中职学校基础会计一体化教学论文
中职教学基础会计论文
中职教学基础会计论文（一）展现生活环境，模拟问题情景会计来源于生活，又应用于生活实践。
在会计教学中，教师根据教学内容需要，选择鲜明而富有典型意义的场景，确定教学主题，启发学生进行联想与想象，将学生带入具体的情境中去感受会计生活，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，引起学习欲望的同时帮助其获得真切的情感体验。
如，在会计等式这一节，重点学习资产与权益之间相互依存、数额相等的关系。
讲解这一问题时可以设置以下情境：假设某同学想开办一家食品加工厂，他应具备哪些资源？学生会动脑思考并回答：需要日常开支的资金、厂房、食品加工机器、运输车辆、食品加工原料以及加工食品的技术等。
老师这时给出总结：这些都是企业拥有的各类财产物资，是企业的资产。
紧接着提出下一问题：这些资产可以从哪些渠道获得？学生思考后回答：用自己的现金、存款购置。
老师继续启发：经过预算大概需100万的资产，现在自有资金20万，不够怎么办？学生们回答：找其他人共同出资购置。
老师再问：如果其他合伙人可出资60万，还不够呢？有学生回答：向银行借款。
老师这时加以肯定并总结：出资人就是投资者，投入的80万为所有者权益，从银行或者其他金融机构借入的20万为债权人权益，二者统称为“权益”。
所以说资产与权益是同一笔资金的两个不同侧面，从资金的物质存在形式角度来看是资产，从其来源角度看是权益，有一定数额的资产就必然有一定数额的权益与其相对应，资产与权益总额必然相等。
由此，在宽松的环境下，突破了理论知识教学的重难点。
（二）实物图文并茂，展示特定情境基础会计课程要求学生对授课内容有一定的感性认识和形象思维，教师在课堂上恰当地展示会计实物资料，运用多媒体技术，播放相关影像资料等，展现不同的会计特定工作情景。
如，在会计凭证、会计账簿学习前，教师要求学生注意搜集日常生活中的购物凭证、付款发票或单据等，带到课堂上来展示、分类、归纳、总结。
对于学生收集不到的凭证、账簿，根据教学内容和学校资源状况，选取相关图片、画面和影像资料等，借助多媒体技术在课堂上展现、播放。
中职会计岗位一体化教学模式的实践研究
中职会计岗位一体化教学模式的实践研究摘要：本文针对中职会计岗位一体化教学模式进行了实践研究。
通过对中职学生进行实习实训和理论知识学习的结合，探讨了一种更贴近职业需求和注重岗位技能培养的教学模式。
研究结果表明，中职会计岗位一体化教学模式能够提高学生的实际操作能力和职业素养，有助于学生更好地适应职业发展需求。
关键词：中职教育；会计专业；一体化教学；实践研究一、引言随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增大，特别是对中职会计专业学生的就业要求也越来越高。
目前中职教育中的会计专业教学仍然存在一些问题，比如理论教学与实际操作脱节严重，学生在实际工作岗位中缺乏应用能力等。
研究如何更好地满足学生就业需求，培养更具有实际操作能力和职业素养的会计专业人才，成为中职教育的重要课题。
二、中职会计岗位一体化教学模式的构建1. 实习实训基地的建设为了更好地实施会计岗位一体化教学模式，学校需要与企业等单位合作，建立实习实训基地。
基地的建设需要考虑到学生的实际学习需求，能够提供真实的工作环境和情境，并保障学生在实习期间能够得到有效指导和培训。
2. 课程设置和教学安排在课程设置上，需要将理论课程与实践课程进行有机结合，确保学生在学习会计知识的能够进行相应的实践操作。
教学安排需要合理安排学生的实习实训时间，确保学生能够有足够的时间去实践和应用所学知识。
3. 教师团队建设教师团队是中职会计岗位一体化教学模式的重要支撑。
教师需要具备丰富的实践经验和理论知识，能够有效地指导学生进行实习实训，并及时进行评估和指导。
通过与企业合作，学校为学生提供了丰富的实习实训内容，包括会计凭证的填制、企业成本的核算、财务报表的编制等。
学生在实习期间，由企业指导员和老师共同指导，学生通过实际操作，掌握了会计工作的各个环节。
2. 学生实际操作能力的提高实践教学的过程中，学生的实际操作能力得到了显著提高。
在实习实训基地，学生学会了如何运用会计软件进行凭证填制，如何进行月度成本的核算、利润分析等。
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考基础会计是培养学生会计基本技能和能力的关键课程之一、在传统的教学模式中，注重理论知识的传授和学生的记忆，但往往忽略了实践与应用能力的培养。
