浅谈小学数学计算教学模式的总结
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学小学数学教学中的计算教学一直是教师们十分关注的一个重要环节。
在小学数学教学中，计算教学是基础部分，也是数学学习的重要环节。
好的计算教学能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，在学生的数学学习中占有非常重要的地位。
那么，在小学数学教学中，如何进行好计算教学呢？接下来，我们就来浅谈一下小学数学教学中的计算教学。
一、巩固基础知识在进行小学数学计算教学时，首先要讲究学生的基础知识的巩固。
因为计算教学离不开对基本概念和基本方法的掌握，学生对加减乘除四则运算的认识和掌握是数学学习的基础。
只有打好这些基础，学生才能在以后的学习中更好地理解和掌握一些抽象的数学概念和方法。
因此在小学数学教学中，要重视基础知识的巩固，不能因为时间的关系而忽视基础知识的讲解。
老师要根据不同学生的基础水平，采用不同的方法，让学生更好地巩固基础知识。
对于基础比较薄弱的学生，老师可以采用分步授课的方法，逐步地给学生讲解基础知识，帮助学生理解和掌握基础概念和基础方法。
对于基础较好的学生，老师可以采用提高难度和拓展的方法，让学生在基础知识的基础上更深入地了解和掌握数学计算的知识。
二、启发思维，注重实践在小学数学计算教学中，要注重启发思维，引导学生主动思考和实践。
学生要通过实际的问题和情境，来运用自己所学的数学知识进行计算。
在学习加法的时候，可以引导学生通过实际的情景进行加法计算，这样既能够让学生更好地理解加法的意义，也能够激发学生的兴趣和主动性。
在计算教学中，引导学生进行实践也是非常重要的。
让学生通过一些实际的计算例题，来巩固自己的计算能力，增强自己的记忆和理解能力。
通过实际的计算练习，学生可以更好地理解和掌握数学计算的方法和技巧，从而提高自己的计算水平。
三、灵活运用，形式多样在进行小学数学计算教学时，老师要注重灵活运用，形式多样。
数学计算教学不应该是枯燥的死记硬背，而是要通过灵活的方式，来激发学生的兴趣和注意力。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和能力的培养。
而数学计算是数学学习中的基础，也是数学学习过程中的重要环节。
小学是学生接触数学计算的最初阶段，因此小学数学计算教学十分重要。
在小学数学计算教学中，教师应该如何教学？学生又应该如何学习？下面就浅谈一下小学数学计算教学的一些特点和方法。
小学数学计算教学应该注重基础知识的巩固。
在小学阶段，学生接触数学计算的时间还不长，因此基础知识的巩固是非常重要的。
教师在教学的时候应该注重讲解基础知识，通过大量的练习来帮助学生巩固基础知识。
只有基础知识夯实了，学生才能更好地进行数学计算的学习。
小学数学计算教学应该强调学生的实际应用能力。
数学计算不仅仅是纯粹的运算，更重要的是数学知识在实际生活中的应用。
在教学过程中，教师应该多进行一些实际生活中的案例分析，让学生了解数学计算在生活中的应用场景。
通过实际的案例分析，激发学生学习数学计算的兴趣，培养学生的实际应用能力。
小学数学计算教学应该注重学生的合作学习。
数学计算不是孤立的知识体系，更多的是需要学生们互相之间的交流和合作。
在教学过程中，教师应该多组织学生进行小组合作学习，通过小组合作来促进学生之间的交流和合作，从而提高学生的数学计算能力。
小学数学计算教学应该注重学生动手能力的培养。
数学计算不是单纯的口头运算，更多的是需要学生们进行书面计算。
在教学过程中，教师应该适当的进行指导，帮助学生提高他们的书面计算能力。
只有提高了学生的动手能力，才能更好地帮助他们进行数学计算的学习。
小学数学计算教学是一项重要的工作，而且是一项需要耐心和细致的工作。
在这个过程中，教师需要注重基础知识的巩固，强调学生的实际应用能力，培养学生的启发式思维，注重学生的合作学习，以及注重学生的动手能力的培养。
只有在这些方面做得足够好，才能更好地帮助学生进行数学计算的学习。
希望未来小学数学计算教学中能够更多地注重这些特点和方法，为学生的数学学习打下更加坚实的基础。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学小学数学教学中的计算教学是整个数学教学中非常重要的一环。
在小学阶段，学生接触到的数学知识主要还是基础知识，而计算则是这些基础知识的基本运用。
好的计算教学对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
本文将就小学数学教学中的计算教学进行一些浅谈和探讨。
一、培养学生的计算能力小学数学教学中的计算教学是以培养学生的计算能力为目标的。
计算能力是数学学习的基础，只有掌握了基本的计算能力，学生才能够顺利地进行后续的数学学习。
计算能力的培养也需要通过不断的练习和巩固来完成。
在教学中，教师应该注重对学生计算能力的培养，要多开展各种形式的练习和活动，让学生在不断地进行计算中提高自己的计算能力。
