高校课程改革总结报告
课程教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学改革已成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
为了适应新时代教育发展的需求，我校于XX年启动了课程教学改革项目。
本报告旨在总结我校在课程教学改革过程中的实践经验，为今后教育教学改革提供参考。
二、教学改革背景1.社会需求：当前，我国经济社会发展对高素质人才的需求日益增长，对教育质量的要求也越来越高。
因此，课程教学改革成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深入，课程改革成为教育改革的核心内容。
课程改革旨在优化课程体系，提高课程质量，培养学生的综合素质。
3.学校发展：我校作为一所地方高校，面临着人才培养、学科建设、社会服务等多方面的压力。
为了提升学校竞争力，课程教学改革成为学校发展的必然选择。
三、教学改革目标1.优化课程体系：构建符合社会需求、具有学校特色的课程体系，提高课程质量。
2.改革教学方法：采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
3.加强师资队伍建设：提高教师教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
4.提升学校竞争力：通过课程教学改革，提高学校人才培养质量，增强学校社会影响力。
四、教学改革措施1.课程体系改革（1）加强课程设置的前瞻性，紧跟国家战略需求，调整课程结构。
（2）优化课程内容，突出课程的应用性和实践性，提高课程质量。
（3）加强课程之间的衔接，形成有机整体，提高课程体系的完整性。
2.教学方法改革（1）推行“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力。
（2）采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、翻转课堂等，提高教学效果。
（3）加强实践教学，提高学生的实践操作能力和创新能力。
3.师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师参与课程改革，提升课程质量。
（3）实施教师评价改革，激发教师教学积极性。
4.评价体系改革（1）建立多元化评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
课程改革个人总结8篇
课程改革个人总结8篇篇1随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，我作为一线教育工作者，积极参与到课程改革中，致力于提高教育质量，促进学生全面发展。
在此，我对自己的课程改革实践进行个人总结，以便更好地反思和展望。
一、背景与初衷面对传统教育模式的局限，我深感需要适应时代发展的需要，以学生为中心，推动课程改革。
改革的初衷在于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
二、实施过程1. 理念更新：我首先深入学习新的教育理念，明确课程改革的目标和方向。
在理念更新的过程中，我认识到教育应以学生为中心，注重学生的全面发展。
2. 课程设置：结合学校实际情况和学生的学习需求，我对课程进行了重新设置。
在保留传统课程的基础上，增加了跨学科课程和实践课程，以培养学生的综合素质。
3. 教学方法：我尝试采用多种教学方法，如项目式学习、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4. 评价方式：我改变了传统的评价方式，注重过程评价和多元评价，以全面反映学生的发展水平。
5. 资源整合：为了更好地实施课程改革，我积极整合校内外资源，包括师资、设备、场地等，为课程改革提供有力支持。
三、实践成效1. 学生发展：通过课程改革，学生的学习兴趣得到了激发，他们的学习积极性和主动性明显提高。
同时，学生的创新精神和实践能力得到了培养，他们在各类竞赛中取得了优异成绩。
2. 教师成长：在课程改革过程中，我也得到了成长。
我提高了自己的教育教学能力，增强了团队合作精神和沟通能力。
3. 学校声誉：学校通过课程改革，提高了教育质量，赢得了良好的社会声誉。
四、反思与改进在课程改革过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，部分教师对新课程理念的理解和实施存在困难，学生的学习习惯和方式需要逐步转变等。
针对这些问题，我认为应从以下几方面进行改进：1. 加强教师培训：加大对教师的培训力度，提高教师对新课程理念的理解和掌握程度。
新课程改革工作总结报告6篇
《幸福在哪里》户县电厂小学曹西娟《幸福在哪里》户县电厂小学曹西娟【教学目标】1、认识8个生字，会写11个生字，通过朗读了解课文内容。