为了改进这种局面，可以采用理实一体化教学模式，将理论知识与实际案例相结合，强化学生的实践操作和问题解决能力。
本文旨在探讨基础会计理实一体化教学的实践与思考。
首先，基础会计理实一体化教学的实践需要将理论知识与实践操作相结合。
在课堂教学中，可以通过引入实际案例、展示实际会计软件和模拟会计操作等方式，使学生在理论学习的基础上能够真正理解和应用知识。
例如，教师可以通过选取企业的真实会计数据，让学生进行会计核算、编制财务报表等实际操作，培养学生的会计实践能力。
其次，基础会计理实一体化教学的实践需要强化问题解决能力的培养。
在实践操作中，学生往往会面临各种问题和困难，如如何正确处理账目、如何编制财务报表等。
教师可以引导学生通过自主思考、分析问题、查找相关资料等方式解决问题，培养学生的问题解决能力。
此外，教师还可以通过布置实际案例分析题、让学生进行小组讨论等方式，激发学生的主动学习和思考能力。
除了课堂教学，基础会计理实一体化教学的实践还需要注重实习实训环节的设置。
实习实训是将理论知识与实际操作相结合的重要环节，可以为学生提供真实的会计实践机会。
通过参与实习实训，学生可以亲身体验会计工作的内容和要求，了解会计实践中的各种挑战和困难。
此外，学生还可以通过实习实训与企业进行深入合作，参与实际的会计项目，进一步提升实践能力和解决问题的能力。
在进行基础会计理实一体化教学实践时，还需要教师的指导和引导。
教师应该具备丰富的会计实践经验和教学能力，能够对学生的实践操作进行指导和评价，并根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
此外，教师还应该积极与企业进行合作，开展会计实践项目，为学生提供更多的实践机会和资源。
总之，基础会计理实一体化教学的实践对于学生的会计实践能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
中职院校会计教学论文范文
中职院校会计教学论文范文1中职院校会计教学存在的问题分析首先，中职院校会计教学理念比较落后。
由于社会在不断发展，新时期的教育教学理论持续创新，才能适应教育的客观发展。
由于一些教师对中职院校专业会计人才的培养目标不明确，忽视了用人单位对人才的要求标准，就不能据此调整教学方法。
这种以教师为主体的灌输式教学，已经被师生所淘汰，不能支持培养中职院校专业会计人才的教学模式，必须要对课堂教学环节进行设计，改善师生的教学关系。
如果仅仅依靠多媒体教学来改善会计专业的课堂教学方式，还不能获得良好的教学质量和教学效果，其根源在于要激发师生教学合作的热情，培养学生自主独立的学习意识。
这种局限于课堂教学内容的模式，必然造成会计专业的课堂教学脱离企业财务管理实际。
其次，中职院校会计教学缺乏对学生职业能力的培养。
一些中职院校会计专业的教学比较偏重了理论知识，而忽视了培养学生职业能力和综合素质。
由于一些教师缺乏足够的会计岗位工作经验，对企业案例分析不透彻，不能很好地引导学生累积实践经验，也不能有效指导学生养成良好的职业习惯，这样培养的学生就不能胜任会计岗位的职业能力要求，得不到用人单位的良好评价。
教学模式不能落后于教育教学环境的需要，在忽视了对中职院校学生职业能力的培养下，必然失去了中职院校会计专业教学特色和就业竞争力。
最后，中职院校会计专业的实践操作教学形式化。
由于中职院校会计教学的定位就是要培养具有实用型的人才，重点培养学生的实践操作能力，这样才能突出办学特色。
但是，一些教师对如何实施实践操作教学还不清楚，往往造成了会计专业实践操作教学的形式化。
这样就影响了中职院校会计教学质量，其具体表现包括：师生对会计实践认知比较弱，忽视了会计实践作用和意义；在会计专业课程设置上面，缺乏会计理论与实践操作的紧密结合与系统性。
一些办学条件的限制，使得会计专业缺乏模拟或仿真实验室。
2加强对会计专业教学的创新首先，完善中职院校会计专业的人才培养，采取分阶段培养的教学模式。
中职会计专业一体化教学研究
中职会计专业一体化教学研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着经济的不断发展和会计行业的日益重要性，中职会计专业的培养已经成为教育界的一项重要任务。
传统的教学模式在满足日益增长的人才需求方面已经显得力不从心。
为了更好地培养符合现代社会要求的会计人才，一体化教学模式应运而生。
这种教学模式将知识、能力和情感融为一体，通过跨学科的教学方法和实践性教学活动，为学生提供更加全面和实用的培养。