教师在设计计算教学时，也需要注重引导学生去探索和思考。
通过让学生自主地去解决问题，培养他们的思维能力和动手能力，让他们在实践中不断提高自己的计算能力。
教师在计算教学中要注意启发学生思考，指导他们自主地进行计算，并及时给予肯定和指导，让学生在实践中完成计算能力的培养。
二、重视计算方法的灵活运用在小学数学教学中，计算方法的灵活运用也是一个重要的教学内容。
在计算教学中，教师应该引导学生学会根据题目的不同要求选择合适的计算方法。
通过不同类型的练习和例题，培养学生对计算方法的理解和运用能力，让他们学会在实际问题中熟练地选择和运用计算方法。
这样不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养他们的解决问题的能力和思维能力。
在教学中，可以通过举一反三的方式，让学生在不同的情境下尝试使用不同的计算方法，从而提高他们的计算方法的灵活性。
教师也要及时总结和归纳不同的计算方法，让学生在实践中不断地体会和领悟计算方法的本质，从而提高他们的计算方法的运用水平。
三、注重计算教学的趣味性和实用性在小学数学教学中，计算教学应该注重趣味性和实用性，让学生在学习中体会到数学的乐趣和实用性。
教师可以通过一些生动有趣的故事、实例或者游戏等方式来开展计算教学，让学生在轻松愉快的氛围中学会计算。
小学数学计算教学经验总结
小学数学计算教学经验总结一、引言在小学数学教学中，计算能力的培养是至关重要的。
作为数学教师，我在长期的教学实践中不断探索和尝试，积累了丰富的教学经验。
本文将对这些经验进行总结，以期对同行们的教学工作提供一些参考和启示。
二、注重基础知识的掌握计算能力的培养离不开对基础知识的扎实掌握。
因此，我在教学中始终注重基础知识的教学，确保学生能够熟练掌握加减乘除等基本运算方法。
同时，我还注重培养学生的口算能力和速算技巧，通过大量的练习和训练，提高学生的计算速度和准确性。
三、采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极性，我采用了多样化的教学方法。
例如，通过游戏化教学、竞赛活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习计算；利用多媒体教学资源，展示生动的计算过程，帮助学生更好地理解和掌握计算方法；组织小组合作学习，让学生在互相交流和合作中提高计算能力。
四、注重思维能力的培养计算不仅仅是简单的数值运算，更是一种思维能力的体现。
因此，我在教学中注重培养学生的思维能力。
通过引导学生分析问题、寻找解题思路、总结解题规律等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，我还鼓励学生大胆尝试新的计算方法和策略，培养他们的创新精神和探索能力。
五、加强实践应用能力的培养数学计算与实际生活密切相关，因此加强实践应用能力的培养至关重要。
我在教学中注重将计算知识与实际生活相结合，设计贴近学生生活的计算问题，让学生在解决实际问题中提高计算能力。
同时，我还鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，如购物时的计算、时间的管理等，培养学生的实践应用能力和解决问题的能力。
六、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和进度也会有所不同。
因此，我在教学中始终关注学生的个体差异，采用因材施教的教学策略。
对于计算能力较强的学生，我给予他们更多的挑战和拓展机会；对于计算能力较弱的学生，我则给予更多的耐心和关注，通过个别辅导、课后辅导等方式帮助他们逐步提高计算能力。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学
小学数学计算教学作为数学教学的基础，是学生能否掌握数学知识和技能的关键。
本
文将从数学计算的重要性、教学目标、教学方法及存在问题等方面进行浅谈。
数学计算是小学数学教学的基础，准确的数学计算能力是学生进行数学思维和解决实
际问题的基础。
在小学数学学科中，数学计算是重中之重。
如果孩子能够掌握好数学计算，将为后续的数学学习打下坚实的基础。
小学数学计算教学的目标主要有两个方面。
首先是提高学生的计算能力，包括学生的加、减、乘、除等计算能力，要求学生能够灵活运用各种运算方法。
其次是培养学生的计
算思维能力，让学生具备批判性思维，能够分析解决问题。
在数学计算教学中，需要采取多种教学方法。
应注重启发式教学，让学生在教师的引
导下自主发现问题的规律和解决方法。
应注重巩固和拓展，通过练习和拓展题，巩固学生
的计算能力。
要注重培养学生的合作学习能力，适时开展小组活动，让学生之间相互合作，共同解决问题。
在实际的小学数学计算教学中，还存在一些问题。
教师的教学方法单一，过分依赖于
教材，忽视了学生的个体差异。
教学内容过于注重计算技巧，缺乏对数学概念的理解和运用。
教学进度过快，学生没有足够的时间进行巩固和消化。
在今后的小学数学计算教学中，教师应多样化的教学方法，注重学生的理解和思考能力，并合理安排教学进度，确保学生
