数控加工过程中，我学会了独立思考、勇于尝试。
面对新的加工任务，我不再墨守成规，而是尝试运用所学知识，寻找最佳加工方案。
2. 综合素质：数控加工课程的学习，使我具备了较强的动手能力、沟通能力、团队协作能力等。
这些素质将对我今后的工作产生积极的影响。
三、增强职业素养，树立正确价值观数控加工课程的学习，让我对职业素养有了更深刻的认识。
以下是我对职业素养的几点体会：1. 严谨求实：在工作中，要严谨对待每一个细节，追求卓越，力求做到最好。
2. 团队协作：在工作中，要善于与他人沟通、协作，共同完成工作任务。
数控实训教学之我见
、
自实践进 一步提 高学 生 的动手操 作技 能 。 （） １ 分析 零件 图中需 要加 工的表 面有 哪些 ？ （ ） ２ 确定 数控 车削 加工 工艺 ：该 零件要 分 几食 工 部完成 ；该
零件 采 用哪种装 夹方 式 ；采用何 种车 刀 ；切 削用 量如 何选 择 。 （ 该 工件 的工件坐 标 系设 定在 哪里 ？ ３） （ 零 件上各 基点 坐标值 分别 为多少 ？ ４）
的材 料 等 。
２ 、布 置任 务 、明确 目标
（） ２ 确定数控车削加工工艺 ：确定工艺路线、选择装卡表面 与 夹具 、选择 刀具 、确定 切削 用量 。 （ ） 定工 件 坐标 系 ：选 取工件 右 端面 的 中心点 处为 工件 坐 ３ 设
标 系 的原点 。
在 上 述 情境 下 ，导入 课 前设 计 好 的与 当前 学 习 主题 密切 相关 的任务作为学习的中心内容 ，同时引出完成本任务需要的新的知
体 现教 学 的成就 ，增 强 学生 的学 习信心 和兴趣 。 １ 、课 前准 备 、营造 学 习环境
要 完成本 次课题 ，学 生需 要做完 下列 几方 面工作 ： （ ） 析零 件 图：该零 件需 要加 工 的表 面有 圆弧 面 、台 阶断 １ 分 面 、外 圆表 面。
课前准备包括预备相应的学 习任务、相应 的教学场景 、相应
１ 问题 分 析 、
在 学 习 了Ｇ ｌ ７ 指 令的格 式 、含 义基 础理 论 后 ，需 通过 亲 ７ 、Ｇ ０
“ 目为引导 ，以任务 为驱动”的实训教学方式操作程序 以项 以项 目引导 ，以 任务 驱 动是 指 学生 在项 目任 务 的驱动 下 ，借 助 他 人 的帮 助 ，利用 必需 的学 习 资源 ，通 过 问题 解决 式 的 自主学
数控加工实践教学的思考和探索
数控加工实践教学的思考和探索一、教学目标的设定在数控加工实践教学中，教学目标的设定是至关重要的。
学生需要掌握数控加工的基本原理和技术知识，包括数控编程、数控机床操作、工艺参数设定等方面的知识。
学生需要具备实际操作的能力，能够独立完成数控加工设备的调试、运行和维护工作，能够灵活运用数控加工技术解决实际生产中的问题。
学生需要培养创新意识和团队合作精神，能够独立开展数控加工技术创新研究，为工业生产提供技术支持和服务。
二、教学内容的选择数控加工实践教学的内容应当贴近实际生产，注重基础知识与实际操作的结合。
教学内容涵盖数控加工的基本原理、数控编程与数控机床操作、工艺参数设定与优化、模具设计与加工、数控加工工艺的革新与应用等方面的知识。
可以根据不同学生的学习需求，设计一些专业性强、实践性强的课程内容，如数控车床编程与操作、数控铣床编程与操作、数控加工模具设计与制造等，帮助学生全面了解数控加工技术的应用。
三、教学方法的探索在数控加工实践教学中，教学方法是影响教学效果的重要因素。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生的实际操作能力得不到有效的培养。
教师需要探索新的教学方法，如案例教学、项目驱动教学、实验教学等，通过学生自主学习、团队合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力和创新意识。
利用多媒体教学、虚拟仿真教学、远程教学等现代化教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数控加工技术。