2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
3、有感情地朗读课文。
体会对比写法在文中的作用。
4、引导学生写出自己眼中的幸福。
【教学重点】理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
【教学难点】结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学准备】教师：制作课件。
学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料。
【教学过程】一、初读课文理解课文1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。
——课前2分钟2、师板书并朗读课题。
( 1 )老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？（2）师：那么我们课文中的幸福在哪里？这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。
彼林的童话故事，找寻其中的答案！3、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？（学生举手回答。
）（老师简要评价。
）二、再读课文合作探究，多元展示。
师：文中有几个主人公，他们找到幸福了吗？【问题一】：十年后，三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。
（自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流）【问题二】：课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？（1）课文中写了十年前后的变化，都有哪些变化？（一是人的变化、二是森林中泉井周围环境的变化。
（2）在文中找一找这些变化的语句，请读一读。
采用对比的手法有什么好处？（3）这个泉井是森林中原有的吗？它是怎么来的？心情怎样？（4）智慧女儿为什么要感谢他们？你认为这仨个牧童是怎样的人。
教学改革实践的工作报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的重要议题。
为了提高教育教学质量，我校积极响应国家教育改革政策，开展了教学改革实践工作。
现将本次教学改革实践工作总结如下：二、改革背景1. 国家政策导向：近年来，国家高度重视教育改革，提出了“深化教育改革，推进教育现代化”的战略目标。
我校作为一所普通高校，积极响应国家政策，推进教育教学改革。
2. 社会需求：随着社会经济的发展，用人单位对人才的需求越来越高，要求高校培养出更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。
因此，教学改革势在必行。
3. 教育现状：我校教育教学过程中存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、教学质量不高、学生创新能力不足等。
这些问题制约了学校的发展，迫切需要改革。
三、改革目标1. 提高教育教学质量：通过改革，提高课程设置的科学性、合理性和实用性，优化教学方法，提高教学质量。
2. 培养创新型人才：注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习过程中充分展示个性，提高综合素质。
3. 改善教师教学水平：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，使教师更好地适应教学改革。
四、改革措施1. 优化课程设置（1）根据社会需求，调整专业设置，增设新兴专业，满足市场需求。
（2）优化课程体系，强化实践教学环节，提高课程实用性。
（3）实施学分制改革，给学生提供更多选择课程的机会。
2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法，如翻转课堂、小组合作、项目式学习等，激发学生学习兴趣。
（2）加强教师培训，提高教师运用现代教育技术的能力。
（3）鼓励教师开展教学研究，探索适合我校的教学模式。
3. 提高教学质量（1）建立教学质量监控体系，定期开展教学质量评估。
（2）加强教学管理，规范教学秩序，确保教学质量。
（3）鼓励学生参与教学评价，提高学生满意度。
4. 培养创新型人才（1）设立创新实验室、创新创业基地等，为学生提供实践平台。
（2）开展各类创新创业活动，培养学生的创新精神和实践能力。
2024年度课改年终总结
2024年度课改年终总结2024年度是我国教育领域的重要一年，也是课改的关键一年。
通过全面深化课程改革，我国教育取得了一系列的突破和成就，为培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才奠定了坚实的基础。