本研究将对中职会计专业一体化教学进行深入探讨，以期为教育教学实践提供借鉴，并为会计人才的培养贡献力量。
1.2 研究目的本研究旨在探讨中职会计专业一体化教学的研究目的。
通过对现有教学模式的分析与比较，本研究旨在明确一体化教学对中职会计专业教学的价值和意义，深入探讨其能够对学生学习带来的积极影响，并提出相应的发展建议。
通过研究一体化教学模式的实施策略和效果评估，本研究将为中职会计专业教学的改进和创新提供参考依据，为学生的综合素质和职业技能培养提供更全面、更高效的教学保障。
通过本研究的展开，将进一步推动中职会计专业教育的发展，促进教育教学质量的提升，为中职学生的职业发展与个人成长提供更好的支持和帮助。
1.3 研究意义中职会计专业一体化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学改革和教学质量提升。
一体化教学将实现跨学科融合，打破传统学科界限，促进教师资源整合与共享，提高教学效率和水平，有助于培养学生的综合能力和创新意识。
2. 提高学生的就业竞争力。
一体化教学能够促进学生跨学科综合能力的提升，使其具备更广泛的知识视野和更强的综合素养，从而更好地适应职业发展的需求，提升就业竞争力。
3. 推动教育教学模式的创新。
一体化教学是教育发展的必然趋势，通过本研究可以为中职教育提供新的教学模式和理念，推动教育教学的不断创新和发展。
4. 促进中职会计教育的不断进步。
一体化教学将加强不同学科之间的交流与合作，有助于促进中职会计教育的整体提升，推动行业标准的制定和落实，为中职会计专业的发展提供更多的借鉴和参考。
论一体化教学模式在基础会计教学中的必要性
论一体化教学模式在基础会计教学中的必要性【摘要】现代教育倡导一体化教学模式，在基础会计教学中的应用显得尤为重要。
本文首先介绍一体化教学模式及基础会计教学的重要性，接着分析一体化教学模式在基础会计教学中的优势和存在的问题，然后探讨一体化教学模式对问题的解决作用，最后提出实现有效性的方法。
引入一体化教学模式能提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，促进学生成长与发展。
基础会计教学中引入一体化教学模式的必要性凸显，能为学生提供更优质的学习体验，有助于培养学生的综合素质和实践能力。
基础会计教学与一体化教学模式的结合能使教学更加符合学生的实际需求，推动学生在会计领域的全面发展。
【关键词】关键词：一体化教学模式，基础会计教学，教学应用，优势，问题，作用，有效性，学习体验，学生成长与发展。
1. 引言1.1 介绍一体化教学模式一体化教学模式是指将传统的纯理论学习与实践操作相结合，以实现学生的综合素质培养和实际能力提升的教学方法。
这种教学模式通过将理论教学与实践结合起来，使学生在学习的过程中不仅能够获得知识，还能够掌握实际操作技能，从而更好地适应未来的工作环境。
在一体化教学模式中，学生通过实际操作来理解和应用所学知识，从而提高学习的效果和质量。
一体化教学模式不仅注重学生的理论学习，还注重培养学生的实际操作能力和综合素质，为学生的终身发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
通过一体化教学模式，学生能够更全面地了解和掌握基础会计知识，并且能够更好地将理论知识与实践技能相结合，从而提高学生的综合素质和实际能力。
1.2 概述基础会计教学的重要性基础会计教学的重要性在于它构成了财务管理、投资决策和企业经营的基础，是每个管理者必须掌握的基本技能之一。
通过基础会计教学，学生可以了解财务报表的编制和解读，掌握核算方法和原则，提升财务分析的能力，从而更好地为企业的财务决策提供支持。
基础会计知识的掌握还能帮助学生提高对企业经营状况的分析能力，发现经营中存在的问题并提出解决方案。
会计基础结课论文范文写
会计基础结课论文范文写作为中职教育重要专业课程之一的基础会计学一直以来备受关注，但同时它存在一些问题。
本文主要通过理论与实践方面的教学模式、教学思路、教学内容、教学要求、教学目标及现当今社会中职教学存在的各方面不足，阐述了现当今该怎样进行中职基础会计教学，从而提高教学实效性。
在当今这个经济与文化相互渗透的社会，社会经济的不断发展，越来越需要基础会计学方面在教育上不断支持。
通过提高中职基础会计教学实效性，不断提高中国人才培养质量，从而为中国经济社会的不断发展服务。
要使中职基础会计教学服务于现当今社会经济，就要弥补以往在基础会计教学方面的不足和缺陷。