四、教学手段的应用除了教学方法外，教学手段的应用对于数控加工实践教学也是至关重要的。
教师可以利用数控加工仿真软件、虚拟仿真实验系统、数控加工模拟训练设备等教学设备，帮助学生进行实际操作训练。
可以组织校外实习、企业实训等活动，让学生走出课堂，亲身感受实际生产中的挑战和问题，提高他们的工作能力和综合素质。
五、教学评价的完善在数控加工实践教学中，教学评价需要注重全面性和灵活性。
除了传统的考试、实验报告等评价方式外，教师可以采用考核项目成果、实际操作能力测试、创新能力评价等方式，综合评价学生的学习成绩和能力水平。
数控加工实践心得体会
随着科技的不断发展，数控加工技术在制造业中的应用越来越广泛。
作为一名数控加工专业的学生，我有幸参加了为期三个月的数控加工实践，通过这次实践，我对数控加工有了更加深入的了解和认识。
以下是我在实践过程中的一些心得体会。
一、实践前的准备在实践开始之前，我认真学习了数控加工的相关理论知识，了解了数控加工的基本原理、加工工艺、编程方法以及数控机床的操作技能。
同时，我还阅读了大量的实践案例，为实践做好了充分的准备。
二、实践过程中的收获1. 提高了操作技能在实践过程中，我亲手操作了数控机床，从最初的生疏到后来的熟练，我的操作技能得到了很大的提高。
我学会了正确使用数控机床，掌握了加工过程中的各项参数设置，能够独立完成简单的加工任务。
2. 深入理解理论知识实践过程中，我将理论知识与实际操作相结合，对数控加工有了更加深入的理解。
我明白了理论知识的重要性，只有掌握了扎实的理论基础，才能在实际操作中游刃有余。
3. 培养了团队协作精神在实践过程中，我与其他同学一起完成加工任务，学会了与他人沟通、协作。
在遇到问题时，我们互相帮助，共同解决。
这使我明白了团队协作的重要性，为今后的工作打下了良好的基础。
4. 增强了创新意识在实践过程中，我不断尝试新的加工方法，寻求提高加工效率的途径。
这使我逐渐养成了创新意识，敢于挑战传统加工方法，寻求更加高效、优质的加工方案。
5. 提升了综合素质通过实践，我的综合素质得到了全面提升。
我学会了如何合理安排时间，提高工作效率；学会了如何处理人际关系，增强团队凝聚力；学会了如何面对困难，勇于挑战自我。
三、实践后的感悟1. 理论与实践相结合的重要性在实践过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
只有将理论知识运用到实际操作中，才能真正掌握一门技术。
因此，在今后的学习和工作中，我将继续注重理论知识的积累，提高自己的实践能力。
2. 终身学习的必要性随着科技的不断发展，新技术、新工艺层出不穷。
作为一名数控加工专业的学生，我深知终身学习的必要性。
数控加工实践教学的思考和探索
数控加工实践教学的思考和探索数控加工实践教学是培养学生数控加工技能的重要环节之一，对于提高学生的实践能力和创新思维具有重要意义。
本文主要对数控加工实践教学中存在的问题进行思考和探索，并提出相应的解决方案。
一、课程设置问题目前，数控加工实践教学中存在一些问题。
课程设计过于理论化，实践操作内容过少。
学生只是通过课堂上的理论知识学习，缺乏实际操作机会。
课程设置不够贴近实际工作需求，不能有效培养学生实际应对问题的能力。
课程内容单一，不能满足不同学生的需求。
由于学生的兴趣和能力不同，需要根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
二、教学方法问题在数控加工实践教学中，教学方法也存在一些问题。
教学方式比较传统，缺乏创新和灵活性。
目前，大部分教师仍然采用传统的教学方式，如讲解和演示，缺乏灵活的教学方法。
缺乏互动性和实践性。
教师在课堂上大部分时间处于讲解和演示的状态，学生缺乏实际操作和自主学习的机会。
为了改进教学方法，可以采取以下措施。
采用多样化的教学方法，如讲解、演示、案例分析、实验探究等。
通过多样化的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