一、课程结构优化今年，我们进一步优化了课程结构，着力缩小文理科课程差距，加强了理科与文科学科之间的融合，推动了综合素质教育的发展。
我们积极探索新的课程模式，推行跨学科教学，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背。
二、教学方法变革我们大力推进教学方法的变革，加强了教师的教学能力培养。
我们通过开展教师专业发展培训，提高了教师的授课水平和课堂教学质量。
同时，我们积极推广信息技术在教学中的应用，提升课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、评价体系改革为了更好地评价学生的学习成果和综合素质，我们加强了评价体系的改革。
不再单纯以卷面成绩作为评价学生优劣的唯一标准，而是注重发现和激发学生的潜能。
我们推行了多元评价方法，包括课堂表现、实验报告、课外作品等多种方式，使学生全面展示自己的才华和能力。
四、课外活动的强化我们进一步强化了课外活动的开展，丰富了学生的课余生活。
通过开展各种兴趣小组和社团活动，我们鼓励学生积极参与体育运动、科技创新、艺术表演等各类活动，培养学生的全面素质和实践能力。
五、强化家校合作我们注重加强家庭与学校的合作，形成育人的良好氛围。
通过家庭访问、家长培训和学校活动等多种方式，加强了学校和家庭的联系，使教育成为家庭和社会共同关注的焦点。
通过一年的努力，我们取得了一系列成果。
学生的学习成绩和综合素质明显提高，学生的创新意识和实践能力得到有效培养，学生的学习动力和兴趣大幅度提升。
我国教育的整体水平和国际竞争力也得到了显著提升。
然而，我们也要看到课改工作中存在的问题和不足。
一方面，培养学生的创新思维和实践能力需要更多的时间和机会，目前学生的课业负担依然较重，课外活动的时间有限。
另一方面，一些地方在推行课改过程中存在着一些困难，师资力量不足、教材资源匮乏等问题仍然需要解决。
课改项目总结报告范文(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为推动教育质量提升的关键。
为贯彻落实国家教育政策，深化课程改革，我校积极响应上级教育主管部门的号召，于XX年启动了“XX学校课程改革项目”。
本项目旨在通过优化课程设置、创新教学方法、提升教师素质等措施，全面提高教育教学质量，培养适应新时代要求的创新型人才。
二、项目目标1. 优化课程体系：构建符合素质教育要求的课程体系，满足学生个性化发展需求。
2. 创新教学方法：探索和实践以学生为中心的教学模式，提高教学效果。
3. 提升教师素质：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
4. 改善教学设施：优化教学环境，为教育教学提供有力保障。
5. 提高学生综合素质：培养学生创新精神、实践能力和终身学习能力。
三、项目实施过程1. 前期准备阶段（1）成立项目领导小组，明确项目目标、任务和责任分工。
（2）开展教师培训，提高教师对课程改革的认识和实施能力。
（3）进行调查研究，了解学生、家长和社会对课程改革的需求和期望。
（4）制定项目实施方案，明确项目实施步骤、时间节点和预期成果。
2. 实施阶段（1）优化课程体系- 修订课程方案，调整课程设置，增加选修课程，满足学生个性化发展需求。
- 开发校本课程，丰富课程内容，培养学生的兴趣和特长。
- 引进优质课程资源，提升课程质量。
（2）创新教学方法- 推行“翻转课堂”、“项目式学习”等新型教学模式。
- 加强信息技术与教育教学的融合，提高教学效率。
- 鼓励教师开展教学研究，探索适合学生的教学方法。
（3）提升教师素质- 加强教师培训，提高教师教育教学能力和信息技术应用水平。
- 开展教师教学竞赛，激发教师教学热情。
- 建立教师评价体系，促进教师专业发展。
（4）改善教学设施- 改善教学环境，提升校园文化氛围。
- 配备先进的教学设备，为教育教学提供有力保障。
3. 总结评价阶段（1）组织专家对项目实施情况进行评估，总结经验教训。
（2）开展学生满意度调查，了解学生对课程改革的效果评价。
课改工作总结报告汇报5篇
课改工作总结报告汇报5篇课改工作总结报告汇报 (1) 课程改革是基础教育第二轮课程改革的简称。
它以学生为课程建设的主题，建立以学习型学生为中心的自主、合作、探究的学习模式。
课程改革的具体内容是从教材、教育模式和教育理念的应用到评估模式的有目的、有标准、有成效的新尝试和变革。
课程改革的本质是教育发展的必然阶段。
课程改革的本质是调动教师的教学积极性，唤醒学生的内在潜能，唤醒他们的本我，塑造他们的人格，构建生命发展体系，使学生走向健康的道路。
新课程改革对每个教师来说既是挑战，也是难得的机遇。
我们应该如何迎接这场课程改革，如何抓住这个机会，如何推进这场课程改革?我来说说自己的看法和经历。
一，明确英语课程改革的目标在过去的英语教学中，我们把“掌握语言的基本知识和技能”放在教学目标的`首位。
新制定的课程标准要求将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯，形成有效的英语学习策略，培养自主学习能力和合作精神”放在首位。