能够逐步提高。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学小学数学是孩子们数学素养的基础阶段，计算教学是小学数学教学的基础性教学。
计算教学涵盖了小学一年级到六年级所有的数学计算内容，包括加减乘除、分数、小数、百分数等方面的教学，是数学教学的重中之重。
一、计算教学的核心小学数学中的计算教学主要包含了加减乘除四个方面的计算，这四个方面的计算要求孩子们具备基本的技能掌握。
通常情况下，孩子们在完成计算题目时，大脑需要进行较多的计算思考和运算操作。
因此，小学数学的计算教学核心在于提高孩子们计算速度和思维能力，让孩子们能够在脑海中快速地进行计算，并运用计算思维解决实际问题。
1、创设计算情境在计算教学过程中，教师需要创设与计算题目相关的实际情境。
通过实际情境的创设，能够让孩子们更加深入地理解计算题目的背景和应用场景。
例如，在教授减法时，可以设计一个有关“购物”场景，让孩子们在场景中体验“减法”的应用，提高孩子们记忆与理解减法的能力。
2、游戏教学法小学生喜欢玩游戏，游戏教学法在计算教学中可以起到很好的作用。
教师可以设计一些趣味的游戏来提高孩子们的计算能力。
例如，在加法计算中，可以设计采用卡片游戏的形式，每个卡片上记录着不同数值的数据，孩子们需要在保证正确的前提下，尽可能多地收集卡片，以此来提高孩子们的计算能力。
3、抓住难点小学数学计算教学中，存在着一些难点，例如进位、借位等。
教师应该在计算教学中抓住这些难点，让孩子们在具体的案例中学习和掌握这些难点。
一旦孩子们掌握了这些难点，便能够提高在计算中的成功率，增强计算的信心。
4、课外练习小学数学计算教学不仅仅是在课堂上进行，更需要孩子们在课外进行各种形式的计算练习。
教师需要为学生准备一些课外的习题和计算练习，让孩子们在课余时间能够不断提高自己的计算能力。
此外，每天适量的练习还有助于提高孩子的数学积累，对数学学习的深入打下了坚实的基础。
在评价小学数学计算教学的过程中，教师需要综合评价孩子们的掌握程度、计算速度和运算思维能力。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学在小学阶段，数学计算是孩子们学习数学的基础，也是培养孩子逻辑思维能力的重要一环。
小学数学计算教学显得尤为重要。
如何让孩子们在愉快的氛围下学习数学计算，成为了每一位数学教师需要思考的问题。
接下来，我们将就小学数学计算教学进行一些浅谈，希望能够给大家一些启发和帮助。
一、认真抓好基础知识小学数学计算的教学，首先要认真抓好基础知识的教学。
基础知识是数学学习的根基，只有扎实的基础知识，孩子们才能够更好地掌握数学计算的方法和技巧。
在教学中，老师们一定要针对每个知识点进行细致的讲解和温故知新，并通过大量的例题让学生进行练习，巩固基础知识。
二、注重启发学生思维在小学数学计算教学中，老师们应该注重启发学生思维，让他们在学习数学计算的过程中，激发自己的思维潜能。
可以通过一些趣味性的问题和案例，让学生进行探究和解决，引导他们从不同的角度去思考和分析问题，从而培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
三、丰富的教学手段在小学数学计算教学中，老师们可以尝试采用丰富的教学手段，比如利用多媒体教学，让学生通过图像和声音来加深对知识点的理解；还可以利用游戏和竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学计算，这样不仅可以增加学习的趣味性，还可以激发学生学习的积极性。
四、因材施教在小学数学计算教学中，老师们要因材施教，因学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学方法和手段。
对于学习能力较强的学生，可以适当地加大难度，让他们在学习中有更多的挑战；对于学习能力较弱的学生，可以采取小班教学或个别辅导的方式，帮助他们更好地掌握数学计算的知识和方法。
五、情感教育的融入在小学数学计算教学中，情感教育的融入也是非常重要的。
数学是一门讲究逻辑性和严谨性的学科，因此在教学中也要注重培养学生的数学情感，让他们在学习数学计算的过程中，充满自信和快乐，从而激发他们学习的激情。
六、与生活结合小学数学计算教学应该与孩子们的生活紧密结合起来，让学生在学习中能够感受到数学的实用性和生活的联系。
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浅谈小学数学计算教学模式的总结
小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。
培养学生准确而迅速的计算水平是小学数学的一项重要任务，也是提升教学质量的基石。
所以，在小学阶段，培养学生的计算水平尤为重要。
新的课程教材实施以来，因为教学内容多，课时减少，课堂上计算的训练时间明显减少。
通过度析，我认为当前在计算教学方面主要存有三个问题：一是因为教学内容多，课时减少，很多老师忽视了基本的口算训练。