注重学生的实际操作和自主学习。
在课堂上，教师可以提供一些实际案例和问题，让学生进行实际操作和独立思考。
加强学生与教师之间的互动。
在课堂上，教师可以与学生进行积极互动，鼓励学生提问和思考。
三、评估方式问题数控加工实践教学的评估方式也存在一定的问题。
目前，大部分评估方式主要注重学生的实际操作能力，忽视了学生的创新能力和综合素质。
评估方式过于单一，不能全面评价学生的实践能力和创新思维。
为了改善评估方式，可以采取以下方法。
设计多样化的评估方式。
评估方式可以包括实际操作、实验报告、创新设计等多个方面。
通过多样化的评估方式，可以全面评价学生的实践能力和创新思维。
注重学生的综合素质评价。
除了学生的实际操作能力外，还可以评估学生的团队合作能力、语言表达能力等综合素质。
注重学生的创新能力评价。
数控实践课程心得体会
在大学期间，我有幸参加了数控实践课程的学习。
这门课程不仅让我对数控技术有了更深入的了解，也让我在实践操作中获得了宝贵的经验。
以下是我对数控实践课程的一些心得体会。
一、理论联系实际，提高实践能力数控实践课程是一门将理论知识与实际操作相结合的课程。
在课程开始之前，我们学习了数控编程、数控加工工艺、数控机床等方面的理论知识。
这些理论知识为我们的实践操作奠定了基础。
在实践过程中，我们将理论知识运用到实际操作中，提高了自己的实践能力。
1. 熟练掌握数控编程软件数控编程是数控实践课程的核心内容。
通过学习，我掌握了CNC编程软件的使用方法，能够根据零件图纸进行编程。
在实际操作中，我学会了如何设置加工参数、刀具路径、切削参数等，确保加工质量。
2. 掌握数控机床操作技巧数控机床是数控实践课程的重要设备。
在课程中，我们学习了数控机床的结构、性能、操作方法等。
通过实际操作，我掌握了数控机床的基本操作技巧，如开机、关机、换刀、调整加工参数等。
3. 熟悉数控加工工艺数控加工工艺是确保加工质量的关键。
在课程中，我们学习了各种加工工艺，如车削、铣削、磨削等。
通过实践操作，我熟悉了各种加工工艺的特点和操作方法，提高了加工质量。
二、培养团队协作精神数控实践课程往往需要团队合作完成。
在课程中，我们分成小组进行实践操作，每个小组成员负责不同的任务。
这种团队协作的方式让我深刻体会到了团队精神的重要性。
1. 明确分工，提高效率在团队协作中，明确分工至关重要。
每个成员都要明确自己的任务和责任，确保工作有序进行。
通过分工合作，我们提高了工作效率，确保了实践课程的顺利进行。
2. 互相学习，共同进步在实践过程中，我们互相学习、取长补短。
遇到问题时，大家共同探讨解决方案，共同进步。
这种团队协作精神使我受益匪浅。
三、提高创新能力数控实践课程不仅培养了我们的实践能力，还激发了我们的创新能力。
在课程中，我们学习了各种创新设计方法，如逆向工程、优化设计等。
数控实践的心得体会总结
一、引言随着科技的不断发展，数控技术在我国制造业中的应用越来越广泛。
作为一名数控专业的学生，我有幸参加了数控实践课程，通过亲身操作和实践，让我对数控技术有了更深入的了解和认识。
以下是我对数控实践的心得体会总结。
二、数控实践的过程1. 理论学习在数控实践课程开始之前，我们首先进行了理论知识的学习。
通过学习数控原理、数控编程、数控机床结构等方面的知识，为后续的实践操作打下了坚实的基础。
2. 数控机床操作在掌握了基本理论知识后，我们开始进行数控机床的操作实践。
首先，我们学习了数控机床的基本操作流程，包括开机、关机、换刀、装夹工件等。
接着，我们进行了实际操作训练，通过编程和调试，使机床完成各种加工任务。
3. 数控编程与调试在数控机床操作的基础上，我们学习了数控编程与调试。
通过学习G代码、M代码等编程指令，我们能够编写出满足加工要求的程序。
在实际操作中，我们不断调试程序，使机床按照预期完成加工任务。
4. 数控加工实践在掌握了数控编程与调试技能后，我们进行了数控加工实践。
我们选择了不同类型的工件进行加工，如平面、曲面、孔加工等。