同时，我们应该在教学中注重“口语交际”，培养学生的口语能力，让每个学生都能说英语，达到学以致用的目的，提高学生的实践能力。
第二，改变英语教学方法在我们过去的英语教学中，老师总是说话，学生记住，老师是课堂的主角，学生是观众，学生练习很少自由，口语和听力都很差。
现在我们应该在课堂上以学生为主体，给学生主动权。
如何让学生在课堂上占据主导地位，推动英语课程改革?我觉得应该从以下几个方面入手。
1.营造民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动很多学生在英语课上不讲、不读、不问，主要是因为心理障碍，比如怕读不好、说不好，被学生看不起，被老师批评。
因此，在教学中，我经常给学生，尤其是后进生一些激励性的话，给他们创造说话的机会，适当降低他们演讲的难度，及时在演讲中肯定他们的优势。
从而帮助他们逐渐消除心理障碍，让他们大胆开口，这是英语课程改革成功的关键。
2.培养学生的学习兴趣尤其是一些对小学英语失去兴趣的同学，一定要在教学过程中享受学习英语的乐趣，这样才能真正放弃原来的想法，真正有信心。
高校课程改革总结报告
高校课程改革总结报告近年来，高校课程改革已成为一个热点问题。
本文旨在总结高校课程改革的研究成果，分析其存在的问题，并提出改进方案。
一、高校课程改革的研究成果高校课程改革在不同层面、不同领域都有了较为显著的成果。
1.学科设置的调整在高校课程改革的过程中，学科设置起到了非常重要的作用。
通过调整学科设置，高校可以更好地满足社会的需求，提升学生的竞争力。
在一些高校中，已经出现了跨学科教学的模式，例如传媒类专业与艺术类专业的合作。
2.教学质量的提高许多高校课程改革不仅在教学内容上有所改进，还在教学方法和手段上做了更多的尝试。
高校采用了更加灵活的教学形式，例如网课、MOOC、英语角等，让学生可以在非正式的环境下，更好地掌握各项知识和技能。
3.学生素质的全面提升随着课程改革的不断深化，高校也对学生的素质提出了更高的要求。
除传统的学科知识和技能外，学生需要具备更强的团队协作、领导力、创新意识等方面的素质。
许多高校已经开始在招生和培养方面，加强对学生综合素质的考察和培养。
二、高校课程改革存在的问题尽管高校课程改革在许多方面都有了显著进展，但也存在一些问题。
1. 学科课程设置繁杂目前高校的学科课程设置繁杂，这给学生的学习带来了困难。
学生在面对如此多的课程时，也容易迷失方向。
对此，高校需要在调整学科设置时，尽可能的简化课程设置，让学生可以更好地掌握核心的各类课程来。
2. 单一的评价体系现有的评价体系已经无法满足高校课程改革的需求。
通常情况下，学生的课程成绩仍然是其毕业证书和求职成功的关键。
但这种评价体系不能全面反应学生的能力和素质。
因此，高校应不断改进评价体系，以多样化的方式来反映学生的综合能力。
3. 教师创新意识不足一个高校的教师队伍是课程改革的核心支撑。
然而，在许多高校中，教师创新意识不足，仍然采用传统的教学模式。
对此，高校应该积极培养教师的创新意识和实践能力。
例如，高校可以采取多种形式开展教师创新教学工作坊、论坛等活动，同时鼓励教师加入到教学设计和实践中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂教学改革总结报告课堂是教育的主阵地，课堂教学是实施高效课堂教学模式改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。
我校实施高效课堂教学模式改革一年来，在全校师生的共同努力下，取得了一定的成绩。
一年前，根据我校学生的实际学习情况在全校范围内开展了以学案为载体的高效课堂教学模式的改革。
主要是以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为编写“学案”，为学生提供课堂自主学习的文本和方案。
把学生引向自主学习，主动学习之路。
同时也改变了教师的教学与学生的学习方式。
并在实践、反思、总结的基础上逐步形成了我校高效课堂教学模式：即“学案导学—先学后教—当堂落实”课堂教学模式。
这种模式调动了学生学习的积极性和主动性，经过一年实践，取得了初步的成效。
一、我校实施高效课堂教学模式的实际效果体现在如下方面（一）教师教学中的转变。
1、由“写教案”到“编写学案”的转变备课、编写教案是最基本的教学常规，是上好一节课最基本的准备工作。
而现在编写学案是一种尝试、一种变革。
“学案”即学生的学习方案，是学生在课堂上通过一定的学习方法，借助一定的材料或器材必须完成的学习内容。
教师编写学案的主要内容包括：学习目标、学习过程与方法、导学问题、课堂练习及课后作业等几个部分。