二是很多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导。
三是学生计算技能、技巧、分析综合水平差，计算准确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。
为尽快改变这个局面，提升学生的计算水平，我总结出了以计算着眼，口算着手，增强课堂内计算教学，探寻提升学生计算水平的有效途径与方法，摸索课堂内计算教学的基本模式。
一、探索“小学数学课堂内计算教学模式”的初步实践
我们依据教学大纲，对计算教学提出内容、要求，结合学生实际实行了探讨与研究。
我的基本做法是：
1、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。
口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题实行运算的。
专家研究表明，如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，准确率也高。
笔算四则计算的熟练水准是受基本口算的数量水准所制约。
所以，计算教学中，口算水平的培养十分重要。
（1）坚持每节课1－2分钟的基本口算训练。
口算的技能、技巧的形成和熟练水准，不是一朝一夕能够一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排1－2分钟地口算基本训练。
（2）口算内容有计划，要求有层次。
口算的内容必须有计划、有目的地安排。
新、旧知识必须交.......混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相对应的口算量表。
（3）口算形式、方法多样化。
在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。
不但如此，我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替实行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。
2．理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。
（1）遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。
小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。
在教学中，我们通过形象直观使学生充分感知，理解算理。
不但让学生知其然，更重要的然他们知其所以然。
例如，在教学乘数是一位数乘法时，让学生看图，从摆小方块、数小方块等形象思维入手，抽象出一位数乘法的法则。
（2）使用“迁移”规律，促动计算法则的掌握。
在计算法则教学中，主义唤起学生对原有知识的回忆，寻找新旧知识的最佳结合点，使用旧知识的迁移学习新法则。
例如小数加减法法则学习，课建立在加减法法则的基础上实行理解。
（3）重视算法指导，在计算的合理性、灵活性上下功夫。
在讲情算理、揭示规律的同时，注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既准确，又合理。
培养良好的审题习惯，灵活使用所学的运算法则、定律，使解题过程最忧化。
3．组织好有效练习是计算教学的关键。
（1）新授内容重点练。
课堂内应重点练习新的知识点，以便即时巩固新知。
（2）基本内容方法练。
在一堂课内必须组织二次获多次基本练习。
做到：小步子、多反馈、高密度，即时纠错，增强指导。
（3）易错内容针对练。
学生刚学新法则后，经常会发生各种错误，我们建立错题库，设计各种易错题，让学生实行针对性练习，以进一步巩固新知。
（4）新、旧知识结合练。
课内还应答适当结合新、句知识实行练习，以达到融会贯通。
4、创设情景、激发兴趣是计算教学的动力。
计算教学枯燥乏味，甚至于机械单调，所以在教学中我根据不同的训练内容、目的，交替地选择不同的训练形式。
综合训练用练习纸，专项训练用卡片，讲评训练用黑板，并配以游戏、竞赛等活动，如：“百题无差错”、“一周无差错”等，既激发了学生的训练积极性，又培养了学生良好的计算习惯。
二、初步实践后的效果
通过一年多的尝试实践，现已取得明显的效果。
三、初步体会
通过一年多的实践，坚持以计算着眼、口算着手，增强课堂内计算教学。
实验后，实验班成绩明显高于全县整体水平。
特别是后效测试，出现了极显著性差异，说明上述课堂内计算教学的模式，对提升学生的计算水平、提升数学教学质量有促动作用。
主要有一下五方面的优点：
1．这以教学模式经验，对全体数学教师教学具有指导意义。
2．有利于课堂教学的优化组合，提升教学效率。
3．有利于减轻学生过重学习负担和教师教学负担。
4．有利于培养学生思维水平，提升计算技能、技巧。
5．有利于培养学生良好的学习习惯。
当然，有一年多的研究实践重探索出的这以课堂计算教学模式，是否适合于其他年级、班级，需要在今后的教学工作中加以实验，并使之持续完善。