通过实践，我们掌握了不同加工方法的特点和适用范围。
三、数控实践的心得体会1. 理论与实践相结合通过数控实践，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在学习理论知识时，我们要注重理论联系实际，将所学知识运用到实际操作中。
只有将理论与实践相结合，才能提高我们的操作技能。
2. 注重细节，严谨认真在数控实践过程中，细节决定成败。
我们要注重每一个操作步骤，严谨认真对待每一个环节。
例如，在编程过程中，要确保代码的正确性；在操作机床时，要注意工件的位置和加工精度等。
3. 团队协作，共同进步数控实践过程中，团队合作至关重要。
在遇到问题时，我们要相互讨论、共同解决。
通过团队合作，我们能够共同进步，提高整体操作水平。
4. 持续学习，不断进步数控技术日新月异，我们要保持持续学习的态度，跟上时代的步伐。
在实践过程中，我们要不断总结经验，提高自己的操作技能和综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数控加工实训课程项目化探索之我见
发表时间：2018-03-23T11:35:29.280Z 来源：《基层建设》2017年第34期作者：于定武
[导读] 摘要：从国家的“教育规划纲要”颁布以来，示范院校的建设、各项专业技能大赛的开展，都极大地推动了职业教育的发展。
衡阳技师学院湖南衡阳 421001
摘要：从国家的“教育规划纲要”颁布以来，示范院校的建设、各项专业技能大赛的开展，都极大地推动了职业教育的发展。
将校门对准厂门与学生毕业等于就业的行动已经成为各职业院校重点建设的内容。
然而，学生从学校毕业时所具备的专业能力与真实的岗位能力之间存在着较大的出入。
如近几年来麦克斯调查报告中的数据显示，高职院校的毕业生对实践教学效果的满意程度不高。
其主要问题是校内的实践课程与真实的岗位能力所需有较大的区别，可以说通过实践课程的学习并不能胜任岗位所需。
关键词：数控加工；实训课程；项目化；分析
1导言
项目教学法是师生双方共同在实训现场或专业教室进行的边教边学边做，完成某一“项目”工作而进行的教学活动。
它融理论教学和实践操作为一体。
这种理论实践一体化教学方法改变了传统的理论教学和实践相分离的教学模式，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性。
它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流、小组讨论协作为一体，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为今后走向工作岗位增强了适应能力。
2数控加工实训课程的教学特性分析
一是课程技术性要求。
职业院校的教育，最重要的是培养学生的职业能力。
根据市场和企业的需求来设置课程，设置实践课程模式。
通过数控加工实训课程的学习，最主要的就是获得真实的数控加工技术，会加工真实的产品零件，会操作真实的数控机床。
并且通过此真正地了解数控加工技术，学会数控加工技术。
掌握从零件图到真实零件，需要掌握的数控机床操作，数控加工工艺，数控加工程序，刀具、量具的认识等。
数控加工实训课程的技术性、实践性要求是关键。
二是课程主体性要求。
课程教与学的过程，学生是主体，对于数控加工实训课程，学生是存在着较大的差异性的。
这种差异主要是指学生对数控加工技术课程的学习能力，具体包括理解力、领悟力、实践力。
职业院校的学生在学习上的差异性很大。
课程教学只有适应这一主体性的要求，才能很好地将专业知识传授给学生。
三是课程整体性要求。
数控加工实训课程的整体性要求是包含课程知识、技能、素质三方面的要求。
育人并非单纯的制器，需要将专业知识、技能和职业素质养成结合起来整体考虑。
通过数控加工实训课程的学习，培养职业技能和职业素养。
3项目式教学要重视师生角色定位
3.1教师角色定位
一是教师是项目式教学材料的提供者。