①学习目标主要是依据课程标准及教材，在实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的基础上制定的本节课所要完成的学习目标；②学习过程与方法主要是在掌握学生学情，吃透新课标与教材的基础上确定的课堂学习顺序以及各环节建议学生使用的学习方法；③导学问题是学案的核心内容，是根据学习目标、学习内容所设置的若干需要学生学习的知识点、考点或重点，导学问题必须符合三维目标，必须符合学生的认知规律，必须符合学生学情，能把新信息熔入已有信息的知识架构中；④课堂练习及课后作业是为了巩固学生的学习成果，用刚刚学过的知识分析一些事实、现象，完成一定习题，使新知识在运用中得到巩固，使新知识纳入其知识结构的完整有序的知识网络，使知识条理化、系统化。
2、由“先教后学”到“先学后教”的转变“先学”是指学生根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自学教材并完成相应的课堂练习。
“后教”是在学生自学的基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难，对自学过程中的难点或不求甚解的地方进一步理解掌握。
“先学”一般在15分钟左右，主要是在学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材的知识。
这一过程属于思维的最佳状态，教师一般不打断学生的思维，让学生在静思中根据学案中的导学问题或提供的实验器材，自己动脑动手获取知识，发现问题。
教师可巡视，督促自学，掌握学生的自学情况，发现学生思维中的薄弱环节，为下一步“后教”搜集素材。
“后教”一般在10分钟左右，主要是采用“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难，突破重难点的目的。
“生生互动交流”是在学生自学的基础上对一知半解与疑难困惑的问题进行相互讨论，特别是自学能力较强，领悟能力较快的同学对其他同学进行交流指导，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标。
“师生互动交流”就是教师采用提问讨论的形式，提问讨论学案中的导学问题。
对于学生可以独立完成的导学问题，教师只需在提问讨论过程中明确肯定学生的自学结果，并给予表扬鼓励即可。
在提问讨论过程中，应着重关注有待激励的学生，把导学问题中简单的重复提问的问题留给他们，迫使他们调动感觉器官与思维器官，变依赖观望为积极投入，也进一步迫使他们在“先学”这一环节不能“开小差”。
把有一定难度的问题提问中上生，使各层次的学生人人参与，个个都有受表扬的机会，通过肯定、表扬、鼓励，让学生体会到学习的愉快或成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，更加激发学习兴趣与学习热情，产生源源不断的学习动力。
“先学后教”只是一种理念，可以根据各种不同的课型，不同的教学内容灵活地采用不同的先学后教形式。
3、由“课后落实”到“当堂落实”的转变当堂落实指的是在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习、小测、竞赛活动等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。
这一环节一般不少于15分钟（根据不同课型可适当延长），主要分两步走，第一步是学生尝试独立完成课堂练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让学生站板带领大家订正。
课堂练习可以是例题的变型题，也可以是课本上的练习题或练习题的改造题，还可以是练习册上的原题或改选题，也可以是课堂知识的小测、听写、背诵、竞赛等。
课堂练习要根据学生实际，根据教学实际，在质与量两方面下功夫，进行严格筛选。
课堂练习题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题。
选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神。
课堂练习能否起到当堂落实的效果主要抓好两方面的落实：一是学生在自学的基础上尝试着独立完成相应课堂练习，防止走过场或抄袭现象；二是在生生互动交流或师生互动交流过程中是否真正做到订正、理解、内化的作用。
教师应充分发挥调控功能与主导功能，确保课堂练习的完成与订正达到当堂落实。
(二)学生学习方式的转变高效课堂教学模式要求充分调动学生的学习主动性、积极性与创新性，变被动学习为主动学习，教师由单纯的知识传授者，灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者和促进者。
它的特点是学生是主体，强调全面性、民主性、发展性、活动性和开放性，使学生具有全面的综合素质，得到和谐主动的发展。
其理念是“以学生为主体，先学后教，以学定教。
”基本套路是“读（阅读）、研（研讨）、点（点拨）、练（训练）、悟（顿悟）。