1.突破以往教学缺陷，引领现今社会人才培养的发展受中国自古以来教育模式的影响，中职基础会计教学一直存在各种问题，例如教育模式保守，教学方式单一，学生接受知识的来源狭窄，接受程度有限。
还有一个严重的问题就是教学内容与社会实践脱轨，造成学生理论知识炉火纯青，但实践操作不堪入目。
理论知识过于保守化，实践中不知所措，根本不能将教学中所学内容与实践相结合，创造社会财富，推动经济社会的发展。
这种毫无社会价值的中职基础会计教学的教学方法必定会遭到社会的质疑与改进［2］。
由于这种教育模式，学生思维得不到新突破，更不能站在新的高度审视前人留下来的知识。
毕竟时代不同，社会情况变化巨大，以往的关于基础会计学知识并不能适应现今社会的发展需求。
在这种情况下，就需要我们不断突破以往基础会计教学中的不足，在前人留下的知识财富中推陈出新，找出适合和推动社会发展的新模式。
2.提高中职基础会计教学实效性的方法2.1转变以往教学模式，适应社会需求。
以往教学模式保守单一，严重束缚受教育者的思维。
在这种教育模式下，学生视野狭窄，根本看不到突破事实本质的实效性类容。
这种教育模式必然会导致理论与实践的严重脱节，受教育者根本不能在实践中根深层次地了解前人留下来的宝贵理论。
由于不能理解前人留下的理论知识，在这样恶性循环中，学生就会渐渐失去对中职基础会计学的兴趣，没有基础会计学学习的兴趣，何谈其他方面，推动社会发展，创造社会财富。
中职基础会计教学论文
中职基础会计教学之我见摘要：本文着重介绍了中职学校《基础会计》的教学经验，力求从上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣入手，大力促进会计理论与实践教学相结合，不断创新教学方法，打牢学生的会计专业基础。
积极推进会计课教学改革，为更好地推进基础会计教学服务。
关键词：中职基础会计教学众所周知，现在的中职学校生源质量越来越差：很多学生文化基础不扎实，分析理解问题能力不强，学习上又缺乏主动性和积极性，因此学习起来十分吃力。
即使教学经验丰富的老教师，很多时候也是感到教学困难，有事倍功半，费力不讨好的感觉。
如何面对中职学校当前实际，切实搞好《基础会计》教学，笔者总结近些年的会计教学经验，仅供读者参考。
1.上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想1.1第一次与学生接触，就要使学生重视这门课因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。
1.2对学生进行专业教育一方面专业教师要对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。
1.3激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计专业的理想我在第一节课时，主要是通过学生熟悉的事例，如我们身边成功的会计人士、尤其是我校优秀毕业生的案例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的神圣使命，说明会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计的专业理想。
1.4做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。
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浅谈中职学校基础会计一体化教学
一、基础会计的教学现状
采用课堂授课长期以来一直是我们的主要教学组织方式，而且是从抽象的概念和理论开始，课堂上只是泛泛地进行一些实践认知，系统的实训课程放在了所有理论课结束以后，这时的学生面对实训资料，不知从哪儿入手。
这样一来，对于大多数中职学校的学生来说，就会产生会计难学、帐更难做的想法，失去了对会计专业的学习兴趣，轻者在后续课的教学过程中就表现出厌学情绪，重者有的学生就干脆改专业，甚至选择了退学，这就严重地影响了会计专业的教学效果。
这种满堂灌的传统教学在教学实践中不仅暴露出了不少弊端，同时也不适应中职教育发展的要求和企业相应岗位对人才培养的目标要求，其主要表现是理论和实践严重脱节，专业理论教学和技能训练彻底分开，使学生不能学以致用，未能把所学知识及时转化为技能，导致教学效果低，所以我们有必要把理论和实践相结合，采用适合中职学生特点的，学生在课堂上能看、能摸、能动手操作的专业基础课教学环境——即一体化教学。
二、一体化教学的特点