项目式教学材料是项目式教学顺利实施的基石，教师的角色的重心应由讲解员变为供货者，教师必须找准时机切入“必要够用”的理论知识。
项目式教学法注重实践与操作，要有效地将理论和实践结合起来。
教师应在学生迫切需要理论解决实践过程所产生的和在实践过程中遇到的问题时，切入“必要、够用、实用”的理论。
只有这样才能真正实现理论和实践一体化教学。
二是教师是精选项目及工作任务的引导者。
教师精选项目及工作任务必须能让学生在实施项目和工作任务中训练操作技能、团队合作和沟通技能、工作能力和方法能力。
教师精选的项目和工作任务应与职业标准衔接，能适应相应等级的职业技术资格鉴定的要求，同时必须及时不断地将生产过程中的最新知识、技术、工艺和方法引入到项目中，项目成果应具有可展示性如工件，这在数控铣加工实训中容易实现。
三是教师是实施项目的管理者。
项目实施是项目式教学的核心内容，项目式教学法赋予教师的基本任务就是有效地管理项目、按制定的项目计划顺利完成项目。
由于技校学生受到自身知识和能力的制约，在实施项目学习过程中，难免走弯路，甚至个别自制力较差的学生不适应项目式教学法，会在小组自主学习中放任自流。
这时，作为项目实施的管理者，教师主要起“点化”“督导”作用。
四是教师是项目成果的评审者。
项目成果即学生展示的工件，是小组成员汗水和智慧的结晶，教师必须及时评审项目成果。
教师要以鼓励和赞扬为主，中肯地对学生展示的工件进行评价。
项目式教学重视学生的学习过程而非学习结果，在过程中锻炼各种能力，正是基于此，评审重在过程评价，学生在项目的参与程度、所起作用及学生的团结协作精神、创新精神、实践能力的养成和提高要给予充分的评价，至于学生展示工件的质量如何不必过多追究，从而鼓励学生积极参与、激发兴趣，体验成功，尝试失败，培养其热爱专业、勇于创新、乐于实践、与人和谐相处等多方面综合素质。
3.2学生角色定位
首先要由学知识转变为做项目，要由被动学习转变为主动参与。
其次是由个人学习转变为团队合作，项目式教学的一个主要不同之处就是采用小组合作，共同探究完成任务，这就要培养学生的团队精神。
4数控铣加工项目化教学的主要特点
4.1实践性
数控铣加工实训项目的主题与企业实际生产过程的结合更加紧密。
它是理论知识与实践技能的结合体，具有很强的针对性和实用性。
4.2综合性
项目内容具有学科交叉性和综合能力运用的特点。
在传统的教学体系中，学生常常是学非所用，学了就忘，而在项目教学法中则不然。
例如在数控机床上加工某一零件这一项目，首先就要计算完成这一项目所需要的费用，毛坯加工余量在满足加工工艺的情况下要尽量小，从而减少材料费用、加工费用等。
学生自然要对工时定额的计算详细地了解，正确地计算。
学生除了需要必要的加工工艺知识外，还必须掌握基本的经济核算的知识，否则无法保证项目的顺利完成。
4.3自主性
学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为。
学生能够自主、自由地进行学习。
学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。
项目化教学能够提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，从而有效地促进学生创造能力的发展。
5结论
总之，实行项目式教学，作为一项教学改革的探索，其经验还有待于在实践中不断积累。
从数控铣加工实训进行项目化教学的效果来看，项目式教学取得了成功。
因此，项目式教学在技能型、应用型技校的教学中很有推广价值的。
参考文献：
[1]孙春石.数控铣加工实训课程项目式教学探索[J].职业，2012，（24）：151-152.
[2]梁品鑫.技工院校数控加工实训课程项目教学法探索[J].职业，2012，（26）：147-148.
[3]赖思琦.工程训练课程体系下开展数控伺服技术实验项目的探索[J].科技视界，2015，（01）：18.
[4]汪荣青.数控加工实训课程教学内容产品化设计与实践[J].教育教学论坛，2015，（42）：133-135.。