”课堂上老师把知识点以问题形式呈现给学生们，学生们带着问题自己阅读教材，解决问题；遇到自己不能解决的问题时就向小组同学们请教，共同讨论；然后同学在课堂上汇报自己解决问题的过程、方法和结果，或者质疑讨论未果的问题；老师安排其他同学点评或者答疑，从而让更多同学展示自己学习方法，老师能发现错误症结和思维火花；然后老师启发引导大家对解决的问题进行总结，使之系统化，并且提炼出方法；为使学生深入理解知识，老师又设置问题或练习引导学生对知识进行拓展巩固；最后当堂检测学习效果（也可根据安排放在下节课），反馈学习中存在的问题。
其中为便于合作探究，各个班级划分学习小组，以小组为单位安排座次，根据学生素质与学习能力综合搭配，确保各个小组水平大致相当，每组设立小组长一名。
建立小组学习考核竞争机制，激励同学们小组内有合作，小组之间有竞争，充分调动了学生们的学习合作与竞争意识。
可见，课堂上既有学生个人的主动探究，生生之间的合作，也有师生之间的合作；既有小组内的合作，也有全班范围内的合作；既体现了自主探究，又体现了合作学习的理念。
教师变教为启、变教为导，学生变学为思、变学为悟，使教学过程不仅成为知识的认知过程，更重要的是成为生生之间、师生之间情感交融、思维碰撞的生命历程。
二、物理组在实施高效课堂教学模式改革中的主要体会和存在的一些问题（一）主要体会：1、教学中突出了学生为中心的主体地位：高效课堂教学模式摒弃了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”这种教学满堂灌，学生满堂装的知识单向传递的应试教育模式，而是通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥与发展。
2、教学中着眼于培养学生学习能力：高效课堂教学模式摆正了知识与能力的关系，充分认识到知识是学生能力发展的基础，而不是学习的最终目标。
通过对知识点的问题化、层次化；教法的讨论化、示范化；技能训练的方法化、自主化。
帮助学生找到了一种适合自身的学习方法，调整克服了学习中的不良心理，实现了“以导促学，培养学生学会学习”的教学目的。
3、在教学中促进教师角色的转换：教师只有转变观念，才能转变角色。
高效课堂教学模式把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。
学案教学中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。
在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。
讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握己知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，哪怕提出的问题是错误的，我们都要给予鼓励，培养学生的心理素质、探索精神。
4、教学中树立以学生为本，师生平等的教育理念：高效课堂教学模式让学生先自学,然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。
在教学中，师生是平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量，以建立科学、民主和平等的新师生关系。
（二）存在的一些问题：1、时间分配的问题：按照学案进行教学，从某种角度讲，相当于把预习的时间放到了课堂，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，或者老师讲课的时间把握不准，或者学生不能按规定的时间完成课堂练习，或者出现课堂意外，教师不能灵活处理等等，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响。
这是教师们普遍遇到的问题。
2、小组合作的问题：学生对分组讨论教学的新鲜感已经过去，没有什么能激发他们的学习兴趣，上课积极性大打折扣，上课很少有学生会主动举手回答问题，而且有些班级的有些小组全部都不吱声，会也不说，有时鼓励已经起不到什么作用了。
小组合作既要有合作，又要有独立思考，可现在的学生只有合作，没有独立的思考，给学生造成了一种假会现象。
还有些同学，在组内从不主动参与讨论，什么都不说，什么都不做，对这些学生上课是一种享受，享受自由的思考，一节课下来，什么都没学到。
许多不值得讨论的问题就不要让学生讨论，当学生遇到困难时，意见不一致时，方法多样时引导学生进行讨论，使学生讨论成为一种解决问题的方式，而不是一种形式。
3、课堂容量的问题：课堂容量太大，大纲规定的一节课，一般要用要两到三个课时才能学完，教学任务和教学时间的矛盾非常突出。
4、学案编写的问题：好的学案编写需要大量的时间，而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案，大部分学案是把原来的教案改了一下，成为学案。
5、课堂气氛的问题：课堂气氛活跃了，但一些学生出现了不同程度的厌学情绪，而且学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好。
6.教学效果的问题：高效课堂教学模式与学习成绩之间的关系还不够明确。