一体化教学是将理论教学内容和实训内容有机地揉和在一起，打破原有教材的系统性，从学生技能技巧形成的认识规律出发，实现理论和实践的有机结合。
突破原来的“文化课—专业基础课—专业课——技能训练”及科学化、系统化的教学框架，把理论教学与实
习教学融为一体，实现三个转变，即从教师为中心如何教给学生，向以学生为中心如何教会学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实习操作为中心的转变。
在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习教学，从而保证二者同时进行，以理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握的更加牢固。
三、基础会计的一体化教学
传统的基础会计课程由以下几个部分组成：1、概述。
2、会计要素及会计平衡式。
3、账户和复式记账法。
4、会计凭证。
5、会计账簿。
6、主要经济业务的核算。
7、财产清查。
8、会计核算程序。
9、财务会计报告。
实际工作中会计的基本工作过程是建账、填制、审核原始凭证和记账凭证、登记账簿、编制会计报表、会计档案整理与归档等典型的工作任务。
为此把课程内容与实际工作内容相结合，组合成一个个教学模块，采用任务驱动法完成教学目标。
操作中的建账、会计凭证、登记账簿、对账、结账、报表编制以及会计档案整理则需要将教室和会计的工作间融为一体，让学生带着任务感受情景教学的氛围，激发学生的学习兴趣。
为此，要实现<基础会计》的一体化教学，第一要制定《基础会计》一体化教学目标并编写《基础会计》一体化教学的配套教材。
在一般教学中我们往往采用了《基础会计》和《综合模拟实训》中
有关基础会计技能部分进行教学，而且理论和实践分开进行，这显然不符合一体化教学的需要。
那么就应该结合教学目标与企业需求首先打破理论课教学与实训课教学的教材分离状态，将《基础会计》和《基础会计模拟实训》两门课组合成一门符合企事业单位需要，从账户设置—凭证填制—账户登记—报表编制—凭证装订和资料
保管等一系列财会工作全过程的技能操作课程。
第二改革传统的满堂灌教学方法，创新教学组织形式。
一体化教学是集理论教学和实践教学于一体的一种教学方法，教师的教，学生的学和实操在同一时空进行，在教学组织形式上实现真正意义上的教学一体化。
第三配备一体化教学实训中心。
采用一体化教学模式授课，其授课地点应全部在一体化教室进行。
实训中心的布局将按照实际工作的场景进行设置，使手工记账的模拟教室更接近实际工作的情景。
第四配备一体化教师队伍。
教师是完成教学任务的主体，因此，要实现一体化教学的目标，配备既能进行理论传授又能进行动手操作的双师性教师队伍就成为实现一体化教学的关键所在。
第五、一体化教学过程的完成在编制好的一体化教材中，我们将教学模块分解为一个个教学任务，教师在教学过程中通过任务引入—练习—深化—归纳—作业五个教学环节，运用讲授—设问—讨论—启发引导—课堂练习—个别指导的教学方法，利用板书提示、课件演示、实物展示的教学手段在合理的时间内完成以学生为主体的一体化教学过程。
我们以其中一个内容为例加以说明，将原始凭证的填制和审核作为一个教学模块，其中分为若干个任务，以支票的填制和审核作为
一次一体化教学的任务放在实训室进行。
首先将空白转账支票复印件和一份已经填写完毕且又有错误的转账支票发给每位同学。
让学生动手操作，并指出已填好支票的错误之处。
学生在填写的过程中也不可避免地出现各种各样的错误，这时，教师要引导学生进行讨论，由学生提出正确的填写和审核方法，教师最后加以总结，引出支票填写和审核的内容，教师一边讲解，学生一边操作，在学生操作的过程中，教师应注意巡视，及时发现问题，及时解决，既活跃了课堂气氛，又锻炼了能力，同时在解决问题的过程中，学生享受到了成功的喜悦，极大地激发了学生的学习兴趣，最后由教师给学生指出课堂上呈现给每位同学的已填好支票的错误之处,并根据支票的已知条件出示有效支票的样本。
采用这种形式的一体化教学，形式生动活泼，以学生为主体，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的教，又利于学生的学，教师既讲解理论知识，又传授专业技能，与学生相处时间增加，更容易获得每个学生掌握技能知识的情况，便于及时进行针对性的辅导，大大提高了教学质量和效率，有效地提高了学生的就业能力和适应职业变化的能力，更好地满足和服务企业。
参考文献
[1]张莉《基础会计教学做一体化模式初探》
[2]刘萍《理实一体化教学法在基础会计课程中的应用》。